《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄（優(yōu)秀）
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄1
【教學(xué)設(shè)想】
本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。
2、了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。
3、具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會課文內(nèi)容的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對困難，執(zhí)著向前，奮力爭勝的堅(jiān)定信念。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、本文的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。
2、本文難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理解蘊(yùn)藏在“山”“�！钡纳顚哟蔚膬�(nèi)涵。
【教學(xué)理念】
1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會在豐富多彩的實(shí)踐活動過程中學(xué)習(xí)語文、
2、學(xué)生個性化的生活體驗(yàn),使之有意識地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩歌的思想情感、
【教學(xué)教法】
1、用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。
2、教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩歌的關(guān)鍵點(diǎn)、。
3、教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有一個形象化的認(rèn)識、
4、讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍、
【學(xué)生學(xué)法】1、抓住詩歌中的”山””�！�,理解全文
2、根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文
3、課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題、
【教學(xué)教具】
多媒體、CAL課件
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
一、整體感知全詩
1、導(dǎo)入、
師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
師：那同學(xué)們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有云臺山，等好多山！
師：對我們焦作是一個多山的城市。有云臺山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的'，很陡的……
師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什么的？
生齊：不容易的，他們是封閉落后的。
師:那山里的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄊ昼娮x課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。
(學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞)
生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zā漫濕màn一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā
師：這是個多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，并把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
(有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā)
師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么?
教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動手查字典，立即有個學(xué)生拿出字典來查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3、范讀：
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學(xué)們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學(xué)生有的點(diǎn)頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學(xué)說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什么會這樣?
生：讀的遍數(shù)少了。
生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。
�。ㄔ谶@一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二、挖掘形象內(nèi)涵
師：現(xiàn)在我們深入的體會詩歌的內(nèi)容，請大家分小組讀討論三個問題：
1、山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?它們有何聯(lián)系？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
�。▽W(xué)生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
�。ń處煱鍟蟠蟮�"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
誰再來說一下全詩為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗
生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
三、品讀第一詩節(jié)
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?
我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生(齊)：好了!
師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
（生紛紛舉手）
生：為什么作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師：對，誰還有疑問？
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？
師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什么？用了什么修辭手法？
生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師：為什么是心情沮喪的？
生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師，作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師：誰完整的說一遍？
生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生：因?yàn)樯弦痪湓娙苏f“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
師：如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。
生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫垓_自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們在說話寫文章時用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?(生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什么說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因?yàn)樾r候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什么意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節(jié)！
生齊讀第一詩節(jié)
四、研讀第二詩節(jié)
師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子
�。ㄊ昼姇r間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
�。ㄔ捯魟偮洌瑢W(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學(xué)舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀?
�。ㄉ芏嗯e手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪里?
生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。
師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?
生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀?注意重音！
�。▽W(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個“又”字。）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?·
