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嬰幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要講求科學(xué)性
一、研究背景
0—3歲教養(yǎng)活動(dòng)中，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的：野心健康發(fā)展，因此，在開展早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)該把嬰幼兒的健康、安全以及養(yǎng)育工作放在首位，應(yīng)該在“閱讀中講保育，保育中進(jìn)行閱讀”。但在0—3歲嬰幼兒早期閱讀潛能開發(fā)中，我們發(fā)現(xiàn)人們普遍關(guān)注嬰幼兒閱讀興趣、習(xí)慣，甚至能力的培養(yǎng)，而比較忽視早期閱讀中的保育工作，即忽視早期閱讀環(huán)境科學(xué)性的研究，存在著“重教育、輕保育”“憑經(jīng)驗(yàn)做事”“嬰兒閱讀幼兒化”的現(xiàn)象．如：有人認(rèn)為．小兒閱讀時(shí)間短，無(wú)所謂保育，忽視了閱讀桌椅的制作、燈光照明等保育措施；也有人認(rèn)為隨便給孩子看些現(xiàn)成書就行了，把大年齡班的圖書“信手拈來(lái)”給小兒閱讀，對(duì)圖書大小、色彩、厚薄未加重視；也有些人對(duì)安全工作、衛(wèi)生消毒、不良的閱讀習(xí)慣等不予重視等等。我們感到這些問(wèn)題若不解決必將影響小兒潛能的開發(fā)，嬰幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育快速期，他們骨骼柔韌易變形，不科學(xué)的桌椅會(huì)使孩子脊柱彎曲，帶來(lái)近視、弱視等疾患，更嚴(yán)重的是，這些不良閱讀習(xí)慣如不及時(shí)糾正，將會(huì)影響其終身。為此，我們開展了早期閱讀環(huán)境科學(xué)性的實(shí)踐研究。
二、研究?jī)?nèi)容與成果
圍繞“閱讀環(huán)境的科學(xué)性”，我們采用了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的行動(dòng)研究法，注重在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容。所謂“閱讀環(huán)境的科學(xué)性”，即在0—3歲嬰幼兒的閱讀潛能開發(fā)中，必須為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境——遵循0—3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、合乎0—3歲嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并能使嬰幼兒在閱讀潛能開發(fā)中獲得身心健康和諧的全面發(fā)展。在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)嬰幼兒骨骼有機(jī)質(zhì)多、無(wú)機(jī)質(zhì)少、易變形，眼球鞏膜弱、眼軸易伸長(zhǎng)、易患近視，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，大腦易疲勞，感知?jiǎng)幼魉季S是嬰幼兒最初的思維方式，不能主動(dòng)應(yīng)付不適壓力等特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)與小兒身心特點(diǎn)相符的閱讀環(huán)境(包括物質(zhì)和情感心理環(huán)境)，使小兒在寬松、安靜的閱讀氛圍中愉快、主動(dòng)地與圖書進(jìn)行近距離接觸，獲得閱讀興趣、習(xí)慣、能力的良好發(fā)展。
具體包括：
(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀視覺(jué)環(huán)境，保護(hù)嬰幼兒視力
眼睛是人的重要器官，人腦信息約80％是通過(guò)視覺(jué)獲得的。但是，小兒視神經(jīng)組織尚未發(fā)育完善，因此，在早期閱讀中應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)良好的視覺(jué)環(huán)境。
視覺(jué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要取決于采光條件；采光包括自然采光與人工照明兩部分。按自然采光要求，玻璃面積比不能低于1：5(即閱覽室玻璃窗至少是地面面積的1/5)，教室深系數(shù)不低于1：2(窗上框到地面的高度至少是房間深度的Ⅵ)。我們選擇的閱覽室，玻璃窗是地面面積的仍，窗戶明亮、通透，室內(nèi)光線充足；我們閱覽室玻璃窗高度是房間深度的1/1．８，符合小兒閱讀的自然采光要求。
