二年級數(shù)學下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的二年級數(shù)學下冊教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學下冊教案1
【教學內容】
二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。
【教學要求】
�。�1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
�。�2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
【教學重點】
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
【教學難點】
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。
【教學準備】
實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄� 師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角
呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)
師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？
師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。 師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？
師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。
這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的'一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。
（二）畫角
現(xiàn)在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。
邊
頂點
邊
師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？
這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。
師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）
（三）搭角
師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）
師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？
（四）辨角
師：我們現(xiàn)在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。
（四）數(shù)角
師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。
角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。
（五）角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。
師：你找到角了嗎？
師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
（六）比一比角
師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。
出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。
生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。
三、動手操作，感知角的大小
（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙) 師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的�。磕闶窃趺幢鹊�，請學生上臺來演示一下。
生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。
師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。
生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關。
（二）折角(想想做做第4題)。
(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學生思考——動手折——展示。
四、課堂總結
我們現(xiàn)在已經認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？
五、布置作業(yè)
1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？
2. 延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？
六、板書設計
認識角 邊
頂點 邊
角的大小與兩條邊的長短無關，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關
二年級數(shù)學下冊教案2
教學目標：
1。通過“買鮮花”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。
2。結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
3。引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
4。培養(yǎng)學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。
教學重難點：
1。結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
2。引導學生掌握脫式計算的'書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境激趣揭題
�。ㄒ唬⿵土曚亯|：（出示題目）
1。計算：
40+6×8 70—5×4
2。一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
根據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，聊天導入
現(xiàn)在已經是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺猬也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。（出示教材情景圖）
二、扶放結合探究新知
1。讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學信息？
2。你能提出什么數(shù)學問題？
剛才我們對花店里的花的情況已經有了一定的了解，現(xiàn)在你能根據(jù)圖上的數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題？
3。大家提了這么多的數(shù)學問題，如果要解決這個數(shù)學問題：
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什么條件？
4。針對第一種方法，重點講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。
為什么先算除法，再算減法？（意義上來多說。）重點強調。
5。買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢？
解決這個問題，我們要知道哪些條件？
在大部分學生計算好以后，組織匯報。
6。及時總結：
在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么？
三、反饋矯正落實雙基
組織智力大闖關：
第一關：（分男女生比賽）
4+24÷8 5—8÷4
72÷8—3 36+81÷9
45+8×4 80—6×8
指名學生說運算順序，叫6名學生到黑板上板演。
第二關：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。
第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。
四、小結評價布置預習
通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么？
二年級數(shù)學下冊教案3
教學目標：
1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發(fā)展空間觀念。
2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習。
教學重點：
通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。
教學難點：
用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了�，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學生猜測。
師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。
�。ú聹y教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關系？
學生說說，用手比一比。
（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？
學生說說，并說明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
學生量一量，說說結果。
