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一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案，歡迎大家分享。
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過在數(shù)位表上擺1、2、3個(gè)圓片的活動(dòng)，進(jìn)一步理解數(shù)位和位值的概念，會(huì)用圓片在數(shù)位表中擺數(shù)、讀數(shù)，會(huì)記錄用圓片擺出的不同數(shù)。
2、通過在數(shù)位表上擺4個(gè)圓片的活動(dòng)，感悟圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。
3、幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)有趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在活動(dòng)中感悟位值思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在活動(dòng)中感受有序思考的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、數(shù)位表、圓片
學(xué)生：棋子，記錄單
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課之前，老師先給大家講一個(gè)故事。
故事講完了，老師想問大家?guī)讉�(gè)問題。魔術(shù)師是用什么幫助小圓片的？（師出示數(shù)位表）
誰能說說數(shù)位表中，從右起第一位是什么位？第二位是什么位？
今天，我們就和魔術(shù)師一起用小圓片在數(shù)位表上擺一擺，還
希望大家一邊擺一邊動(dòng)腦想一想，看看今天這節(jié)課你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、實(shí)踐活動(dòng)，合作探究
1、在操作中感受位值思想
（1）用1個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。
小圓片在數(shù)位表上跳舞，跳到個(gè)位上，表示什么？跳到十位上，表示什么？我們把它記錄下來。
我們用1個(gè)圓片表示了1和10這兩個(gè)數(shù)，這１個(gè)小圓片怎么就能表示兩個(gè)不同的數(shù)呢？
看來，這小圓片的位置特別重要，把1個(gè)圓片擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。
�。�2）用2個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受位值思想。
現(xiàn)在老師手里有2個(gè)圓片，可以怎么在數(shù)位表上擺一擺呢？表示的數(shù)又是多少呢？（學(xué)生回答，師擺一擺）
十位上有兩個(gè)小圓片，我們可以在十位上畫兩個(gè)圓，個(gè)位上呢？不畫，組成的數(shù)就是20。
那能不能幫小圓片搬搬家，得到一個(gè)不同的數(shù)呢？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)，一個(gè)負(fù)責(zé)擺，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄�？纯凑l配合的最好。
你來說說你是怎么擺的？記錄的對(duì)嗎？還可以搬搬家，組成不同的數(shù)嗎？
還有不同的擺法嗎？沒有了，老師就把它們記錄下來�？磥恚@個(gè)圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數(shù)位表上挪來挪去，就表示出大小不同的3個(gè)數(shù)，我們把它們記錄下來。
2、在操作中感受有序思考
�。�1）用3個(gè)圓片表示數(shù)，初步感受有序思考
同學(xué)們真厲害，剛才我們用2個(gè)圓片表示了這些不同的數(shù)現(xiàn)在請(qǐng)大家用3個(gè)圓片擺一擺。
一起看我們的合作要求：
1、同桌兩人合作，一人在數(shù)位表上擺圓片，一人在記錄單上做記錄。
2、想一想，有什么方法能把所有的數(shù)找全？
我們比一比，看看哪個(gè)小組能找到好辦法。請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
你喜歡哪一種方法？為什么呢？
仔細(xì)觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
誰能總結(jié)出來，怎么找可以做到有順序呢？
我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從十位上挪到個(gè)位上，表示的數(shù)越來越小。反過來，我們也可以把圓片全部放在個(gè)位上，然后再把圓片一個(gè)一個(gè)地從個(gè)位上挪到十位上，表示的數(shù)越來越大。
我們記錄下來。
�。�2）用4個(gè)圓片表示數(shù)，進(jìn)一步感受有序思考。
用3個(gè)圓片擺出所有的數(shù)我們順利解決了，而且還知道了為了保證不重復(fù)不遺漏，我們?cè)跀[小圓片的時(shí)候要按照一定的順序。
現(xiàn)在如果再添一個(gè)圓片，用4個(gè)圓片擺一擺，你可以嗎？不過，老師要提高要求，我們一起來看。
1、同桌兩人合作，一人擺圓片，一人記錄。
2、有順序的找出所有的`數(shù)。
請(qǐng)大家把你的棋子放到一邊。
師投影展示作品，學(xué)生匯報(bào)。
3、整理發(fā)現(xiàn)
�。ǎ保┱頂�(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過同學(xué)們的努力，我們出色的完成了老師布置的任務(wù)�，F(xiàn)在來一起看看我們的成果。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，回答老師的問題。小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？
（２）用5個(gè)圓片只想不擺，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律
同學(xué)們真厲害，發(fā)現(xiàn)這么有用的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后要驗(yàn)證規(guī)律。
用5個(gè)圓片可以表示出幾個(gè)不同的數(shù)呢？
是6個(gè)嗎？我們這次沒有小圓片了，我們用小手試試。大家一起回顧一下我們擺小圓片的過程。
我們剛才發(fā)現(xiàn)了，組成的個(gè)數(shù)總比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)。老師還想問問，小圓片的個(gè)數(shù)與組成的數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生回答。太了不起了，誰聽懂他的發(fā)現(xiàn)了？
三、拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升
1、剛才同學(xué)們學(xué)的特別好，老師也想試一試，就把６個(gè)小圓片組成的數(shù)寫出來了，大家一起來看看。
2、老師給大家一些數(shù)你們知道它們是通過擺幾個(gè)圓片表示出來的嗎？你們是怎么知道的？
3、□里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？○里的數(shù)是多少，你們是怎么知道的？
4、有一個(gè)人的年齡可以用7個(gè)圓片表示，他可能是多少歲？5、老師家的門牌號(hào)是可以用5個(gè)圓片表示的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，門牌號(hào)是多少？
四、課外延伸
10個(gè)小圓片幾個(gè)數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？為什么只有9個(gè)數(shù)呢？
