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      2. 變色龍反思

        時間:2024-04-11 11:34:26 好文 我要投稿
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        變色龍反思

          在我們平凡的日常里,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的變色龍反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        變色龍反思

        變色龍反思1

          《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣,但在課堂教學(xué)中,想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,卻不是那么容易。

          隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試,課堂的活動如何開展,這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位;顒邮菍W(xué)生之間開展的,必須讓學(xué)生有足夠的興趣。

          一、自瀆自悟,在讀中理解,讀中體會,讀中感悟。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學(xué)生默讀課文,找出自己印象深刻的部分,在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流、評析。通過小組合作,集體探究的方式,這樣,實(shí)際上所有的同學(xué)對這篇課文進(jìn)行了反思,從更深層次讓學(xué)生活動,把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生,把充分的自主權(quán)留給學(xué)生,善于鼓勵學(xué)生積極思維,主動探究、大膽創(chuàng)新。同時,在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的.意識和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          二、在課堂活動中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語句,讓學(xué)生認(rèn)真體會,感悟理解。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句,因此,在教學(xué)中通過對重點(diǎn)詞句的了解,讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句,這樣,既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué),完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。

          這篇文章教學(xué),內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活,所以課堂氣氛很活躍;叵脒@節(jié)課的前前后后,我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了,聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,我的激情還久久不肯退去。我深信:只要我們善于依靠文本,大膽創(chuàng)新,我們的花朵定會開得更燦爛。

        變色龍反思2

          在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時候,我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動物適應(yīng)環(huán)境資料,然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流,自己的資料。要求資料匯報不要學(xué)生朗讀手中的資料,而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行總結(jié),提煉的進(jìn)行交代。這個要求對于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動物生活習(xí)性,外形特征等,但是總是不知道如何去處理,找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料,其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的,腹部是白色的。那么這個信息,告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境,使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。(這是動物的保護(hù)色)我在指導(dǎo)的過程中,只要對于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo),使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo),對于學(xué)生們來說還是杯水車薪,因此在教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)對于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀,并且從中提取自己所需的信息。

          還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的.過程中,教室后面幾排的同學(xué)在上課的時候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多,我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通,對于班級的紀(jì)律進(jìn)行整治,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。

          還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識,在每個單元學(xué)習(xí)完之后,進(jìn)行單元測試。

        變色龍反思3

          本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文,作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們要樹立保護(hù)動物的意識。

          在教學(xué)第一課時時,我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起,引出變色龍,激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片,請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開:學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)讀順;然后進(jìn)行字詞音義的檢查,以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰,課后也有列舉的表達(dá)順序,讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落,認(rèn)識到課文的重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍,并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的.印象。(這時的印象應(yīng)不同于剛剛的)這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力,以及從語言文字中獲取信息的能力。

          從這堂課的教學(xué)效果來看,學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí),對課文的理解能力也還行,課堂中學(xué)生發(fā)言積極,答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾,一些可稍作調(diào)整的地方。比如說,在初讀感知后,趁學(xué)生對變色龍充滿興趣,想進(jìn)一步了解時,先來學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn),然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話寫到了外形,只是這里是大概的寫了一下,而后面則用了一個自然段來細(xì)致描寫,讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。

          這樣,對于了解變色龍的外形特點(diǎn),可能顯得更為系統(tǒng)了。我想,在以后的教學(xué)中,我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián),做更細(xì)致的鉆研,不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容,更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系,發(fā)揮好課文的范文作用,這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入,通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說,孩子們的朗讀水平是非常不理想的,停頓掌握不好,語氣使用不當(dāng),整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度,只有學(xué)生能真正讀好課文了,讀出感情了,相信他們對文本的解讀也會達(dá)到一個更深的層次。再次,對于時間的安排仍不夠合理,對于端詳?shù)娜齻方面的朗讀時間分配極不均勻,第一部分,外形部分讀的還比較多一些,可到后兩個部分明顯時間不足,勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有,合理處理課堂生成也很重要,由于課前準(zhǔn)備的不充分,致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字,比如“凸起”就寫成了“突起”,公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題,本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細(xì)心。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別,找出課文中運(yùn)用的合理性,定會收到更佳的教育效果。