人工照明要求照明度分布均勻，不能產(chǎn)生或少產(chǎn)生陰影。為達(dá)到照明要求，我們安裝了48寸40W日光燈8只，并把日光燈分布在閱覽室四周，這樣光源照度合適，減少了眩光，減少了過(guò)度光線對(duì)小兒視線的干擾。
我們還注意消除“光污染”。所謂“光污染”是由電視光線的輻射、太陽(yáng)光線的耀眼等造成的，這些存在于閱讀活動(dòng)的光污染會(huì)嚴(yán)重影響小兒的視覺(jué)功能。我們參照科普雜志介紹的方法，在閱覽室四周栽植仙人掌、仙人球之類植物，直接起到吸收電視輻射、排除光污染的功能；在閱覽室窗戶上裝上色彩柔和的淡綠色窗簾，以阻擋陽(yáng)光直射，避免反光、眩目。
由于我們重視了閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，重視了對(duì)小兒視力保護(hù)，2002年我園小兒視力可疑數(shù)為14人，2003年可疑人數(shù)降至7人。
在早期閱讀活動(dòng)中，對(duì)如何保護(hù)嬰幼兒的視力，我們還從以下方面進(jìn)行了實(shí)踐研究：
合理安排各年齡班的閱讀時(shí)間：這是預(yù)防小兒視覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)疲勞的重要措施。根據(jù)嬰幼兒注意、動(dòng)作以及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育等特點(diǎn)，我們將每次閱讀時(shí)間安排為：1．5—2歲為5—8分鐘，2—2．5歲為8-12分鐘，2．5—3歲為12-15分鐘。實(shí)施的結(jié)果表明這樣的時(shí)間安排較為妥當(dāng)，隨著年齡的增長(zhǎng)而增加閱讀時(shí)間的做法是符合小兒注意力逐年穩(wěn)定、動(dòng)作自控逐漸增強(qiáng)等特點(diǎn)的。
注重小兒良好閱讀習(xí)慣之養(yǎng)成：為了使小兒在閱讀起始階段就有良好的習(xí)慣，我們隨時(shí)用動(dòng)作和語(yǔ)言提醒小兒在閱讀時(shí)書與眼睛保持一定的距離；在進(jìn)行動(dòng)態(tài)閱讀(動(dòng)畫或電視節(jié)目)時(shí)也注意保持距離，以避免因視物過(guò)近、眼睛肌肉緊張收縮、用力過(guò)度而引發(fā)的調(diào)節(jié)性近視(假性近視)和軸性近視(真性近視)。此外，我們還非常注意閱讀時(shí)保持充足的光線，使照明燈光從小兒左方射人、不讓小兒在陽(yáng)光下看書等。同時(shí)，教師還通過(guò)閱讀情景表演《小花貓哭了》，讓小兒在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中了解小花貓眼睛生病的主要原因，知道看書時(shí)不能躺著、不能把書緊貼眼睛，初步產(chǎn)生用眼衛(wèi)生意識(shí)。
開展靈活多樣的閱讀活動(dòng)：嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及身心特點(diǎn)決定了他們集中活動(dòng)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)、喜動(dòng)不易靜。因此，除科學(xué)合理安排各年齡班閱讀時(shí)間之外，在每次閱讀活動(dòng)中，我們還注意讓小兒對(duì)圖書上的角色進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言的“模仿秀”；在閱覽室閱讀活動(dòng)之后，我們會(huì)安排小兒戶外活動(dòng)，讓他們看看綠色的花草樹木，放眼遠(yuǎn)眺，松弛眼部肌肉；有時(shí)，在天氣晴朗、空氣新鮮的時(shí)候，我們變換閱讀活動(dòng)場(chǎng)地，帶領(lǐng)小兒在戶外開展閱讀活動(dòng)。這樣“動(dòng)靜交替，室內(nèi)室外”的閱讀活動(dòng)方式，有助于小兒的身心發(fā)展，使小兒視力疲勞很快得到消除，不斷感受到早期閱讀的快樂(lè)。
科學(xué)安排膳食，促進(jìn)嬰幼兒生理健康發(fā)育：1-3歲是小兒眼球發(fā)育的快速增長(zhǎng)期，科學(xué)安排膳食，適量增加維生素，有助于小兒眼球的正常發(fā)育。在安排膳食時(shí)，我們經(jīng)常挑選富含維生素A的食品，如：瘦肉、肝類、胡蘿卜、韭菜、甜薯、柑橘等等，為小兒的眼睛發(fā)育提供了必要的營(yíng)養(yǎng)。
(二)科學(xué)地選擇與開發(fā)，為小兒提供舒適、適宜的閱讀設(shè)備
