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《識字6》反思
《識字6》反思1
我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認(rèn)真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的'用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習(xí)慣，二是也想減輕他們小小年齡的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這次我發(fā)現(xiàn)最后一題是看圖寫話，內(nèi)容是《識字5》，于是我決定把這個練習(xí)先放在課堂上口頭完成，等讓他們學(xué)會按照順序看圖，然后利用詞語說好一段話后再回家把圖上內(nèi)容跟家長說一說，而所以，這課的教學(xué)中我沒有采取《識字5》的方法，而是利用文中四行詞語的韻律，以各種形式的朗讀為主，并在介紹“牛郎織女北斗星”這三個詞語時，講了《牛郎織女》的傳說、給他們看星空圖找北斗星、一起唱《閃爍的小星》這首歌，沒想到孩子們的好奇心全被我吸引過來，連平時幾個思想老不集中的“搗蛋鬼”也安分下來，有滋有味地讀了起來，40分鐘還沒有結(jié)束，每個孩子都已經(jīng)能把課文準(zhǔn)確流利，甚至有感情地背誦出來。
《識字6》反思2
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識字課，雖寥寥數(shù)語，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認(rèn)識漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。
教完本課之后，通過和各位老師的共同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
這篇課文比較簡單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。
二、識字教學(xué)扎實有效
這是一篇識字課，應(yīng)以識字教學(xué)為重點。在識字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點和識字特點，設(shè)計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學(xué)生從易到難，扎實有效的掌握了生字。
三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課
一年級的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識，還很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計了“摘蘋果”識字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識字教學(xué)為主，但這個環(huán)節(jié)占用的時間過長，以至于后面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識字方法時說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記�。俊边@樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時間。
三、拓展環(huán)節(jié)有點兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運用數(shù)量詞的目的`。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！
《識字6》反思3
今天，我到小學(xué)上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評�？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點：
1、突出了識字課的特點。
識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點應(yīng)落實在字詞的教學(xué)上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學(xué)生掌握每一個生字的讀音，學(xué)會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應(yīng)該與之有別。識字課要求學(xué)生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節(jié)奏與韻味，有時還要了解詞串構(gòu)成的規(guī)律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學(xué)這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)的字詞教學(xué)過程中掌握字音字形，實現(xiàn)了最基本的目標(biāo)。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。
2、對簡單、空泛的識字教材進(jìn)行了“枝葉”“血肉”的補充。
這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內(nèi)容全部是各種動物的.名稱，沒有情節(jié)，沒有情感。如果平白直序地教學(xué)，學(xué)生很容易疲憊。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。其次，在引導(dǎo)理解詞語時，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學(xué)生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)與資料收集的作用。再次，為了引導(dǎo)學(xué)生觀察，深化對動物特點的認(rèn)識，讓學(xué)生用句式練習(xí)說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現(xiàn)實中去，從而使學(xué)生產(chǎn)生生活的聯(lián)想，教材立刻變得立體與豐滿。
這節(jié)課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學(xué)偏輕了。本節(jié)課40分鐘時間，
我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應(yīng)該的。
《識字6》反思4
《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)詞串內(nèi)容，我為本次課賽安排了一個課時的教學(xué)內(nèi)容。在這個課時內(nèi)，教導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，并學(xué)寫生字。
在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點教學(xué)反思：
首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標(biāo)”的是達(dá)成上，未能完全實現(xiàn)。
其次，缺乏教學(xué)機智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說話訓(xùn)練的部分，未能及時肯定學(xué)生的詞語拓展，沒有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會放開自己的格局。
第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生說完整的.話。
第四，寫的指導(dǎo)還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實實學(xué)會寫字。教師對生字的占格一定要強調(diào)到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。
在學(xué)生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動筆開始描紅。描紅之后，還應(yīng)安排一個學(xué)生在漢語拼音漢字本上練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)就不夠扎實。
第五、對識字課的特點不夠了解，導(dǎo)致最后一個生字教學(xué)的環(huán)節(jié)沒有做好，要幫助學(xué)生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習(xí)語文，利用低段的學(xué)段特點大量識字。
感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學(xué)，一定會取得長足的進(jìn)步。
《識字6》反思5
《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字，進(jìn)而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的`熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
《識字6》反思6
飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的.游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一（）老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來上語文課的情緒很重要�。★柡で榈恼Z言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。
《識字6》反思7
本課以對子的形式，表現(xiàn)的是社會現(xiàn)象。如：教者在第一環(huán)節(jié)中以談話的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現(xiàn)象，以此聯(lián)系出課文內(nèi)容。這樣，采用聯(lián)系實際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個環(huán)節(jié)中，是整節(jié)課的重點。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對照，自讀詞語。這樣，讓學(xué)生通過圖理解詞語的意思突破難點，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。讓學(xué)生在快樂的情境中不知不覺地學(xué)習(xí)了新知識。在分析字形時，教者提出識字方法。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)詞語時，教者通過舉例的方式指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用動作詞，同時出示鞏固練習(xí)，這樣不僅能檢測學(xué)生對動作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語。
在第三個鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認(rèn)讀詞語卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動中吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
在第四個環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生玩了一個簡單的游戲，這一活動，能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語偏了一首兒歌，兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個環(huán)節(jié)教師進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，我覺得這一環(huán)節(jié)非常重要，教師選取了一個學(xué)生容易寫錯的字，通過示范、指導(dǎo)讓學(xué)生記住字形。最后一個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結(jié)、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
《識字6》反思8
《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字課文。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內(nèi)容，我安排了兩個課時。第一課時借助拼音自主識字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風(fēng)情畫，讓學(xué)生有感情的誦讀，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。第二課時學(xué)寫生字。
我把這課時的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。
課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導(dǎo)入新課。
第二步，借助拼音，自主識字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。 第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學(xué)生行行之間的停頓。