          總的來說,反思自己的教學(xué),可以改進(jìn)的地方仍很多,未來的路還很長,唯有不懈努力,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思,強(qiáng)化樣本研討的作用,方能促使自己不斷進(jìn)步。

        變色龍反思4

          本學(xué)期講授《變色龍》一課時,我采用學(xué)生授課的方式,以點(diǎn)帶面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生綜合能力,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語文學(xué)習(xí)的全過程,受到了意想不到的效果。

          具體過程如下:

          先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

          一、知識目標(biāo):重點(diǎn)掌握的字詞:1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡要復(fù)習(xí)小說的'三要素及其主要內(nèi)容。

          二、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文通過語言描寫塑造人物的方法。

          三、情感目標(biāo):理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。

          四、教學(xué)重點(diǎn):關(guān)于人物描寫的方法。

          五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合文章背景認(rèn)識人物形象。

          六、教學(xué)課時:一課時

          然后確定人選,因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動,宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。

          接下來,就對學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”,包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。同時,讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料,并結(jié)合教參由學(xué)生寫出教案,老師與授課學(xué)生共同修訂教案。

          最后,組織課堂實(shí)施。

          在課堂實(shí)施階段,老師認(rèn)真聽課,做好課堂聽課筆記,并簡要進(jìn)行課堂評議,在評議中,根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。

          反思本堂課,有這樣幾個好處:

          1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課,授課學(xué)生非常熱情,其他學(xué)生同樣很感興趣,從課堂實(shí)際情況看,就連平時不愿聽講的個別學(xué)生聽得都非常認(rèn)真,平時不好舉手發(fā)言的學(xué)生,也都積極參與到課堂討論中來。

          2、對授課學(xué)生來說,既是對他們能力的肯定,也是對他們能力的一次重要培養(yǎng),如果有機(jī)會,有時間,能多進(jìn)行一些類似的活動,學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗(yàn)來說,這種有益的影響可能是一生的。

        變色龍反思5

          活動目標(biāo)

          1、知道相似的顏色有隱藏的作用,豐富對顏色的認(rèn)識。

          2、嘗試在類似的顏色中尋找目標(biāo)顏色。

          3、對周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。

          4、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。

          5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

          活動準(zhǔn)備

          1、教學(xué)掛圖、紅色、藍(lán)色、黃色的小魚。

          2、幼兒用書第5~8頁

          活動過程

          1、導(dǎo)入:今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認(rèn)識,它是誰呢?我們一起來看看圖片。引導(dǎo)幼兒觀察圖片(告訴幼兒這是一只變色龍,它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍,請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家)

          2、觀察教學(xué)掛圖2和圖3,尋找變色龍的位置,師:變色龍很貪玩,為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它,它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣,這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。(教師引導(dǎo)幼兒觀察尋找變色龍在的位置,并且都變成了哪些顏色,請個別幼上來尋找,找到了以后全班小朋友一起喊,變色龍快回家)

          教師小結(jié):變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色,以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實(shí)際上是一種偽裝衣,有保護(hù)自身安全的作用。

          3、尋找小魚

          (1)展示各種顏色的小魚,請幼兒說說顏色的名稱。

          (2)請幼兒閉上眼睛,教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里,再請個別幼兒去找。玩幾次,還可以換幼兒來藏小魚。

          4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色,自然結(jié)束。

          反思:

