《羚羊木雕》說(shuō)課稿
作為一名教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的《羚羊木雕》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿1
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo):
。1)揣摩的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
。2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
。2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)感悟聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的.情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略:
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
七、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課 說(shuō)讀課文 品讀課文 探究課文
(一)導(dǎo)入:
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
。ǘ┱f(shuō)讀課文
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
。ㄈ┢纷x課文:
1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,
體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
。ㄋ模┨骄空n文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
。1)、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
。2)、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
。3)、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?
。1)、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
。2)、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫(xiě)到小作文本上。
板書(shū): 羚羊木雕 張之路
媽媽 萬(wàn)芳
爸爸 重財(cái)輕義 羚羊木雕 重視友誼 我
《羚羊木雕》說(shuō)課稿2
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。親情與友情發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的我與萬(wàn)芳的友誼、我與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
1、掌握讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;
4、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事,并和家長(zhǎng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1、導(dǎo)入。
2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的.主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
3、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立閱讀的能力使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法,然后再由學(xué)生分組探究,因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫(huà),體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情,體會(huì)友情是需要珍視的這一主題,真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言,例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,我的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的不字應(yīng)是帶哭腔的。
4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾,讓學(xué)生理解在這件事中父母和我都是有欠缺的,如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,女兒事先征求一下父母的意見(jiàn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,相互溝通,相互尊重,共同構(gòu)建的。
5、留家庭作業(yè),寫(xiě)自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,回想自己以往的類似經(jīng)歷,并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,都體現(xiàn)了他們的積極思維,例如:品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究,辯論前的各組準(zhǔn)備工作,都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿3
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、教材分析
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、本課教學(xué)目標(biāo)
。、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)人物的心理感受,感悟課文的思想感情;
。场⒔M織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾;
4、學(xué)習(xí)的寫(xiě)法,寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事,并和家長(zhǎng)溝通。
三、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法
1、導(dǎo)入。
。病⒃诔醪礁兄n文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
。、品位語(yǔ)言,評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié),我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,從學(xué)習(xí)方式上,強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,從能力培養(yǎng)上,強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法,然后再由學(xué)生分組探究,因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)),并通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐,從而感悟文中人物的刻畫(huà),體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情,體會(huì)友情是需要珍視的這一主題,真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀,并加以指導(dǎo),讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語(yǔ)言,例如媽媽的語(yǔ)言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的,“我”的語(yǔ)言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的,而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖,哭著喊出來(lái)的“不”字應(yīng)是帶哭腔的`。
。础⑥q論這個(gè)環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾,讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的,如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,女兒事先征求一下父母的意見(jiàn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,相互溝通,相互尊重,共同構(gòu)建的。
5、留家庭作業(yè),寫(xiě)自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,回想自己以往的類似經(jīng)歷,并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,都體現(xiàn)了他們的積極思維,例如:品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究,辯論前的各組準(zhǔn)備工作,都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿4
眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo),語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式,所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
本課是第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,他們也疼愛(ài)自己的子女,但有時(shí)卻忽視了子女的友誼,忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則,而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先,學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。其次,學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)能讀會(huì)寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著、寒顫”等字詞;
(2)把握課文的情節(jié)和思想感情。
2、能力目標(biāo):通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標(biāo):
。1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情;
(2)透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
(二)學(xué)法:本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、上課之前,播放無(wú)印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課,談話導(dǎo)入(我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?送的是什么能告訴我嗎?他喜歡嗎?他收到后臉上是什么表情?贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福?墒牵幸患Y物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害。是什么呢?是一只羚羊木雕。)。
板書(shū)<羚羊木雕>張之路
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的.情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
。ǘ┱w感知,把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片
(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫;
。ǘ┮髮W(xué)生采用默讀法讀課文,整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題,要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。
通過(guò)問(wèn)題一:本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞,并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái),之后我又繼續(xù)再三追問(wèn):你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值?文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢?父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重?如此貴重的羚羊木雕,爸爸把它送給了我,這說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件,同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì):主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
。ㄈ┚x課文,探究學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在把握人物形象上,我要求學(xué)生再讀課文,用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句,思考:從這些語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
。墼O(shè)計(jì)意圖]在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
。ㄋ模┥钊胩骄浚魇慵阂(jiàn)。
開(kāi)展:人物評(píng)論會(huì),請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾,議議誰(shuí)是誰(shuí)非(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn))。通過(guò)學(xué)生的交流,我的小結(jié)讓學(xué)生明白:在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活的道理。
。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:要敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),我也清楚地意識(shí)到:一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,尤其是不一樣的聲音。因此,我設(shè)計(jì)了“評(píng)論會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓他們自己去思考;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去交流;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
。ㄎ澹┗貧w文本,評(píng)讀思考。
作者的思想傾向是什么?作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎?結(jié)尾句析讀。教師小結(jié):生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣?偨Y(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,發(fā)表你的看法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在此回歸文本,進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦,從而使文章主題得到升華。
。┱n外延伸。
作業(yè):
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于友誼的名言。
[設(shè)計(jì)意圖]:第1題將評(píng)論會(huì)進(jìn)一步引向深入,多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識(shí)。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì)(略)[設(shè)計(jì)意圖]:將板書(shū)設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特,首先刺激了學(xué)生的感觀,其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧,進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,體現(xiàn)他們的積極思維,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間最真摯的情感!读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)子女,但并不尊重子女的友誼,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
3、 明辨是非,學(xué)會(huì)與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀,理解矛盾沖突。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法說(shuō)明
本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的`學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
ppt1、上課之前,播放無(wú)印良品的《朋友》,上課鈴響,切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來(lái)花季雨季的少年,感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,這不,鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機(jī),因此引起父母的強(qiáng)烈不滿,該買嗎?今天,我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
。╬pt)
板書(shū):羚羊木雕
。墼O(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片
(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
板書(shū):羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng):各就各位學(xué)生上臺(tái)演示flash
教師小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
。墼O(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀: 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者:
、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。
、 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生: 加深理解課文,準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).