我們認(rèn)為，早期閱讀環(huán)境的科學(xué)性還應(yīng)該體現(xiàn)在為嬰幼兒配置合適的書架桌凳、書籍上。根據(jù)小兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，我們制作的書架是淺紅色的木質(zhì)小屋書架，高86厘米，分隔成上、中、下三層，以便于高低不同的小兒方便自如地取書。我們制作的小木桌，分高低兩種，較高的月亮桌高40厘米，較低的各式字母桌高30厘米，各年齡小兒按需選擇不同高度的桌子，閱讀時(shí)雙臂能自然擺放在桌面，輕松、自然而且舒適。我們?yōu)樾哼x制的凳子也分高、中、低三種，較高的是字母桌兼做凳子，較低的有理料小圓凳，更低的有各色布藝軟墊，孩子們閱讀時(shí)能自由選擇。這樣的桌、凳和書架便于小兒取書、放書和閱讀，并使小兒保持良好的坐姿，有效預(yù)防了閱讀時(shí)的姿勢(shì)性脊柱彎曲。
“舒適、適宜的閱讀設(shè)備”中體現(xiàn)科學(xué)保育還有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，即為小兒提供合適的閱讀材料。因?yàn)榄h(huán)境再好，如果沒(méi)有適合小兒閱讀的書，就難以吸引小兒的閱讀興趣，正常開展閱讀活動(dòng)，也更難體現(xiàn)促進(jìn)小兒全面發(fā)展的根本目的。就此問(wèn)題，我們進(jìn)行了探索與研究。在有目的的選擇與開發(fā)中，我們制作了一套符合嬰幼兒年齡特征的圖書。包括：“感知覺(jué)”書——使小兒在閱讀的同時(shí)，獲得感覺(jué)智能的和諧開發(fā)。如：將不同色彩、不同質(zhì)感的絲、布、呢等自制成能觸摸的圖書；用干花粘貼成各種美麗花形，制成能讓小兒嗅聞的“香書”；選購(gòu)木料材質(zhì)做成能發(fā)出聲響的聲音書�！皠�(dòng)作”書——使小兒在閱讀過(guò)程中，獲得(小肌肉)動(dòng)作智能的良好開發(fā)。根據(jù)小兒(1．5—2歲)手腕力度小、小肌肉發(fā)育差的特點(diǎn)，我們選擇25．5x18．5厘米左右，有一定厚度，頁(yè)數(shù)較少的圖書，以減少小兒翻閱圖書的困難、疲勞。如：“手帕?xí)薄安即鼤�，用識(shí)圖小卡制成“小小卡片書”，用小朋友相片制成“照片書”等等。2~2．5歲小兒動(dòng)作較前組小兒相對(duì)更加靈活些，我們就選擇21．5x19厘米左右的圖書，使小兒在翻閱中得到精細(xì)動(dòng)作的鍛煉。如：各式布料制成的“四季服裝書”、硬封面圖書“小滴答”等等。
研究表明，適宜、多樣的閱讀材料不僅滿足了小兒動(dòng)作、感知覺(jué)、情感發(fā)展的需求，而且使小兒在玩玩、看看中感覺(jué)智能、動(dòng)作智能、語(yǔ)言智能等得到了良好的開發(fā)，使小兒產(chǎn)生了一定的閱讀興趣。
在為小兒提供適宜、多樣的閱讀材料的同時(shí)，我們還通過(guò)加強(qiáng)衛(wèi)生消毒來(lái)確保閱讀材料的衛(wèi)生、安全。根據(jù)嬰幼兒呼吸系統(tǒng)基本特征(組織嬌嫩，血管豐富，易感染)，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)閱覽室環(huán)境、物體、圖書材料的日常消毒工作。具體做法如下：
自然通風(fēng)：適用于閱覽室空氣的消毒。具體操作要求是：夏天——保持全天通風(fēng)，冬天——除早晚一日兩次通風(fēng)外，每次小兒閱讀活動(dòng)后開窗通風(fēng)消毒。在雨天，由于氣候潮濕，細(xì)菌容易繁殖，夏天就全日通風(fēng)，冬天則適當(dāng)增加通風(fēng)次數(shù)。
化學(xué)消毒：適用于書架、桌、凳、空氣及塑封、木制類易于擦拭圖書的消毒。具體操作要求是：用含氯消毒藥粉配制成250毫克升濃度的消毒水，對(duì)書架、桌、凳每天揩擦一次，對(duì)塑封書三天揩擦一次；每晚在房間噴灑一次用于空氣消毒。紫外線消毒：適用于紙張卡片類、香花類、布藝絲綢類不易擦試圖書的消毒。
具體操作要求是：紙張、香花、皮毛、絲綢類圖書至少三天一次用移式紫外線燈照射，消毒時(shí)，周圍距離不超過(guò)2米，照射高度掌握在25-60厘米，每次消毒30分鐘以上。如果天氣晴朗，增加消毒次數(shù)，即把圖書在日光下攤開，翻動(dòng)暴曬，消毒時(shí)間至少在3小時(shí)以上。
(三)營(yíng)造氛圍，努力形成溫馨、舒適、寧?kù)o的室內(nèi)外閱讀環(huán)境
幼兒的活動(dòng)與環(huán)境的刺激有著密切的關(guān)系。為此，我們“刻意”為小兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀室，增添了無(wú)限的童趣和生機(jī)，提高了閱覽室對(duì)小兒的吸引力，使小兒喜歡到閱覽室去“玩”書，找書“做朋友”。
