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月光曲教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀
月光曲教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀1
課前交流
師：穿了新校服了，心里有什么感受？
生：很精神
生：很愉快
師：校服的胸前有個(gè)圖案，那是什么？
生：學(xué)校的標(biāo)志，校標(biāo)。
師：上面的圖案代表什么？
生（搖頭）
師：上面是兩顆心的圖形，代表我們老師的追求——追求和你們“心心相印”。我看我們今天的課堂上能不能心心相�。�
教學(xué)過(guò)程：
師：今天，何老師和同學(xué)們一起學(xué)一篇新的課文，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生讀
師：聲音響亮、清楚
師：《月光曲》是這篇課文的名字，也是貝多芬的一首著名的鋼琴曲的名字。把它當(dāng)作樂(lè)曲的名字，再來(lái)讀讀。
生讀
師：讀得有旋律了，讀得美了。音樂(lè)是美的東西。
師：讀這個(gè)名字，你猜猜《月光曲》是一首怎樣的曲子？
生：優(yōu)美的曲子
生：我覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一首恬靜的曲子。
生：應(yīng)該是舒緩的曲子。
師：讀了《月光曲》這篇文章，又猜了曲子，現(xiàn)在你最大的期待是什么？
生（異口同聲）：聽《月光曲》
師：如果是音樂(lè)課，我一定先讓你們聽一聽，可我們是語(yǔ)文課，語(yǔ)文課聽音樂(lè)首先要從課文中聽，從語(yǔ)言文字中聽出音樂(lè)來(lái)，這叫語(yǔ)文能力。打開書，瀏覽課文，從哪兒能聽出《月光曲》的旋律？
生：我從第九小節(jié)聽出來(lái)的？
師：讀第九小節(jié)，你從中聽出了怎樣的旋律？自由讀
生讀
師：你從中聽到了《月光曲》剛開始是怎樣的旋律？
生：平和的
生：優(yōu)美的
生：舒緩的
師：你從哪兒聽出來(lái)的？讀出它的優(yōu)美、舒緩。
生讀“他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光�！�
師：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的烏云�！蹦懵牫隽恕对鹿馇酚惺裁醋兓�？
生：旋律越來(lái)越高，有了變化
師：再后來(lái)你聽到了怎樣的旋律？
生：激越的
生：高昂的《月光曲》
生：激動(dòng)人心的
師：你從哪兒聽到的？你來(lái)讀一讀
生讀
師：可惜讀錯(cuò)了一個(gè)字，聽出來(lái)了么？讀書應(yīng)該字字入目。
生：“一個(gè)連一個(gè)”讀成了“一個(gè)連著一個(gè)”
師：再讀
生齊讀
師：從第九小節(jié)聽出了《月光曲》先是舒緩、恬靜的，后來(lái)逐漸升高有了起伏，再后來(lái)變得高昂激越起來(lái)。我們把第九小節(jié)完整地讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們聽出旋律的變化。
生讀（很有感情）
師：聽出了旋律，聽出了變化，聽得對(duì)嗎？讓我們聽一聽真正的《月光曲》�！捌ば踌o靜地聽著�！痹蹅儾皇瞧ば�，但也要靜靜地聽。
播放《月光曲》，介紹第一樂(lè)章，第二樂(lè)章，第三樂(lè)章
師：我看到了有的同學(xué)笑了，為什么笑了？
生：聽到的跟我們猜的是一樣的。
師：說(shuō)明我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，從文字當(dāng)中就能聽出音樂(lè)來(lái)！
師：音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，那么《月光曲》中包含了貝多芬怎樣的情感？讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作過(guò)程中去。
讀第二小節(jié)，你聽出了貝多芬怎樣的心情？
生讀。
師：你們劃一劃，你們聽出了貝多芬怎樣的心情？體會(huì)到了嗎？
生：我覺(jué)得心情很放松
生：我認(rèn)為他的心情很平靜。
師：除了輕松，除了平靜還有什么？
生：我覺(jué)得他很欣慰，因?yàn)橛腥苏趶椝那印?/p>
師：你叫什么？
生：我叫朱心成
師：朱心成你真了不起。
生：我還聽出了他的高興。
生：我聽出了他的愉悅。
師：他當(dāng)然要感到了欣慰和愉快。因?yàn)樵谶@僻靜的小鎮(zhèn)上還有人彈他的曲子。帶著愉快、欣慰，他走近了茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。有句俗語(yǔ)叫“彈琴知音，談話知心”，讀第三小節(jié)，你能知道他們的心嗎？你們來(lái)讀一讀。
生：我知道那個(gè)姑娘很想彈好這個(gè)曲子。
師：你還聽出了什么？
生：這個(gè)姑娘特別想聽聽貝多芬彈曲子。
師：你還聽出了什么？
生：聽出了他無(wú)奈。
生：聽出了他的哥哥的難過(guò)，因?yàn)橐魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了。
師：你來(lái)讀讀。
生：我還聽出了姑娘的沮喪心情。
師：為什么？
生：因?yàn)槁牪坏?/p>
生：我聽出了姑娘矛盾的心情。
師：你叫什么名字？
生：張洪民
師：張洪民厲害，他從談話中聽出了姑娘矛盾的心情。為什么？
生：姑娘很想聽貝多芬演奏，但哥哥買不起門票，妹妹不想讓哥哥難過(guò)，所以說(shuō)是“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。
師：多懂事的姑娘��！
師：我們先談到這兒。你猜猜屋外貝多芬聽了他們的談話會(huì)是怎樣的心情？
生：很想進(jìn)去給他們彈。
師：是的，貝多芬很同情他們，也很想進(jìn)去給他們彈，于是他走了進(jìn)去，他又看到了什么？心情有了怎樣的變化？
生讀：茅房里……
師（打斷）：這個(gè)名字不好聽，再讀讀
生：茅屋里……
師：這就對(duì)了。
生：我認(rèn)為貝多芬應(yīng)該是非常感動(dòng)，因?yàn)樗牭搅诵÷飞嫌腥藦椝那�，后�?lái)看到這個(gè)姑娘眼睛瞎了，又這么愛好音樂(lè)，他肯定感動(dòng)。
師：他決定進(jìn)去彈這首曲子，滿足他們的愿望�？墒虑榈慕Y(jié)果是，他彈完了一首，又彈了一首，你知道為什么嗎？我們來(lái)讀讀這三段。（大屏幕展示）
師：有體會(huì)了嗎？
生：因?yàn)樨惗喾野l(fā)現(xiàn)這個(gè)姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的姑娘。
生：他聽到了這個(gè)姑娘是他的知音。她聽得很入神。
師：聽得入神，就是他的知音嗎？
生：她聽出了這是貝多芬彈的。
師：還從哪兒聽出了姑娘就是貝多芬的知音。
生：聽出了他彈得還熟，感情多深哪，聽出了這就是貝多芬，所以……
師：一首曲子彈得熟不熟你能不能聽出來(lái)？