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們雖然只用了幾個(gè)圓片和一個(gè)數(shù)位表，但卻進(jìn)行了一些深入的探索。你們有收獲嗎？希望你們能帶著今天的收獲去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊更多關(guān)于數(shù)學(xué)的秘密。
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案2
活動(dòng)內(nèi)容：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級(jí)下冊(cè)的一次實(shí)踐活動(dòng)�！皩�(shí)踐與綜合運(yùn)用”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以加深他們對(duì)數(shù)與代數(shù)等內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本次活動(dòng)利用簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器和珠子，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)含著的一些規(guī)律美，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)在擺數(shù)過程中所隱藏的“滿十進(jìn)一”的思想又是后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的鋪墊。
學(xué)情分析：學(xué)生認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)的數(shù)，已初步掌握了數(shù)位的意義，知道不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的數(shù)值，少數(shù)學(xué)生會(huì)數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生已初步具有合作意識(shí)，但還需要繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)�；趯W(xué)生認(rèn)知的有限性，本節(jié)課中所提到的“用珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)”都是指擺出百以內(nèi)的數(shù)。
活動(dòng)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的意義，理解不同的數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值大小不同，初步感知“滿十進(jìn)一”的意思。
過程方法目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、經(jīng)歷思考、合作、交流、聆聽等學(xué)習(xí)過程，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)、相互交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)神奇和蘊(yùn)含著的規(guī)律美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究精神及團(tuán)隊(duì)合作精神。
活動(dòng)重點(diǎn)：經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。
活動(dòng)難點(diǎn)：經(jīng)歷操作、類推、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問題方法的多樣性，發(fā)展合情推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器、珠子，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件（或簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器、珠子）、題卡等。
活動(dòng)過程：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數(shù)字有關(guān)的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會(huì)“變大變小”，你們相信嗎？
2、設(shè)疑：想一想它可以表示什么數(shù)？
可能出現(xiàn)的`回答結(jié)果及教師的引導(dǎo)：
答案一：它表示數(shù)“1”。師出示簡(jiǎn)易計(jì)數(shù)器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)論：一顆珠子放在不同的數(shù)位上，可以表示不同的數(shù)。放在個(gè)位上，表示1個(gè)一，是1；放在十位上，表示1個(gè)十，是10；放在百位上，表示1個(gè)百，也就是100。
�。ㄕn堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況及教師對(duì)策：1、部分學(xué)生會(huì)受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)多，并說明這節(jié)課只研究百以內(nèi)的數(shù)。2、個(gè)別學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤，會(huì)說到一個(gè)珠子還可以表示“5”，師在表?yè)P(yáng)學(xué)生知識(shí)面廣的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器與算盤的區(qū)別，中間沒有橫檔，說明這節(jié)課研究計(jì)數(shù)器上的魔法數(shù)字。）
�。ɑ顒�(dòng)一設(shè)計(jì)意圖：以富有童趣的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位與數(shù)值之間的關(guān)系。）
活動(dòng)一：操作探究
1、提出活動(dòng)要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認(rèn)為它們又可以表示哪些百以內(nèi)的數(shù)呢？在你的計(jì)數(shù)器上擺一擺，說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程。
指名學(xué)生演示擺數(shù)過程、匯報(bào)操作結(jié)果。
可能出現(xiàn)的情況及教師的引導(dǎo)：
情況一：學(xué)生有序的擺數(shù)。（先把兩顆珠子擺在個(gè)位，再依次移向十位。或者反之。）
師：你們覺得他擺數(shù)的過程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學(xué)生無序的擺數(shù)。師首先肯定學(xué)生擺出的數(shù)是正確的，再引導(dǎo)學(xué)生有序擺數(shù)。
活動(dòng)結(jié)論：用2顆珠子可以擺出的數(shù)有2、11、20。同時(shí)教師說明：一般習(xí)慣從右起的第一位，也就是從個(gè)位開始擺數(shù)。
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握有序擺數(shù)的方法。）
2、提出活動(dòng)要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數(shù)寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，和你周圍的伙伴說一說。
學(xué)生操作，師觀察學(xué)生的操作過程，參與學(xué)生的探討，聆聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