學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)明理由。
教師小結(jié):面對(duì)同一只羚羊木雕,我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物,看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她,而父母眼中是一件非常貴重的東西,不可以送人。
板書(shū):友誼 重 輕
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
(四)研讀探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧。ǔ鍪菊n件)
辯論的規(guī)則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。
教師小結(jié):雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入,真是精彩極了,連我也被大家的激情深深地感染了,你們的見(jiàn)解令我吃驚,使我振奮!隨著歲月的流逝,你們漸漸長(zhǎng)大了,做事情開(kāi)始有了主見(jiàn),有同學(xué)認(rèn)為“父母重財(cái)輕義”,只知珍惜有價(jià)的木雕,不知珍惜孩子們的感情,嚴(yán)重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認(rèn)為不該把象征父母親情的木雕轉(zhuǎn)送給別人,主要責(zé)任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理,不分勝負(fù)!
矛盾出現(xiàn)了,“我”應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生自由發(fā)言,教師予以鼓勵(lì)。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程,真正的友情是相互包容的,萬(wàn)芳一定會(huì)原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹_可以跟爸爸媽媽好好溝通,一方面承認(rèn)自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對(duì)的,下次不會(huì)這樣了,另一方面也要請(qǐng)爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情,要好好跟孩子講道理。
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:要敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,而教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗(yàn)和理解是最重要的。同時(shí),我也清楚地意識(shí)到:一個(gè)理想的課堂應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,尤其是不一樣的聲音。因此,我設(shè)計(jì)了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去思考 ;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
(五)評(píng)讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責(zé)備父母嗎?結(jié)尾句析讀。
板書(shū):相互理解
連線,完成板書(shū)。
教師小結(jié):生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
總結(jié)后把話題回到學(xué)生課前提出的矛盾上,發(fā)表你的看法。
。墼O(shè)計(jì)意圖]:既在結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ),又使學(xué)生明白了生活的真諦,從而使文章主題得到升華。
。┩卣寡由
談收獲(背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》)
(七)作業(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖]:第1題讓學(xué)生體會(huì)真摯友情的魅力,加深理解作者在文中所贊美的真誠(chéng)無(wú)私的友誼,第2題將辯論進(jìn)一步引向深入,多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設(shè)計(jì) (略)
。墼O(shè)計(jì)意圖]:將板書(shū)設(shè)計(jì)成新穎、獨(dú)特的帆船模樣,首先刺激了學(xué)生的感觀,讓學(xué)生眼前一亮,同時(shí)也照應(yīng)了導(dǎo)入語(yǔ)中的“一葉方舟”;其次讓學(xué)生清楚地對(duì)本文作了一個(gè)回顧,進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,與老師的交流,以及他們之間的交流,體現(xiàn)他們的積極思維,通過(guò)合作探究,學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受,能夠站在他人的角度思考問(wèn)題,能夠積極地思考問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了合作精神,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí),又提高了能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿6
大家好,今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。
一、教材分析
羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,讓人感受到融融的至愛(ài)親情!读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫索,寫(xiě)的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心里特征,結(jié)合本單元的目標(biāo)要求,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個(gè):
1、在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容,對(duì)各個(gè)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作或心理能簡(jiǎn)單的復(fù)述,要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽(tīng)讀法。
2、分角色朗讀,并能引導(dǎo)學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理在討論法和點(diǎn)評(píng)法基礎(chǔ)上,對(duì)人物形象進(jìn)行分析,我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,這個(gè)目標(biāo)是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3、把握作者的情感傾向,去感悟親情、友情,這是本課的難點(diǎn)。我們可采用組織辯論賽的方法來(lái)進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際,采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。首先通過(guò)分角色朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。然后結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活,在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等),讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的.、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。
四、教學(xué)過(guò)程分析
(一)導(dǎo)入 同學(xué)們,你們現(xiàn)在是否有時(shí)會(huì)覺(jué)得父母管得太多、太嚴(yán),父母總是覺(jué)得我們不太懂事!(是嗎?)有了秘密,我們不再告訴父母,更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)(對(duì)吧?)當(dāng)親情和友情有了矛盾,我們?cè)撛趺醋瞿?今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》,聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。 [設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
(二)初讀,通文意
在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“這篇課文涉及到哪些人物?寫(xiě)了一件什么事?這些人物各持什么態(tài)度?”
