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鳥的天堂課堂實(shí)錄
鳥的天堂課堂實(shí)錄1
�。ㄩ_課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹。）
（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)。）
師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹�，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！
�。ǘ嗝襟w播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
（點(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。）
師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。
（生默讀課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。”
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹�！�
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
（生朗讀、勾畫、體會(huì)）
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹特別的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！睆倪@幾句話中，我體會(huì)到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。
師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因?yàn)殚艠渲ι祥L(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。
師：?jiǎn)眩愕闹R(shí)可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識(shí)的？
生：我是從《十萬個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的見識(shí)�。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽�，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的.東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
�。ㄉ僮x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看�！睆倪@句話我體會(huì)到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
�。ㄉ懈星榈刈x這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
�。c(diǎn)評(píng)：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）
師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。
（生自由地讀、體會(huì)）
（點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。
�。ㄉ杂山涣�，師也參與其中）
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀
。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來�？墒蔷G葉太多了，課文中說是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。
師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！闭f明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯(cuò)！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無限生機(jī)，但我覺得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺。
師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面�。『⒆觽�，看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受就怎么讀。開始吧！
�。c(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。）
�。ㄉ宰x體會(huì)。）
師：誰想來讀？
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。
�。◣熡懈星榈乩首x）
師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！
�。ㄉ俅巫杂删毩�(xí)有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
�。ㄕ�(qǐng)了4 名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)。）
師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這――”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！
我們一起讀7 、8 自然段。
�。◣熒黄鹋錁防收b7 、8 自然段）
師：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把7 、8 兩個(gè)自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個(gè)順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來。
�。ㄉ毩�(xí)背誦）
�。c(diǎn)評(píng)：積累語言。）
師：會(huì)背了嗎？
生：會(huì)了！
師：那我們一起來背一背！
�。◣熒黄鸨痴b7 、8 自然段）
師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時(shí)候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）
師：我們繼續(xù)拍掌！
�。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽疲嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）
師：看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那
么驚喜！那讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！
�。ㄉ杂傻�?zé)o拘束地朗讀課文12 、13 自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個(gè)家吧！
（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉�(gè)伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
�。◣熒R讀12 、13 自然段）
師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。
�。ǘ嗝襟w屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、想說些什么？說一說。
2、寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、編寫歌詞，唱一唱。
4、看到些什么？畫一畫。
5、………
師：如果自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請(qǐng)選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備，師幫助指導(dǎo)。）
�。c(diǎn)評(píng)：1 、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2 、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩�！疤炜帐前自频募遥蟮厥切〔莸募�，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們?cè)诩覉@里快樂歌唱，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對(duì)大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣睢Ｄ憧�，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時(shí)候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險(xiǎn)些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光�！�
師：?jiǎn)�，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請(qǐng)來的。
生：我這只小畫眉是來報(bào)告大家一個(gè)好消息的：中國足球隊(duì)出線了！中國足球隊(duì)沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個(gè)慶功會(huì)！
師：這只小畫眉還是個(gè)足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們?cè)谶@里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是“鳥的天堂”，的確需要我們每個(gè)人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長(zhǎng)得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長(zhǎng)得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱�！�
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！
鳥的天堂課堂實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、 認(rèn)識(shí)南國榕樹的奇特和美麗，體會(huì)榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。
3、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
4、 有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。
2．理解重點(diǎn)語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 �
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語句情中研讀，境中探究。
教學(xué)用具：
媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一節(jié)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、思考：“天堂”是什么意思？
2、“鳥的天堂”指的是什么？
二、自由讀文，理解課文內(nèi)容
1、思考：作者幾次到鳥的天堂？
2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。
三、指導(dǎo)分段：
思考：（媒體課件出示）
1、哪幾個(gè)自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？
2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？
3、在到鳥的天堂前寫了些什么？
4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B的天堂嗎？
5、課文可分幾段？
四、學(xué)習(xí)第一段
討論回答：
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？
2、你從對(duì)天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
3、感情朗讀第一段。
�。ㄔu(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。）
第二節(jié)
一、引言：上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請(qǐng)同學(xué)們思考：
師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？
（請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找書上的句子來回答。）
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。ㄕn件出示這個(gè)句子，全班齊讀。）
師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有兩個(gè)鳥的天堂，為什么一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒有呢？
師：還有疑問嗎？
生：為什么說是我的眼睛騙了“我”？
師：同學(xué)們問題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們高興！
教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？
“鳥的天堂”?
