白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄一：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽(tīng)音樂(lè)”、“看名著”------
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛(ài)好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛(ài)好：讀唐詩(shī)，而且最愛(ài)邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)文本。
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)
1、 朗誦出詩(shī)歌的感情。
2、 抓住關(guān)鍵詩(shī)句(名句)品味思想感情。
3、 分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目：
(1)這是一首 詩(shī)。也是一首 詩(shī)。
(2)作者是邊塞詩(shī)人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩(shī)句
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
三、探究關(guān)鍵詩(shī)句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句把春風(fēng)吹開(kāi)梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說(shuō)反了!
師：你能再說(shuō)一遍嗎?(該女生說(shuō)一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這么說(shuō)?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開(kāi)的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹(shù)來(lái)描寫就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。
師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來(lái)嗎?
生：該生朗讀這兩句詩(shī)。
師：我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現(xiàn)了詩(shī)人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見(jiàn)這雪會(huì)驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應(yīng)該沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見(jiàn)過(guò)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花開(kāi)，所以他一看見(jiàn)雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見(jiàn)這個(gè)景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開(kāi)窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)
師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說(shuō)一邊把他送出門去)
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，到吟出這兩句詩(shī)，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在一推門的時(shí)候------咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來(lái)一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。
師：可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺(jué)到一點(diǎn)涼爽。“飛雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”寫出了雪的香。壞了，不是寫雪的，是寫梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫出了雪的白。
師：投影“大雪滿空來(lái)，觸處似花開(kāi)”(東方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢?
生：寫出了一片雪花之大;本詩(shī)寫的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩(shī)不著一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著品詠詩(shī)句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西，絲綢的被子是最高級(jí)的被子，也都不覺(jué)得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護(hù)的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了�？梢�(jiàn)是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……
這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對(duì)塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生：我在老家見(jiàn)過(guò)。升完國(guó)旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)?
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請(qǐng)大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺(tái)東門，路上是“雪滿天山路”。
生：最后兩句寫出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見(jiàn)了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
師：老師有一個(gè)問(wèn)題了：詩(shī)人早上看見(jiàn)大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達(dá)自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們?cè)囍痴b這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請(qǐng)兩名同學(xué)展示。
四、 檢測(cè)達(dá)標(biāo)，鞏固提高。
做檢測(cè)達(dá)題，做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)， 。
2、瀚海闌干百丈冰， 。
3、寫出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是
4、任寫胡地奇寒的一句
5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是
7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛(ài)唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。
《函授紀(jì)實(shí)》片段
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長(zhǎng)，馬海毛上結(jié)白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。
清 明
杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽(tīng)。
師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡-------讀得多了，你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受。可見(jiàn)讀唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩(shī)的熱愛(ài)最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢(shì)的齊背。
下課!
課堂實(shí)錄二：
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，給生字注音，讀通句子，了解課文大意。
生：(學(xué)生自讀，然后指名讀，更正讀錯(cuò)的字，分組讀，齊讀)
師：從課文的標(biāo)題來(lái)看，文章應(yīng)該分為哪兩部分?
生：寫雪和送武判官這兩部分。
師：那么我們分別用一個(gè)字來(lái)概括的話，是——
生：雪和送。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)學(xué)案自讀課文。
(預(yù)學(xué)案
1.詩(shī)中的“雪”有什么特點(diǎn)?
2.詩(shī)中那些地方流露出了詩(shī)人的情感?什么情感?)
生：(學(xué)生自讀課文，在書上標(biāo)記，然后小組討論)
師：現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)中的雪有什么特點(diǎn)?
生：下得特別早。“胡天八月即飛雪”，八月，我們這兒還要開(kāi)空調(diào)哩。
師：(板書：早)。
生：來(lái)勢(shì)猛。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，一個(gè)“忽”字，表明雪來(lái)得突然，來(lái)得迅猛。
師：(板書：猛)
生：下雪的時(shí)候，風(fēng)很大。“北風(fēng)卷地白草折”，把草都吹折斷了。
生：雪也很大，“飛雪”，就說(shuō)明雪大;還有“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”都說(shuō)明雪很大。
師：(板書：大)
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”還說(shuō)明雪很美。
師：(板書：美)
生：還有一個(gè)特點(diǎn)就是“冷”。“狐裘不暖錦衾薄”，狐貍毛做的大衣應(yīng)該是最暖和的，但穿在身上都不覺(jué)得暖和了，什么天氣確實(shí)很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺(jué)變薄了，不暖和了。
師：(板書：冷)
生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”也說(shuō)明天氣很冷。
師：角弓為什么不得控?
生：因?yàn)楣瓋鲇擦恕?/p>
生：還有將軍的手也凍僵了。
師：我想，鐵衣無(wú)法穿著的原因你們也知道了吧。想一想，這兩句用了什么修辭手法。
生：互文。應(yīng)該是將軍和都護(hù)的角弓都拉不開(kāi)了，鐵衣都穿不進(jìn)了。說(shuō)明天氣非常的寒冷。
師：這兒除了說(shuō)明天氣寒冷外，還說(shuō)明了什么?