（吸管是教師自制的學具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學習時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。）
2、認識“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確。
我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的`身體上、學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
�。ㄓ捎陂L度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養(yǎng)學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。）
3、探究米、分米、厘米之間的關系。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會有什么關系呢？請你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
�。ㄍㄟ^指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。
在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學生創(chuàng)造了開放式探究學習的方式）
4、認識毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？
學生量一量，匯報。
師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？
學生數(shù)數(shù)，說說。
師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。
多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。
師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？
學生說說。
師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！
（學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設計要有彈性，根據(jù)課堂進程，及時變化。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當時孩子們的狀況及時調整，學生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學們學得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最準確。
教師手指閉合，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否準確。
請同桌的兩個同學互相玩游戲，注意用工具及時檢驗你估計的長度是否準確。
�。ó攲W生情緒漸落到低潮時，教師要注意設置一個或多個情景活動，進一步調動學生，來形成一個新的學習習習。在認識了兩個長度單位后，由于學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，部分學生可能會產生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具，用動感的小游戲吸引學生的注意力，不僅能巧妙地調控課堂，更是對所學的長度單位的系統(tǒng)整理。）
三、回顧整理，交流收獲。
師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
學生匯報
四、實踐應用，鞏固反饋
1、判斷。
師：利用我們學過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？
數(shù)學書厚約5毫米。一拃長約10分米。
小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。
1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學生動手量，全班交流。
�。〝�(shù)學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數(shù)學知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學更加有興趣。）
二年級數(shù)學下冊教案4
教學目標：
1。知識與技能
引導學生利用已有的知識經驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的一般方法。
2。過程與方法
通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力，分析能力。
3。情感態(tài)度與價值觀
引導學生在議中學，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
設計理念：
本節(jié)課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。通過創(chuàng)設學生喜歡的情境，激發(fā)學生學習的求知欲。然后讓學生收集圖畫中的數(shù)學信息，放手讓學生自己探究、感悟，引導學生積極參與知識的形成過程。再引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經歷運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，解決生活中實際問題的意識和能力。
教法：
遷移法，觀察討論、比較分析法。
學法：
自主探究學習，小組合作學習。
教學重、難點：
1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運用已有知識與經驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、以舊引新，激發(fā)學生興趣。
1。對口令。
二七（）六九（ ）
�。ǎ┌宋迨� 六八（）
�。ǎ┌巳啪牛� ）
�。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨�
2�？谒恪�
12÷6=（ ） 36÷6=（ ）
30÷5=（ ） 24÷6=（ ）
18÷6=（ ） 8÷2=（ ）
3÷1=（ ） 12÷4=（ ）
師：你們用的是什么方法求商的？
生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
師：看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節(jié)課我們就用這種方法，一起學習用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學會嗎？（板書課題）
二、創(chuàng)設情境，合作探究新知。
1。師：同學們知道屬于你們的節(jié)日嗎？
生：（六月一日兒童節(jié)）
師：為了慶祝六一兒童節(jié)，小朋友正在布置他們的教室呢，同學們，我們一起去看看吧！
課件出示情境圖
2。引導觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。）
通過觀察，你獲得了什么數(shù)學信息？（指名回答）
�。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗，要掛成8行。
生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。
生：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）
3。梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題？
�。ㄏ茸寣W生想一想，再同桌互相說一說）
4。學生匯報
指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1。探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）
�。�1）請一人讀題，提問：56÷8=？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）
�。�2）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）
�。�3）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）
引導學生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
師：我們平時在解決問題的時候列玩算式要在后面寫上什么？（單位）一起說這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學習的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學們在口頭上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？
2。（1）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7= ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？
讓學生獨立試算。
�。�2）交流：說說你是怎么算出來的？
3。比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。
（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）
4。完成主題圖中另外兩個數(shù)學問題。
�。�1）男生一道，女生一道。教師巡視。
（2）說說你是如何求出商的？
5。小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣；除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。