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文,學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法,訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。
(三)分(角色)讀,評(píng)人物 請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納:
一個(gè) 的木雕、一個(gè) 的爸爸、 一個(gè) 的媽媽、一個(gè) 的奶奶、 一個(gè) 的萬(wàn)芳、一個(gè) 的“我”
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià),提高選詞能力,從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力;然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度,為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。
(四)討論,辯是非
在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!
[設(shè)計(jì)意圖]:設(shè)計(jì)這個(gè)辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái),給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去爭(zhēng)辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾,讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的,通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,相互溝通,相互尊重,共同構(gòu)建的。
(五)作業(yè)
想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。 [設(shè)計(jì)意圖]:將辯論進(jìn)一步引向深入,多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì) 圖
[設(shè)計(jì)意圖]:本課把板書(shū)設(shè)計(jì)成房子的形狀,將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結(jié)合,高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,同時(shí)便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家好!
我是××市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,。下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析,分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
“隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”
通過(guò)引用同齡人的`一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):
本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫(xiě)到小作文本上。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中,作者以自己的切身體驗(yàn),寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章,描寫(xiě)細(xì)致,中心突出,故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)自己的子女,但并不重視子女的友誼,也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告誡做父母的要理解少年的心,尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情,同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力,正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的.人情美。
過(guò)程與方法:通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題!坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里,如何看待親情與友情,如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突,確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致,也可能會(huì)有不同的看法,也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)心情感沖突地散文,重要地是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變,由過(guò)去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀,力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文,如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際,很難有大地收獲。課堂討論時(shí),教師不要用唯一答案來(lái)限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素,以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉,提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言,即在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生充分朗讀,體會(huì)作者所要表達(dá)地感情,同時(shí),讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討,從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫(xiě)作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格地方法(語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)等),采用拓展寫(xiě)作地方式,讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
。ǘ┏醪礁兄n文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
。ㄈ、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)此環(huán)節(jié),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
(一)交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想:通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章主旨,聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感悟生活的能力,增強(qiáng)化解矛盾的能力。
。ǘ﹩(wèn)題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想:體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙,學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法,并用之于寫(xiě)作,提高寫(xiě)作能力。
。ㄈ┩卣寡由
1、寫(xiě)出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫(xiě)一封信,委婉地指出他(她)的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法,練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段,要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),突出其特點(diǎn)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿9
各位老師,上午好,今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》(邊說(shuō)邊寫(xiě))下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(一)教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間最真摯的情感!读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。因?yàn)閷?duì)朋友的反悔、父母的不理解,自己分外傷心。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文中大量的人物對(duì)話,適合學(xué)生有感情地朗讀,是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、關(guān)注友情,有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情、珍視友情;通過(guò)本文的學(xué)習(xí),還能更好地理解《風(fēng)箏》、《散步》和《詩(shī)兩首》,在這個(gè)以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心感受
(2)學(xué)習(xí)邊讀、邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法
(3)讀懂課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
。1)學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
。2)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言、環(huán)境和心理活動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象的方法,寫(xiě)自己在家庭生活中遇到的類似的事。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,體會(huì)人物思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)情
生活中,時(shí)有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。剛剛步入初中的孩子們,又正處于獨(dú)立、自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)的時(shí)期,他們渴望得到理解和尊重,本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,能激發(fā)學(xué)生興趣,容易引起學(xué)生共鳴,因此,本文所寫(xiě)的內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)并不困難。但是,此時(shí)他們的人生觀和價(jià)值觀都處于形成期,需要教師的引導(dǎo),老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時(shí)某些必須堅(jiān)持的原則,這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。
三、說(shuō)教法
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:根據(jù)教材以及學(xué)生實(shí)際,采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。
。1)首先通過(guò)分角色朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
。2)結(jié)合文章語(yǔ)言、學(xué)生的生活,在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫(xiě)方式表現(xiàn)人物性格的方法(語(yǔ)言描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等),讓學(xué)生摹仿寫(xiě)作。從而把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”。據(jù)本文的思想內(nèi)容,講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo):
。1)學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,合理地運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注。
。2)有感情朗讀法以及自主討論、探究”
。3)帶動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)自己遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的感想以及處理方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你是否有這樣的感受:在學(xué)校上課,你每天都盼著能夠早點(diǎn)放學(xué),早點(diǎn)回到個(gè)溫暖的家。但是一回到家,你又開(kāi)始想念學(xué)校的同學(xué)。ㄓ袉?)我們總是抱怨父母管得太多、太嚴(yán),父母總是覺(jué)得我們不太懂事。ㄊ菃?)有了秘密,我們不再告訴父母,更愿意跟自己的同齡人述說(shuō)(對(duì)吧?)當(dāng)親情和友情難以選擇時(shí),我們?cè)撛趺醋瞿?今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》,聆聽(tīng)“我”內(nèi)心最真實(shí)的感受。
。ǘz查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀)
抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn)
(三)賞析課文
1、閱讀課文
在學(xué)生閱讀課文前,提出以下問(wèn)題:
。1)這篇課文涉及到哪些人物?