生：守關(guān)將士的辛苦。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)年駐守在這樣冰天雪地里，是非常的艱苦的。
師：謝謝你們對(duì)守邊將士的理解。繼續(xù)說(shuō)。
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”也是說(shuō)天氣寒冷的。
師：“百丈冰”是說(shuō)冰的面積，還是說(shuō)厚度。
生：應(yīng)該都有。如果是厚度的話，用的是夸張的修辭手法,可見(jiàn)寒冷的程度了。
師：“萬(wàn)里凝”說(shuō)明什么?
生：很多云堆積在一起的話，雪還會(huì)繼續(xù)下，寒冷的天氣還會(huì)繼續(xù)。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也說(shuō)明天氣冷。紅旗本來(lái)是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，現(xiàn)在風(fēng)那么大，紅旗都不動(dòng)，說(shuō)明紅旗上冰層很厚，天氣十分寒冷。
師：我們總結(jié)出來(lái)了“雪”的五個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看詩(shī)中表達(dá)的是什么樣的感情。
生：主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可以看出來(lái)，如果不是情誼很深，主人怎么會(huì)舉行這么隆重的送別宴。
師：(板書：情深意重)
生：還表現(xiàn)了主人的思鄉(xiāng)之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來(lái)。這些樂(lè)器都是西域的，不是自己家鄉(xiāng)的樂(lè)器，聽(tīng)了讓人想起家鄉(xiāng)的樂(lè)器來(lái)。再加上客人要回內(nèi)地，怎不勾起主人的思鄉(xiāng)之情呢?
生：我覺(jué)得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉(xiāng)之情，想一想，此時(shí)的家鄉(xiāng)還非常的溫暖，而這兒已經(jīng)是冰天雪地。此時(shí)要是在家鄉(xiāng)該多好呀!
師：(板書：思鄉(xiāng)之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩(shī)，也是遇到熟人回家鄉(xiāng)去，勾起他很濃的思鄉(xiāng)之情的，還記得嗎?
生：(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”
生：我覺(jué)得最后一句：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”表達(dá)的是一種依依不舍的深情。
師:怎么講?
生：客人已經(jīng)走遠(yuǎn)了，主人還站在那兒呆呆的望著，客人早就望不見(jiàn)了，只可見(jiàn)雪地上的馬蹄印。
師：(板書：依依不舍)我們記得李白有一句詩(shī)與之有異曲同工之妙，是哪首哪句?
生：《送孟浩然之廣陵》。
師：齊讀。
生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。
師：詩(shī)中還有其他感情嗎?
生：還有為朋友擔(dān)心的情感在里面。“紛紛暮雪下轅門”、“去時(shí)雪滿天山路”、“雪上空留馬行處”，這些地方都體現(xiàn)了作者對(duì)朋友的擔(dān)心。天氣這么壞，又是黃昏，走的又是天山路，離京城這么遠(yuǎn)……作者擔(dān)心朋友在這樣遙遠(yuǎn)的路程中會(huì)遇到很多困難。
師：(板書：為友擔(dān)心)那么，作者從寫景到抒情是怎么過(guò)渡的?
生：“愁云慘淡萬(wàn)里凝”，這句雖然是寫景，但是一個(gè)“愁”字，既寫出了當(dāng)時(shí)烏云籠罩，給人心情不好的感覺(jué)，又也預(yù)示著下面就要抒情了。
師：作者到底是要寫景，還是要寫送別，還是二者兼而有之。
生：送別。
師：既然是送別，為什么要寫雪景?
生：為送別做鋪墊。寒冷的雪景，其實(shí)烘托的是送別的心情。
師：烘托的到底是什么心情?
生：依依不舍的心情。
生：我覺(jué)得，更應(yīng)該是思念家鄉(xiāng)的心情。
師：對(duì)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者作為一名武將，長(zhǎng)年駐守邊關(guān)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念是可想而知的，我們從他的多首邊塞詩(shī)中可以感受出來(lái)。所以這首送別詩(shī)，表面寫的是送別的依依不舍，實(shí)際上抒發(fā)的還是作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情呀!我們帶著這種感情，再來(lái)讀課文，看誰(shuí)能夠?qū)⑦@些情感很好的演繹出來(lái)。
生：(學(xué)生練讀)
師：好，誰(shuí)來(lái)讀。
生：(兩名學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后齊讀)
師：現(xiàn)在我們將孟浩然的兩句詩(shī)“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”改一下，來(lái)總結(jié)我們這首詩(shī)。
生：站觀歸家者，徒有思鄉(xiāng)情。
生：送別歸京者，徒留思鄉(xiāng)情。
生：目送歸京者，徒有思鄉(xiāng)愁。
師：把詩(shī)歌背下來(lái)。
生：(學(xué)生準(zhǔn)備，試背。然后默寫，小組互查。)
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