此外，我們對(duì)閱覽室的室外環(huán)境也進(jìn)行了安排。閱覽室的室外環(huán)境也要求安靜，因此，為配合閱讀活動(dòng)，我們把強(qiáng)烈、喧鬧的戶外活動(dòng)與閱讀活動(dòng)時(shí)間叉開，合理安排閱讀時(shí)間，采用分段、分組進(jìn)入閱讀室活動(dòng)的方式，力求使小兒閱讀活動(dòng)時(shí)避噪求靜，排除各種聲音的干擾。
(四)親愛兒童，滿足需求，建立親子般的閱讀心理環(huán)境
良好的閱讀心理環(huán)境是保證小兒積極參與閱讀活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是保證小兒閱讀興趣產(chǎn)生的首要條件。作為教師必須具備正確的兒童觀、教育觀，要時(shí)刻以自己的輕柔、溫和、關(guān)心、體貼來(lái)引導(dǎo)孩子輕松、愉快地投入閱讀活動(dòng)。閱讀中要關(guān)愛、親愛小兒，經(jīng)常與小兒進(jìn)行一對(duì)一式、一對(duì)二式的“親子閱讀”，滿足小兒不同需求，激起小兒對(duì)閱讀活動(dòng)的喜愛。如：對(duì)個(gè)別小兒(18個(gè)月)抱在腿上進(jìn)行共同閱讀以滿足其閱讀中的“肌膚接觸”需求；對(duì)28個(gè)月左右的小兒采用三三兩兩式的小組閱讀方式以促進(jìn)其閱讀中交往智能的發(fā)展；對(duì)30,ih月左右的小兒則采用短時(shí)間(5分鐘左右)的集體分享閱讀形式以提高其閱讀中社會(huì)智能的發(fā)展。這些因齡而異的閱讀方式旨在為小兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的、寬松的閱讀心理環(huán)境，這也是科學(xué)保育工作的一部分。
另外，由于嬰幼兒年齡小，自我保護(hù)能力較差，因而在開展早期閱讀活動(dòng)中，我們把加強(qiáng)安全防范、注意排除各種不安全因素也看作是閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中科學(xué)性的體現(xiàn)。如：在閱覽室，我們采用在地面上鋪設(shè)地毯以增加小兒行走活動(dòng)安全；在書架、桌、凳的制作上強(qiáng)調(diào)邊緣光滑，以防銳角扎痛小兒；在閱覽室的上下樓梯扶手的頂端，用毛巾裹住棉花包扎好，以避免小兒上下樓時(shí)的碰撞，并提醒小兒扶著樓梯把手依次上下樓等。這些看似與閱讀無(wú)關(guān)的做法實(shí)際上都保證了小兒閱讀活動(dòng)的正常開展。
三、認(rèn)識(shí)與思考
通過(guò)二年的實(shí)踐，我們嘗到了早期閱讀環(huán)境創(chuàng)沒(méi)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)性的甜頭，也認(rèn)識(shí)到：
(一)保證閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性是嬰幼兒閱讀潛能開發(fā)活動(dòng)的首要條件
在閱讀活動(dòng)開展過(guò)程中，由于我們創(chuàng)設(shè)了良好的身心環(huán)境，配置了有利于小兒感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等發(fā)育發(fā)展的讀物，使小兒身心得到較好發(fā)展；其次，由于我們加強(qiáng)了衛(wèi)生消毒、視力保護(hù)、安全工作系列保育措施，小兒視力明顯好轉(zhuǎn)，出勤率也較以前提高，保證了閱讀活動(dòng)正常有序的開展。事實(shí)證明，閱讀活動(dòng)是幼兒獲得信息、知識(shí)的途徑之一，但獲取信息必須以身心健康為基礎(chǔ)，閱讀環(huán)境的科學(xué)性將直接影響閱讀的質(zhì)量。保育與教育是閱讀活動(dòng)的兩個(gè)方面，不可偏頗。
(二)科學(xué)的閱讀環(huán)境能誘發(fā)小兒閱讀興趣、養(yǎng)成小兒良好閱讀習(xí)慣
只有注重閱讀環(huán)境的科學(xué)性，使閱讀中的保育與教育有機(jī)結(jié)合滲透，才能在閱讀活動(dòng)中更好地培養(yǎng)小兒閱讀興趣，從小養(yǎng)成小兒良好閱讀習(xí)慣。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀活動(dòng)中更要注意科學(xué)保育。研究使我們認(rèn)識(shí)到閱讀環(huán)境的科學(xué)性就是強(qiáng)調(diào)閱讀中把保育工作落實(shí)到每一細(xì)節(jié)，每一環(huán)節(jié)；強(qiáng)調(diào)閱讀必須適合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，必須有利于嬰幼兒身心健康和諧發(fā)展，必須注重閱讀中多元潛能的開發(fā)。
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