鳥的天堂？
師：好，以上問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。
�。ㄔu(píng)析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導(dǎo)學(xué)生去探索。）
二、學(xué)習(xí)新課
師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到鳥沒有？
生：沒有。
師：那看到了什么？
生：大榕樹。
思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？
�。▽W(xué)生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）
讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句？
生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計(jì)數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！边@句話是說榕樹枝干多，不可計(jì)數(shù)，也從側(cè)面講榕樹非常大。
生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！边@句話是講榕樹特別大。
生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！边@句話是講榕樹的葉子多而密。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 大 ：枝干不可計(jì)數(shù)
茂盛：葉多而密
師：“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？
生：想知道。（學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”）
師：“不留一點(diǎn)縫隙”說明什么？
生：葉多、密、茂盛
�。ǔ鍪就队埃褐该胶诎迩罢f出枝、 干、 根）
師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的了解？
投影描寫“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里�！钡拿襟w投影。
師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說明什么？
生：這是因?yàn)橥恋爻睗�，垂下來才�?huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。
師：這是榕樹特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）
師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。
師：繼續(xù)看書，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？
生：還寫了綠。
師：從那句話可以看出來呢？
生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機(jī)與活力。
師：（出示媒體課件）美嗎？
生：美。
�。ㄔu(píng)析：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進(jìn)而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。）
師：應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用喜愛和贊美的語氣讀。
�。ɡ蠋熤付嗝麑W(xué)生讀。）
師：同學(xué)們讀得太好了，感情真充沛。
師：看到這美麗的榕樹，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？
生：這美麗的`南國的樹！
師：那么，作者除了對(duì)榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？
生：熱愛。
�。▽W(xué)生帶著贊美和熱愛的感情讀。）
（評(píng)析：教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號(hào)、語音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗(yàn)。落實(shí)了情中研讀，境中探究。）
師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！睘槭裁矗�
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀、理解，從而理解第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)的原因。）
師：同學(xué)們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？
生：第八自然段。
（多媒體出示：榕樹正在茂盛時(shí)期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。
師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？
生：靜態(tài)。
師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？
生：美、大、有生命力。
師：第二次經(jīng)過鳥的天堂你有什么感受呢？
生：的確是鳥的天堂��！
師：那第一次和第二次怎么會(huì)有這么大的變化呢？
(學(xué)生激烈的討論)
師:這就是作者說“昨天是我的眼睛騙了我的原因）
師：那么哪部分是描寫鳥的呢？
生：12—13段
自由讀文
師:你喜歡寫鳥的哪句？
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”
師：那這句說明了什么呢？
生①：鳥多。
生②：景色優(yōu)美又壯觀。
師：這里描寫鳥的動(dòng)詞說明了什么？
生：多、動(dòng)作千姿百態(tài)。
師：那同學(xué)們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景啊？
(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)
教師讀文，學(xué)生體會(huì)理解
師：這地方怎么樣？有什么感受？
生①：美 。
生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。
生③：這的景色壯觀。
師：這就是第二個(gè)鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對(duì)比，寫鳥是用什么方法寫的？
生：在寫鳥時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)描寫的手法。
�。ㄔu(píng)析；在這一過程中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂學(xué)善思的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
小結(jié)：
師：那這里為什么能成為鳥的天堂？
生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當(dāng)?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。
師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們?cè)诒Ｗo(hù)它們。
可是據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護(hù)環(huán)境 ，亂捕亂殺，導(dǎo)致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類，保護(hù)我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。
（總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 教師敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點(diǎn)━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會(huì)中心”，無一不是學(xué)生的主動(dòng)探究，正是由于教師放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了人人動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才形成了會(huì)學(xué)善思的好習(xí)慣。
2 師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、 認(rèn)識(shí)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。教師恰到好處的評(píng)價(jià)又大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學(xué)生的樂學(xué)之趣�！�
3 教學(xué)時(shí)僅僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)，采用中心研讀式教學(xué)。教師僅僅抓住對(duì)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 钡睦斫�，展開研讀和探究。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作研究，營造了一個(gè)開放而有活力語文課堂，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。）
鳥的天堂課堂實(shí)錄3
�。ㄩ_課前：利用課間休息時(shí)間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長(zhǎng)繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一齊在黑板上畫枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹。）
�。c(diǎn)評(píng)：根據(jù)本課特點(diǎn)，創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)。）
師：上節(jié)課，我們和作者一齊，（師指黑板上的畫）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹。此刻，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！
（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）
�。c(diǎn)評(píng)：自然引入對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)）
師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎樣說的呢？請(qǐng)孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。
�。ㄉx課文）
生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹�！�
生：（齊讀）“這美麗的南國的樹�！�
師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描述榕樹的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。
�。ㄉ首x、勾畫、體會(huì)）
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）
師：你們喜歡讀哪些句子，體會(huì)到了些什么，誰來說說自己的理解？
生：我覺得這株榕樹個(gè)性的大，因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)望時(shí)還以為是幾株榕樹，可此刻走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�
生：我還給他補(bǔ)充一點(diǎn)，這株榕樹長(zhǎng)在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是“獨(dú)木成林”。
生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！睆倪@幾句話中，我體會(huì)到了榕樹的綠葉個(gè)性美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機(jī)。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）
生：我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！�
“枝上生根”，使榕樹顯得個(gè)性的奇特。
