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        二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
        
                
        
                    時(shí)間：2023-03-19 17:12:10 
                    
                    數(shù)學(xué)教案
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        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【精】
        　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【精】
        

        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
        

        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習(xí)十一”第5、6題。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
        　　2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
        　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　正確理解和運(yùn)用沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備
        　　課件。
        　　教學(xué)過程
        　　課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對(duì)于我們小孩子來說，最真真實(shí)實(shí)的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話語。
        　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
        　　課件出示練習(xí)題
        　　指名學(xué)生回答。
        　　師：同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么呢？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
        　　師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計(jì)算，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（板書課題：沒有括號(hào)的.兩級(jí)混合運(yùn)算）
        　　二、探究新知，掌握算法
        　　1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
        　　課件出示教科書P48例2主題圖。
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】蹺蹺板樂園場(chǎng)地內(nèi)有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內(nèi)還有7個(gè)人。
        　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題嗎？誰來說一說？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：蹺蹺板樂園一共有多少人？
        　　預(yù)設(shè)2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？
        　　預(yù)設(shè)3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
        　　2.解決問題。
        　　師：我們一起來解決下面這個(gè)問題。（出示課件）
        　　師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。
        　　師：請(qǐng)列式解答。
        　　教師巡視，注意案例收集。
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】
        　　預(yù)設(shè)1：3×4=12（人）12+7=19（人）
        　　預(yù)設(shè)2：3×4+7=19（人）
        　　預(yù)設(shè)3：7+3×4=19（人）
        　　預(yù)設(shè)4：7+（3×4）=19（人）
        　　教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學(xué)生說清楚先算什么，再算什么。
        　　師：你能嘗試用遞等式來計(jì)算上面的綜合算式嗎？
        　　指名學(xué)生板演。
        　　在集體評(píng)析計(jì)算過程中，教師用下劃線和箭頭進(jìn)一步標(biāo)注運(yùn)算順序。
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】
        　　脫離情境后會(huì)有學(xué)生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯(cuò)誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運(yùn)算順序的必要性。
        　　師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
        　　師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】一道題就有兩種結(jié)果。
        　　師：是的，這樣就不能保證計(jì)算結(jié)果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求。
        　　師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序相同，結(jié)果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號(hào)。
        　　師：這樣還有必要加小括號(hào)嗎？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】沒有，不加小括號(hào)更簡潔。
        　　師：所以，我們要注意數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。
        　　【設(shè)計(jì)意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數(shù)量關(guān)系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，
        　　學(xué)生還有過學(xué)習(xí)乘加的經(jīng)驗(yàn)，給教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì)用綜合算式，但習(xí)慣用脫式的會(huì)比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應(yīng)該先算乘法。
        　　3.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，歸納兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
        　　師：還記得上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】同級(jí)運(yùn)算按從左往右的順序計(jì)算。
        　　師：現(xiàn)在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級(jí)的綜合運(yùn)算，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該先算乘法，再算加法。
        　　師：也就是先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。（引導(dǎo)學(xué)生說出）
        　　師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？
        　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書：在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
        　　三、熟悉脫式計(jì)算的格式
        　　課件出示教科書P48“做一做”。
        　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)析。
        　　教師組織學(xué)生從運(yùn)算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計(jì)算是否正確等方面評(píng)析學(xué)生的計(jì)算情況。
        　　師：誰能說一說，剛剛的脫式計(jì)算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
        　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橫式的等號(hào)寫在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號(hào)寫在算式的下面，上下對(duì)齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對(duì)齊，計(jì)算符號(hào)與計(jì)算符號(hào)對(duì)齊。
        　　【設(shè)計(jì)意圖】含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序表述較長，且二年級(jí)學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生類比、遷移的能力。
        　　四、鞏固練習(xí)
        　　1.完成教科書P50“練習(xí)十一”第5題。
        　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
        　�。�2）讓學(xué)生在練習(xí)本上先算出綜合算式的答案，再標(biāo)記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
        　　（3）指名學(xué)生匯報(bào)各題是怎樣算的，集體核對(duì)。2.完成教科書P51“練習(xí)十一”第6題。
        　　師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
        　　引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察運(yùn)算順序，再從左往右觀察書寫順序。
        　　【設(shè)計(jì)意圖】每個(gè)練習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。
        　　五、課堂小結(jié)
        　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運(yùn)算順序？
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
        

        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　教材第47頁的例1及相應(yīng)的“做一做”。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
        　　2．在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。
        　　3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
        　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算；掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　課件、直尺等。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、復(fù)習(xí)舊知
        　　說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。（課件出示）
        　　16+9+8＝32-10-6＝
        　　25+20-10＝48-8+17＝
        　　在沒有括號(hào)的`算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計(jì)算？
        　　小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計(jì)算。
        　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
        　�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察，收集信息。
        　　課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
        　　1．同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）
        　�。〞侨祟愡M(jìn)步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵(lì)我們一定要好好學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，還可以培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）
        　　2．從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）
        　　3．該怎樣列算式？
        　　4．學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。
        　�。ǘ┓答伣涣鹘夥ā�
        　　1．交流解法，初步感知。
        　�。�1）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
        　　分步算式：
        　　53－24＝29（人）
        　　29＋38＝67（人）
        　　綜合算式：
        　　53－24＋38＝67（人）
        　�。�2）匯報(bào)交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？
        　　2．解釋概念。
        　�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的嗎？
        　�。�2）給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。
        　　3．運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算。
        　�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？
        　　脫式計(jì)算：
        　　（2）講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：
        　　教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序和寫出每一步的計(jì)算結(jié)果，運(yùn)用脫式計(jì)算。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊、長短要一致。
        　�。�3）梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？
        　　4．體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
        　　（1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說說運(yùn)算順序。你能把這道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？
        　　（2）教師指出：加與減是一級(jí)運(yùn)算、乘與除是二級(jí)運(yùn)算。
        　�。�3）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
        　�。�4）歸納小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。
        　　三、鞏固練習(xí)
        　　（一）計(jì)算。
        　　23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
        　�。健酢稹酰健酢稹酰健酢稹�
        　�。健酰健酰健�
        　　小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
        　　學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
        　�。ǘ┬》ü佟�
        　　3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2
        　�。�24÷4＝34－20＝18÷9
        　�。�6（√）＝14（×）＝2（×）
        　　1．先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。
        　　2．口答：這些綜合算式應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
        　　五、知識(shí)梳理
        　　這節(jié)課你有什么收獲？
        　　1．掌握了脫式計(jì)算的書寫格式。
        　　2．同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序：
        　　在沒有括號(hào)的算式里，同級(jí)混合運(yùn)算，都要從左往右按順序計(jì)算。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
        