第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學(xué)生能根據(jù)詞語找出相對應(yīng)的圖，讓學(xué)生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。
第五步，簡單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對于地理知識還比較空白的`低年級孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長江，長城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。
第六步，圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：
1、 學(xué)習(xí)塞北時，我采用了先讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，然后讓學(xué)生聽著音樂《賽馬》讓學(xué)生在位臵上模仿騎馬，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。
2、走進(jìn)江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩。
3、感受海島風(fēng)光時，出示了一幅配著音樂《陽光的溫度》的海島圖片，讓學(xué)生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學(xué)生們體會海島的炎熱、椰樹的挺拔、風(fēng)光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。
4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進(jìn)西藏》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗高原壯觀的感受。
在整個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀
中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！
第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習(xí)， 讓學(xué)生任選一組詞串說一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。
在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學(xué)生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。
其次，缺乏教學(xué)機智，在說話訓(xùn)練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習(xí)說話時有些亂。
第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓(xùn)練。
《識字6》反思9
《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點從以下三方面入手：
一、扎實初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識物
通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識生字、感知詞串。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的.地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時空。
二、營造詩意境界，升華情感體驗
在學(xué)習(xí)每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。
三、生動形象識字，扎實寫字訓(xùn)練
二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。
歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！
《識字6》反思10
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)實踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。
一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律
中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？
�。�1）、學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“丁”、“女”、“斗”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。
（2）、學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手。
（3）、仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“北”字時，教師要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，教寫“扇”字時，還應(yīng)該強調(diào)“從上到下，從左到右”的書寫規(guī)則。
�。�4）、仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的'審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字
生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字
心理學(xué)家認(rèn)為，人的6―12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法，也可以采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自說，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。
二、學(xué)會方法，體會識字樂趣
低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果呢？
1、猜謎法：
2、拆字法：
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也能收到很好的效果……
4、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時，可以引導(dǎo)他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。
5、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站在一起，如“子”“馬”“乃”等，上來要說：“我和女字在一起，我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起，我們是好，好人的好”……還有其他的游戲方法，例如“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等。
識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。
《識字6》反思11
《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的.同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)思路：一、本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個旅游的情境帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
二、四小節(jié)形式相同，在學(xué)法上我以第一小節(jié)為例教學(xué)，欣賞美麗的圖畫---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節(jié)學(xué)生按相同方法學(xué)習(xí)。
三、在鞏固識字中，設(shè)計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節(jié)，通過游戲重現(xiàn)生字，增強學(xué)生的記憶。
四、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。
五、拓展環(huán)節(jié)從課文延伸到身邊，延伸到課外。
從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說話。
反思：本課運用了直觀形象的手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了旅游的情境，()引導(dǎo)學(xué)生感受美好事物的同時，也初步了解了數(shù)量詞的用法。
環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實。
不足：（1）寫字展示時間較短。
�。�2）“我會說”給量詞找朋友環(huán)節(jié)如果設(shè)計出一個引題，師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說，這樣效果會更好。
《識字6》反思12
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子融入文本
本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始，在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課，從教材編寫的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫夜晚的.星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文，調(diào)動了孩子的積極性。
情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語的感覺。
二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習(xí)的樂趣
識字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點是好奇心強，準(zhǔn)確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候，孩子感動很好奇，一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動功能，創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點點繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、扎實寫字教學(xué)，打好堅實的基礎(chǔ)
關(guān)于低年級的語文課堂，規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。
《識字6》反思13
這是一組數(shù)量詞歸類識字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面，進(jìn)行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的`情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。
在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。
在本節(jié)課上，對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用，已增強學(xué)生運用知識的能力。
《識字6》反思14
《識字6》是通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對這節(jié)課反思如下：
一、利用多媒體課件導(dǎo)入。
課伊始，我由多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導(dǎo)入，直觀、自然，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了好奇心，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過多種形式的.讀，增強學(xué)生的背誦和積累。
由于識字是通過對子歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
四、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學(xué)習(xí)，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。
不足之處：
一、由于對課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓學(xué)生齊讀課文。
二、學(xué)生對生字掌握的不是很扎實。今后應(yīng)該加強學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字。
三、在平時應(yīng)該加強學(xué)生自主識字和合作探究的能力。
《識字6》反思15
本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。
課間游戲我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的'興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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