壺口瀑布的點(diǎn)評稿集
（一）牛老師的一堂課可謂亮點(diǎn)多多，特別是上半節(jié)課。
1、導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題。魔術(shù)的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。
2、在讓紙幣下場期間，細(xì)節(jié)處理也非常巧妙。把紙幣塞入自己口袋時(shí)，說把黃河裝在心里。這種看似不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)在無形中更凸顯了教師言傳身教的力量，感染學(xué)生去愛黃河、愛祖國。
3、在板書課題時(shí)，從下而上來板書，凸顯壺口瀑布的特點(diǎn)，此部分設(shè)計(jì)也頗具匠心。
4、中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。
5、教師本人在課堂中激情四射，很大程度上能感染到學(xué)生。
如果說吹毛求疵，提點(diǎn)建議的話，可以在以下幾個(gè)方面做改進(jìn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生說一般瀑布是仰視的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可借用膾炙人口的詩句“飛流直下三千尺”，學(xué)生對之印象深刻，這個(gè)俯仰的角度也就更清晰了。
2、重點(diǎn)句的研讀還可以再加強(qiáng)一些，“書讀百遍其義自見”。教師不要急著把答案出示，可以給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間考慮，或者給一些探討交流的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。
3、對學(xué)生的評價(jià)語言中可以多一些鼓勵(lì)，給一些方向，對其錯(cuò)誤不能直白批評或指責(zé)，要婉轉(zhuǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)可能老師無心的一個(gè)批評式的評價(jià)會傷害到學(xué)生，這點(diǎn)老師一定要注意到。
4、拓展部分，老師的手勢給了學(xué)生提示，但無形中也限制了學(xué)生的思維，不妨給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生自己去回答。在學(xué)生實(shí)在還是回答不出的情況下，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥。可以提供一些大的概念：比如：回顧祖國的成長史，中華民族的奮斗史：比如：過去發(fā)生的，就近發(fā)生的，可多引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)今生活中找例子，包含面更廣一些的例子。
總之，從整堂課而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老師的基本功是非常不錯(cuò)的，上課富有激情，突顯自己年輕的優(yōu)勢，與學(xué)生融合在一起，也注意到如何引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。相信假以時(shí)日，牛老師會更優(yōu)秀。
�。ǘ┞犃伺＠蠋煹摹秹乜谄俨肌芬徽n，牛老師用魔術(shù)來導(dǎo)入新課，吸引人的眼球，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。優(yōu)點(diǎn)在此不贅述，提些個(gè)人認(rèn)為還可以改進(jìn)的地方。
1、 初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味。
2、 再訪壺口時(shí)又留下了怎樣的`印象？這里不必先找再小組交流，直接以小組為單位交流，避免教學(xué)步驟的重復(fù)。
3、 抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟。
4、 談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，以訓(xùn)練寫的能力。
5、 在提問上面這個(gè)問題時(shí)，要給學(xué)生想的空間，不忙給學(xué)生提示以免限制學(xué)生思維，學(xué)生想不出來再提示也不遲。
�。ㄈ┞犃伺＠蠋煹摹秹乜谄俨肌芬徽n，導(dǎo)入部分，巧妙運(yùn)用小魔術(shù)變出50元錢，用其背面的圖案引出課題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也容易走入課文情境。板書“壺口瀑布“的設(shè)計(jì)也別具匠心。整堂課的設(shè)計(jì)思路比較清晰。中間環(huán)節(jié)部分，在引導(dǎo)學(xué)生說“驚心動魄”這個(gè)詞語時(shí)，聯(lián)系剛上過的一篇課文《頂碗少年》中的一個(gè)場面，以舊知引新知，讓學(xué)生學(xué)會遷移，這對一個(gè)新教師來說做到這一點(diǎn)，尤其難能可貴。上課教態(tài)自然、大方、人熱情。
初識壺口的部分不是文章的重點(diǎn)，在這里可以做簡單處理，一起讀一下，找出具體的語句，或者可以直接找，因?yàn)閷W(xué)生也做過預(yù)習(xí)，這樣可以壓縮時(shí)間留給后面再訪壺口的分析、品味，以突出文章的重點(diǎn)。
1、 抓住關(guān)鍵句品味的時(shí)候讓學(xué)生多讀，讀出氣勢來，分析品味完后可以再讀，加深感悟，教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，而不是直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果。
2、 談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)這種百折不撓的精神的，這個(gè)地方教師可稍作角度上的提醒，不必限制學(xué)生的思維，如時(shí)間上的提示。
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