三、反饋練習（課件出示）
1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的.算式是：
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7
2、請大家完成書上49頁做一做的習題。
�。▽W生匯報）
師：通過這一組習題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我發(fā)現(xiàn)，乘法算式里的積，在除法里做被除數(shù)。
生：乘法算式里的因數(shù)在除法里做除數(shù)和商。
生：這3個算式可以用一句乘法口訣來計算。
師：同學們有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起！乘法和除法是一對形影不離的好朋友，在以后的學習中將會繼續(xù)學習。
3、鞏固練習
�。�1）練習：小猴摘桃子（課件9）
師：其實，兒童節(jié)不僅是我們小朋友們喜愛的節(jié)日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節(jié)”上給同學們送上又大又紅的桃子，可是當他們來到桃樹下面正準備上梯子的時候，才發(fā)現(xiàn)梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學們你們愿不愿意幫幫小猴子？
�。�2）練習：小豬吹泡泡
出示課件10：小豬吹泡泡的情境
師：小猴的問題解決了，小豬被同學們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。
二年級數(shù)學下冊教案5
第一課時
教學目標：
1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。
2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識和能力。
3、讓學生在數(shù)學活動中，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
教學重點、難點：
會解決含有減法的兩步計算的實際問題。
尋找解決問題的不同策略。
教學資源：
例題插圖，投影等
教學過程：
一、激趣導入
1、小兔媽媽買了10個蘿卜，小兔一天吃了7個，還剩下幾個？
2、小免媽媽買了10個蘿卜，小兔上午吃了2個，下午吃了5個，還剩下幾個？
小結：剛才的題目，都是求它吃了幾個后還剩下幾個，大家都反應很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實際。
二、互動探索
出示情境圖，引導學生觀察
1、教師引導：圖書館里的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。
根據(jù)這些信息，你準備解決什么問題呢？怎么解決呢？
對于學生的回答要進行評析。
教師引導：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦？
你能想一個辦法嗎？想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術交流交流。
根據(jù)學生回答進行板書：
185-36=149（本） 36+52=88（本）
149-52=97（本） 185-88=97（本）
教師追問：你們是怎么想的？
2、組織學生觀察、討論、比較
重點突出每種解法先算出的表示什么。
3、小結：解決這個問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？
這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進行解答，但得到的結果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時可以選擇適合自己的方法來解答。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”中第1題
出示情境放大圖。引導學生理解題意后獨立解答。
完成后同桌之間互相交流解答時怎樣想的.，先算什么，再算什么。
指名回答后小結：買東西如果在一個柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應找回多少錢？
2、完成“想想做做”中第2題。
出示情境圖。學生理解題意后獨立解答，指名兩個板演。
集體評析。讓板演的同學說說解答時是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。
3、完成“想想做做”第4題
出示情境圖。引導學生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。
做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關系？
現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎？
獨立解題。指名口答，解題時是怎樣想的。
四、課堂小結
今天這節(jié)課你有哪些收獲？有什么新的想法？
五、綜合運用
完成“想想做做”第3題。
第二課時
教學目標：
1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。
2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進一步發(fā)展學生解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識和能力。
3、形成學生的估計意識，發(fā)展學生的估算策略。經歷探索減法驗算的過程，養(yǎng)成良好的驗算習慣。
教學重點、難點：
會解決含有減法的兩步計算的實際問題。
估算并能解釋估算的過程。
教學資源：
投影、口算卡片等
教學過程：
一、揭示課題
根據(jù)我們所學的知識，這切課繼續(xù)來學習怎樣更好的解決一些實際問題。（板書課題）
二、解決問題練習
1、完成“練習五”第2題。
（1）請學生們看圖后，完整地口述題意。
（2）學生們獨立完成。
�。�3）集體訂正時，請說一說解題思路。
2、完成“練習五”第4題。
（1）學生們獨立完成。
（2）集體訂正時，請說一說解題思路。
小結：在解答像剛才這兩題時，我們可以從條件出發(fā)思考，也可以從問題出發(fā)思考。但在解答時一定要注意：只有相互聯(lián)系的條件才能求出問題。
3、完成“練習五”第9題。
�。�1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15厘米，右邊男孩比女孩高24厘米。
可以分別給3個人取上名字。
�。�2）學生們獨立完成。
�。�3）集體訂正時，說說解題思路。
4、完成“練習五”第10題。
�。�1）學生們獨立完成。
�。�2）指名說說解題思路。
5、小結。
解答像這些題目時，要先理解題意之后再確定先求什么，再求什么。
三、估算練習
1、完顧“練習五”第1題。
注意了解全班的速度和準確率，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。
2、說出下面各數(shù)接近幾百。
602 398 799 101 209
3、把下面算式看作幾百加幾百，再估算結果。
503+192 797+296 498+307
(1) 學生們進行估計，老師相應板書。
提問：為什么用約等號？
�。�2）將3題的加號，改為減號，請學生們估計老師依次板書結果。
�。�3）提問：像這樣的減法，如何估計出它的結果？
�。ò驯粶p數(shù)和減數(shù)分別看作與它接近的整百數(shù)，再進行計算。）
4、完成“練習五”第5題。
學生們獨立完成，注意“≈”的書寫格式。
5、完成“練習五”第3、6、7、8題。
�。�1）學生們獨立完成。
�。�2）組織交流，說說各自的想法。
二年級數(shù)學下冊教案6
一、教學內容
認識質量單位克和千克。
二、教學目標
1. 在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2. 使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3. 在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
三、編排特點
1．注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解知識。
教材編寫力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關的數(shù)學問題；如教材通過呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景－－在超市購物，引出質量單位，說明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，教材采取了一些措施。
�。�1）通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如，借助一個2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學生說出大約重1千克的物體，幫助學生建立１克和1千克的表象。
�。�2）給學生提供測量實際物品的`機會。如說明要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。再如，讓學生稱從家里帶來的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實際練習讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的經驗并鞏固重量觀念。
�。�3）培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測與實際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
四、具體內容
1．主題圖。
教材第85頁是從學生熟悉的生活場景引出質量單位的。教學時，教師可從學生的已有經驗出發(fā)，讓學生說一說在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要地是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過掂一掂、比一比、量一量等實踐活動，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
