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      2. 愛唱歌的小麻雀課后反思

        時(shí)間:2024-03-11 21:49:38 好文 我要投稿
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        愛唱歌的小麻雀課后反思

          在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的工作之一,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?以下是小編幫大家整理的愛唱歌的小麻雀課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        愛唱歌的小麻雀課后反思

        愛唱歌的小麻雀課后反思1

          對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活,文中的三個(gè)“人物”——小麻雀、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法,不同的心態(tài),然而就在這不同的心態(tài)變化中,最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法:應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難,使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在教學(xué)本課時(shí),我抓住了這條情感線索:小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開,到后來的歡快得回來見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟、堅(jiān)定,到后來的高興的迎接孩子的歸來。圍繞著這個(gè)線索通過朗讀,比較,想象、并結(jié)合板書等多種方法進(jìn)行教學(xué),收到了很好的教學(xué)效果。

          在品味小麻雀離開家的心情時(shí),讓學(xué)生在朗讀中,找到傷心之處“離開了爸爸媽媽,我會(huì)餓死的!碧貏e是餓死,一個(gè)學(xué)生在讀書的時(shí)候,以重音突出,我馬上追問為什么要這樣讀?學(xué)生不佳思索的回答,這個(gè)事實(shí)多么可怕呀!對(duì)于從沒有離開過家的小麻雀是想都不敢想的,然而現(xiàn)在他馬上就要面對(duì)了,這正是他傷心之處呀!沒有過多的分析,只是一讀已經(jīng)超越了千言萬語的理解。有一句話是“可憐天下父母心”文中的麻雀媽媽又如何忍心面對(duì)自己的孩子這樣傷心至極呀,我通過教師的范讀把麻雀把媽媽那對(duì)孩子的那一份不忍,那一份同情,并希望得到麻雀爸爸的.認(rèn)可讀給學(xué)生聽。學(xué)生在聽中體會(huì),在讀中明白。分角色朗讀中,學(xué)生以不同人物,用不同的口吻朗讀,并在這聲情并茂的朗讀中將自身的感情融合到文章中去,真正體驗(yàn)到以讀促理解,以讀代替繁重的分析,在讀中完成閱讀能力的培養(yǎng),加深了讀文章的記憶與理解。

          在體會(huì)麻雀爸爸的那堅(jiān)定的心態(tài)時(shí),我用了比較的方法,先出示“從小就嬌生慣養(yǎng),什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢?”再出示“從小就嬌生慣養(yǎng),永遠(yuǎn)也不能獨(dú)立生活”這兩句話。讓學(xué)生比較兩句話有什么相同之處,什么不同之處?哪句話更能體會(huì)爸爸的堅(jiān)定的態(tài)度?學(xué)生通過比較,明白爸爸的這一問,讓人不由得在內(nèi)心中就肯定了這個(gè)看法,讓問者和答者在反問中達(dá)成共識(shí)。從而父親的那種不容反駁的堅(jiān)定的心態(tài),從比較中學(xué)生體會(huì)的淋漓盡致。

        愛唱歌的小麻雀課后反思2

          本課是二年級(jí)的一節(jié)唱歌課,由于歌曲中出現(xiàn)了樂理知識(shí)(強(qiáng)、弱、弱),所以本課的教學(xué)內(nèi)容為:

          1、音樂活動(dòng):聲音的強(qiáng)弱弱

          2、學(xué)唱歌曲《小麻雀》,并創(chuàng)編歌詞進(jìn)行表演。

          整節(jié)課下來,基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒有很好的達(dá)到表演唱的效果。這個(gè)問題,其實(shí)一直在困擾著我。我想,問題肯定是出自老師的教學(xué)設(shè)計(jì)及安排。音樂課應(yīng)該是活潑、輕松的。因此,使我總是將注意力過多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中,但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學(xué)沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,仍需改進(jìn)。

          音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信,促進(jìn)音樂感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的.發(fā)展。”在這方面,我只能用“你真棒”“你唱得真好聽”等簡(jiǎn)單的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在今后的常態(tài)教學(xué)中,我要不斷訓(xùn)練自己對(duì)于學(xué)生的精彩之處,如何通過老師的語言,面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛。

        愛唱歌的小麻雀課后反思3

          如果說教學(xué)是一種實(shí)踐,那么公開課就是實(shí)踐的檢閱。九月來到徑河小學(xué),經(jīng)過多次的聽課學(xué)習(xí),我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo),上了來到小學(xué)的第一節(jié)公開課。

          本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí),本單元為習(xí)作單元,單元要素包括兩個(gè):一是,了解作者是怎樣把事情寫清楚的;

          二是,寫一件事,把事情寫清楚。因此,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)習(xí)如何把一件事情寫清楚,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

          首先從教案設(shè)計(jì)上,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程,流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生過程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得,并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外,在板書設(shè)計(jì)上也花了一定心思,能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的、聽到的、想到的?傮w來說,教學(xué)過程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律,做到了流程清晰、教學(xué)過程規(guī)范。

          但是,本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處,需要日后改進(jìn)。首先,在教學(xué)時(shí),由于緊張語速偏快,以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外,習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語,這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ),去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少,太過簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問可以省略,這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確,有些是在第一課時(shí)需要解決的`問題,第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如,“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn),可以簡(jiǎn)略的講。其次,由于本單元是習(xí)作單元,教師的話語體系需要發(fā)生改變,整個(gè)話語體系需要圍繞“如何把事情寫清楚”,這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言體系,知道本單元的重點(diǎn)。最后,可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。

          總體來說,本次公開課對(duì)我來說,是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),收獲很多。當(dāng)然,需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些,再進(jìn)步一些。

        愛唱歌的小麻雀課后反思4

          在教《小麻雀》一課時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書上的原創(chuàng)歌詞是這樣的:“小麻雀喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱支歌呀,見了小朋友問聲好!

          在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前,我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么,愛喳喳叫,愛蹦蹦跳,所以作者把它寫成一個(gè)愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)大家說一說:“你最熟悉的小動(dòng)物是什么?”學(xué)生只說出小動(dòng)物的名字很容易,有說小狗的`,有說小貓咪的,有說小雞的……我告訴他們:對(duì)齊歌曲的節(jié)奏,能不能把“小狗”變成三個(gè)字,馬上有學(xué)生回答:“小花狗”、“小黃狗”。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢?很忠誠、愛搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了,把小狗當(dāng)成你最要好的。朋友遍進(jìn)歌曲中吧。很快學(xué)生編出來了:

          “小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽搖尾巴呀,見了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽笑一笑呀,見了小朋友伸舌頭!

          接著,我請(qǐng)四人小組為在一起,說一說每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中,選一種一起來創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言,誰說得好就采納誰的意見。編好了再連起來說一說,然后聽老師放伴奏音樂,各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。

          通過對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過程讓學(xué)生明白:編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,當(dāng)你做不到的時(shí)候,可以從小組同伴那里得到互助,通過訓(xùn)練,逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,兼顧到節(jié)奏、語言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確,達(dá)到了音樂與文學(xué)的融合,提高了思維能力。

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