指名學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問題。
結(jié)論：用3顆珠子可以組成的數(shù)有3、12、21、30。
學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
結(jié)論一：這些數(shù)的十位是由0~3依次增加，個(gè)位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結(jié)論二：這些數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)相加得3，因?yàn)橹挥?顆珠子。
結(jié)論三：12和21的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置，3和30的十位和個(gè)位的數(shù)字交換了位置。
�。ń處熢趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，利用課件顯示學(xué)生的結(jié)論，使其他學(xué)生更好的理解。）
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)中藏著的一些秘密，感受數(shù)學(xué)的神奇與蘊(yùn)藏的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。）
活動(dòng)三：合作探究
師出示表格：
提出活動(dòng)要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數(shù)，你從表格中又能發(fā)現(xiàn)些什么？
學(xué)生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。
合作中可能出現(xiàn)的情況及教師指導(dǎo)：
情況一：小組學(xué)生無法正常合作，雜亂無序。教師引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工，分別確定擺珠、記錄、讀數(shù)、監(jiān)督的學(xué)生。
情況二：可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并很快找出規(guī)律，直接填出答案。教師在聽取他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律之后，引導(dǎo)他們通過在計(jì)數(shù)器上擺珠進(jìn)行驗(yàn)證，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們?cè)囍l(fā)現(xiàn)其它的規(guī)律。
情況三：能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但每一次都是在一個(gè)個(gè)撥珠寫數(shù)。教師引導(dǎo)他們觀察寫出的數(shù)，尋找其中藏著的秘密，試著用規(guī)律寫數(shù)，再撥珠驗(yàn)證。
全班交流，指定小組代表匯報(bào)本組結(jié)論及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律（選擇有不同發(fā)現(xiàn)的小組進(jìn)行匯報(bào)）。
可能出現(xiàn)的結(jié)論有：
結(jié)論一：
從每一行來看，每一個(gè)數(shù)十位上的數(shù)字在逐一增加，個(gè)位上的數(shù)字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數(shù)不變，個(gè)位上的數(shù)在逐一增加。
結(jié)論二：
由于擺出的數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)字相加的和就是珠子的顆數(shù)，所以可以把擺出一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位交換位置，得到不同的兩個(gè)數(shù)。
從每一列來看，也有一定的規(guī)律，或者十位不變，個(gè)位遞增，或者個(gè)位不變，十位遞增。
結(jié)論三：2顆珠可以擺出3個(gè)數(shù)，3顆珠可以擺4個(gè)數(shù)，每次擺出的數(shù)都要比珠子的顆數(shù)多1。
�。ò捶聪蝽樞蛱顚懙那闆r不再列舉）
（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親歷觀察、操作、類推、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受解決問題方法的多樣性，經(jīng)歷思考、合作、交流等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步感受“魔珠”的神奇。）
活動(dòng)四：猜想驗(yàn)證
1、合情推理：利用大家得出的規(guī)律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個(gè)數(shù)]
2、設(shè)置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個(gè)百以內(nèi)的數(shù)呢？14顆珠又能擺幾個(gè)數(shù)呢？
[學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，一般會(huì)說10顆珠能擺11個(gè)百以內(nèi)的數(shù)，14顆珠能擺15個(gè)百以內(nèi)的數(shù)]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結(jié)果是否正確？
[需要實(shí)際擺數(shù)去驗(yàn)證]
3、驗(yàn)證猜想：用10顆或者14顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺數(shù)。
學(xué)生操作，在計(jì)數(shù)器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學(xué)生的操作過程，隨機(jī)詢問：發(fā)現(xiàn)了什么問題？應(yīng)該怎樣解決？
匯報(bào)結(jié)論：個(gè)位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個(gè)位滿十要進(jìn)一。]
10顆珠子能擺出9個(gè)數(shù)：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個(gè)數(shù)：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內(nèi)的數(shù)最多需要多少顆珠子？
學(xué)生討論、交流意見、擺珠驗(yàn)證、得出結(jié)論：最多只需要18顆珠子。
4、活動(dòng)回顧：通過這些活動(dòng)，你想說些什么？
�。ɑ顒�(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生不只是憑猜想得來的，而是要經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和實(shí)事求是的態(tài)度。）
活動(dòng)小結(jié)：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現(xiàn)在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？你認(rèn)為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數(shù)學(xué)問題呢？
活動(dòng)拓展：課后任選一個(gè)感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，擺一擺，想一想，找出其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)秘密�？梢院献魍瓿�。