師：還有哪些孩子體會(huì)到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：榕樹枝上生根，是因?yàn)殚艠渲ι祥L(zhǎng)著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，一接觸到地面，就鉆進(jìn)了泥土里，長(zhǎng)成了新的根。
師：?jiǎn)�，你的知識(shí)可真豐富！你是怎樣了解到氣根的知識(shí)的？
生：我是從《十萬個(gè)為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。
師：多讀課外書的確能增長(zhǎng)我們的`見識(shí)！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長(zhǎng)胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長(zhǎng)出的支柱根。
生：那這榕樹之所以能“獨(dú)木成林”就是因?yàn)殚L(zhǎng)著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，我從這句話還體會(huì)到了榕樹的壯觀的美！
師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。
�。ㄉ僮x）
師：讀得真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流。
生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會(huì)到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。
師：體會(huì)得真好！那你能把這句話讀好嗎？
生：能！
（生有感情地讀這句話）
師：的確讀出了自己的感受。
�。c(diǎn)評(píng)：透過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）
師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，也能夠提出來。
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后能夠聯(lián)系著上下文，能夠聯(lián)系著生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。
�。ㄉ杂傻刈x、體會(huì)）
�。c(diǎn)評(píng)：聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”）
師：想好了能夠把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。
（生自由交流，師也參與其中）
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來。但是綠葉太多了，課文中說是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動(dòng)”。
師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！闭f明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動(dòng)”。
師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯(cuò)！
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
師：孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊(yùn)育著無限生機(jī)，但我覺得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺。
師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動(dòng)”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面��！孩子們，看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎樣讀能表達(dá)自己的感受就怎樣讀。開始吧！
（點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生對(duì)閱讀的多樣感受。）
（生自讀體會(huì)。）
師：誰想來讀？
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話。請(qǐng)了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）
師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎樣樣。
�。◣熡懈星榈乩首x）
師：我是帶著自己的感受，十分投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？
生：想！
師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！
�。ㄉ俅巫杂删毩�(xí)有感情地朗讀）
師：誰想來讀一讀？
�。ㄕ�(qǐng)了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯(cuò)。）
師：這“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這”
生：（齊）“美麗的南國的樹”！
師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美
生：這美麗的南國的樹！
師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然
生：這美麗的南國的樹！
師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們?cè)賮硇蕾p欣賞這獨(dú)木成林的美景吧！
我們一齊讀7、8自然段。
�。◣熒积R配樂朗誦7、8自然段）
師：這兩個(gè)自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？
生：好！
師：那我們把7、8兩個(gè)自然段記下來。能夠按作者怎樣寫的這個(gè)順序記，能夠看著插圖記，如果自己有更適宜的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時(shí)間內(nèi)盡快地把這兩個(gè)自然段記下來。
�。ㄉ毩�(xí)背誦）
�。c(diǎn)評(píng)：積累語言。）
師：會(huì)背了嗎？
生：會(huì)了！
師：那我們一齊來背一背！
（師生一齊背誦7、8自然段）
師：能在這么短的時(shí)間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯(cuò)了！這天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會(huì)背得更熟練的。
師：剛才，我們和作者一齊，在太陽落山的時(shí)候來到那里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅四抢�。起初，周圍是靜寂的，之后，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！
�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）
師：我們繼續(xù)拍掌！
�。◣熒橹鴼g快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽疲嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）
師：看孩子們此刻的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！那讓我們一齊走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你能夠坐著讀，能夠站起來讀，能夠找伙伴一齊讀，也能夠請(qǐng)老師和你一齊讀！
（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個(gè)家吧！
�。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉�(gè)伙伴一齊做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一齊追逐嬉戲，玩得個(gè)性高興。
師：聽你們這么一說，看來，那里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎樣具體描述的呢？我們一齊來讀一讀。
�。◣熒R讀12、13自然段）
師：（生剛讀完描述畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！
�。ǘ嗝襟w播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）
師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。
（多媒體屏幕上打出）：
假如你是這只小畫眉鳥：
1、想說些什么？說一說。
2、寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。
3、編寫歌詞，唱一唱。
4、看到些什么？畫一畫。
5、………
師：如果自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請(qǐng)選取自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！
�。ㄉ鷾�(zhǔn)備，師幫忙指導(dǎo)。）
�。c(diǎn)評(píng)：1、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
2、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。）
師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？
生：我寫了一首詩�！疤炜帐前自频募遥蟮厥切〔莸募�，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們?cè)诩覉@里快樂歌唱，我們?cè)谔焯美镄腋３砷L(zhǎng)！”
師：這是你第一次寫詩嗎？
生：是的。
師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！期望能讀到你的第二首、第三首詩。
生：我是一只小畫眉，我想對(duì)大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們?cè)谀愕膽驯е凶杂傻厣睢Ｄ憧�，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”
生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時(shí)候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險(xiǎn)些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥持續(xù)飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”
師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個(gè)動(dòng)人的故事。
生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。期望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光�！�
師：?jiǎn)�，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原先是你這只小畫眉把他請(qǐng)來的。
生：我這只小畫眉是來報(bào)告大家一個(gè)好消息的：中國足球隊(duì)出線了！中國足球隊(duì)沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個(gè)慶功會(huì)！
師：這只小畫眉還是個(gè)足球迷呢！
生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們?cè)谀抢镞^著無憂無慮的日子，期望人們不要傷害我們，讓我們永遠(yuǎn)擁有鳥的天堂！”
師：是啊，要想鳥的天堂永遠(yuǎn)是“鳥的天堂”，的確需要我們每個(gè)人的共同努力！
生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長(zhǎng)得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長(zhǎng)得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱�！�
師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？
生：真好聽！
師：孩子們，這天，我們和作者一齊，欣賞了鳥的天堂。期望我們每個(gè)人都能像這天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！
鳥的天堂課堂實(shí)錄4
我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.