        　　第1課時(shí) 用7、8的乘法口訣求商
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第37~38頁例1及“做一做”。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識(shí),確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。
        　　2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
        　　3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。
        　　教法與學(xué)法
        　　1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
        　　2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
        　　承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
        　　課件展示法:
        　　師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?
        　　生:六一兒童節(jié)。
        　　師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個(gè)屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著準(zhǔn)備布置教室要用的東西。瞧,他們?cè)诟墒裁茨?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁�！� 任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)任這項(xiàng)任務(wù)的小組長�！薄酒肺�:以任務(wù)實(shí)踐法導(dǎo)入,非常有挑戰(zhàn)性,學(xué)生會(huì)躍躍欲試,積極開動(dòng)腦筋,思考解決問題的辦法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中。】 口算競(jìng)賽法:老師用卡片制作競(jìng)賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:
        　　(1)①7×7=( ) 口訣:
        　�、�8×7=( )  口訣:
        　�、�8×8=( )  口訣:
        　　(2)①3×( )=21  口訣:
        　�、�( )×6=48  口訣:
        　　(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?
        　　用( )法計(jì)算,列式( ),口訣:
        　　在學(xué)生興奮的競(jìng)賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商�！酒肺�:競(jìng)賽能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性,氣氛熱烈,每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與其中,全身心投入。同時(shí)梳理已學(xué)的知識(shí),激活已有的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
        　　二、師生合作,探究新知
        　　(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。
        　　1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。
        　　明確:8行小旗,每行7面。
        　　2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?
        　　(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。
        　　(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?
        　　3.改變條件并探究。
        　　結(jié)合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?
        　　(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。
        　　(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)
        　　(3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)交流想法。(用七八五十六的口訣)
        　　結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?
        　　(1)學(xué)生獨(dú)立解決。
        　　(2)反饋各自想法。
        　　4.引導(dǎo)比較,提煉方法。
        　　(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。
        　　(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
        　　(二)自主解決分星星的情景問題。
        　　1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?
        　　2.獨(dú)立完成。
        　　3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。
        　　4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。
        　　5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式�！酒肺�:通過情景問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會(huì)一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)遷移進(jìn)行獨(dú)立探究�！�
        　　三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
        　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。
        　　質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?
        　　學(xué)生討論后得出結(jié)論。
        　　相同點(diǎn):
        　�、儆贸朔ǹ谠E求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
        　　②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
        　　不同點(diǎn):
        　　用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
        　　質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?
        　　這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。
        　�、僬页鲆阎獥l件;
        　�、谡页鏊蟮膯栴};
        　�、鄯治鰲l件與問題間的關(guān)系。
        　�、芰惺接�(jì)算解決問題。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識(shí)完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,形成系統(tǒng)知識(shí)鏈�！�
        　　四、課末小結(jié),融會(huì)貫通
        　　說說這節(jié)課你有什么收獲?
        　　在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。
        　　五、教海拾遺,反思提升
        　　在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,同時(shí)要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌
        　　握解答實(shí)際問題的方法,我先讓學(xué)生找出實(shí)際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實(shí)際問題的一般方法,同時(shí)也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個(gè)8,用除法計(jì)算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計(jì)算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的`方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時(shí)提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。
        　　我的反思:
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　用7、8的乘法口訣求商
        　　7×8=56 口訣:七八五十六
        　　56÷8=7 口訣:(七)八五十六
        　　56÷7=88 口訣:七(八)五十六
        　　↑ ↑
        　　除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣
        　　第2課時(shí) 用9的乘法口訣求商
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第39頁例2及“做一做”。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例2 教學(xué)用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學(xué)生繼續(xù)利用遷移學(xué)習(xí)用9的乘法口訣求商,進(jìn)一步形成“用一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)除法算式”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,進(jìn)一步理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的方法。
        　　2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。
        　　3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)成功的樂趣。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運(yùn)用9的乘法口訣求商。
        　　教法與學(xué)法
        　　1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學(xué)中采用談話、指導(dǎo)相結(jié)合的數(shù)學(xué)方法,讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學(xué)的知識(shí)更進(jìn)一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。
        　　2.本課時(shí)在學(xué)生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采用小組合作研討法,讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。
        　　承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
        　　課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個(gè)問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學(xué)們,仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?我們帶來27個(gè)心形氣球,每9個(gè)擺一行。問題:根據(jù)信息,你能利用手上的學(xué)具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片。【品析:這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過渡到教材例題中�！� 故事描述法:嗨,小朋友們,過六一啦,我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個(gè)伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個(gè)?怎么計(jì)算,我頭都大了。哈哈,其實(shí)我的頭本來就大!我們只會(huì)飛,我們可以不會(huì)數(shù)學(xué),現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學(xué)問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。【品析:把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問題,吸引同學(xué)們的注意力,進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中,開始思考解決問題的方法和策略,為后面開啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍做了鋪墊。】 趣味兒歌法:同學(xué)們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來欣賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對(duì)應(yīng)的景色)學(xué)生說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告訴了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!下面我們一起來探討�！酒肺�:用學(xué)生喜愛的兒歌導(dǎo)入新課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,又為后面練習(xí)的設(shè)計(jì)做好了鋪墊。】
        　　二、師生合作,探究新知
        　　1.課件出示例2情景圖。
        　　(1)看圖填一填。
        　　( )×( )=( )
        　　( )÷( )=( )
        　　( )÷( )=( )
        　　(2)匯報(bào)交流。
        　　①彩球的總個(gè)數(shù)。
        　　提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?
        　　預(yù)設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個(gè),擺了3行,共27個(gè);從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個(gè),共27個(gè)。
        　　②看圖提問題。
        　　預(yù)設(shè):有27個(gè)心形氣球,每行9個(gè),可以求什么?(能擺多少行?)
        　　如果知道有27個(gè)氣球,每行擺9個(gè),怎么求一共可以擺幾行呢?
        　　學(xué)生提問并列式,集體交流,27÷9怎么計(jì)算,用哪句口訣呢?(三九二十七)
        　　追問:根據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?
        　　如果知道有27個(gè)氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個(gè)呢?(列式27÷3,根據(jù)口訣“三九二十七”可以計(jì)算出結(jié)果是9)
        　　是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?
        　　2.學(xué)生舉例。
        　　像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)
        　　3.感悟算理。
        　　讓學(xué)生明白用一句9的乘法口訣可以計(jì)算三道算式的道理。【品析:通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移直接得出結(jié)論。在匯報(bào)交流中讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力�！�
        　　三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
        　　在學(xué)習(xí)完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。
        　　質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
        　　學(xué)生討論后得出結(jié)論。
        　　相同點(diǎn):①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
        　�、诮鉀Q有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
        　　不同點(diǎn):用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
        