          興趣是最大的學(xué)習(xí)動力,在組織這一次活動時,由于變色龍的顏色變化的概念比較抽象,為了引起幼兒的注意力,于是我就以故事的形式去教學(xué),讓幼兒在主動尋找變色龍的同時發(fā)現(xiàn)變色龍神奇的'地方,會變顏色,接下來引導(dǎo)幼兒變色龍都去了哪里,變成了什么顏色,先讓小朋友一起找,再請各別幼兒上來找出來,讓幼兒知道變色龍變成了相似的顏色就很難發(fā)現(xiàn)了,說出因?yàn)樽兩埡苷{(diào)皮,為了不讓小朋友找到就變了顏色。同時再把變色龍變顏色的其他原因說出來。最后再請幼兒尋找顏色小魚。這次活動組織的過程比較流暢,但是時間超過了15分鐘,大部分幼都能認(rèn)真參與,但是還是由于我拖時間的原因有一些幼兒注意力沒有集中。拖時間的原因主要是我沒有把握以故事的內(nèi)容來開展活動的內(nèi)容簡要度,故事內(nèi)容有點(diǎn)長,并且中途還浪費(fèi)了一些時間來組織紀(jì)律,經(jīng)過這次,以后我會在課堂上注意語言的簡潔度,以及利用其它一些可以引起幼兒注意力的方法,反思后覺得我當(dāng)時應(yīng)該是邊和幼兒講,邊走到注意力不集中的幼兒旁邊,或者請他們上來尋找變色龍,還有請他們參加游戲,可能比停下來再次組織紀(jì)律會更好一些。以后在細(xì)節(jié)方面還要繼續(xù)努力加強(qiáng)。

          小百科:變色龍的行動十分遲緩,人們用樹懶來比喻它那漫不經(jīng)心的樣子。變色龍是主要棲息于樹木的爬行動物,除了產(chǎn)卵和求愛外,很少光顧陸地。它們偶爾在陸地上爬行時,爪尖著地,前后腳呈八字型扁平,向外撤開,顯然變色龍這種能有效地適應(yīng)在樹上和草叢中爬行的步態(tài),在陸地上不僅無法隱藏自己,反而招人注意,變色龍即使在驚慌逃跑之際,其速度也不超過每分鐘6米。

        變色龍反思6

          《變色龍》是一篇十分有意思的文章,本文脈絡(luò)清晰,主要通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程,展示了變色龍的特點(diǎn),從而提醒人們保護(hù)動物。

          在教學(xué)中,我是這樣做的:

          本課脈絡(luò)十分清楚,主要分三部分寫:

          第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍;

          第二部分寫端詳變色龍;

          第三部分寫放回變色龍。

          其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫:外形、捕食、變色。學(xué)生通過朗讀課文,很快就能理清脈絡(luò)。第二段是重點(diǎn)部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的`外形等特點(diǎn)。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點(diǎn),而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。學(xué)生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準(zhǔn)確,速度之快,通過語言文字的揣摩,使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確。從“名副其實(shí)”等詞,領(lǐng)略到了變色龍能隨環(huán)境變化而變色的特點(diǎn)。

          這篇課文將變色龍的特點(diǎn)寫得生動有趣,不僅是語言,整篇文章的結(jié)構(gòu)布局,都是學(xué)生效仿寫作的很好的范例。由此去寫習(xí)作2,就變得游刃有余。

        變色龍反思7

          本課以變色龍為題材,是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象,用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對于一年級的學(xué)生來講,變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍,教師請學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主題,主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣,通過創(chuàng)設(shè)情境的活動,在游戲中提升對顏色的認(rèn)識水平,注重實(shí)踐活動過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評述。開始時通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么?變色龍為什么會變色呢?他們是怎樣變色的?通過“什么顏色最適合變色龍隱藏?”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的'現(xiàn)象,吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色,留出花紋讓學(xué)生填色,通過這種活動便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里?學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生開始創(chuàng)作時,能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用,發(fā)揮自己的想象力,選擇富有個性的色彩,完成作品。

          總之,學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè),達(dá)到了本節(jié)課的目的。

        變色龍反思8

          《變色龍》一課,富有情趣,學(xué)生很喜歡,但變色龍怎么變色不是重點(diǎn),更重要的是作者描寫動物的方法更值得學(xué)生好好體會。于是在教學(xué)過程中,我緊緊抓住作者的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

          例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時,我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面,接著再與書本對照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫得這么生動,因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹,而且抓住了主要特征。

          在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時,文中描寫變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的'東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時,就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時,我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來,但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語句,你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動,不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語,就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這是一種語文能力,我們要學(xué)習(xí)。

