高一語(yǔ)文《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)及能力目標(biāo)：
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn)
了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景
理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí)
整體感知課文，注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路
掌握誦讀要領(lǐng)，能有感情地朗讀課文
2、審美情感目標(biāo)：
能夠初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征（A、凡是記游的詩(shī)文，首先當(dāng)然要求寫(xiě)景敘事生動(dòng)有味，更需要在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀感情，才能神情飛動(dòng)、詩(shī)趣盎然；倘若景與交融之外，更能從物我之間即主觀的契合之間生發(fā)出哲理的意蘊(yùn)，那便是上乘之作了。蘇軾的許多杰作，大抵能達(dá)到這種最高境界。B、本文既保留了傳統(tǒng)賦體的那種詩(shī)的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲律的對(duì)偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩(shī)歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。散文的筆勢(shì)筆調(diào)，使全篇文情郁郁頓挫，如“萬(wàn)斛泉涌“噴薄而出。與賦的.講究對(duì)偶不同，它相對(duì)更為自由，如開(kāi)頭的一段“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中又有整飭之致。以下直至篇末，大多押韻，但換韻較快，而且換韻處往往就是文意的一個(gè)段落，這就使本文特別宜于誦讀，并且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的長(zhǎng)處。）
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)把握課文的情感變化
學(xué)習(xí)借景抒情、寓理于情的的寫(xiě)作方式
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法
誦讀法：在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情
講解法：通過(guò)教師對(duì)一些問(wèn)題的介紹、點(diǎn)評(píng)、集中講述使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)和能力
討論法：讓學(xué)生討論“樂(lè)——悲——樂(lè)”轉(zhuǎn)換中的差異，進(jìn)而把握的思想感情
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體
五、教學(xué)步驟：
1、 導(dǎo)入新課：
2005年春節(jié)晚會(huì) 湖南上聯(lián) 八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊
湖北下聯(lián) 兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流
2、了解赤壁的歷史文化底蘊(yùn)：
李白的“二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空 ”。
杜牧的“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬�！�
蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
3、多媒體演示“本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)”
4、介紹《赤壁賦》的寫(xiě)作背景
要點(diǎn)a、烏臺(tái)詩(shī)案 【王復(fù)秀才所居雙檜】 吳王池館遍重城，奇草幽花不記名。青蓋一歸無(wú)覓處，只留雙檜待升平。 凜然相對(duì)敢相欺，直干凌空未要奇。根到九泉無(wú)曲處，世間惟有蟄龍知。
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