。2)寫(xiě)了一件什么事?
。3)這些人物各持什么態(tài)度?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀課文,學(xué)會(huì)“圈點(diǎn)勾畫(huà)”(邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句)的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法,提高學(xué)生“說(shuō)”的能力,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括、表達(dá)能力。
2、分角色,評(píng)人物
1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)歸納:
一個(gè) 的木雕 一個(gè) 的爸爸
一個(gè) 的媽媽 一個(gè) 的奶奶
一個(gè) 的萬(wàn)芳 一個(gè) 的'“我”
2、補(bǔ)充完整:我覺(jué)得這是一個(gè)_____的木雕,我是從_____看出來(lái)的,它寫(xiě)出了木雕的_____。
【這一環(huán)節(jié),通過(guò)同學(xué)們對(duì)所填詞語(yǔ)的相互比較、評(píng)價(jià),提高選詞能力,從而提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力;然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有感情地朗讀句子,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的情感、態(tài)度,為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備】
3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)讀課文,以小組來(lái)回答一下問(wèn)題。
(1)文中說(shuō):“這能全怪我嗎?”你覺(jué)得這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論,從中得出一些經(jīng)驗(yàn)與感想。
。ㄟ@一問(wèn)題是為了激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極地參與到課文中來(lái),使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾,讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的,如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重,女兒事先征求一下父母的意見(jiàn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過(guò)辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,相互溝通,相互尊重,共同構(gòu)建的)
。2)你最喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生進(jìn)一步完善好父母的形象,從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧;教會(huì)學(xué)生怎樣交友,怎樣的朋友才是好朋友;引導(dǎo)學(xué)生要及時(shí)與父母交流,不要自作主張)
小結(jié):本文圍繞羚羊木雕,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事時(shí)應(yīng)多與人商量,考慮問(wèn)題要更周全些。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)本外,要求學(xué)生收集與“親情、友情”相關(guān)的古詩(shī)句并背誦。
2、第二課時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),寫(xiě)下自己經(jīng)歷的傷心事,要求兩個(gè)版本,一個(gè)是現(xiàn)實(shí)版的,一個(gè)是想象版的。
5、將學(xué)生分組來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生以小組為單位,有一人來(lái)復(fù)述課文,另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫(xiě)出文章的板書(shū),學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好,畫(huà)出不同的板書(shū)。之后再與學(xué)生進(jìn)行一起研究完成最終的板書(shū)設(shè)計(jì)。
“我” 送
送 逼 還
父 母 萬(wàn) 芳
溝 通
理 解
親 情 友 情
《羚羊木雕》說(shuō)課稿10
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感――親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)方法。
2、能力目標(biāo)
。1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略:
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文導(dǎo)入:
。ㄒ唬╆P(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
。ǘ┱f(shuō)讀課文瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)――的木雕”、“一個(gè)――的爸爸”、“一個(gè)――的媽媽”、“一個(gè)――的奶奶”、“一個(gè)――的萬(wàn)芳”、“一個(gè)――的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
。ㄈ┢纷x課文:
1、默讀課文1―15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫(xiě)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)的習(xí)慣。
3、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫(xiě)了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1――15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
5、由默讀到有感情的`讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
6、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
7、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
8、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開(kāi)辯論。
2、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
3、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
4、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?
