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《火燒云》說課感悟
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言樸實(shí)流暢，詞語豐富凝練，筆調(diào)靈活，富有音樂美。如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，又似一串串跳動(dòng)的音符，是美文美讀的典范。下面就自己對(duì)本文的思考從“設(shè)計(jì)理念”、“文本解讀”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)構(gòu)想”和“教學(xué)策略”五個(gè)方面做粗淺地交流，敬請(qǐng)指正。
【設(shè)計(jì)理念】
抓住一個(gè)“燒”字統(tǒng)領(lǐng)全文，抓住一個(gè)“變”字深悟情感美 ；抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美；抓住一個(gè)“快“字，體會(huì)形態(tài)美。
品詞析句讀文，入情入境地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀，享受審美情趣，陶冶情操。
借助媒體，披文入境，想像拓展，讓學(xué)生的個(gè)性激情飛揚(yáng)。
【文本解讀】
品讀完課文，著實(shí)被作者蕭紅敏銳的觀察力吸引，更被她那獨(dú)具匠心的語言藝術(shù)所感染。行云流水般的語言文字中跳動(dòng)著驚奇、歡快、熱愛大自然的情感。那“火燒云”絢麗多彩的顏色和變幻莫測(cè)的形狀讓人充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的神奇和壯美。
從學(xué)生的角度看，首先他們肯定對(duì)“火燒云”這名詞質(zhì)疑，所有開始想從“燒”為突破口，切入文本，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，找出直接描寫火燒云的句子，感受火燒云的氣勢(shì)；然后圍繞“燒”字品詞析句，逐層從“顏色”、“形狀”兩方面重點(diǎn)展開，需要老師層層點(diǎn)撥引領(lǐng)，品讀感悟。
因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“檀、壽、彤、恍、惚”五個(gè)生字，積累一些特殊結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、技能目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，有感情地朗讀，感受晚霞的美麗景色，人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
【教學(xué)構(gòu)想】
本課可以安排2課時(shí)，內(nèi)容初定為：
第一課時(shí)：字詞學(xué)習(xí)，整體把握，研讀1～3自然段。
第二課時(shí)：研讀4～7自然段，寫話訓(xùn)練及完成《課堂作業(yè)本》作業(yè)。
從文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情，我預(yù)設(shè)3個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：
一、質(zhì)疑課題，點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花。
抓住一個(gè)“燒”字，帶出一句話，統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，避免在課文的細(xì)節(jié)處耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、初讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。
抓住“燒”字細(xì)細(xì)品味，在交流中展示學(xué)情,挖掘燒的信息量，在比較和換詞中整體感知火燒云的氣勢(shì)。
三、讀中感悟，積累運(yùn)用。
通過自讀、體會(huì)，感受火燒云顏色變化之“多”，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用“疊詞、對(duì)半式、實(shí)物形容詞”這些詞語；抓住4個(gè)“一會(huì)兒”體驗(yàn)變化快。再展開想像，把“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”說出來，播放媒體來豐富學(xué)生的表象加深對(duì)文本的理解，然后再通過多種方式的品讀，進(jìn)一步感悟語言的魅力。
圍繞一個(gè)“快”字研讀火燒云形狀變化的幾個(gè)自然段。先有學(xué)生自讀感悟，討論心得，再以朗讀來表現(xiàn)自己的感受。在不斷的賽讀中，層層深入，體驗(yàn)火燒云的變幻莫測(cè)和作者驚奇、歡快的高漲情緒。
【教學(xué)策略】
一、單刀直入，以學(xué)定教，體現(xiàn)自主探究。
揭課并質(zhì)疑：我們知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。課堂教學(xué)應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。開始直接出示課題《火燒云》”齊讀課題后，你的第一感覺是什么？帶著你的第一感覺再讀課題。（主要想從“燒”為突破口，切入文本），這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，促使學(xué)生主動(dòng)探索。然后引入這是著名現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇文章，看看蕭紅是怎樣用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語言，描繪“火燒云”的瑰麗情景呢？
二、初讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。
張?zhí)锶粝壬f過，語文教學(xué)一是讀，二是讀，三還是讀。學(xué)生在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。
一讀：把文章讀正確，讀通順。
二讀：整體感知文章大意
三讀：能用文中的一句話回答嗎？
出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
3、讀讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你理解什么是火燒云？
4、這個(gè)句子中哪個(gè)詞讓你眼前一亮？（ 燒）你還能給它換個(gè)詞嗎？
5、出示兩個(gè)句子比較：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
天空的云從西邊一直紅到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
6、出示火燒云圖片，幫助學(xué)生理解。（小結(jié)：你瞧，祖國的語言文字就是如此的奧妙，一個(gè)“燒”字不但描繪出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，而且把火燒云上來時(shí)鋪天蓋地的氣勢(shì)和動(dòng)態(tài)的感覺描繪出來了。）
7、再讀句子，感受“燒”的豐富內(nèi)涵
三、披文入境朗讀，感悟語言魅力。
讀能培養(yǎng)良好的語感，是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。在教學(xué)本文時(shí)我始終遵循語文之道，立足于“以讀為本，讀中感悟，讀中促情”�！痘馃啤分泻枚嘧匀欢挝拿溃橐裁�。如“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)晚霞斜照大地的瑰麗的畫面�！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”這些語句都能誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。那么怎樣層層引入，使朗讀增量？
1、出示第三自然段自讀
2、交流：你讀懂了什么？
（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）你能幫這些描寫顏色的詞語歸類嗎？（ABB、 對(duì)半式、實(shí)物形容詞）
3、帶著感受讀（多種形式讀）
4、出示圖片，直觀感受并進(jìn)行想像說話，隨機(jī)朗讀“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”（用以上不同結(jié)構(gòu)的詞語來說）
5、除了體會(huì)火燒云顏色多，你還體會(huì)到了什么？（抓4個(gè)“一會(huì)兒”）
你能讀出變化快的感覺嗎？（指名逐個(gè)讀）
6、美讀
7、哪個(gè)自然段也在寫火燒云顏色的？你能通過朗讀向大家展現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：自己試著在第一自然段加些語氣詞，如“呀、咦、哇、啊……”朗讀，增加趣味性，體會(huì)作者無比驚奇、歡快的心情，感悟人與自然的和諧之美。
四、想像拓展，提升語言感悟能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐”。仿寫就是其中的一種方式。
1、 自讀4～6自然段，品讀文章描寫火燒云形狀變化快的語言。
2、 通過朗讀來表現(xiàn)這種變化快。
3、 動(dòng)畫演示，直觀感受
4想像寫話，拓展訓(xùn)練
火燒云形狀變化這么多，它們還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)摹仿課文描寫火燒云的方法，展開合理的想象寫一段話。
五、帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂。
每節(jié)課教學(xué)的結(jié)束決不是給學(xué)習(xí)活動(dòng)畫上句號(hào)，相反地，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問號(hào)走出課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸，認(rèn)識(shí)的升華。再讀課題，你又有什么新感受？（火燒云這么美，是怎么形成的呢？）質(zhì)疑問難，課外延伸：介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，推薦書籍《變幻的天空》。
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