3．認識常見的秤。
教材第86頁介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實際情況準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等，使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W生說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學生認識這些工具，練習讀取秤上的數(shù)值。但應注意不要要求過高，只要學生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問題。
教材第87頁選擇學生身邊的事物，讓學生提出有關的數(shù)學問題。教學時，教師可聯(lián)系學生的生活實際，設計生動有趣的數(shù)學教學活動。如讓學生調查家里買的蘋果和雞蛋的質量和數(shù)量，并推算一下大約多少個蘋果重1千克，大約多少個雞蛋重1千克。還可以讓學生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計算的問題。使學生在生動、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養(yǎng)學生的估測意識。
在學生建立1克和1千克的觀念后，教師應給學生們提供先估測再實測的練習。如在教學教材第87頁做一做中第2題時，教師可以讓學生分小組活動。在小組內活動時，依次出示大家?guī)淼奈锲�，讓每個學生都先估一估，記錄下來，再選擇合適的秤稱一稱，比較估測與實際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
二年級數(shù)學下冊教案7
教材、學情分析：
本單元是在學生已學過表內乘除法的基礎上，學習有余數(shù)的除法。內容包括有余數(shù)除法的認識和有余數(shù)除法的豎式計算，以及一次實踐活動。在教學時，應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，注意把計算教學和解決問題教學緊密結合起來：使學生經歷把平均分后有剩余的.現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法；
學生在獲取知識的過程中，通過積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學活動經驗可以發(fā)展他們的抽象思維。學生通過操作、學習，能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
1．理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。
2．能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關的實際問題。
教學難點：
除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。
教學課時：四課時
第一課時有余數(shù)除法的認識
教學內容：課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題
教學要求：使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。
教學重點：使學生通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
教學難點：初步理解有余數(shù)除法的意義。
教具準備：小棒、圓片、三角形。
二年級數(shù)學下冊教案8
教學內容：
教材76頁1-2
教學目的：
1、在活動中，體會千米的含義
2、會選擇恰當?shù)膯挝?/p>
教學過程：
一、聯(lián)系生活實際，引出新知
1、請幾位同學 寫出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學門的展示，你想知道什么？
學生提問題
3、根據(jù)學生提的問題，引入新課
二、探究新知
�。ㄒ唬� 學習例1，理解1千米=1000米
1、回憶小組測量的一段距離
幾個這樣長的.距離是1000米
2、學生匯報
3、教師小結：1000米就是1千米、1千米有時候也說為1公里
�。ǘ� 估計1千米有多長
1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米
2、學生匯報
3、小結
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
�。ㄈ� 學習例2
1、學生設計體驗1千米有多長的方案
2、教師整理活動方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
3、學生選擇活動方法
4、學生實踐體驗1千米
5、學生匯報
二年級數(shù)學下冊教案9
教學目標
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。
2、過程與方法：讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。 教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。
一、鏈接生活，引入新知
1、板書 “角”。
師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?或者說說生活中你在那里看到角？
2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？
畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？
二、聯(lián)系生活，感知探索
（一）感知角
今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指。
接著出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學上的角。（板書課題：認識角）
師：讓我們把生活中的'角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學生做完后，教師收集。再評價。
（二）畫角
1、教師示范畫
師：經過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應該畫什么（頂點邊），
對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導老師先畫一個角。
師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？
2、學生試著畫角。
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）
（三）、比角
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。
展示學生的作品．（兩名）
比較兩位同學的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。
2、比一比
�。�1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉動，兩根針就形成了大小不同的角。
�。�2）、（出示三個鐘面）
你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？
你是怎么知道的？
3、做一做
（１）、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。
怎樣使角變大，怎樣使角變小？
通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。（板書）
�。ǎ玻�、角的大小變化，在我們生活中經常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變�。�，夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？
為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）
說明：角的大小與邊的長短無關。
�。ㄆ撸⒓艚�
1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？
2、課件：剪一刀，剩幾個角？
三、回到生活，拓展新知
二年級數(shù)學下冊教案10
第一課時 兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學內容：
第四教時 加、減法估算
教學內容：
第五課時 幾百幾十的加、減
�。ňC合練習）
教學內容：
綜合練習(教材第99頁練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)
教學目標：
1、通過練習進一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應的估算。
2、使學生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實際情況相符。
3、滲透培養(yǎng)學生將數(shù)學應用于生活實際的意識。
教學重點：
1、能熟練計算幾百幾十的加、減。
2、能運用正確的估算策略進行加、減法的'估算。
教學難點：
1、進一步提高學生的口算能力。
2、培養(yǎng)學生綜合應用能力和思維能力。
教學準備：相關練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。
教學過程：
一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習
1．完成教材第99頁練習二十第3題。
2．獨立完成教材第101頁練習二十的第9題。
1．完成教材第99頁練習二十第4題。
(1)大屏幕出示第4題情景圖，要求學生認真看圖、讀題。說一說題中說的是什么?怎樣列式?