        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第100~102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習(xí)二十的第2、6題。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例1 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質(zhì)量標(biāo)示的物品,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)克的作用——用來計(jì)量比較輕的物品的質(zhì)量。
        　　例2 認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見的物品,使學(xué)生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計(jì)量比較重的物品的質(zhì)量。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.通過調(diào)查和交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計(jì)量工具,知道1千克=1000克。
        　　2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學(xué)會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。
        　　3.了解克和千克在生活中的作用,體會(huì)質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數(shù)學(xué)模型思想。
        　　教法與學(xué)法
        　　1.本課時(shí)是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的加工整理,把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),達(dá)到懂得使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。
        　　2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實(shí)踐操作方法來學(xué)習(xí)克和千克,建立數(shù)學(xué)模型思想。
        　　承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
        　　課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗(yàn),說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
        　　師生交流:我們?cè)谫I東西時(shí),經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。像圖中的水
        　　果,都是按500克或1千克多少錢來標(biāo)價(jià)的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。)
        　　【品析:結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,了解常見的計(jì)量單位,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。】
        　　實(shí)踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)
        　　1.猜一猜:哪一袋重一些?
        　　2.掂一掂:哪一袋重一些?
        　　要知道食品準(zhǔn)確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克。
        　　【品析:直接用實(shí)踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍作了鋪墊�！� 游戲體驗(yàn)法:請(qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲:請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對(duì)比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。
        　　【品析:在游戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗(yàn)輕重,在歡快的游戲中開始了對(duì)物品質(zhì)量問題的思考�！�
        　　二、師生合作,探究新知
        　　1.認(rèn)識(shí)“克”。
        　　(1)借助實(shí)物感知克。
        　�、僬n件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
        　�、谟^察交流:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。
        　�、坌〗M活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗(yàn)3克、12克、100克分別是多重。
        　�、苋鄥R報(bào):說一說掂量后的感受,輕還是重。
        　�、輲熒〗Y(jié):計(jì)量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號(hào)“g”表示。教師板書:克(g)。
        　　⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?
        　　(2)掂一掂,體驗(yàn)1克有多重。
        　　讓學(xué)生取出自己準(zhǔn)備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。
        　　(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。
        　　①小組活動(dòng):在老師準(zhǔn)備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。
        　�、趯�(duì)比試驗(yàn):讓學(xué)生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。
        　�、厶峋毞椒�:操作后交流匯報(bào),你用什么方法取出1克黃豆?
        　　④質(zhì)疑交流:怎樣驗(yàn)證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗(yàn)證)教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。
        　　2.認(rèn)識(shí)天平。
        　　(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?
        　　(2)稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的過程。
        　　(3)掂一掂:請(qǐng)每個(gè)小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。
        　　(4)估一估:呈現(xiàn)教材第101頁的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,并說明判斷的方法。該題以1克為標(biāo)準(zhǔn),估量物品的輕重。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標(biāo)準(zhǔn)去比較。最后通過說出生活中比1克輕的物品,進(jìn)一步鞏固對(duì)1克的認(rèn)識(shí)�！酒肺�:通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計(jì)量比較輕的物品,同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)�！�
        　　3.認(rèn)識(shí)“千克”。
        　　(1)做一做,初步感知千克。
        　�、俪鍪纠�2大桶洗衣液和一箱蘋果的實(shí)物圖。
        　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的'信息。
        　�、鄱嗾�(qǐng)一些學(xué)生來提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
        　　④師生小結(jié):計(jì)量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號(hào)“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。
        　　(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。
        　�、俳處煶鍪�2袋鹽,每袋500克,學(xué)生算出一共有多重。預(yù)設(shè)1:1000克 ;預(yù)設(shè)2:1千克。
        　�、诮處熜〗Y(jié):對(duì),1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。
        　　(3)掂一掂,體驗(yàn)1千克有多重。
        　　①小組活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準(zhǔn)備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準(zhǔn)。
        　�、诮涣髡曳�:說一說自己是怎樣找的。
        　�、鄄僮鞅容^:小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。
        　　(4)游戲:猜一猜。
        　　出示一物體,教師知道它的準(zhǔn)確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。在猜的過程中,教師根據(jù)學(xué)生猜的數(shù)據(jù)運(yùn)用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進(jìn)行提示。并適當(dāng)請(qǐng)學(xué)生說一說你是怎么猜的,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用參照物對(duì)比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準(zhǔn)確性。誰猜中了,就將物品獎(jiǎng)給誰。
        　　【品析:在學(xué)生認(rèn)識(shí)克的基礎(chǔ)上,通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關(guān)系,具體感知1千克的實(shí)際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來,有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念�！�
        　　4.認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤。
        　　(1)認(rèn)識(shí)盤秤。
        　�、僬n件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找盤秤的單位。
        　�、谡n件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認(rèn)。
        　　(2)認(rèn)識(shí)彈簧秤。
        　　①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找彈簧秤的單位。
        　�、谡n件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多重,有幾個(gè)。
        　　③這個(gè)彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的?
        　　(3)認(rèn)識(shí)體重秤。
        　�、僬n件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找體重秤的單位。
        　�、谡n件演示一個(gè)學(xué)生稱體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀出該生的體重。
        　�、弁ㄟ^對(duì)三種秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)在測(cè)量時(shí)有什么共同的地方嗎?
        　　【品析:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱物體的方法,逐漸豐富對(duì)1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進(jìn)一步加強(qiáng)直觀感受,深化對(duì)千克的認(rèn)識(shí)�！�
        　　三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
        　　質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?
        　　學(xué)生列舉交流,比如1個(gè)2分硬幣、1粒花生米、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個(gè)雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。
        　　四、課末小結(jié),融會(huì)貫通
        　　這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
        　　五、教海拾遺,反思提升
        　　教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)認(rèn)識(shí)克和千克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn),切實(shí)讓學(xué)生建立質(zhì)量觀念。
        　　我的反思:
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　克和千克的認(rèn)識(shí)
        　　計(jì)量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計(jì)量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。
        　　↓ ↓
        　　1個(gè)2分硬幣約重1克 2袋鹽約重1千克
        　　↓ ↓
        　　比較輕的物品常用天平來稱 比較重的物品常用秤來稱
        　　第2課時(shí) 解 決 問 題
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習(xí)二十的第9題。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例3 安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)蘋果個(gè)數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱量的經(jīng)驗(yàn)。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
        　　2.學(xué)生在實(shí)踐、觀察和推算的活動(dòng)中,能夠根據(jù)物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。
        　　3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會(huì)與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。
        　　教法與學(xué)法
        　　1.本課時(shí)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識(shí),通過估量解決實(shí)際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識(shí),幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗(yàn),形成估量策略。
        　　2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
        　　承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
        　　猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計(jì)一下幾個(gè)蘋果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋果,大家估計(jì)一下大約重多少千克。
        　　【品析:猜謎語調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)�！�
        　　實(shí)踐體驗(yàn)法:老師帶來幾個(gè)蘋果,它們有大有小,請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)掂一掂,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計(jì)幾個(gè)蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
        　　【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)法,通過討論交流,確認(rèn)幾個(gè)蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎(chǔ)�！�
        　　二、師生合作,探究新知
        　　1.估一估。
        　　(1)對(duì)比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個(gè)數(shù)。
        　　(2)學(xué)生匯報(bào)。
        　　2.稱一稱。
        　　(1)小組活動(dòng):稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。
        　　(2)匯報(bào)各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。
        　　(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
        　　(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣呢?
        　　【品析:在本環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了“先估再稱”這個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以活動(dòng)代替老師的講解,全班學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來,大大提高了課堂效率。通過估計(jì)1千克蘋果大約有多少個(gè),既培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識(shí),又滲透了辨證思想的啟蒙教育�！�
        　　3.提出問題。
        　　(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋果,估計(jì)一下大約重多少千克。
        　　(2)學(xué)生讀題后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息。
        　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計(jì)。
        　　師:要想知道20個(gè)蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
        　　預(yù)設(shè)一:
        　　生:估一估每個(gè)蘋果有多重,再算出20個(gè)蘋果的質(zhì)量。
        　　師:這是一種辦法。你估計(jì)一下一個(gè)蘋果有多重?
        　　生:200克。
        　　師:那20個(gè)蘋果就有20個(gè)200克。你認(rèn)為計(jì)算起來怎么樣?
        　　生:用加法算比較麻煩。
        　　師:那你還有更好的辦法嗎?
        　　預(yù)設(shè)二:
        　　生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋果。
        　　師: 以你的生活經(jīng)驗(yàn),1千克一般有幾個(gè)蘋果?
        　　生:5個(gè)。
        　　師:那就可以每5個(gè)蘋果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?
        　　生:20里面有幾個(gè)5?
        　　4.解決問題。
        　　(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話,突出了估計(jì)的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時(shí),通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。
        　　(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋果大約重多少千克。
        　　(3)分組解決問題。
        　　第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
        　　(4)匯報(bào)交流。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
        　　2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
        　　3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
        　　教具準(zhǔn)備：
        　　課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長方形，正方形，圓。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
        　　1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
        　　師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰，它們就會(huì)出現(xiàn)�！�
        　　師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)
        　　師：同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么?
        　　生：它們兩邊都是一摸一樣的。
        　　師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
        　　觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的`特點(diǎn)。
        　　匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
        　　說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
        　　二、探索交流解決問題
        　　1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1
        　　(1)老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
        　　(2)學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
        　　完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)
        　　(3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?
        　　(4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)
        　　師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
        　　生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
        　　師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國中叫做對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。
        　　剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢?
        　　2、折一折
        　　(1)拿出課前準(zhǔn)備好的長方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)
        　　(2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)
        　　(上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。)
        　　(3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。)
        　　教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
        　　師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
        　　學(xué)生自由發(fā)言。
        　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
        　　1、課本29頁，做一做。
        　　圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
        　　2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?
        　　1、2、3、4、5、6、7、8、9
        　　3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。
        　　四、回顧整理，拓展延伸
        　　1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
        　　2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
        