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。
師：為什么說“枯干的心靈”?
生：說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什么是海在喧騰？
學(xué)生討論
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?一起背以下！
�。ㄈw學(xué)生齊背）
五．主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！
（相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷）
師：（總結(jié)）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
五、拓展練習(xí)
我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大�！鳖}寫一段話！下課
【板書設(shè)計(jì)】
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄2
為了讓學(xué)生體會文章寫法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學(xué)生敢說話，我這樣上了第一課《在山的那邊》：
1、課前，學(xué)生板書每天一句話
上課 ,學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
2、交代上課內(nèi)容：
師：感謝**同學(xué)對我們的激勵，（承學(xué)生對“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解，另一個班寫的是“三人行，必有我?guī)煛�，老師接過來的話是相互學(xué)習(xí)的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學(xué)們看過這首詩嗎？
部分學(xué)生：讀過
師：沒有讀過的同學(xué)請起立
二生起立，忐忑
師：那你們來猜測一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區(qū)里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過富裕、現(xiàn)代化的生活。
師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得
師：昨天我們不是說不說覺得
生：笑。我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會是山了。
師：那你希望會是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會給我一種心胸開闊的感覺，還會給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個同學(xué)沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識，其他同學(xué)讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？
生：我會寫山的那邊是草原，因?yàn)槲姨貏e渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會更多、擺脫貧窮也會更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學(xué)們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意
師：沒錯。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的.生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，**也。有時候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們在一起這樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了
生：理想
師：對，理想（板書）。這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體�，F(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”（師板書）
師：我們剛說了同學(xué)們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
生：看書、沉默
師：看來真是還需要再讀讀。那請同學(xué)們放開聲音朗誦，讀的時候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來
生：讀書
師：巡視
生：讀書聲漸小
師：有同學(xué)想讀嗎？
生：沉默
師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許
生讀完，其他學(xué)生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評價、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語氣應(yīng)通過那些字詞的特殊處理來體現(xiàn)。
師：聽同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理
學(xué)生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想，一定要堅(jiān)持不懈
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解
生：實(shí)現(xiàn)理想的過程中，會遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗，就會成功
……
師：剛才幾個同學(xué)都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理，以后我們在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該
生：堅(jiān)持。（堅(jiān)持下去）
師：看來堅(jiān)持這兩個字是大家的共識了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會讀詩了呢？
生：會了
師：那好，下節(jié)課，我們來學(xué)《理想》，檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以。
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)：
①朗讀詩歌，品味語言。
�、诼�(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什么？
師：為什么會這么想？
生：因?yàn)榇笊綋踝×宋业囊暰�，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學(xué)們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學(xué)生鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么？
②概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
③詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什么呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
�。ń處煱鍟蟠蟮摹昂！保�
師：“山”和“�！背俗置娴�'意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請同學(xué)們概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
師：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
�。ń處熯呎f邊出示課件）
�。▽W(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
�。▽W(xué)生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？
�。ㄔ捯魟偮洌渌瑢W(xué)立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應(yīng)該怎么讀？
（學(xué)生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣？
生：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。
師：好!（學(xué)生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
�。▽W(xué)生朗讀詩句）
師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释辛死硐搿拔摇本蛨�(jiān)強(qiáng)了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦
五、體驗(yàn)與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學(xué)游泳，每次練習(xí)比賽我都落在最后。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終于一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經(jīng)歷，我也看到了屬于自己的海，這是我堅(jiān)定信念不懈努力的結(jié)果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經(jīng)驗(yàn)。還有其他的經(jīng)歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上小學(xué)六年級時，馬上就要開青島市小學(xué)生運(yùn)動會了。不知什么問題，在跳高時助跑和起跳不能協(xié)調(diào)，我的成績也因此大打折扣!一種堅(jiān)定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經(jīng)過多次嘗試，我終于做對了!“功夫不負(fù)有心人”我在運(yùn)動會上取得了優(yōu)異的成績。這次難忘的經(jīng)歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰(zhàn)勝“山”那樣的困難，必須有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，伴隨我的將永遠(yuǎn)是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術(shù)上的問題，而是……