我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船.
我們陸續(xù)跳上一只船.一個(gè)朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動(dòng)了,向河中心移去.
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪.船平靜地在水面移動(dòng).三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲.
在一個(gè)地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主干在什么地方.
當(dāng)我說許多株榕樹的時(shí)候,朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤.一個(gè)朋友說那只有一株榕樹,另一個(gè)朋友說是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.
我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面.從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.
榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).這美麗的南國的樹.
船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友說這里是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒.只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去.鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想.于是船開了,一個(gè)朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心.
第二天,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去.那是個(gè)有山有塔的地方.從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那"鳥的天堂".
這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明了.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又起來了.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽.
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹.我感到一點(diǎn)兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
一、導(dǎo)入
知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個(gè)字，你想到了什么?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂講述一個(gè)關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?
(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)
帶著感受讀課題。
2、課件出示詞語，指名讀：
做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)
�、� 正音：興奮。
�、� 理解應(yīng)接不暇。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生字：
巢/梢/暇。
3、根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。
4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨?
學(xué)生讀課文最后一句。
老師指導(dǎo)讀。
學(xué)生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號(hào)，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的?
學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號(hào)。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師配樂朗讀1～9自然段。
學(xué)生閉眼聽。
老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹?
學(xué)生：這是一株非常大的樹。
老師：請(qǐng)你把大寫到黑板上。
學(xué)生：這是一株非常綠的樹。
老師：寫到黑板上。
學(xué)生：生機(jī)勃勃。
老師：寫到黑板上。
學(xué)生：茂盛。
老師：寫到黑板上。
老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
學(xué)生：這美麗的南國的樹!
老師：板書，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來。
學(xué)生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的'榕樹，可見榕樹之大。
學(xué)生：讀我有機(jī)會(huì)看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生：由不可計(jì)數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是“一株”的感覺。
學(xué)生：分別找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀。
老師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
學(xué)生自由讀。
老師：為什么不可計(jì)數(shù)?這跟他的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
學(xué)生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20個(gè)會(huì)場(chǎng)。
生贊嘆：“哇”。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞來表達(dá)出來。
學(xué)生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過“獨(dú)木成林”這個(gè)詞語，這棵樹形成了獨(dú)木成林的奇觀。
學(xué)生再讀這句話。
老師：還有哪里具體寫出了大?
學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。
老師：一個(gè)臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?
學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。
(年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……)
老師：一齊輕輕的讀。
學(xué)生齊讀。
老師：多么生動(dòng)巧妙的一個(gè)臥阿，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這種榕樹，引讀“我們的船……”
老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)?
學(xué)生交流。
老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?
學(xué)生展示。
老師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到他的生機(jī)勃勃?
學(xué)生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學(xué)們注意到這個(gè)“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?
學(xué)生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。
學(xué)生讀句子。
老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬?
學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動(dòng)?
老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生：生命涌動(dòng)之美。
老師：好，你來讀讀這句話。
學(xué)生：我覺得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學(xué)生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：……作者的心在動(dòng)，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動(dòng)。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時(shí)期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。
學(xué)生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那里的村民對(duì)樹和鳥的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?
學(xué)生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學(xué)生交流。
三、引向讀鳥
今天我們?cè)邙B的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們?cè)偃ィ吐牭搅恕?課件播放百鳥爭(zhēng)鳴的聲音)。
四、小結(jié)
此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
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