        　　教材分析
        　　本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。
        　　學(xué)情分析
        　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗(yàn)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
        　　數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
        　　問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。
        　　情感態(tài)度：通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
        　　1 數(shù)據(jù)收集整理
        　　第1課時(shí) 數(shù)據(jù)收集整理（一）
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
        　　2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡單的分析。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的'解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。
        　　教法：
        　　談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、情境引入
        　　教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。
        　　師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
        　�。ㄖ该麑W(xué)生回答，并說明理由。）
        　　教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
        　　教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）
        　　教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）
        　　教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
        　　二、互動(dòng)新授
        　　1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
        　�。�1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）
        　　學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
        　　（2）出示統(tǒng)計(jì)表
        　　顏色
        　　紅色
        　　黃色
        　　藍(lán)色
        　　白色
        　　人數(shù)
        　　可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
        　　（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）
        　　（4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
        　　師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
        　　“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
        　　師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
        　　2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
        　�。�1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）
        　�。�2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
        　　組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
        

        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、通過練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何分析統(tǒng)計(jì)表。
        　　2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　分析、提出合理化建議。
        　　教法：
        　　探究性實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問題。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、引入新知
        　　完成教材“練習(xí)一”的第6題。
        　　1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？
        　　調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。
        　　出示統(tǒng)計(jì)表。
        　　提問：要完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么辦？
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報(bào)名，小組匯報(bào)等。并說出統(tǒng)計(jì)的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析。
        　　采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。）
        　　3、從你的統(tǒng)計(jì)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？
        　　回答教材上的問題。
        　　討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。
        　　二、探究新知
        　　1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。
        　　（1）談話：同學(xué)們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。）
        　　這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)水平的提高，各種[本文來源于教案頻道/]各樣的車輛越來越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的`數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？
        　�。�2）小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。
        　　學(xué)生填寫，匯報(bào)，教師展示。
        種類

                
        面包車

                
        大巴車

                
        小轎車

                
        摩托車

                
        輛數(shù)

                
        6

                
        8

                
        33

                
        12

                
        　�。�3）回答問題。
        　　這個(gè)路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多？哪種車最少？（小轎車最多，面包車最少。）
        　　如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說出理由。）
        　　2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。
        　　出示統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題：每種書有多少？
        　　回答問題（1）和（2）。
        　　討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？
        　　三、鞏固遷移
        　　完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。
        　　1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
        　　讀懂統(tǒng)計(jì)圖。
        　　圖中1格代表（ ）份。
        　　說說每天的銷售情況。
        　　2、哪天賣出的《電視報(bào)》的數(shù)量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
        　　3、你還能發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）
        　　4、如果每格表示2份《電視報(bào)》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示？
        　　小組討論，互相說說。
        　　指名回答說出數(shù)據(jù)。
        　　教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們?cè)谧x條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　你覺得本節(jié)課有哪些收獲？感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
        

        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　新課標(biāo)人教板二年級(jí)下冊(cè)第122頁第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1．知識(shí)與技能
        　　通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
        　　2、過程與方法
        　　使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。
        　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
        　　培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。
        　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　重點(diǎn)：根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。
        　　難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
        　　教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：
        　　情境圖、自測(cè)題卡、小黑板等。
        　　教學(xué)方法：
        　　教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。
        　　學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習(xí)法。
        　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
        　　你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車的情境圖）
        　　看！他們玩得多快活呀！
        　　出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？
        　　學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)。
        　　太棒了！解決這個(gè)問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，今天我們就一起來對(duì)解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
        　　板書課題：解決問題
        　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到對(duì)解決問題的復(fù)習(xí)中來。）
        　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
        　　（一）自主整理，實(shí)施創(chuàng)造
        　　昨天老師布置同學(xué)們回家對(duì)解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一些時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互交流一下，小組長作好記錄。
        　　學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。
        　�。ǘ┙涣鞒C正，優(yōu)化再建
        　　哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？
        　　小組長1：我們小組是這樣整理的……
        　　小組長2：我們小組是這樣整理的……
        　　小組長3：……
        　　展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)欣賞交流。
        　　師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法：
        　�。�1）要認(rèn)真看題，收集信息。
        　�。�2）分析問題，確定運(yùn)算步驟。
        　�。�3）根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。
        　�。�4）檢查，寫答。
        　　同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓我們對(duì)本冊(cè)中解決問題的方法和步驟有了全面的認(rèn)識(shí)。接下來，我們就針對(duì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的'相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交流，體驗(yàn)到了同伴相互交流的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊知識(shí)煥發(fā)出新的生命力。）
        　　三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高
        　　（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破
        　　1.總復(fù)習(xí)第13題
        　　引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的圖畫，并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？
        　　讓學(xué)生根據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題，獨(dú)立列算式解答出來。
        　　2.總復(fù)習(xí)第14題
        　　先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個(gè)問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。
        　�。ǘ┩卣寡由欤w深化
        　　1．練習(xí)二十四第11題。
        　　先跟據(jù)圖畫中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。
        　　再讓學(xué)生根據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨(dú)立思考，解決問題。
        　　8個(gè)碗可以給8位客人。
        　　14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。
        　　所以這些碗筷只能給7位客人。
        　　2.練習(xí)二十四第12題。
        　　先讓學(xué)生根據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對(duì)話，掌握信息。
        　　再引導(dǎo)學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？
        　　組織學(xué)生獨(dú)立列算式解答，并在小組中交流。
        　　3.練習(xí)二十四第13題。
        　　怎樣才能知道哪一種襪子便宜？
        　　讓學(xué)生通過討論明確：通過比較三種襪子每一雙的價(jià)錢，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，動(dòng)腦思考的的機(jī)會(huì)�？鬃釉唬簻毓识�。只有充分掌握原來的知識(shí)，才能挖掘新的知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
        　　四、自主檢評(píng)，完善提高
        　�。ㄒ唬┳灾鳈z測(cè)
        　　出示檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
        　　自測(cè)題
        　　1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應(yīng)找回多少錢？
        　　2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？
        　　3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？
        　　4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？
        　　5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。
        　�。�1）小青買4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？
        　�。�2）你有30元錢，你準(zhǔn)備怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢？
        　　6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢？
        　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。）
        　�。ǘ┰u(píng)價(jià)完善
        　　1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對(duì)自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意？
        　　2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
        　　今天我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很出色，大家不僅學(xué)會(huì)很多了知識(shí)，還愿意和同學(xué)們?cè)谝黄鸱窒硭鶎W(xué)到的知識(shí)，老師真高興呀！通過你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
        　　（設(shè)計(jì)意圖：通過檢測(cè)，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己、正確的評(píng)價(jià)他人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）
        　　板書設(shè)計(jì)：
        　　復(fù)習(xí)解決問題
        　　13.12÷3=4（次）
        　　答：小明共玩了4次。
        　　14.8×3+6=30（角）
        　　30角=3元
        　　答：一共要花3元錢。
        　　教后反思：
        　　通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對(duì)生活中的一些實(shí)際問題有些學(xué)生無處下手，比如126頁的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補(bǔ)充。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
        