6、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
7、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):
本文圍繞羚羊木雕,寫(xiě)了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫(xiě)到小作文本上。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿11
一:說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬(nèi)容分析
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,親情雖無(wú)處不在,但往往最能打動(dòng)人,這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫(xiě)出了親情的豐富和多樣,學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)作的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)!读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實(shí)意義的散文,文章以“羚羊木雕”為線索,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中,以小見(jiàn)大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活,感悟親情,珍視友情。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來(lái)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是:感知文意,理清脈絡(luò),分析人物形象。
第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn):有感情的分角色朗讀,并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、掌握"讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)"中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。
2、通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,綜合歸納能力。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通,獲得有益啟示。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):角色朗讀,理解矛盾沖突。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二:說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三:說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的`學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四,說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上課之前,播放《朋友》,上課鈴響,切換到課件
2、導(dǎo)入新課
當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年,迎來(lái)花季雨季的少年,感覺(jué)自己好像已悄悄長(zhǎng)大,在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想,對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。,在家這個(gè)溫馨的港灣中,已擁有了屬于自己的一葉方舟,然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天,我們共同欣賞《羚羊木雕》
板書(shū):羚羊木雕
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生感受真實(shí)的生活,獲得真實(shí)的體驗(yàn),形成真實(shí)的情感,讓課堂與生活不再分離,讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)(出示幻燈片,個(gè)別提問(wèn)后齊讀)
怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫
。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
播放課文錄音,學(xué)生概括內(nèi)容。
聽(tīng)讀要求:
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)句。
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
板書(shū): 羚羊木雕 我 父母 萬(wàn)芳 送 逼要
教師點(diǎn)撥
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無(wú)奈,委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩,舉例試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
(一)教材內(nèi)容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇課文,本單元的主題是親情。濃濃親情,動(dòng)人心弦,親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”!拔摇睂(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)子女,但并不尊重子女的友誼,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.整體感知課文,體會(huì)人物思想感情。 2.聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、 他人溝通。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。
2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,把握作者的情感傾向,準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法說(shuō)明
本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入新課
師問(wèn):“同學(xué)們有沒(méi)有送過(guò)禮物給別人呢?我想大多數(shù)同學(xué)的回答都是肯定的,那么有哪位同學(xué)愿意來(lái)跟我們分享下他的經(jīng)歷。”
學(xué)生的'回答:“送給朋友一串風(fēng)鈴,一本筆記本!薄ぁぁぁぁぁ
在我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章中,卻有兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患Y物起了沖突,是什么樣的禮物呢?
學(xué)生答:“羚羊木雕!
在學(xué)習(xí)之前,先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片
(一)檢查預(yù)習(xí)(個(gè)別提問(wèn)后齊讀) 怦怦 樹(shù)杈 攥 逮 顫
(二)初讀感知
初讀課文,整體感知
要求:
1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽(tīng)邊作標(biāo)記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,用不同符號(hào)畫(huà)出對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
學(xué)生概括內(nèi)容。
引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?涉及到哪些人物?
板書(shū):羚羊木雕 我 父母 送 逼要
教師小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格,緊緊抓住了我們的注意力,爸爸雖平靜,但帶著不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
[設(shè)計(jì)意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)示范朗讀,讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速,在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找出文中的主要人物及主要事件,著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。
(三)品讀理解
分角色朗讀: 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者:
、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對(duì)此事的態(tài)度。
、 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生: 加深理解課文,準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià).學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)明理由。
教師小結(jié):面對(duì)同一只羚羊木雕,我和父母的做法為什么截然不同呢?我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同,我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的禮物,看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她,而父母眼中是一件非常貴重的東西,不可以送人。