(2)討論交流后引導學生列出算式300—150=150(度)，教育學生要保護自己的視力。
2．獨立完成教材第101頁練習二十第10題。
三、技能訓練。
1．完成練習二十第11題的估算。
(1)完成練習二十第8題、12題
四、練習總結
二年級數(shù)學下冊教案11
一、教材分析：
《辨認方向》是北師大版數(shù)學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內容，辨認東北、西北、東南、西南，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基本上進行教學的。能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。在活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數(shù)學應用意識和實踐能力。
基于以上認識，按照新課標數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。
二、教學目標：
1、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，進一步發(fā)展空間觀念。
2、體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學應用意識和實踐能力。
3、借助辨認方向的活動，使學生體驗到成功的快樂。
教學重、難點：
根據(jù)學生已有的知識水平和生活經驗，我確立本節(jié)課的教學重點是：
1、給定一個方向，能辨認其余七個方向。
2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
難點：正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。
三、說教學方式、學習方式
根據(jù)教材的特點，我采用以學生活動為主導取向的“活動建構式”教學方式。學生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構新知，讓數(shù)學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。在教學中，我采用動態(tài)的、多元的評價方式。如：激勵性的語言，獎小星星 等。
四、教學準備：
掛圖 方向板
五、教學流程
根據(jù)學生的認識規(guī)律和年齡特點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：游戲導入 引發(fā)興趣
我設計了這樣一個游戲，讓學生做和老師相反的動作，比如老師說，我說東向東轉，學生就說，我說西向西轉。這樣的設計，把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜歡的游戲活動中，激發(fā)學生的學習興趣，點燃求知欲望的火花，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。
第二環(huán)節(jié)：實踐探究 激趣解疑
1、老師用微機出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，然后同桌交流：以學校為中心，郵局、商店、醫(yī)院、體育館分別在學校的哪個方向？
2、在此基礎上，引導學生觀察圖書館在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，圖書館在學校的北面。有的可能說，圖書館在學校的西面。教師可以借機提出疑慮：“圖書館又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？圖書館到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法�！币龑W生發(fā)現(xiàn)：圖書館在學校的西面和北面之間的'位置，并鼓勵學生自己給西、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的西北方向。
3、接著，老師請學生交流動物園、少年宮、電影院的所在方向，引導學生發(fā)現(xiàn)：東南、東北、西南等方向。
以上教學活動中“看平面圖辨認方向”這一環(huán)節(jié)，通過學生自己找學校的東、南、西、北四個方向的場所，既復習了已有的方向知識，又為下面的學習奠定了基礎。老師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院的方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，讓學生親身經歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活 玩中強化
1、在這一環(huán)節(jié)中，老師組織學生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌說一說，指一指，再交流一下教室的各個方向有什么。最后，讓學生把小組合作探究的情況跟全班交流。
2、在學生基本了解教室的方向后，教師組織學生玩《反應快》的游戲，如：向東南點點頭，向西北招招手，引導學生發(fā)現(xiàn)：東南和西北相對，東北和西南相對等。
3、教材P21有一幅《中國地圖》，在觀看中國地圖時讓學生了解家鄉(xiāng)安徽省在祖國的方向并完成這一頁的練習。
4、在練習之后，再組織同桌玩《小交警》的游戲，并讓學生說說鶴崗的各個方向有哪些熟悉的景物和建筑。
以上教學從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的同桌之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。學生彼此合作、交流，形成“動態(tài)的集體力量”培養(yǎng)學生的合作能力。由學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，設計了《小交警》的活動是實際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學，玩中練的目的。借助數(shù)學語言表達和交流教室的空間方位，體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的內在價值。
第四環(huán)節(jié)：動手操作 促進內化
在這一環(huán)節(jié)中，請學生當小設計師幫小區(qū)搞設計。老師讓學生把課前發(fā)的場館圖片拿出來，自己擺一擺，說一說每個場館分別在小區(qū)的哪個方向。
目的是讓學生知道，方向知識來源于生活，應用于生活，課上的學習很不夠，需要學生在生活中多實踐，多應用，才能掌握。