1、分別用10～18顆珠子在計(jì)數(shù)器上擺一擺，把結(jié)果記錄下來，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個(gè)珠子分別能表示哪些百以內(nèi)的數(shù)，有什么新的發(fā)現(xiàn)？記錄結(jié)果，想一想：在算盤上撥百以內(nèi)的數(shù)，最多需要幾個(gè)珠？
3、想一個(gè)自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新精神。）
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案3
教學(xué)內(nèi)容：
擺一擺、想一想
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百
二、新課
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．小結(jié)
教師提問
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
�。�2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
（4）誰能說一說五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)？（6個(gè)數(shù)）
教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢？
圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)
提問：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)？（9個(gè)數(shù)）
三、課堂作業(yè)
在○里填上、或＝。
35○53
78○69
13○31
70 9○79
63-3○70
80○81
65○65+5
37○37-1
100○90+9
四、課外實(shí)踐作業(yè)
每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的'又快又對(duì)。
教學(xué)反思：
今天的這堂課，我為各小組準(zhǔn)備了學(xué)具卡片，小組內(nèi)分好工后便開始了學(xué)習(xí)，我到各組查看時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，但是這一次，我不在直接指出知識(shí)上的錯(cuò)誤，而是指導(dǎo)各組怎樣更好的合作交流，換句話說，我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留下的是過程性的點(diǎn)評(píng)。在集體匯報(bào)環(huán)節(jié)，我請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，其他組傾聽，并及時(shí)給出意見，雖然可能還有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)不愿參與別的小組現(xiàn)象，但整體上，卻有了進(jìn)步，一個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，其他小組會(huì)指出意見不統(tǒng)一的地方，匯報(bào)不在是說給老師聽，我想，我們的學(xué)本式又有了一些進(jìn)步。
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案4
課型：實(shí)踐活動(dòng)課授課時(shí)間：第周第課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書45頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、通過活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行初步的歸納。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：根據(jù)學(xué)生寫出得出做的表；學(xué)生：數(shù)位板，小圓點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、回憶一下：前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計(jì)數(shù)器：
個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
計(jì)數(shù)器的'十位和個(gè)位都是兩顆珠子，請(qǐng)你說一說這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請(qǐng)你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規(guī)律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
二、學(xué)生活動(dòng)：
1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈呀，也來參加我們的活動(dòng)了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。
（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？
（2）用3個(gè)圓片擺數(shù)，請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個(gè)數(shù)？說一說你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數(shù)，不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動(dòng)開始。
每組4名小朋友3名在數(shù)位板上擺圓片，1名小朋友對(duì)擺出的結(jié)果進(jìn)行綜合、記錄。
3、全班一起用2個(gè)圓片擺出不同的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生討論一下問題：
�。�1）為什么兩個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數(shù)十2，而擺在十位上得到的數(shù)十20？
�。�2）記錄擺出的數(shù)是需要注意什么？
�。�3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫的又快又好！
學(xué)生分組活動(dòng)：分別用3、4、5、6、7、8、9個(gè)圓片擺出不同的數(shù)。
5、從以上我們所擺的圓片個(gè)數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
6、教師根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列出下表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個(gè)圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個(gè)圓片表示出來的數(shù)......
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三、小結(jié)：
誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計(jì)：
擺一擺想一想
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課后小記：
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案5