板書(shū):友誼 重 輕
[設(shè)計(jì)意圖]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
(四)作業(yè)
1、與父母一起欣賞文章并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿13
我今天說(shuō)課的題目是《羚羊木雕》(板書(shū):課題,作者),下面結(jié)合我自己的理解,我將從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫(xiě)作形式,謳歌了人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。本文通過(guò)對(duì)“我”贈(zèng)送和被迫討回羚羊木雕一事的生動(dòng)描述,贊美了小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友誼,含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),以及學(xué)生心理、智力發(fā)展水平和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感需求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí),理解并積累文中的生字,生詞。并有感情的分角色朗讀,把握基本內(nèi)容,揣摩人物性格,體會(huì)思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、等來(lái)刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)運(yùn)用插敘的好處。
3、感悟友情的可貴、情義的無(wú)價(jià),正確認(rèn)識(shí)父母的行為,學(xué)會(huì)與父母及他人溝通。
由于本篇課文是寫(xiě)感情的文章,因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)人物各自的特點(diǎn),感受作者豐富的情感。對(duì)于剛上七年級(jí)的學(xué)生而言,對(duì)感情的理解并不深刻,因此我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
三、說(shuō)教法學(xué)法
對(duì)于本課我將采取多種教法,重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德情感的培養(yǎng):1。 導(dǎo)讀法2。誦讀法3。情境法4。啟發(fā)式教學(xué)法
在運(yùn)用這些教法的同時(shí),我也遵循新課標(biāo)的基本理念,重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,注重互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此,我安排了以下兩個(gè)學(xué)法:1。自主學(xué)習(xí)法2。練習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:情景導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)不應(yīng)是教師一個(gè)人的獨(dú)白,要讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái),我是以問(wèn)題的形式這樣來(lái)導(dǎo)入的:同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?下面讓我們來(lái)跟隨課文《羚羊木雕》來(lái)看看作者是怎樣選擇的。這樣的導(dǎo)入以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感,并且可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二:整體感知。首先,教師請(qǐng)學(xué)生通讀課文,借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“逮”、“攥”等。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),思考課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么?此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三:研讀賞析。新課標(biāo)明確指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”所以,我會(huì)提出以下兩個(gè)思考題,1、本文出場(chǎng)的人物有哪些,他們分別表現(xiàn)出了怎樣的情感。2、這篇課文告訴我們什么?請(qǐng)學(xué)生小組討論,然后班級(jí)交流,學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,得出(板書(shū))本文出場(chǎng)的人物有,我,萬(wàn)芳,爸爸,媽媽,奶奶,這篇課文告訴我們成人世界的`重財(cái)輕義是不對(duì)的,友情是不能用金錢衡量的,父母要用愛(ài)的天枰來(lái)看少年世界珍貴的友誼。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解讀,進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四:美讀課文。讓學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)每個(gè)角色對(duì)要回羚羊木雕的態(tài)度以及情感。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)美讀課文,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
環(huán)節(jié)五:拓展延伸。分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳,就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非,展開(kāi)辯論。這樣的設(shè)計(jì),有利于提高學(xué)生的抽象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)六:布置作業(yè)。與父母一起欣賞文章并討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì),有利于讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章真諦,續(xù)寫(xiě)課文也可以激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課把板書(shū)設(shè)計(jì)成天枰的形狀,體現(xiàn)了對(duì)待友情要公平,這樣的設(shè)計(jì)突出了文章的主旨,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶,給同學(xué)們留下了深刻的印象。
《羚羊木雕》說(shuō)課稿14
你們好!我叫xx,我是來(lái)自xx的大四學(xué)生,當(dāng)教師是我兒時(shí)就有的夢(mèng)想,為了這個(gè)夢(mèng)想,我一直不懈的追求,今天,我很珍惜這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),希望各位評(píng)委老師支持我! 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文《羚羊木雕》。下面我將就本課的教學(xué),向你們說(shuō)明。
首先是說(shuō)教材
本單元的主題是親情。親情是人世間最真摯的情感!读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。 “羚羊木雕”的故事向我們展示了孩子面對(duì)友誼以及家長(zhǎng)面對(duì)孩子友誼的不同態(tài)度,引人深思。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活,情節(jié)曲折,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力,深入理解文章內(nèi)容。
3、 明辨是非,學(xué)會(huì)與他人溝通,體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是: 分角色朗讀,理解本文的矛盾沖突。
教學(xué)難點(diǎn)是: 學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
第三、說(shuō)學(xué)生
首先,七年級(jí)的學(xué)生正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,他們的世界觀、價(jià)值觀正有待形成。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
其次,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。
第四、說(shuō)教法和學(xué)法 主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。 學(xué)生將在我的'引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究,合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 音頻播放兒歌《找朋友》,情景導(dǎo)入新課!读缪蚰镜瘛钒鍟(shū)題目和作者
在學(xué)習(xí)之前,先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。
多媒體出示: 怦怦 樹(shù)杈 攥 等生字詞,提名認(rèn)讀,教師明確讀音。
第二步、初讀感知
播放朗讀音頻,老師明確聽(tīng)讀要求。 學(xué)生思考:(我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題)
1.課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了一件什么事?主要人物有哪些? 2. .那么你是怎么看待故事中的人物的? 3.如果你遇到類似的傷心事,會(huì)怎么處理? 4.《羚羊木雕》的故事給你什么啟示?