        　　一、說教材
        　　1、說課內(nèi)容：
        　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元18頁《除法》。
        　　2、教材分析：
        　　除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。
        　　3、說教學(xué)目標(biāo)：
        　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素質(zhì)教育的三方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
        　�。�1）知識(shí)方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號(hào)。
        　�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動(dòng)手分小棒的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力。
        　�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)。
        　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法，對(duì)除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號(hào)并正確讀寫除法算式，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。
        　　二、說教法和學(xué)法
        　　1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
        　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請(qǐng)客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。
        　　2 、注重直觀形象，從抽象到集體
        　　對(duì)概念的理解對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過形、色、動(dòng)的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”，從而理解除法。
        　　3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
        　　為了鞏固學(xué)生對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)學(xué)生多說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。
        　　4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
        　　根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
        　　三、說教學(xué)過程：
        　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
        　　師生談話
        　　師：小朋友看過什么動(dòng)畫片？
        　　學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫片，說說自己喜歡的人物。
        　　有學(xué)生會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請(qǐng)客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。
        　　師：喜羊羊今天過生日，他請(qǐng)來了三位好朋友（同時(shí)課件出示），他為大家準(zhǔn)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。
        　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。
        　　2、探究新知：
        　　①根據(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個(gè)盤子里，每盤放（）捆。
        　　師：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？
        　　學(xué)生說一說平均分。
        　�、趯W(xué)生獨(dú)立用學(xué)具分一分。
        　　匯報(bào)結(jié)果：說一說是怎么分的？
        　　小結(jié)：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。
        　　師板書課題：除法
        　　設(shè)計(jì)理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分，對(duì)平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時(shí)的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。
        　�、蹖W(xué)習(xí)除號(hào)。
        　　師：加減乘法都有各自的符號(hào)，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號(hào)是除號(hào)。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)上下對(duì)齊。
        　�、軐W(xué)習(xí)除法算式的寫法。
        　　師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號(hào)的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號(hào)的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號(hào)的后面。12÷4=3
        　　學(xué)生回想是如何列算式的。
        　�、輰W(xué)習(xí)讀寫除法算式。
        　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。
        　　學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。
        　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
        　　學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個(gè)算式表示什么意思。
        　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號(hào)的書寫、除法算式的讀寫時(shí)，我都采用的是老師口述，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，及時(shí)響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對(duì)于除號(hào)的書寫，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。
        　　3、鞏固練習(xí)。
        　　課件出示：
        　�、僮x寫除法算式。
        　�、诜痔呛J
        　�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
        　　設(shè)計(jì)理念：
        　　以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
        　　4、總結(jié)。
        　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。
        　　評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
        

        　　對(duì)稱圖形
        　　山東省濟(jì)南市經(jīng)八路小學(xué) 李靜
        　　教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書二年級(jí)下冊(cè)第68頁內(nèi)容。
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1. 通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
        　　2. 使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸來。
        　　3. 使學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。
        　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
        　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸。
        　　難點(diǎn)：畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
        　　教具準(zhǔn)備：課件
        　　學(xué)具準(zhǔn)備：信封、紙、彩色及時(shí)貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。
        　　教學(xué)過程：
        　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入。
        　　1. 師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）
        　�。ㄕn件出示圖片）
        　　師：誰來說說圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）
        　　師：他說得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察，這四個(gè)物體雖然不是同一類型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌�，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位討論）
        　　交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。
        　　師：你們都發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？（是）那么怎樣驗(yàn)證它們兩邊完全一樣大呢？
        　�。▽W(xué)生自己說自己的想法）
        　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）
        　　師：這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉，下面我把它從中間對(duì)折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對(duì)了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？（是）
        　　師：像這樣，物體對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對(duì)稱圖形。這節(jié)課，我們就來一起研究對(duì)稱圖形。
        　�。ò鍟n題：對(duì)稱圖形）
        　　2. 師：同學(xué)們，你們想不想也來折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）
        　　交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱圖形）
        　　師：誰和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜）
        　　3. 一個(gè)圖形，它既可以左右對(duì)稱，又可以上下對(duì)稱，還可以這樣斜著對(duì)稱，注意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱圖形。
        　　4. 師：剛才咱們?cè)賹?duì)這時(shí)出現(xiàn)了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？
        　　這條折痕，咱們把它叫做對(duì)稱軸。我們一般用虛線來表示的，現(xiàn)在請(qǐng)你們將剛才的對(duì)稱圖形拿出來，在上面畫出它的對(duì)稱軸。
        　　師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）
        　�。ㄕ故緦W(xué)生畫的對(duì)稱軸）
        　　5. 判斷，將對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸畫出來
        　　乒乓球拍√   字母A√   1 ×
        　　梳子×   五角星√   月亮√
        　�。ǘ┘魧�(duì)稱圖形
        　　師：同學(xué)們判斷的不錯(cuò)。（出示黑板上的對(duì)稱圖形）
        　　師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱的圖形來呢？你有什么好辦法嗎？兩個(gè)人商量一下。（同位討論）
        　　交流：教師引導(dǎo)學(xué)生：先將紙對(duì)折，以對(duì)折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個(gè)對(duì)稱圖形了。
        　　師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時(shí)貼，請(qǐng)同學(xué)們自己剪一個(gè)比較簡單的對(duì)稱圖形。開始。
        　�。▽W(xué)生剪，教師指導(dǎo)）
        　　展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？
        　�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）
        　�。ㄈ⿺�(shù)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸
        　　師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？
        　�。ㄩL方形、正方形、圓形）
        　　1. 拿出長方形的紙來，試著折折看，它有幾條對(duì)稱軸？（2條）
        　　2. 正方形（4條）
        　　3. 圓形（無數(shù)條）
        　　師小結(jié)：看來，對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸有的是一條，有的是幾條，有的是無數(shù)條。
        　�。ㄋ模┱覍�(duì)稱圖形
        　　師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對(duì)稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對(duì)稱的。
        　�。▽W(xué)生回答，教師講解）
        　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實(shí)對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢？
        　�。ㄕ故緦�(duì)稱的現(xiàn)象）
        　　教師講解：鐘表的外觀是對(duì)稱的，這種對(duì)稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時(shí)的均勻性和準(zhǔn)確性；飛機(jī)外觀的對(duì)稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動(dòng)人們?cè)诤茉缫郧熬桶l(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的美，看！民間常用的對(duì)聯(lián)、古詩中的對(duì)仗它們都有一種內(nèi)在的對(duì)稱關(guān)系。又比如，我國民間的手工品，中國結(jié)、窗花等，它們的對(duì)稱充分體現(xiàn)了對(duì)稱的藝術(shù)美感；對(duì)稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動(dòng)、植物都有自己對(duì)稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對(duì)稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱生長的。眼睛的對(duì)稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確，耳朵的對(duì)稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手、雙腳的對(duì)稱又能保持的'人身體的平衡。服裝大多的對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)看起來更美觀、莊重。對(duì)稱的原理也被廣泛的運(yùn)用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對(duì)稱的，前三殿、后三宮在對(duì)稱軸上，其他宮殿對(duì)稱分布，它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對(duì)稱的，對(duì)稱的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。下面請(qǐng)學(xué)們欣賞其他國家的對(duì)稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設(shè)計(jì)都是對(duì)稱的、和諧的。
        　�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐
        　　師：課前我給你們每個(gè)小組發(fā)了一些物品，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對(duì)稱圖形。
        　�。▽W(xué)生活動(dòng)）
        　　展示：
        　　（1）用涂料的學(xué)生講方法：我先將紙對(duì)折，然后打開，沿對(duì)稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對(duì)折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個(gè)對(duì)稱圖形。
        　　（2）用剪刀剪的同學(xué)講方法。（略）
        　�。�3）用釘子板圍的同學(xué)講方法。（略）
        　�。�4）用網(wǎng)格紙畫的同學(xué)講方法：我先畫對(duì)稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。
        　　全班評(píng)價(jià)
        　�。┤n小結(jié)
        　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
        　�。▽W(xué)生談收獲）
        　　師：同學(xué)們說的真好。對(duì)稱圖形很美，希望同學(xué)們能發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造出更多對(duì)稱的圖形，把咱們的生活裝扮得更美麗。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
        