        變色龍反思9

          因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對話描寫,我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材,但通過同學(xué)們的集思廣益,所編劇本更加符合學(xué)生們的思想,更能表現(xiàn)出學(xué)生的個性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的,為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中,學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力,奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端,赫留金的卑躬屈膝、逆來順受,都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就把學(xué)生引向一座“高山”:居高而望,一切盡收眼底。這時的學(xué)生,他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,他們已不是知識的被動接受者,而是知識的主動探索和積極體驗(yàn)者。

          本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展,學(xué)生由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”,生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,讓學(xué)生貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮個性。這樣,不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會生活,改造生活。提高對生活中人與事的認(rèn)識,在這環(huán)節(jié)中,學(xué)生不迷信教材,不迷信教師,對人、對事,他們有自己的見解,有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的'自我感受和獨(dú)特見解,不加以具體的評論,而加以引導(dǎo),使他們更全面地去認(rèn)識生活中的人與事,使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的充滿生命力的過程。

          因此,在語文教學(xué)中,要滲透學(xué)生的生活,發(fā)揮學(xué)生的個性,使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真,讓語文教學(xué)回歸生活,充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個性”之間的關(guān)系,讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個性”之花。

        變色龍反思10

          《變色龍》是契訶夫的早期作品,情節(jié)簡單,但曲折有趣。警官道貌岸然,滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛的小說。但小說寫于1884年的俄國,對于這篇小說的主題,學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物,推動情節(jié)發(fā)展。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對比手法對于人物進(jìn)行塑造,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

          這篇小說,編排在九年級下,學(xué)生們學(xué)起來比較輕松。小說的情節(jié),人物性格特征比較好把握,課堂上不必花過多的.時間去學(xué)習(xí)。因此,我用課下預(yù)習(xí),課上提示檢查的形式處理。作為九年級的學(xué)生來說,在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進(jìn)中舉》之后,對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)。學(xué)生對用對話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點(diǎn),因平時關(guān)注不夠,課堂上應(yīng)作為重點(diǎn)來分析。

          課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到,他們雖然在課下讀過,但有相當(dāng)多的同學(xué)對文本不理解。針對這種情況,我在第一課時,介紹了有關(guān)背景之后,把半節(jié)課的時間花在聽、讀上:請學(xué)生跟聽示范朗讀,隨后自由散讀,要求邊讀邊體會、圈化語句,并做有關(guān)批注。在第二課時教學(xué)設(shè)計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié),并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想,喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物。

          在理清情節(jié)階段,我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況,請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。分析人物形象時,學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語句自讀課文,交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下,再進(jìn)行分角色朗讀,我也參與其中,和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會人物形象,其他同學(xué)點(diǎn)評,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本,運(yùn)用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。

          當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處:這堂課對人文性比較重視,對語文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”提及不足,雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位,但是感覺意猶未盡,尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。

          本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。雖然現(xiàn)在是新課改,又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí),如果不分輕重好壞,一味地讓學(xué)生討論,不去考慮其作用和后果,不去考慮那些問題需要討論?討論多長時間?如何討論?等等問題。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了,課堂氣氛是否活躍。

          通過這節(jié)課我認(rèn)識到,在今后的教學(xué)過程中,應(yīng)該更加重視語文課的工具性。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間,合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性。

        變色龍反思11

          變色龍是一篇非常有趣的科普文章,作者用敘事的形式來介紹變色龍的特點(diǎn),讓學(xué)生在生動的故事中學(xué)到知識。因此,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。

          首先讓學(xué)生解決提出的問題:“變色龍有哪些特點(diǎn)?”學(xué)生很快找出來是三個方面:外形、捕食、變色。這是整體教學(xué)。之所以抓住這個問題,而沒有抓住文章的寫作順序,是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,抓主枝棄旁枝,既節(jié)省了學(xué)習(xí)時間,又提高了學(xué)習(xí)效率,這也是教師應(yīng)該教給學(xué)生的。

          接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí):作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的,自己動手寫一寫批注。這是學(xué)生對文章的語言學(xué)習(xí)的過程。這個過程中需要學(xué)生自我感悟,也需要教師的引導(dǎo)。本文我進(jìn)行引導(dǎo)的主要是三方面:

          一、 變色龍的外形描寫的前后比較

          變色龍外形的描寫作者用第七節(jié)和第九節(jié)兩段文字進(jìn)行敘述。第九節(jié)是具體描寫,學(xué)生自己就能找到了描寫的順序和顏色、形狀的詞后,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但對外形兩段前后寫作的用意,學(xué)生是不會提出這樣的問題,就需要教師的引導(dǎo),幫著學(xué)生體會。

          二、運(yùn)用朗讀理解“繪聲繪色”。

          第十一節(jié)是中非工人朋加沙向我們介紹變色龍眼睛的特點(diǎn),課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹,而這段文字并不是太好讀。因此,結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”,在范讀的`基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。學(xué)生在反復(fù)的誦讀時,既把課文讀好了,

          三、結(jié)合文章落實(shí)“名副其實(shí)”的意思。

          十四小節(jié)較為詳細(xì)地敘述了變色龍變色的經(jīng)過,學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實(shí)”整個詞的意思,但是落實(shí)到具體字上,就有難度。這個詞語中,“副”的意思是最難懂的,通過可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思,再去結(jié)合課文朗讀,學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字,“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過程。最后,我又寫了“名不副實(shí)”這個詞語的意思,學(xué)生很快就能明白,說明對“名副其實(shí)”真正理解了。

        變色龍反思12

          《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過,介紹了變色龍的外形、 捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的,因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校皵?shù)量不多,難得碰到”, 所以對教室里的孩子來說,根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢?

          課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸, 介紹了變色龍的外形,寫作順序是“全身——頭——身軀”,通過閱讀,我們很容易認(rèn)識變色龍。但是, 為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形,我讓孩子們觀看變色龍的圖片,說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第 九自然段的時候,讓學(xué)生讀讀文字,看看圖片,相互提示。這樣,學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就容易準(zhǔn)確、 清晰、具體了。 學(xué)習(xí)第十一自然段的'時候,就讓學(xué)生觀察文中的插圖,體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學(xué)習(xí)第十四 自然段的時候,讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖:在香蕉葉上,變色龍變成了香蕉葉色;在棕色的泥土上,變色 龍變成了棕色;在水泥板上,變色龍變成了淺灰色;在楓葉上,變色龍變成了紅色……

          這樣學(xué)生不但對這 些顏色印象清晰,而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,是一幅顏色漸變的、流 動的、和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特,本領(lǐng)之高超。

        變色龍反思13

          這節(jié)課,我的重點(diǎn)就是學(xué)語言,用語言,表現(xiàn)語言

          實(shí)錄:

          師:今天我們一起認(rèn)識一種小動物:(生齊讀)變色龍

          昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了,誰來讀給我聽呢?我點(diǎn)了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生(我們班學(xué)生很少舉手,即使就是這么簡單的事,他們都懶得抬抬手,于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他)

          生1:讀第一自然段

          讀完后,我們面面相覷,原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平,于是,我請他又讀了一遍。

          生1:再讀第一自然段

          師:好些了,但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段?

          生1同桌起來讀了,也是一字一句地讀。

          我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,于是就給了時間讓他們自由讀一遍,讀完了他們停下來了,我說,既然都停下了,說明都讀完了吧,請生1再讀一遍好嗎?大家感覺他這次讀好些了,我提醒道:請問這事發(fā)生在什么地方?(有學(xué)生提到“中非”)請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。

          生2:很平淡地讀了一下第二自然段(這是我們班的一貫風(fēng)格:平平淡淡才是真!有人說,他們是擅長考試的孩子,因?yàn)槠谥衅谀┛荚囈话愣紱]什么問題,就是上課各忙各的,很少參與到我的教學(xué)中來。不過,通過今天的嘗試,我知道是我沒有去調(diào)動他們的熱情,這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事:課堂上,教師可以沒有知識,但不能沒有激情)。我輕輕問了句:他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎?教室里有人搖頭了,我想聽到震驚田野的聲音,誰能呢?

