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對優(yōu)生培養(yǎng)的思考
當我從“新生錄取冊”上與“優(yōu)生”初次“見面”時，就清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學生家長和小學老師共同教育的結果�，F(xiàn)在進入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開始的教育。
通過近三個月來的相處，我感覺到孩子們的思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現(xiàn)象；求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態(tài)度較端正，學習方法較科學，成績較好。而且在小學階段長期擔任學生干部，演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強，課外涉獵比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。
但是，俗話說：“金無赤足”，中學時期的青少年正處于心理發(fā)育的關鍵時期，在他們身上都有兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比普通班學生相對要好一些；另一方面，他們除了仍然存在著一般學生在這個年齡容易出現(xiàn)的毛病外，也存在著他們作為“好學生”、“好孩子”所特有的一些毛病。比如：由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，盲目樂觀，不求上進，容易產生虛榮心。而且從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。我想更應該正視優(yōu)生的缺點，并及時加以正確引導，以防止優(yōu)生的墮落。根據我的體會，在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，注意了以下幾點：
第一，幫助“優(yōu)生”認識自己，引導“優(yōu)生”樹立志向。
一般說來，“優(yōu)生”有較強的自信心，這是一件很好的事，應該予以保護和發(fā)展。但同時，有些“優(yōu)生”對自己的不足往往認識不夠，比如小學時候在班級里是優(yōu)秀的，可是來到一個新的班級后，還提當年勇，特別是跟普通班的學生一相比，就開始盲目樂觀，殊不知強中更有強中手……如此等等。
因此要想使他們出類拔萃，穩(wěn)居前列，就得對他們從嚴要求，恰當評價。所以根據他們平時的學習情況及檢測結果，有意識地經常和他們談心、溝通，好的方面及時鼓勵，對于不足，則毫不留情地有針對性地指出，尤其在學習態(tài)度和學習方法上，以此來幫助“優(yōu)生”認識自己。讓這些學生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之材，就要從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現(xiàn)在起就應比別人多一份努力。于是利用班級圖書角里的圖書給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
第二，訓練“優(yōu)生”受挫心理，激勵“優(yōu)生”超越自我。
在小學時的“優(yōu)生”們，一路輝煌，順利地升入了初中，而且還是“優(yōu)生班”，因此很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，所以進入初中以來，當高手云集的時候，競爭力加強了。一旦遇到各種“打擊”，特別是第一次月考結束，不少學生可以說是“當頭一棒”，因此情緒低落、悲觀失望，因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的內容。因此平時，注意了幫助他們調整心態(tài)，要求他們以平常心對待考試，過分緊張和不緊張都不利于取得好成績。重要的是要自信，輕裝上陣方能取勝。而且擔任學生干部不搞“終身制”，而是合理輪換，使他們適應“能上能下”的機制；讓他們學會坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
同時對具有出類拔萃潛質的“優(yōu)生”，理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望�！氨緛砜梢缘�100分，卻只得了99分；……造成這種遺憾的原因當然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越自我的勇氣、毅力和能力。在未來人生的道路上，千萬不要自己埋沒了自己！”這是激勵“優(yōu)生”超越自我的話語，所以在日常學習生活中盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質；同時鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至還有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。
第三，進行良好習慣及學習方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
學優(yōu)生一般都有一些良好的學習習慣與方法，若不如此，也不能加入學優(yōu)生行列，但事實上有許多在小學時的學優(yōu)生進入中學以后，其學業(yè)一落千丈，因為中學與小學的學習有很大差異，在中學沒有良好的學習方法，很難學得輕松、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他們在進入初中后，從小學到初中的轉型期中，沒有掌握良好的學習習慣與方法。
所以注重良好學習習慣和學習方法的培養(yǎng)十分重要，而且這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，因此決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分數(shù)，而應有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。要求他們做到的不是你今天回答了老師幾個問題，而是你問了老師幾個問題，教育“優(yōu)生”要敢于“讓思想沖破牢籠”，讓他們養(yǎng)成善于質疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新的治學方法和人生態(tài)度。從解題時的獨特方法到作文時的新穎構思，從獨當一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活動……只要學生具備了創(chuàng)造性思維的習慣，其創(chuàng)造能力鍛煉的機會是無處不在無時不有的。
第四，在教學中注重對優(yōu)生的基礎教育和能力培養(yǎng)。
許多人都認為優(yōu)生是“一點即通”的，所以在教學中，當講解到基礎知識時往往都是一帶而過，并不加以推理及驗證。孰知再高大的建筑都需要依靠堅實的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力。再優(yōu)秀的學生，只有基礎打牢，才能增加優(yōu)生的應變能力，畢竟學生還處于從模仿思維向獨立思維轉變的過程當中。因此在日常的教學中，盡量做到讓學生“一通百通”，而不是過于相信“一點即通”，對學優(yōu)生的期望也應在打牢基礎以后。
同時，我還感受到這些優(yōu)生，對知識的接受比較快，授課進度也很快。即使老師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他們，而不再給他們以新的“營養(yǎng)”，他們還是感到不滿足的。久而久之，怕他們對語文的學習興趣減退，能力下降，埋沒了人才，這就要求自己在加強課堂教學的同時，還要多為這些學生“充電”，認真做好輔導工作，使他們都能在各自原有的基礎上再得到提高。優(yōu)生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，在教學中試著著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高他們的語文素養(yǎng)。主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優(yōu)秀習作，整理匯編成習作集。介紹優(yōu)秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。
這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優(yōu)等生，無疑是提供了更多的發(fā)展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)，不斷增強學生學習語文的自信心。說得形象些，對優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。切實提高優(yōu)生的寫作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優(yōu)生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發(fā)展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學生把自己的優(yōu)秀作品向報刊報社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動。11班同學在張珂的帶動下自主成立了“星之苑”文學社，自己寫稿，自己批閱，我想如果堅持下去，肯定會有很高的收益的。
最后，各科老師加強協(xié)作，共同關注尖子生培養(yǎng)。為使學生成績卓爾不凡，各科老師都顧全大局，從提高學生整體水平出發(fā)，具體問題具體分析。而在做思想工作方面，大家都八仙過海，各顯神通，經常適時地找學生促膝談心，坦誠交流，談學習，也談生活，讓他們擁有一種好的心境投入到學習中去。實踐證明，只有各任課老師共同努力才不可能將尖子生變?yōu)槠接股?/p>
正如諾貝爾所說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石�！睂W優(yōu)生，在教師及自身的“雕琢”下，定會綻放出其應有的光彩。
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