        　　[教學(xué)目標(biāo)]
        　　1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
        　　2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
        　　[教學(xué)重點(diǎn)]
        　　掌握除法豎式的正確書寫方法。
        　　[教學(xué)難點(diǎn)]
        　　理解豎式中各個(gè)部分的含義。
        　　[教學(xué)準(zhǔn)備]
        　　多媒體課件、小棒等。
        　　[教學(xué)過程]
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
        　�。�1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）
        　�。�2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）
        　�。�3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
        　　沒錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
        　　二、探究新知
        　　教學(xué)例3，出示除法豎式。
        　　1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的`積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
        　　也就是：4……商
        　　除數(shù)……413……被除數(shù)
        　　12……43的積
        　　1……余數(shù)
        　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
        　　預(yù)設(shè)：
        　�。�1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒，每份分4根最終分成的份數(shù)。
        　�。�2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
        　　師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
        　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
        　　師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
        　　3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
        　　學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
        　　預(yù)設(shè)：
        　�。�1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
        　　（2）可以寫算式16÷4=4（組）
        　�。�3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數(shù)換成16，除數(shù)不變，商是4，除數(shù)和商的積是16，這里沒有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0，表示沒有余數(shù)。
        　　4
        　　416
        　　16
        　　三、鞏固練習(xí)
        　　1、完成“做一做”第1、2題。
        　　指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
        　　2、完成“練習(xí)十四”第3題。
        　　用小棒代替棒棒糖，分一分，寫一寫豎式，師根據(jù)學(xué)生反饋板書，然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
        　　[板書設(shè)計(jì)]
        　　認(rèn)識(shí)除法豎式
        　　4……商
        　　除數(shù)……413……被除數(shù)
        　　12……43的積
        　　1……余數(shù)
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
        

        　　目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。
        　　一、復(fù)習(xí)
        　　1、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書？
        　　2、有12個(gè)梨，每3放一盤，可以放幾盤？
        　　二、新授
        　�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4
        　　1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。
        　�。�1）有幾條船？
        　�。�2）每條船上有幾人？
        　　2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？
        　　3、討論解決問題。
        　　4、讀題，說出已知條件和問題。
        　　5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個(gè)條件？
        　　（2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎？
        　�。�3）必須先算什么？怎么計(jì)算？
        　�。�4）第2步算什么？
        　　6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。
        　　7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）
        　　8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。
        　�。ǘ┍容^
        　　1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。
        　　2、使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。
        　　三、鞏固練習(xí)： 練習(xí)十三
        　　四、總結(jié)
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　解決問題
        　　例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？
        　�。�1）6×24（人） （2）6×4÷3
        　　24÷3=8（人） =24÷3
        　　=8（人）
        　　教學(xué)反思：
        　　第6課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)
        　　目的要求：復(fù)習(xí)有關(guān)乘法口訣和用乘法口訣求商的計(jì)算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握除法的排列規(guī)律。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用表內(nèi)乘除的知識(shí)和倍的概念，來解決實(shí)際問題。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、整理和復(fù)習(xí)
        　　1、用乘法口訣求商
        　　發(fā)給學(xué)生一張空白的表格，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。
        　　2、讓學(xué)生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。
        　　3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
        　�。�1）讓學(xué)生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。
        　�。�2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認(rèn)輸，再求可分的組數(shù)，然后計(jì)算。
        　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會(huì)同一個(gè)問題有不同的解題策略。
        　　二、練習(xí)十四
        　　第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對(duì)應(yīng)動(dòng)物的下面，然后再將所得7個(gè)結(jié)果按從大到小的順序排列。
        　　第2題：采用計(jì)時(shí)方式，進(jìn)行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復(fù)習(xí)。
        　　第3題：以動(dòng)物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學(xué)生感受到生活中確實(shí)有許許多多的數(shù)學(xué)問題。
        　　第4、6題：以乘除混合運(yùn)算為主的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)乘除混合運(yùn)算的順序理解和記憶得更牢固。
        　　第5題：通過游戲復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。
        　　第7題：是需通過兩步計(jì)算才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行解答。
        　　第8題：是一道開放型問題，以學(xué)生游泳為背景，給出多個(gè)信息，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
        　　第9題：是通過游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會(huì)數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
        　　第10題：是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運(yùn)算進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。
        　　三、總結(jié)。
        　　教學(xué)反思：
        　　第五單元： 混合運(yùn)算
        　　教材分析
        　　本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算，包括只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，含有小括號(hào)的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗(yàn)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號(hào)，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。
        　　學(xué)情分析
        　　運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號(hào)先算小括號(hào)里的算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的`過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運(yùn)算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的兩步式題。
        　　數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計(jì)算能力。
        　　問題解決：經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
        　　情感態(tài)度：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握兩步混合運(yùn)算的順序。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算順序的過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成計(jì)算技能，并且能用兩步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。
        　　第一課時(shí)：混合運(yùn)算
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。
        　　2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。
        　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、 激趣引入
        　　教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。
        　　教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？
        　　學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。
        　　師：圖中告訴了我們一些食品的價(jià)格。小紅為春游活動(dòng)準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計(jì)算嗎？把你的想法寫在本上。
        　　學(xué)生1: 2×3=6（元）
        　　6+7=13（元）
        　　學(xué)生2: 2×3＋7=13（元）
        　　生3： 7＋2×3=13（元）
        　　教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。
        　　教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個(gè)同學(xué)和第3個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。
        　　二、 新授
        　�。ㄒ唬┏思訂栴}。
        　　教師：我們一起來看看這兩個(gè)算式
        　�、� 2×3＋7
        　�、� 7＋2×3
        　　學(xué)師：觀察這兩個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
        　　學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。
        　　教師：7＋2×3又該怎樣計(jì)算呢？
        　　學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。
        　　教師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學(xué)的想法，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎？
        　　教師：細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計(jì)算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎？
        　　教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計(jì)算哪一步呢？
        　　學(xué)生：先計(jì)算乘法再計(jì)算加法。
        　　教師：剛才我們計(jì)算了小紅出游準(zhǔn)備午餐的價(jià)錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準(zhǔn)備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？
        　　學(xué)生匯報(bào)，一個(gè)同學(xué)說他列的式子。
        　　教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個(gè)綜合算式該怎樣計(jì)算？
        　　教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在一個(gè)算式中如果有乘法有加法，我們應(yīng)該先算哪一步呢？
        　　學(xué)生：先算乘法再算加法。
        　�。ǘ┏藴p問題。
        　　教師：相信同學(xué)們也計(jì)算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準(zhǔn)備了午餐，但是小明在買東西的時(shí)候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？
        　　教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個(gè)面包，他想請(qǐng)大家?guī)退闼�，他還能剩多少錢呢？你們會(huì)列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。
        　　學(xué)生：20—4×4=4（元）
        　　教師：觀察這個(gè)算式，你知道他是怎么想的嗎？
        　　學(xué)生：先算買4個(gè)面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。
        　　教師：你的思路真清楚，那這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？
        　　學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個(gè)面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。
        　　教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？
        　　教師：同學(xué)們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準(zhǔn)備午餐，一起認(rèn)識(shí)了乘加，乘減的混合運(yùn)算，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應(yīng)該先記算哪一步呢？
        　　學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個(gè)同學(xué)說）
        　�。ㄈ┏�、除減問題。
        　　教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請(qǐng)你觀察這個(gè)綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。
        　　28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=
        　　教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計(jì)算除法，再計(jì)算加法或減法。（找2個(gè)同學(xué)說）。
        　　教師：那么通過我們上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能總結(jié)一下在一個(gè)算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時(shí)，我們應(yīng)該按著什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算嗎？
        　　學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）
        　　三、 練習(xí)
        　　1. 說一說先算什么，再計(jì)算。
        　　6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=
        　　2.當(dāng)小老師，判斷，并改錯(cuò)。
        　　6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2
        　　四、 總結(jié)
        　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動(dòng)腦筋，你就會(huì)越來越聰明的。
        　　第二課時(shí) 解決問題：混合運(yùn)算及兩步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)題
        　　一、用脫式計(jì)算
        　　(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6
        　　＝ ＝ ＝
        　�。� ＝ ＝
        　　(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)
        　�。� ＝ ＝
        　�。� ＝ ＝
        　　二、列式計(jì)算（文字題只能寫綜合式，然后脫式計(jì)算）
        　　(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?
        　　三、應(yīng)用題
        　　(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?
        　　(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?
        　　(3)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用去60元,還剩多少元?
        　　(4)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用60元,剩下的買了4根跳繩,每根跳繩多少元?
        　　(5)菜站運(yùn)來60筐黃瓜,一個(gè)食堂拉走30筐,剩下的分給6個(gè)副食店,平均每個(gè)副食店分到多少筐?
        　　(6)水泥廠一天生產(chǎn)了98袋水泥,上午運(yùn)走50袋,下午運(yùn)走23袋,還剩多少袋?
        　　(7)自行車廠要生產(chǎn)80輛自行車,已經(jīng)生產(chǎn)了50輛,剩下的每天生產(chǎn)6輛,還需要多少天?
        　　(8)要修一條90米長的水渠,修好了60米, ――――――――――？
        　　(把它編成用兩步計(jì)算的應(yīng)用題,再解答出來)。
        　　第六單元： 有余數(shù)的除法
        　　教材分析
        　　本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
        　　學(xué)情分析
        　　本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
        　　數(shù)學(xué)思考：通過例題教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識(shí)。
        　　問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題。
        　　情感態(tài)度：讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
        　　教學(xué)重點(diǎn)： 有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
        　　第一課時(shí)：有余數(shù)的除法
        　　教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法
        　　教學(xué)目標(biāo)：理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：商的取值和單位的前后不一致性
        　　使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
        　　你們喜歡野餐嗎？看一下這個(gè)班的同學(xué)們，他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？
        　　二、 探索新知
        　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
        　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
        　　學(xué)生討論，提出數(shù)學(xué)問題
        　　（2）解決第一個(gè)問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？
        　　要解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？
        　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
        　　22÷4=5（人）……2（條）
        　　組織學(xué)生說一說這個(gè)算式每一部分表示的意義。
        　　小組討論，全班交流。
        　　教師強(qiáng)調(diào)：要弄清楚式子的意義，22條魚，每人分4條，可以分給5個(gè)人，還剩2條魚，所以5后面的單位是人，而2后面的單位是條。
        　�。�3） 教學(xué)豎式的寫法。
        　　教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。
        　　請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。
        　　提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對(duì)齊
        　�。�4） 小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
        　　師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。
        　　師：說一說你們是怎樣試商的？
        　　請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。
        　�。�5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
        　　引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。
        　�。�6）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？
        　　學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。
        　　2、練習(xí)鞏固
        　�。�1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？
        　　這是一道試商練習(xí)。
        　　請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
        　�。�2）補(bǔ)充練習(xí)
        　　先擺一擺，再計(jì)算
        　�、� 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根
        　　板書：9÷2= （ ）……（ ）
        　�、� 把11個(gè)蘋果平均分給4人，每人有（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)
        　　板書：11÷4=（ ） ……（ ）
        　　再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時(shí)，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。
        　　3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請(qǐng)你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？
        　　有余數(shù)的除法
        　　教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
        　　重點(diǎn)難點(diǎn)：商的取值和單位的前后不一致性
        　　使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
        