生：能不能戰(zhàn)勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續(xù)聽聽同學(xué)們的人生經(jīng)歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學(xué)寫書法的時候，比賽中我是最后一名。我給自己制定了計(jì)劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習(xí)，終于在半年后的又一次比賽中獲班上第一名�，F(xiàn)在，我已經(jīng)獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學(xué)滿足于在班上的第一名，認(rèn)為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說，有很多困難正等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業(yè)
師：今天的作業(yè)練習(xí)是，請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點(diǎn)評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學(xué)課，整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”三大教學(xué)板塊組成，給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩，使學(xué)生從中感悟，得到熏陶，形成語感。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
總的看來，這是一堂成功的語文教學(xué)研究課，教師的教學(xué)觀念新穎，語言親和力強(qiáng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，對我們落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新課程改革有比較好的借鑒作用。
《在山的那邊》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們小時侯有沒有夢想呢？
生：……
師：恩，其實(shí)我們每個人在童年時代，對生活，卻有過美好而奇妙的“夢想”，對未來，也有熱烈的企盼與暇思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，又會給我們帶來些什么啟示呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文，也是一首詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
�。ò鍟n題）
齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
師：詩歌通過精練、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
１、師范讀。
學(xué)生聽讀時要求：
�、� 注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音；
�、� 理解詩中“山”與“海”的意思。
�。�、學(xué)生朗讀。
３、自我評價。
師：欣賞詩歌一定要防聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情產(chǎn)生共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容�；卮疬@樣幾個問題：
⑴ 師：在山的那邊到底是什么呢？
生：海。
師：回答要完整，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“在山的那邊是�！�。
�。ò鍟荷�、海）
⑵ 師：“山”和“�！背俗置嫔系囊馑�，還有其他含義嗎？
生：“山”像是困難；“�！本拖袷抢硐�
生：“�！笔侨松男拍睿吧健笔乾F(xiàn)實(shí)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。
�。ń處熢凇吧健毕掳鍟袄щy”，在“�！毕掳鍟靶拍睢保�
四、研讀與賞析
師：好！現(xiàn)在就請同學(xué)們看看詩歌的第一部分，我們請一位同學(xué)來讀，在他讀的時候，其他同學(xué)要思考一下幾個詞語在詩中的含義：癡想、隱秘、鐵青著臉、零分。
師：“癡想”是什么意思？這個詞在這句詩里又是什么意思？ “小時侯，我常伏在窗口癡想／山那邊又是什么呢？”這兩句話寫出了小時侯的“我”有什么特點(diǎn)？
生：“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是：總是神玩于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。
這兩句話寫出了小時侯的“我”從小就不愿意困居于狹小的天地中，想追求新天地的特點(diǎn)。
師：那媽媽告訴他山的那邊是海。
師：“于是，懷著一種隱秘的想望／……”為什么說是“隱秘”的想望？
生：因?yàn)樾r侯想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴別人，所以說是“隱秘”的。
師：朗讀時的語氣應(yīng)該怎樣？ 生：……輕輕地。
師：“在山的那邊，依然是山，山那邊的山啊，……零分！”其中，“鐵青著臉”是“我”心情沮喪極了，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山本來是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好象山也鐵青著臉在那里責(zé)怪我的癡心妄想，笑我幼稚可笑。這里用的是什么手法寫的？
生：擬人。
師：“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？
生：“我“原以為一座山的那邊就是海，現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分，就是說幻想全部都落實(shí)了 （指名讀，注意：語氣要傷心，失望）
師：“媽媽，那個海呢？”說明了詩人當(dāng)時感到怎么樣？
生：很困惑。
�。ㄖ该x）
師：那么第一部分主要市寫了什么內(nèi)容呢？誰來概括？
生：寫×人×?xí)r候×事情。
寫童年的我的想望和困惑。
師：那接下來我們看看第二部分：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！边@兩句話寫的是我長大大后的感悟，那么當(dāng)時他明白了這“�！笔怯檬裁茨傻哪�？
生：信念。
師：對！這海指的是“信念”，是具有象征意義的了，不再是現(xiàn)實(shí)中的`“�！绷恕�
師：“今天啊，我竟沒想到／一顆從小……深根。”“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的？
生：比喻一個信念，媽媽給我的信念山那邊是海。媽媽是由我的癡想和凝問而說起這句話的，這句也并非確是指理想，所以說是飄來的。到后來“我“不懈努力，這種信念就在我心中扎下了深根。朗讀時應(yīng)該怎么讀？……飄、扎重音。
師：“是的，我曾一次又一次地……向前走去”這句話里有幾個數(shù)量詞用得特別好，你覺得好在哪里？
生：“一次又一次”強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明了“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這困難估計(jì)不足會有什么后果？
生：失敗后就會容易灰心喪氣。
師：對！在生活中我們做任何事情都希望一舉成功，一旦失敗了就會灰心喪氣，那么，從這句話中你得到了什么啟示？
�。鞔_：跌倒后要爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）
師：好！那你能讀一讀給大家聽嗎？把你的這種決心讀出來。
生：……
師：“……因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉凇莞傻男撵`……”這些詩句是什么意思呢？
生：詩人確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。
師：“枯干的心靈”比喻什么？
生：對理想的渴望。
“海潮漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充滿活力。
師：朗讀這幾句一定要充滿對理想的渴望，全班齊讀。
師：我們再來看看最后幾句，這是詩人對他同代人所講的話，也是對他自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后最終會攀上這樣的一個山頂，相信在歷盡磨難后那“最終的�！敖K會照亮我們的眼睛和生命……
�。R讀）
師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷？
生：有。
師：聲音不夠洪亮！有沒有？
生：有！
師：好！就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。
�。R讀）
師：讀得非常好！那誰來告訴大家第二部分主要寫些什么？
生：“我“長大后的拼搏和奮斗。
師：很好！那么這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
明確：堅(jiān)信不怕困難，堅(jiān)持奮斗、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想感情。
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