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的知識(shí)。我們作為一線的教師，通過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，《擺一擺，想一想》這一實(shí)踐活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)與游戲進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語(yǔ)言表述數(shù)的規(guī)律。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地?cái)[弄、玩耍手中的棋子，通過獨(dú)立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時(shí)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境
老師給大家講個(gè)《神奇的1》故事好嗎？
從前，數(shù)學(xué)王國(guó)中有個(gè)小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認(rèn)為自己總是最小的，讓人瞧不起。國(guó)王看見了，也很傷心，于是，想了個(gè)辦法，請(qǐng)來了一個(gè)魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開端是成功的一半，尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是教學(xué)的
設(shè)計(jì)意圖
魔術(shù)師揮動(dòng)著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當(dāng)她跳到十位上時(shí)，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國(guó)中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當(dāng)她跳到百位時(shí)，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當(dāng)她跳到了萬位時(shí)，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國(guó)中盡情發(fā)揮自己的余熱。
�。ㄗⅲ罕竟适录儗僮跃帯＃�
小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）
�。ǘ�、自主探究
1、實(shí)踐活動(dòng)一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。
2、擺出一個(gè)數(shù)讀出來，并寫在本子上。
3、完成后，與同桌說說你變了多少個(gè)數(shù)？你是怎么變的？
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立操作
教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。
�。�3）、匯報(bào)交流
�、佟⒆疃鄶[幾種？
②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）
③、還有不同的方法嗎？
�、�、比一比，誰擺的好？為什么好？評(píng)價(jià)他們的擺法。
⑤、小結(jié)。
教學(xué)流程
2、實(shí)踐活動(dòng)二：
�。�1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時(shí)記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長(zhǎng)組織匯總在記錄表上，再仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、四人小組分工合作，進(jìn)行實(shí)踐操作
（3）、匯報(bào)交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）、驗(yàn)證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗(yàn)證自己的想法是否正確。
說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補(bǔ)充完整。
�。�5）、交流反饋
（三）、鞏固升華
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個(gè)位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？
2、拓展練習(xí)
用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？
�。ㄋ模�、全堂小結(jié)
誰能說一說今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦，那么我們就會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
重要環(huán)節(jié)之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。在一年級(jí)的小朋友中，讓他們玩，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)是非常開心的一件事情。
培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設(shè)計(jì)意圖
讓學(xué)生通過猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，讓起體會(huì)到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛的一種活動(dòng)，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生做個(gè)小游戲--猜謎語(yǔ)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
師：我們也來當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師，來變變魔術(shù)吧！
請(qǐng)大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開始動(dòng)手?jǐn)[棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？
師：哪個(gè)小朋友愿意上來變魔術(shù)，并說說你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺(tái)演示）先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來說說，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個(gè)位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個(gè)位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個(gè)位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個(gè)22了。
師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。
師：小朋友的想法都不錯(cuò)，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認(rèn)為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會(huì)忘記，而且好玩點(diǎn)。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個(gè)數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個(gè)數(shù)，簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時(shí)候會(huì)忘記掉了哪些數(shù)都不知道。