生：能。
師：一首曲子表達(dá)什么樣的情感你能聽出來(lái)嗎？
生搖頭不語(yǔ)
師：有句話叫知音難求，課前查閱了貝多芬的資料，了解貝多芬的性格嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：貝多芬是個(gè)心情沉悶的人
生：不太有人愿意和他交往
生：脾氣很古怪，性子急
師：貝多芬性格狂躁，脾氣古怪，沒(méi)有人愿意與他交朋友，沒(méi)有人了解的心，但他在這兒，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音，他又何嘗不是喜出望外、激動(dòng)萬(wàn)分呢？讓我們一起讀。
生讀
師范讀第八小節(jié)。
師：月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田；盲姑娘愛貝多芬的音樂(lè)，懂得他的.音樂(lè)中的情感，卻很難欣賞到他的演奏；面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光，此景此情觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思，這靈感，這激情由指端流露到琴鍵上——讓我們?cè)賮?lái)聽。
�。ó嬅骐[去，只有音樂(lè)，師生同賞）
師：誰(shuí)來(lái)在《月光曲》的伴奏下讀讀這一段文字（第九小節(jié)）。
生讀（非常有感情，學(xué)生鼓掌）
師：讀得真好，“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云”中“似的”讀“shì”。
師：英國(guó)有一句諺語(yǔ)叫“音樂(lè)是耳朵的眼睛”，開始我不明白，讀了《月光曲》我懂了，《月光曲》給了盲姑娘的耳朵一雙眼睛，一雙心靈的眼睛�！八路鹨部吹搅恕蔽覀円黄饋�(lái)讀。
生讀“她仿佛也看到了……”
師：一首名曲就這樣誕生了，我們?cè)賮?lái)讀一讀最后一段
生讀
師：他飛奔回客店，把這首曲子記錄了下來(lái)。你從“飛奔”中體會(huì)貝多芬怎樣的心情？
生：他很激動(dòng)
生：他很著急
生：他很欣喜
師：一種喜遇知音的欣喜，一種創(chuàng)作成功的激動(dòng)，一種靈感閃現(xiàn)的激動(dòng)。這就是貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？
生讀：（屏幕出示：貝多芬說(shuō)：我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)人的就是：情感，是貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民真摯的情感。因?yàn)檫@個(gè)傳說(shuō)，我們聽《月光曲》，聽的是曲，體味的是情。像這類情感性的文章，我們就要這樣一步步去讀，一步步細(xì)細(xì)地品味！
（屏幕出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。）
月光曲教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮。
師：看到這個(gè)“曲”字，你想到了哪些詞語(yǔ)？
師：他是我們的課文題目，也是一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂(lè)曲讀一讀師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么？
師：同學(xué)們，語(yǔ)文課可不是音樂(lè)課，音樂(lè)的旋律要到文字中去聽，輕 快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：那是大海和月光的變化，沒(méi)寫直接《月光曲》呀？
生：我覺(jué)得他是通過(guò)寫兄妹倆的想象，來(lái)寫出貝多芬彈的這首曲子非 常好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出這是兄妹倆的想象？-----“好像”
師：真好！這種用心讀文，抓住詞語(yǔ)……的學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。
生：皮鞋匠和盲姑娘是一邊聽著樂(lè)曲，一邊聯(lián)想到了這個(gè)景色，所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫這個(gè)《月光曲》。
師：你說(shuō)得真有道理，大概就是情由心造、境緣曲生呢？
�。ㄕn件出示：境緣曲生）大家來(lái)細(xì)細(xì)品品這個(gè)詞語(yǔ)？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫哥哥產(chǎn)生聯(lián)想的句子？（課件出示）
師：哥哥的頭腦中一共聯(lián)想到了幾個(gè)畫面：（月亮初升 微波粼粼）（月亮升高）（風(fēng)卷巨浪）
師：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。
師：既然提到了境緣曲生這個(gè)詞語(yǔ)，那你們來(lái)讀一讀，看看你聽出了月光曲是怎樣的旋律？
師：孩子，你的這些感受是真實(shí)的，但很難說(shuō)是深刻的.，這一段，張老師就教大家如何把課文讀得深刻，好嗎？
師：我來(lái)猜想，一開始，他的琴聲是柔和的、舒緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的聯(lián)想，誰(shuí)接著往下說(shuō)？
生：接著貝多芬的旋律是有力的，輕快的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后。（課件樂(lè)曲的旋律是------的，所以兄妹倆產(chǎn)生的聯(lián)想是-----）
生：貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。（板書）
師：這是咱們猜想的。師：讀出來(lái)。
生：“他好象面對(duì)……”
師：你聽出了怎樣的變化？
生：越來(lái)越高
師：再后來(lái)你聽出了怎樣的月光曲。
生：激越的……高亢的月光曲，……
師：板書：旋律舒緩起伏激越
你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
生：個(gè)別讀
�。ㄟ@位同學(xué)為什么能讀得這樣好呢？是因?yàn)樗M(jìn)入了故事中去，如臨其境，舒緩處就來(lái)它個(gè)舒緩，激昂處就還它個(gè)激昂）
師：請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀描寫月光曲意境的段落，可以把自己喜歡的句子讀給同桌聽，也可以讀給在座的老師們聽！
師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？