        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位），問題解決：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)點(diǎn)：
        　　1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。
        　　2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。
        　　3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。 能力點(diǎn)：
        　　1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和估算的能力。
        　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比的能力。
        　　4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。
        　　5、培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。
        　　德育點(diǎn)：
        　　1、使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
        　　2、鼓勵(lì)學(xué)生提問題的意識(shí)和習(xí)慣。
        　　3、結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡單問題。
        　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
        　　教學(xué)課時(shí)：13課時(shí)。
        　　1、兩位數(shù)加兩位數(shù)―――――3課時(shí)左右
        　　2、兩位數(shù)減兩位數(shù)―――――5課時(shí)左右
        　　3、連加、連減和加減混合――4課時(shí)左右
        　　整理和復(fù)習(xí)―――――――――1課時(shí)
        　　我長高了――――――――――1課時(shí)
        　　1、兩位數(shù)加兩位數(shù)
        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材第8～10頁。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)點(diǎn)：
        　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
        　　2、通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。
        　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
        　　德育點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　掌握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。
        　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
        　　教具準(zhǔn)備：小棒。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境：
        　　學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車呢？（小組交流）
        　　匯報(bào)不同的乘車方法。
        　　師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？（把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）
        　　二、自主探究：
        　　1、驗(yàn)證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請(qǐng)小棒來幫忙。
        　　學(xué)生匯報(bào)：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個(gè)班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個(gè)班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個(gè)班合乘一輛車。（4）我使用豎式計(jì)算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。
        　　你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？
        　　2、用你喜歡的方法驗(yàn)證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。
        　　3、用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
        　　三、拓展運(yùn)用：
        　　1、計(jì)算下面各題。
        　　59+40＝20+67＝ 24+63＝46+53＝
        　　62+17＝35+24＝ 3+84＝43+40＝
        　　2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：
        　　17+20＝1950+26＝ 42+3＝72
        　　1 7 5 0 4 2
        　　+2+ 2 6 + 3
        　　1 9 7 6 7 2
        　　3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用多少錢？
        　　4、 3 7 4 5
        　　+ 2 ？ + ？ 4
        　　5 9 79
        　　開放題： 3 6
        　　+6 3你能寫出幾個(gè)象這樣的算式。
        　　9 9
        　　教學(xué)后記：
        　　第二課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)點(diǎn)：
        　　1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
        　　2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。
        　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。
        　　德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解進(jìn)位加法的算理。
        　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
        　　教具準(zhǔn)備：小棒
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境：
        　　1、計(jì)算：
        　　36+21＝23+7556+304+52
        　　2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計(jì)算？
        　　二、自主探究：
        　　1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。
        　　2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？
        　　3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。
        　　4、比較36+21與36+35有什么不同？
        　　5、計(jì)算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫，為什么？
        　　6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？
        　　相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。
        　　你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？
        　　三、拓展運(yùn)用：
        　　1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動(dòng)手解決問題。
        　　2、猜一猜十位上是幾。
        　　3 86 71 7 9
        　　+ 3 9+ 4 +5 3 +3 6
        　　3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：
        　　4 9 2 16 5
        　　+ 4 4 +3 9 + 3 5
        　　8 3 61 0 0
        　　說明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的.？
        　　4、看誰加上一個(gè)相同的加數(shù)算得快。
        　　31+（ ）=( )54+( )＝（ ） １３＋（ ）＝（ ）
        　　開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。
        　　24 7 3 2
        　　+ 6 9 +9 + 2 8 +6 +
        　　教學(xué)后記：
        　　第三課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材第13～15頁。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)點(diǎn)：
        　　1、通過對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算加法的算理。能正確的進(jìn)行計(jì)算。
        　　2、能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
        　　能力點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
        　　德育點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心計(jì)算反復(fù)檢查好習(xí)慣的培養(yǎng)。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
        　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
        　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境：
        　　星期天，小花和媽媽要去游樂場(chǎng)，在游樂場(chǎng)的門口貼著一張海報(bào)：如果哪一位小朋友過了下面的難關(guān)，可以免費(fèi)進(jìn)入游樂場(chǎng)。小朋友你們?cè)敢夂托』ㄒ黄痍J關(guān)嗎？
        　　二、自主探究：
        　　1、看誰算的正確？
        　　57+12＝40+38＝16+52＝23+72＝
        　　36+47＝28+59＝8+75＝ 43+37＝
        　　24+68＝19+49＝85+9＝ 18+47＝
        　　2、算一算姐姐和妹妹兩人共有各種照片的張數(shù)。
        　　單人照雙人照冬裝照夏裝照表演照
        　　姐姐（張）1924222617
        　　妹妹（張）2118233720
        　　合計(jì)（張）
        　　3、第15頁的第8題，分組完成。
        　　4、那兩個(gè)數(shù)相加得和是100？請(qǐng)寫出算式，寫得越多越好。
        　　3840 27 60 85 62 73 50 15
        　　開放題、第15頁第10題。
        　　第（2）小題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。第（3）小題需要選最便宜的兩種玩具并計(jì)算其價(jià)錢，實(shí)際上也是讓兩個(gè)數(shù)相加得和最小。使學(xué)生從小學(xué)會(huì)計(jì)劃開支。 教學(xué)后記：
        　　2、兩位數(shù)減兩位數(shù)
        　　第一課時(shí)
        　　教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)點(diǎn)：
        　　1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。
        　　2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
        　　能力點(diǎn)：
        　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
        　　2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力。
        　　德育點(diǎn)：
        　　1、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
        　　2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。
        　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
        　　教具準(zhǔn)備：圖片、圓片
        　　教學(xué)過程：
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境：
        　　誰知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦2008奧運(yùn)會(huì)的4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？
        　　二、自主探究：
        　　1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
        　　學(xué)情預(yù)測(cè)：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？?
        　　北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？?.
        　　學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。
        　　學(xué)生計(jì)算。問：筆算加法要注意什么？
        　　2、師：56－22該怎樣解決呢？
        　　A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。
        　　B、可以像加法一樣筆算。
        　　該怎樣列豎式呢？小組合作完成�；ハ嘟涣魉惴�。
        　　3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？
        　　三、拓展運(yùn)用：
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
        

