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馬說說課稿范文
一.教材分析(說教材):
1. 教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 馬說》是八年級下冊第5單元第23章節(jié)內(nèi)容。在本單元中,此前學生已經(jīng)學習了《與朱元思書》《五柳先生轉(zhuǎn)》,有文言文學習的基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在語文文言文教學中和中考應試中,占據(jù)著重要地位,如“世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”等經(jīng)典句是中考常考的考點。
2. 教育教學目標:
根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學目標:
知識與能力目標:掌握重點文言文實詞虛詞。
過程與方法目標:了解“說”這種文體的特點,分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋,通假字的用法。
情感、態(tài)度與價值觀目標:體會作者寄托在文中的思想感情;
3. 重點,難點以及確定依據(jù):
本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點、難點
重點:通讀文章,理解文意,整體把握文章結(jié)構(gòu);通過逐段的朗讀斷句,咬文嚼字,以點帶面,通曉段意來突出重點
難點:理解文中的?嘉难晕奶撛~,如“策”“其”“以” ;這些虛詞在文中均多次出現(xiàn),通過類比和比較虛詞間不同的詞義,詞性,用法來突出重點。
關(guān)鍵:理解作者所要表達的深層含義,理解作者用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么
二.教學策略(說教法)
1. 教學手段:
如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學目標是任課教師教育教學活動中需要重點考量的問題;诒竟(jié)語文文言文教學課的特點,擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主;同時,文言文的學習重在學習者去理解詞意,句意和文意,單一教師講授式下的學習效果單一,乏味,學習者不求甚解,學習效果不可控,還需要“以引導探究的方法”探究法為輔。
2. 教學方法及其理論依據(jù)
堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學生參與程度高的學導式討論探究教學法。在學生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能,力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識,學習基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機,明確的學習目的,老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
三.學情分析:(說學法)
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。
。1)學生特點分析:中學生心理學研究指出,高中階段是(查同中學生心發(fā)展情況)抓住學生特點,積極采用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式,定能激發(fā)學生興趣,有效地培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動,注意力易分散
。2)知識障礙上:知識掌握上,學生自七年級開始接觸到文言文的學習,原有的文言文知識儲備還不夠,現(xiàn)在這個階段正是文言文學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵節(jié)點,許多學生出現(xiàn)知識遺忘,所以應全面系統(tǒng)的.去講述;學生學習本節(jié)課的知識障礙在于個別文言文虛詞不易理解,所以教學中老師應予以簡單明白,深入淺出的分析。
(3)動機和興趣上:明確的學習目的,老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)來自學生主體的最有力的動力
最后我來具體談談這一堂課的教學過程:
四.教學程序及設(shè)想:
。1)導入課程;由作者韓愈來引入:通過對比科舉狀元與落地秀才這兩批人,來論證包括韓愈在內(nèi)的落地秀才在失利后,往往會有上佳表現(xiàn),在逆境中奮起,聲明遠播,載入史冊來引入課堂。把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當肖學習的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
。2)目標建構(gòu);由實例得出本課新的知識點,闡述本節(jié)課的學習目標。
。3)課堂講授;將馬說整篇文章切分成段,逐段分析講授;細化到段落的每一句,每一個重點實詞,虛詞;之后整體的把握作者的語境和心境。
。4)講解例題;在講例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于學生的思維能力。
。5)能力訓練;課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
。6)總結(jié)結(jié)論,強化認識;知識性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),數(shù)學思想方法的小結(jié),可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用,并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
。7)變式延伸,進行重構(gòu);重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達到舉一反三的效果。
。8)布置作業(yè);針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎(chǔ)知識,又使學有余力的學生有所提高,
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