學(xué)生交流探究結(jié)果,課堂呈現(xiàn),教師引導(dǎo)明確。
第三步、品讀理解
分角色朗讀課文:讓學(xué)生分別扮演文中主要人物的角色進(jìn)行朗讀。 教師明確朗讀要求:
、僖盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣。
、谝幚砗镁渥拥恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
要求其他學(xué)生: 加深理解課文,準(zhǔn)備對(duì)朗讀做評(píng)價(jià). 然后 學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)明理由。教師小結(jié)。 [關(guān)于本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是]:新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,在教學(xué)中,我重視讓學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在朗讀、體驗(yàn)、交流中獲得知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容,又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
第四步、研讀探究
探究的主題是: 在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!(出示課件)
老師明確辯論的規(guī)則、方法及要求。 學(xué)生自由發(fā)言,教師予以鼓勵(lì)。辯論結(jié)束,教師針對(duì)學(xué)生的辯論作結(jié)。
(我設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是,完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間,讓他們自己去思考 ;給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己去爭(zhēng)辯;給學(xué)生一個(gè)權(quán)力,讓他們自己去選擇。這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。
最后一步、拓展延伸
談?wù)勆钪心闶窃鯓优c家人相處的,遇到矛盾你是如何解決的。 (同時(shí)播放背景音樂(lè)《相親相愛(ài)的一家人》)
最后布置作業(yè):
作業(yè)是: 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我的說(shuō)課完畢,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝你們
《羚羊木雕》說(shuō)課稿15
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析:
《羚羊木雕》是七年級(jí)語(yǔ)文(人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū))上冊(cè)第五單元的文章。它與《風(fēng)箏》,《散步》,《詩(shī)四首》,《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則共同組成一個(gè)單元,都是描寫(xiě)親情的文章。編者的目的在于:以作品中人物的自身體驗(yàn),烘托親情的豐富和多樣,引起學(xué)生的共鳴,從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)《羚羊木雕》堪稱典范之作。
2、學(xué)生情況分析:
本課的教學(xué)對(duì)象是十四、五歲的學(xué)生,他們雖然生活經(jīng)歷較少,但生活在這多元化的時(shí)代,由于接受信息的渠道和信息量廣泛,因此情感很豐富,對(duì)很多事情,已經(jīng)有了自己的主見(jiàn),基于以上情況,本著“全人發(fā)展”的原則,本課將采用多種閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),并能聯(lián)系生活實(shí)際,多角度地感悟文中人物形象,形成正確的價(jià)值觀。
3、教學(xué)目標(biāo)的分析:
《羚羊木雕》是一篇關(guān)于家庭生活內(nèi)容的記敘文。人文性很強(qiáng),含有豐富的感情色彩,而且貼近于學(xué)生的生活,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深廣。因此在教學(xué)中,應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生健康心理,正確引導(dǎo)其情感傾向,本著新課標(biāo)“突出學(xué)生的自主性”,“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究”,“團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神”,F(xiàn)將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
⑴ 知識(shí)目標(biāo):繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字面,積累和豐富詞匯量。
、 能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)作品發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,并能抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)品味人物個(gè)性化語(yǔ)言,明辨是非。
、 情感目標(biāo):懂得“理解、尊重”是維系人與人之間情感的紐帶。
4、本課重、難點(diǎn)的分析:
本文貼近于學(xué)生的生活,感情色彩又較豐富,是影響學(xué)生價(jià)值取向的很好范文,從這一點(diǎn)出發(fā),將本課重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
重點(diǎn):理解文章的深刻內(nèi)涵。
難點(diǎn):明確“理解、尊重”是維系人與人之間情感的紐帶。
【教學(xué)策略】
閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用,《新課標(biāo)》中提倡學(xué)生掌握多種閱讀方法,尤其提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,并在閱讀中掌握知識(shí),培養(yǎng)綜合能力,獲得情感體驗(yàn),基于以上認(rèn)識(shí),本課將采取“創(chuàng)造性閱讀”的學(xué)習(xí)方法。
【過(guò)程設(shè)計(jì)】
1、課前準(zhǔn)備:
、 課前演講:以“理解”為話題。
一是為了能自然、順暢導(dǎo)入新課;二是為了增加學(xué)生對(duì)這方面詞語(yǔ)的搜集與積累;
、 熟讀課文,自能處理生字、生詞,準(zhǔn)備分角色朗讀。
學(xué)生大多都有展示自己的欲望,有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心和表演欲,為了表演出色,他們必然會(huì)仔細(xì)閱讀課文,處理疑難字、詞,并認(rèn)真揣摩用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀才能讀出人物的性格特征。
2、教學(xué)環(huán)節(jié):
、 演讀──感悟:
閱讀的教學(xué)理念,是以現(xiàn)代教學(xué)對(duì)話理念為基礎(chǔ)形成的,因此,這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程,老師在這其間僅僅是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,起到一個(gè)向?qū)У淖饔谩?/p>
首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明白演讀就是帶有表演色彩的讀。因?yàn)榇宋男睦砗驼Z(yǔ)言描寫(xiě)比較生動(dòng)、形象,尤其是人物的個(gè)性化語(yǔ)言非常鮮明,所以,在分角色朗讀時(shí),一定要把握好自己的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),并輔以恰當(dāng)?shù)谋砬榛蚴謩?shì),力爭(zhēng)把人物的性格特征通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。其它同學(xué)要監(jiān)聽(tīng),然后對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并讀。最后整體感悟本文的主要內(nèi)容。
通過(guò)這樣的讀,既能鍛煉表演才能,實(shí)際操作能力,又培養(yǎng)了語(yǔ)感,其他同學(xué)在點(diǎn)評(píng)朗讀者朗讀水平的過(guò)程中,既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,又增進(jìn)了對(duì)文中人物的理解和感悟,可得雙贏。
、 辯讀──明理:
根據(jù)互動(dòng)──合作這一教學(xué)理念,此環(huán)節(jié)主要采取辯讀的形式來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生先發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后從文中去找依據(jù),當(dāng)然也可以選取生活中具有說(shuō)服力的例子,來(lái)充實(shí)自己的觀點(diǎn),使自己的論證有理有據(jù),由此培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)表自己見(jiàn)解的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這一環(huán)節(jié),在寬松、和諧的教學(xué)氛圍下,相信學(xué)生會(huì)辯讀得很精彩。
比如:有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō),媽媽、爸爸不對(duì),只知羚羊貴重,卻不知情義無(wú)價(jià)。孩子即使錯(cuò)了,也不應(yīng)該采取那樣生硬的態(tài)度。有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):“我”錯(cuò)了,我的做法不尊重父母,應(yīng)事先和父母商量,而不應(yīng)自作主張,東西貴重與否不談,但這畢竟是父母的一片心意。還有同學(xué)會(huì)說(shuō):“萬(wàn)芳”錯(cuò)了,不應(yīng)隨便問(wèn)別人索要禮物,即使喜歡,也應(yīng)問(wèn)清原由……只要學(xué)生言之成理,能自圓其說(shuō),我們就應(yīng)該給予肯定,珍視孩子們的獨(dú)特感受和創(chuàng)造精神。當(dāng)然如果學(xué)生一味地在一個(gè)膚淺的問(wèn)題上爭(zhēng)論不休,那么教師則要適時(shí)從物質(zhì)與精神、擁有權(quán)與支配權(quán)、承諾與反悔等角度來(lái)加以引導(dǎo),最終明確:在這場(chǎng)家庭糾紛中,誰(shuí)都有擺脫不了的責(zé)任,至此時(shí)教師再拋出一個(gè)問(wèn)題“那么,應(yīng)該怎樣做,才可能避免這場(chǎng)不愉快的事件發(fā)生呢?”這一定會(huì)“一石激起千層浪”,學(xué)生的發(fā)言興趣會(huì)更濃,參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng),他們會(huì)動(dòng)腦筋相互協(xié)商、討論,只要學(xué)生的意見(jiàn)不偏離軌道,教師就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持,這樣,就能使學(xué)生對(duì)自己的看法由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立起積極、健康、向上的人生觀和價(jià)值觀。實(shí)際上也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何處世。
、 尋讀──積累:
(強(qiáng)調(diào))尋找自己最喜歡的語(yǔ)句或片斷來(lái)讀,說(shuō)明理由,這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是審美過(guò)程。
教材中所編入的文章,都是經(jīng)過(guò)專家們精心篩選、錘煉的文章,可以說(shuō),在語(yǔ)言或?qū)懽鞯募记缮隙加兄档脤W(xué)習(xí)和借鑒的地方,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,因此這個(gè)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上,從文中汲取營(yíng)養(yǎng),有意識(shí)地豐富自己的人文底蘊(yùn)。
有的同學(xué)可能會(huì)比較喜歡“換褲子”這一情節(jié),因?yàn)檫@充分體現(xiàn)了朋友間純潔的友情;有的同學(xué)還可能喜歡結(jié)尾那段景色描寫(xiě),因?yàn)樗芎玫睾嫱辛恕拔摇碑?dāng)時(shí)的那種痛苦、落寞的心情;還有文中對(duì)“我”的那幾次流淚的描寫(xiě),把“我”那種恐懼、委屈、痛苦、懊惱的心情刻畫(huà)得淋漓盡致,而又只字未提心情如何,也充滿了藝術(shù)性。還有心理描寫(xiě)也較好……
、 寫(xiě)讀──深化:
薩特說(shuō):“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!贝_實(shí),在學(xué)生們經(jīng)歷了演讀、辯讀、尋讀后,對(duì)文章已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí);那么,在這基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次品味文章的相關(guān)內(nèi)容,一定會(huì)把同學(xué)們對(duì)文字的理解引向深入。比如說(shuō):
① 原題是“反悔”,后又改為“羚羊木雕”,那么,你是否能擬定一個(gè)既符合文章內(nèi)涵,又很有文采的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)題目呢從而給我們的作文擬題以怎樣的啟示呢?
、 “羚羊木雕”經(jīng)過(guò)一翻波折,拿回去之后,情形又會(huì)如何呢?你能用一段話續(xù)寫(xiě)下來(lái)嗎?
對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題可靈活掌握,或課內(nèi)或課外。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用。通過(guò)練習(xí),使學(xué)生更好地理解主題,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
羚羊木雕
張之路
演讀──感悟
尋讀──積累
品讀──審美
寫(xiě)讀──深化
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