        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例1 借助平均分物的操作活動(dòng)，先進(jìn)行恰好分完的操作活動(dòng)，并用除法算式表示出來；再進(jìn)行有剩余的操作活動(dòng)，通過對(duì)比使學(xué)生體會(huì)其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對(duì)比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。
        　　2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準(zhǔn)確求出余數(shù)。
        　　教法與學(xué)法
        　　1、本課時(shí)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。
        　　2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
        　　故事描寫法：周末小熊打算請(qǐng)2個(gè)好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請(qǐng)大家一起吃草莓�？墒撬蜷_冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個(gè)草莓，3人怎么分7個(gè)草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書）�！酒肺觯喊呀滩闹械那榫斑M(jìn)行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。】 活動(dòng)導(dǎo)入法：請(qǐng)同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。
        　�、侔�10個(gè)圓片平均分成2份，每份有幾個(gè)？
        　�、诎�10個(gè)圓片平均分成3份，每份有幾個(gè)？
        　�。▽W(xué)生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）
        　　這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的`除法）【品析：活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)手操作，每個(gè)學(xué)生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。】二、師生合作，探究新知
        　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
        　　平常我們分東西，有時(shí)候能正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。
        　�。�1）課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
        　�。�2）學(xué)生交流獲取信息。
        　�。�3）利用學(xué)具實(shí)際操作。
        　�。�4）用算式表示操作的過程。課件出示6個(gè)草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：
        　�。�5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個(gè)算式表示的意思�！酒肺觯簻贤ú僮鬟^程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同�！�2、理解有余數(shù)除法的含義。
        　�。�1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
        　　①課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
        　�、趯W(xué)生利用學(xué)具操作。
        　�、劢涣靼l(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。
        　�。�2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
        　　①學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
        　�、诮處煱鍟�(guī)范寫法：
        　　7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
        　　余數(shù)
        　　③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號(hào)的右面寫商，然后點(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)再寫上余數(shù)。
        　�、芙涣魉闶奖硎镜囊馑�，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫余數(shù)。
        　　（3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
        　�、俦容^兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。
        　　分的物品 幾個(gè)一份 分的結(jié)果 算式表達(dá)
        　　6個(gè)草莓 每2個(gè)一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）
        　　7個(gè)草莓 每2個(gè)一盤 分了3盤，還剩1個(gè) 7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
        　　【品析：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間。】
        　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
        　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。
        　　質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？
        　　學(xué)生討論后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時(shí)候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。
        　　質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？
        　　學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。
        　　四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通
        　　本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？
        　　“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣。”
        　　五、教海拾遺，反思提升
        　　本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，
        　　讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會(huì)余數(shù)的意義。
        　　打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問題時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
        　　我的反思：
        　　板書設(shè)計(jì)
        　　有余數(shù)的除法（1）
        　　7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
        　　余數(shù)
        　　第2課時(shí) 有余數(shù)的除法（2）
        　　教學(xué)內(nèi)容
        　　人教二年級(jí)下冊(cè)教材第61頁例2及“做一做”。
        　　內(nèi)容簡析
        　　例2 借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
        　　2、學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
        　　3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)
        　　探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
        　　教法與學(xué)法
        　　1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和對(duì)比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
        　　2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
        　　承前啟后鏈
        　　教學(xué)過程
        　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題
        　　操作實(shí)踐法：如果擺1個(gè)正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個(gè)）。
        　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。
        　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。
        　　小棒根數(shù) 擺的結(jié)果 算式
        　　8根  8÷4=2（個(gè)）
        　　9根   9÷4=2（個(gè)）……1（根）
        　　【品析：在實(shí)踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準(zhǔn)備工作�！�
        　　故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框；9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
        　　【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力�！�
        　　二、師生合作，探究新知
        　　1、合作探究。
        　�。�1）教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。
        　�。�2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？
        　�。�3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）
        　　（4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
        　　2、交流反饋。
        　　教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。
        　　3、觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
        　�。�1）現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
        　�。�2）組織學(xué)生討論：
        　　①你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？
        　　②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？
        　�、鄄孪氩Ⅱ�(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？
        　�、苡鄶�(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？
        　　（3）教師小結(jié)并板書：
        　　余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。
        　　余數(shù)<除數(shù)。（板書）
        　　【品析：充分讓學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐，實(shí)踐操作可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更深刻�！�
        　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得
        人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
        

        　　教學(xué)內(nèi)容：
        　　課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
        　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
        　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：
        　　情景圖或課件等。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
        　　1、談話，出示例5情景圖。
        　�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
        　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
        　�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
        　　2、這個(gè)算式表示什么意思？
        　　3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
        　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
        　　二、學(xué)習(xí)新知
        　　1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
        　�。�1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
        　�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
        　　2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
        　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的`這兩個(gè)問題為什么都可以用除法
        　　來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
        　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
        　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解
        　　1、課本第14頁的“做一做”。
        　�。�1）明確要求
        　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
        　　（3）交流匯報(bào)。
        　�。�4）小結(jié)。
        　　2、挑戰(zhàn)園地：
        　　（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
        　　（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
        　　說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。
        　　【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
        　　四、課堂總結(jié)。
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