第五環(huán)節(jié)：師生整理 體驗收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：
1、談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。
2、讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？
這樣，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
六、教學反思
1、通過本節(jié)課教學，讓我進一步理解了“學習生活中的數(shù)學”這一課改理念，數(shù)學知識一旦讓學生體會到它在生活中是有用的，便會產生濃厚的學習興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學全過程，最終達到了預設的教學目標，有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。
2、經歷學習過程比只要結果要精彩的多
上課時，我把學習的主動權還給了學生，讓學生親身參與學習過程。在活動中我發(fā)掘出學生學習的內驅力，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都體驗到學習新知的成功與快樂。
另外，我讓學生利用手中的方向板辨認教室里的方向時，有的學生手里的方向板隨著身體的轉動而轉動，如果在教學時我給學生做一做示范或讓學生先交流一下使用方向板的方法，就不會出現(xiàn)學生身體動，手中方向板也在動，不能找準方向的問題。看來教師導的作用也不能忽視，而且要引導的恰到好處。
通過這節(jié)課的教學，讓我真切體會到了“教學相長”的實際意義，也更深切的領悟到了新課程“師生共同發(fā)展”的內涵。
二年級數(shù)學下冊教案12
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材數(shù)學第四冊第68―71頁
教學目標：
1、使學生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。
2、使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
3、使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應用，增強數(shù)學學習的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學思考。
教學重點：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱。
教學難點：
1、能用不同的方法做出角。
2、會比較角的大小。
學具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
再過幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒有我們以前認識過的'圖形��？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長方形……） 這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評：教師創(chuàng)設小明過生日這一生活中學生感興趣的話題引入新課，使學生感到親切、有趣。 在觀察各種實物圖形的基礎上 ，教師的一句簡短的問話“這些物品中還藏著一位新朋友。它是誰呢，同學們想不想認識它？”激起了學生主動參與學習的欲望。
二、聯(lián)系生活，探索新知。
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1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開、合）剪刀的開口就形成了一個我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現(xiàn)） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個角。（電腦閃現(xiàn)） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實物鐘，轉動指針）鐘面上時針和分針也能形成一個角。（電腦閃現(xiàn)） 我們一起來看這三個角。（電腦演示從實物中抽象） 仔細觀察：這三個角有什么特點呢？（相交于一點，兩條邊都是直的……）
小結：角有一個頂點兩條邊。
二年級數(shù)學下冊教案13
一、本學期教學的指導思想：
重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。努力提高教學質量。
二、學生情況分析：
本班共有學生25名，在基本知識、技能方面基本上能達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都有提高，但是成績不能代表他學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分的體現(xiàn)一個孩子學習的真實狀況。因此對這些學生，我應該關注得更多的是已經形成的學習興趣的保持，并逐步引導到思維的樂趣、體驗收獲的樂趣。每位學生都很天真活潑，他們在學習上是充滿無限樂趣的，在學習的探究上也是無止境的，因此基于他們無限的求知欲望，在教學時應充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，學好數(shù)學。但是在遇到思考有一定深度的問題時，學生思維就打不開。因此本期我應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學生體驗的思維的樂趣及成功獲得的樂趣，從而進一步增強學習數(shù)學的興趣，對數(shù)學的學習需要有一定的生活基礎和生活經驗的，因此在教學時注重培養(yǎng)他們對生活的密切接觸，培養(yǎng)其聯(lián)系生活，解決問題的能力。學生對課堂教學常規(guī)還有待于盡早進行規(guī)范，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、導學內容分析：
（一）、學習任務,目的,要求：
1．認識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系；掌握萬以內的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內的數(shù)；知道萬以內數(shù)的組成，會比較萬以內數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內數(shù)的大��；理解并認識萬以內的近似數(shù)。
