《蝙蝠與雷達》教學實錄

《蝙蝠與雷達》教學實錄

　　第一環節：談話導入

　　師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?

　　學生紛紛回答：見過。

　　師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關蝙蝠的知識?(指名回答)

　　生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。

　　生：蝙蝠是哺乳動物。

　　生：蝙蝠是靠嘴巴發出超聲波來引導飛行的。

　　(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

　　師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

　　生紛紛回答：休息。

　　師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。

　　(PPT2：雷達圖片)

　　師：你們知道這是什么?

　　生齊答：雷達。

　　師：對，你們了解雷達的有關知識嗎?(指名回答)

　　生：雷達是靠發射無線電波進行探測的裝置。

　　生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。

　　生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領域。

　　師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

　　第二環節：字詞教學

　　(PPT3：課文中的生詞)

　　師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)

　　兩名學生分別讀詞語。

　　師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?

　　生紛紛回答：清朗。

　　師：他倆把這個詞和哪個詞混了?

　　生齊說：晴朗。

　　師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)

　　生：都可以用來形容天氣。

　　師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

　　生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。

　　師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

　　師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

　　生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。

　　生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區分開。

　　生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區分開。

　　生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。

　　師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。

　　學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應演化成“點”，學生第二遍書空。

　　師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。

　　學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)

　　師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。

　　第三環節：課文教學

　　一、初讀課文，整體感知。

　　師：同學們已經對課文進行了預習，現在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系。(指名讀課文，每人一段)

　　幾名學生分別讀課文。

　　師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。

　　生糾錯。

　　師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現添字、漏字的現象。

　　師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發音。

　　師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關系?(指名回答)

　　生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

　　生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

　　(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關系的句子)

　　二、分段研讀，深入體會。

　　1、第三自然段

　　師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)

　　生：蝙蝠有什么特殊的本領呢?能給人類帶來啟示。

　　師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

　　生自由讀第三自然段。

　　師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?

　　生紛紛回答：靈巧。

　　師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)

　　生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。

　　生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。

　　師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

　　生：“無論、從來、即使…也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。

　　師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)

　　(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關鍵詞為紅色)

　　一名學生讀。

　　師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)

　　一名學生讀。

　　師：這樣讀不錯。

　　師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們人類如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?

　　生齊答：眼睛。

　　師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。

　　(PPT6:第三自然段最后一句)

　　師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。

　　生齊讀。

　　2、第四、五自然段

　　師：現在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：科學家做了幾次試驗?

　　生齊答：三次。

　　師：誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。

　　生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

　　生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

　　師：你們說得都很好，第二個同學把結果也說明白了。現在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?

　　生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

　　師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調換一下語句的順序也行。

　　生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

　　師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現答案，下同)

　　師：試驗結果怎樣?

　　生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。

　　師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來介紹。

　　生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。

　　師：概括一下試驗方法。

　　生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

　　師：試驗結果?概括地說。

　　生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

　　師：現在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

　　生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。

　　師：現在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

　　生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。

　　生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應該略寫。

　　師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

　　3、第六自然段

　　師：現在我們來看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

　　生齊讀。

　　師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應該怎么理解呢?

　　生：我覺得就是共同完成。

　　生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務。

　　師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調了“缺一不可”。

　　4、第七、八自然段

　　師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

　　生自由讀文。

　　師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?

　　生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。

　　生：科學家從最初的發現，到最終有所創造，這其中付出了艱辛的努力，可能經過無數次的失敗。

　　師：你是從哪些詞語體會到這一點的?

　　生：“反復”、“終于”這兩個詞。

　　師：文章中一些關鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們人們從大自然受到啟示，有所發明創造不是一朝一夕就能實現的，往往付出艱辛的代價，甚至經過幾代人的努力。

　　師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。

　　(PPT8:模擬演示)

　　教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據反射回來的信號調整自己的飛行。

　　師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

　　兩名學生分別講述。

　　師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。

　　生齊讀。

　　師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。

　　指名讀文。

　　師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)

　　兩名學生分別回答。

　　師：人們從蝙蝠身上得到啟示發明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。

　　(PPT9：課后題填空)

　　學生自己填寫。指名回答填寫內容。

　　生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。

　　生：雷達發出的無線電波就像蝙蝠發出的超聲波。

　　生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

　　三、知識拓展，激發閱讀、探索興趣。

　　師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發明創造出新的儀器或器械服務于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。

　　學生讀文。

　　師：除了從課文和資料袋中了解到的內容，你還知道哪些仿生學的發明創造?

　　生：人們通過對魚的研究發明了潛水艇。

　　生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

　　生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。

　　師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個小發明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。

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