師：每一個(gè)同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個(gè)數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會(huì)比較好，到時(shí)，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密�，F(xiàn)在老師想請(qǐng)你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個(gè)數(shù)呢？
生：分別能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。
師：誰同意他的想法？說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個(gè)數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個(gè)數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對(duì)不對(duì)，我們只有通過驗(yàn)證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗(yàn)證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。
生：動(dòng)手實(shí)踐操作。
師：通過驗(yàn)證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫了8個(gè)數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個(gè)數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個(gè)數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對(duì)，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對(duì)教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動(dòng)，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我充分考慮到一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計(jì)，到之后的'實(shí)踐上課，反思整個(gè)教學(xué)過程，我感覺這堂課以下幾個(gè)方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實(shí)實(shí)際行動(dòng)。
新課程觀念新了，思維活了，而實(shí)實(shí)在在落實(shí)課堂實(shí)際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實(shí)踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過對(duì)材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動(dòng)”了起來，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中，我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實(shí)踐操作，匯報(bào)交流是新課改的一個(gè)重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強(qiáng)的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)欲，因此，我化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，在獨(dú)立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進(jìn)一步探討的問題。
�、�、時(shí)間調(diào)空問題。這樣相對(duì)開放的實(shí)踐活動(dòng)課，在具體的實(shí)施過程中，對(duì)時(shí)間度的把握相對(duì)要困難點(diǎn)。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個(gè)棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費(fèi)了時(shí)間，使后面的一些活動(dòng)無法完成。實(shí)踐活動(dòng)課中如何更好的把握時(shí)間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究。
�、趯W(xué)生差異問題。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實(shí)踐活動(dòng)課中，對(duì)中小學(xué)生來說，確實(shí)能幫助他們掌握知識(shí)與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強(qiáng)，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點(diǎn)困難。如果經(jīng)常這樣做，對(duì)于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討
一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教案6
教學(xué)內(nèi)容：
教材第51頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟位值思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。
教具準(zhǔn)備：
兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。
2．復(fù)習(xí)。
[教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）
教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）
若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）
教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]
二、在操作中感受位值思想
1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。]
2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？
因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。
看來小圓片在數(shù)位表中所在的`位置太重要了，我們把圓片挪來挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是2、11和20。
3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？
[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]
4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。
5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考
教師提問，學(xué)生擺后回答
�。�1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）
（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）
（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）
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