師：讓我們靜靜地聽一聽月光曲（師介紹第一第二第三樂(lè)章）問(wèn)：為什么笑，猜對(duì)了嗎？看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。這首能讓我們的思想蹁躚起舞，靈魂自由飛翔的《月光曲》，它的作者就是----貝多芬。（課件介紹貝多芬以及名言）
二、融入文本 體會(huì)經(jīng)過(guò)
（一）
師：讓我們牽著文字的手，一起去聆聽月光曲背后的傳說(shuō)！（瀏覽課文1---3段） 思考：1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
板書：情感 悠閑
2、讀一讀兄妹倆的對(duì)話，看看你能讀懂什么？
師：有人說(shuō)，彈琴知音，談話知心，讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們的心情�！∩�1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。
生2：小女孩很想聽貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無(wú)奈，只聽過(guò)幾遍。
生4：哥哥很難過(guò)，不能滿足妹妹的愿望。
師指導(dǎo)讀出哥哥難過(guò)的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎？從哪里體會(huì)到的？
生：“……隨便說(shuō)說(shuō)”
師：經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面，你們瞧，咱們讀著讀者不就把文章讀深刻、讀懂了嗎？
2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀對(duì)話。 （注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏時(shí)的渴望；皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的愧疚，盲姑娘懂事地安慰哥哥時(shí)的矛盾。）
師：現(xiàn)在你就站在屋外，此刻聽了兄妹倆的對(duì)話，你心中涌動(dòng)著的那種感情叫做：同情（板書）
�。ǘg覽課文的6----8段
思考：貝多芬給盲姑娘彈了幾次琴？彈奏的是什么曲子？談得怎樣？
1、指名回答。2師：通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛的無(wú)奈。這種感覺(jué)讓所有的聽者都生出同情而又深受感動(dòng)。
3、第一次彈奏的曲子是？談得怎么樣，可以從哪里看出來(lái)？
生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)�！∩阂�?yàn)楣媚锫牫鍪秦惗喾摇?/p>
生：姑娘是他的知音。師：從哪里感受到姑娘是自己的知音？
生：姑娘從音樂(lè)中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子�！∩糊R讀
師：千金易得，知音難覓�！。ㄕn件出示）她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。ā岸嗉兪臁�，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊�。�
生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
師：此時(shí)貝多芬產(chǎn)生的是高山流水遇知音，俞伯牙為鐘子期而彈的那種激情。（板書：激情）
師：音樂(lè)在靜靜地流淌，月亮升起，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）“清幽”給人一種什么樣的感覺(jué)？（寧?kù)o）
師：此時(shí)貝多芬眼前有景，心中有情，靈感早已匯集指間，演繹成了這千古流傳的《月光曲》這不由讓我們想到了“曲源境生 曲源情生”
4、生：配樂(lè)深情朗讀第九段
師：這首曲子談得怎么樣，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？(陶醉)
師：在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂(lè)是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了， 貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
5、閉目靜想。
6、師：貝多芬這位平民音樂(lè)家也用時(shí)間行動(dòng)踐行了自己的承諾，
�。ㄗx貝多芬的名言）
生：齊讀最后一段�！煟簭摹帮w奔”感受到貝多芬怎樣的心情？
生1：著急。生2：十分欣喜 師：一種欣喜，一種激動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)寫法 體會(huì)妙處
師：找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！币龑�(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
師：這節(jié)課，我們以耳聆聽、以目眺望、以心感受、讀一段文、賞一首曲、悟一種情，每一個(gè)人都不禁被月光曲這個(gè)美麗的傳說(shuō)所深深地感動(dòng)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么？ 出示：情感是一切藝術(shù)的靈魂。
四、拓展延伸 升華情感
找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊展開想象，然后把想到的景象寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感動(dòng)
月光曲教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。
1.同學(xué)們，你們知道的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
二、聽課文錄音，整體感受。
思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2.課文主要寫什么？
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，按思考題思考。
�、俨樽值浠蚵�(lián)系上下文理解新詞意思。
�、诮o課文分段，概括段落大意。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
2.檢查自學(xué)生字詞的情況。
①認(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。
4.課文主要寫什么？
(課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。)