2．會口算百以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數(shù)學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克＝1000克。
7．了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認識條形統(tǒng)計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，有運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，學的信心。
10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。建立學好數(shù)
11．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
12、口算的分階段要求：
結合具體情景，能叢數(shù)學的角度提出一些簡單的問題，并靈活應用不同的方法去解決這些問題。積極主動的參與編乘法口訣等活動，獲得成功的體驗。結合情景圖，在學習中受到熱愛自然，熱愛科學，保護環(huán)境等方面的
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�。�1）、萬以內數(shù)的認識
本單元教學萬以內數(shù)的認識。萬以內數(shù)的認識是在學生已經掌握了100以內數(shù)的基礎上學習的。100以內數(shù)的概念及認識方法是本單元的認識基礎，萬以內的數(shù)的概念是進一步學習億以內數(shù)和四則運算的必要前提，是億以內數(shù)的認知基礎。按我國的計數(shù)方法是每4位一級，萬以內的個位、十位、百位、千位為個級，學生掌握了這一級的讀寫方法，將有利于進一步學習萬以上的數(shù)。
本單元編排了長方形和正方形的認識，平行四邊形、拼組圖形四個導學內容。
�。�2）、認識圖形：
1、長方形和正方形的認識。
長方形和正方形的認識是學生在二年級（上）對長方形、正方形、平行四邊形、直角有了初步認識，并能進行簡單辨認的基礎上，進一步安排的對長方形、正方形特征的認識，它是學生以后學習長方形與正方形的周長、面積計算、長方體、正方體特征的認識基礎。因此這部分內容的教學具有承上啟下的作用。
2、平行四邊形。
這部分教材引導學生從實物情境中抽象出平行四邊形，使學生直觀地認識平行四邊形，它是學生以后進一步學平行四邊形特征和面積計算的基礎。
3、拼組圖形。
拼組圖形是在學生已經有了對三角形、平行四邊形、圓的初步認識，對長方形、正方形特征認識的基礎上編排的。主要是通過拼組圖形的活動，鞏固對圖形的認識，并通過看、拼、說的活動，培養(yǎng)學生的`動手實踐能力、自主探索意識和創(chuàng)新合作意識。
�。�3）、三位數(shù)的加減法
本單元的導學內容分以下八個部分：
1、整十、整百數(shù)的加減。
教材創(chuàng)設了算氣球個數(shù)、算兩位同學家相距的米數(shù)、算文學讀物的冊數(shù)等情境，選取的數(shù)字都是整十、整百數(shù)，目的是通過熟悉的生活場景，提出用加減法解答的問題，學習整十整百數(shù)的加減法。 2、加減法的估算。
教材通過接種乙肝疫苗、運貨物，算價錢等情境，引導學生掌握三位數(shù)加減法的估算方法。
3、三位數(shù)的加法。
教材通過呈現(xiàn)直觀的實物力，引導學生理解三位數(shù)加法算理，掌握算法，又通過“議一議”的形式讓學生進一步明確計算時要注意什么。
4、三位數(shù)的減法。
教材通過算購物余款數(shù)，算學生人數(shù)等學生熟知的生活場景，引導學生先估算，再精算。為了讓學生能理解減法的算理、掌握算法，教材呈現(xiàn)了與例題有關的百元人民幣和十元人民幣直觀圖。
4 5、探索規(guī)律。
教材通過引導學生觀察、比較、思考、推理等活動讓學生掌握探索數(shù)、形規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力，增加學生的探究意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 6、解決問題。
教材通過買文具、記帳、租船等貼近學生現(xiàn)實生活的實例，引導學生應用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學的價值與魅力，激發(fā)學生學數(shù)學的積極情感。
7、實踐活動學習“當家”
通過實踐活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
8、整理與復習。
通過引導學生回憶本單元學習的內容及談收獲、存在的問題，以及通過必要的練習，讓學生復習、鞏固所學的知識，加深對所學知識的理解。
�。�4）、千米毫米
本單元主要安排了認識千米、毫米和實踐活動“人身上的小秘密”2個內容。
這部分內容是在學生已經有了米、厘米的認識，知道分米的基礎上，進一步編排的關于測量內容中的最后2個長度單位的認識。通過本單元的教學，使學生對長度單位有一個全面的認識。
二年級數(shù)學下冊教案14
教材分析:
例1學習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學問題，是在學生已經掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學習內容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學習，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內在聯(lián)系，但細細琢磨，從學生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據(jù)以往的教學經驗，小括號學習一直困擾著二年級學生。
解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結合來呈現(xiàn)的，也就是說式題教學都是輔以學生熟悉的問題情境來展開教學。例1是解決問題在第一學段的第二次隆重出現(xiàn)。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學生在前幾個星期已經能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學重點是使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學語言的完整表達。
學生分析：
學生已經學會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當提示，不耗學習時間。