          有人挑戰(zhàn)了,很好,一個讀過了,又有人舉手了,終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,笑聲在課堂上第一次爆發(fā)!我知道,我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂!

          師:我們繼續(xù),該輪到誰了呢?

          生3站起來,很急切地讀了聲“什么事?”(他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,悟性較高,所以,在此沒有費(fèi)“周折”)

          生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒:為什么“怪蛇”上要加單引號?有學(xué)生很快就給出了理由:1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!

          接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里?”我也學(xué)著她讀了一遍,大家伙都笑了,該怎么讀呢?很多人的熱情又上來了,于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。(盡管就三個字,但孩子們的熱情就是高,可能是這是他們能理解的,體驗(yàn)過的場景)

          第六段后面一個孩子讀了!霸谶@里!庇质侨齻字,有的人就能讀得很果斷,而有人讀來就是軟綿綿的。“變色龍”“變色龍”!這一段,學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,我們邊讀邊聊,第一自然段就結(jié)束了,我們意猶未盡,于是我順?biāo)浦,說道,那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽,很多人都迫不及待地把手舉起來了。(這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次,所以,每一小組結(jié)束,我都說只請最后一小組了,但是學(xué)生的興致極高,而且,會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里?”“在這里。”)而且,盡管我們是分小組“開火車”讀,但是,孩子們配合的非常密切,他們仿佛都找到了身臨其境的感覺!最后我小結(jié)了一下,重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”,他們都像打了勝戰(zhàn)似的.得意,F(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞,用“繪聲繪色”一詞造了句。

          反思:

          也許有的老師會認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,但是,我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎?我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎?所以,學(xué)生能悟到的,讀懂的東西就是他們的收獲,(也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題)我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西,這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲,才是有生命力的!

        變色龍反思14

          每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千,課堂的流暢,課堂的活躍,課堂的從容,課堂的有條不紊,足以讓我們有了新的動力與方向。

          上周四我們在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了四堂課,四位老師各有特色,四堂課各有千秋,風(fēng)格迥異,各有各得優(yōu)點(diǎn),各有各的不足,我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。

          《變色龍》是一篇老課文,提起來大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來,上出特色來,也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點(diǎn)來,因此很難把握,我們在集體備課時也討論了本課的'重點(diǎn),大家也一直認(rèn)為,要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié),而且要把握本文所諷刺的是什么。

          房老師的課應(yīng)該說上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點(diǎn),很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點(diǎn)的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來,那一刻,教室里很安靜,驚得聽見大家的呼吸,是因?yàn)榇蠹叶急环坷蠋熅实睦首x吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒,孩子們立刻被這種情緒所感染,努力讀出老師的那種效果來,因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻,我被老師的素質(zhì)所震撼,如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位,那么我們不就是學(xué)生的模范嗎?我們教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。

        變色龍反思15

          活動目標(biāo):

          1、學(xué)會與同伴分享故事的樂趣。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種顏色來繪畫,進(jìn)一步感受顏色的美。

          3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

          4、嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。

          5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

          活動準(zhǔn)備:

          變色龍模型,玩具車、 恐龍涂案 、蠟筆等

          活動過程:

          1、 以神秘口吻引入,激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。

          2、 借助教具,生動地講述故事《貪吃的變色龍》,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容。

          3、 提問:故事名稱?故事中有什么?

          4、 引導(dǎo)幼兒說說變色龍吃了那些東西?身體都發(fā)生了什么變化?

          5、 玩“恐龍變色”的游戲: 讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進(jìn)行重疊涂染活動。

          6、 提要求:

         。1)任選兩種顏色進(jìn)行重疊涂染。

         。2)做到“三輕”,保持桌面整潔、干凈。

          7、 幼兒自由涂染活動,師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

          8、 幼兒互相交流、欣賞作品。

          活動反思:

          孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了,老師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進(jìn)行及時表揚(yáng),孩子們互相學(xué)習(xí),很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡,設(shè)計了有趣的'教學(xué)用具和游戲設(shè)計,整個活動,幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)了解他人的快樂。效果好。

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