2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？
(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業(yè)。
1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？
(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)
2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么？b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。
板書；聽琴聲
(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎？他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？
板書：談話
(不是的.。“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂(lè)，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪�，感情深，說(shuō)明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”
(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫�，感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書：第一首曲子
b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？
板書：激動(dòng)
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？
(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的？
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開了茅屋。”)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大�！哆呌窟^(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！�)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的？ (好像、仿佛)
這些聯(lián)想是由什么引起的？
(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
四、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2. 運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。
3.提出不懂的問(wèn)題。
小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、課堂作業(yè)。
1. 作業(yè)本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
�、龠@個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。
�、谌A姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛�(lái)，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。
3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。
2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？
(要讀出兄妹倆個(gè)愛音樂(lè)，想聽貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀？
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。)
(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ (結(jié)合插圖體會(huì)感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?(談?wù)劚痴b方法)
2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結(jié)全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家？
板書：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1.作業(yè)本第l 5題。
2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))
3.布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)
月光曲教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀4
[情景說(shuō)明]
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文》（第十冊(cè)）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的探究，嘗試“讀通――讀懂――讀好”的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂(lè)趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握”的能力、通過(guò)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的'答案。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩――明快――激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
[教學(xué)反思]
本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
[專家點(diǎn)評(píng)]
本案例通過(guò)教學(xué)拓寬了學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂(lè)美，通過(guò)教學(xué)活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更加深入的理解。
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