由于是借班上課，課前需要了解學生用一步計算的方法解決問題時，他們的數(shù)學語言表達能力達到一個什么樣的程度。這節(jié)課的學習需要給學生充分思考的空間,多角度暴露學生的思考過程,多問學生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學生感悟到解決兩步計算數(shù)學問題的基本策略先想（算）再想（算）
教學設想:
1、 充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。
例1把數(shù)量關系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調：處理信息，理解數(shù)量關系。本課教學將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的`提問與追問，幫助學生梳理問題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘學生潛力，為問題解決提供思考的落點。
把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學生已經具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經驗，教師只有充分挖掘學生潛在的能力，讓學生把藏于心中的秘密與所學的知識相結合，才能體會到數(shù)學的應用性、生活性。本課教學通過分層次的練習（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習與表達也有助于提高學生的解題能力。
教學目標
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學語言表達思考方法.
3、 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識。
教學流程
一、問題情境引入
1．小朋友們，桃園小學的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了！
2．出示書架情境圖：
逐步呈現(xiàn)：
先出示：書架上原來有圖書22本。
再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。
問：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學信息？（指名匯報，標出數(shù)據(jù)）
問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）
追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本？）
引導：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？
2． 停頓，讓學生獨立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習）
5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
�。�3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預設問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。
9．小結：同學們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。
三、解釋應用與拓展
1、 鞏固練習：解決水果賣進賣出問題。
2、 獨立練習：解決乘車問題。（同桌互批）
3、 變式練習：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評）
4、 拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。
四、全課總結
1．這節(jié)課，你學到哪些本領？
2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學問題。
二年級數(shù)學下冊教案15
教學目標：
1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學準備：
多媒體課件教學過程
一、觀看動畫，引出活動
問題：這些同學在做什么呢？
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義
把下面這些每2個擺一盤，擺一擺。
問題：
1.讀一讀，你知道了什么？2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）問題：
1.這個算式什么意思？2.這個意思你還在哪看到了？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過程之間的對應關系。）
問題：
1.觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.現(xiàn)在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來嗎？7÷2＝3（盤）……1（個）問題：
1.這個算式什么意思？2.這個意思你還在哪看到了？（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）
（三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的`意義
問題：比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。
追問：余數(shù)表示什么？
（四）圈一圈，填一填，及時鞏固
要求：
�。�1）獨立完成。
�。�2）說一說你是怎么想的。
三、對比觀察，理解關系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶�(shù)與除數(shù)的關系
問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？3.如果用10根小棒來擺呢？4.11根、12根呢?5.余數(shù)和誰有很密切的關系？是什么關系？
余數(shù)＜除數(shù)
三、對比觀察，理解關系
�。ǘ┗顒铀伎迹由罾斫�
用一堆小棒擺問題：
如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
1.讀一讀，說一說你知道了什么。
2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。
3．如果用這些小棒擺
四、課堂作業(yè)
作業(yè)：第60頁“做一做”，第2題。
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