做一片美的葉子說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的做一片美的葉子說課稿，歡迎大家分享。
做一片美的葉子說課稿1
各位尊敬的專家、評委們：
本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說說教材：
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑�，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說說目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。
說說過程：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧�！碑�(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！�
版塊三：動手實踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。
做一片美的葉子說課稿2
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
根據(jù)三年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。
整篇課文語言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點。
針對本課教材的特點，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會
讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容;抓重點詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課的教學(xué)我打算分二個課時中來完成。第一課時，通過生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個整體印象。第二課時精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神。
下面我具體說說第二課時的教學(xué)設(shè)想，第二課時分五個步驟進行：
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹的外在之美。
于漪老師說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上。”為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無限生機的大樹，讓學(xué)生調(diào)動自己的語言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語積累在一定的情境得到激發(fā)，語言表達能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹和葉子的�！�
閱讀是學(xué)生的個性化行為，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個性，我讓學(xué)生認真研讀課文，想一想：你覺得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?
在學(xué)生朗讀和交流的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會樹色彩美、形態(tài)美、動態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個葉子大拼盤，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。
新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時，我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶，要讓學(xué)生細細地品，才有味道�！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時獲得獨特的情感體驗。
“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。”是展現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對這句話的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象：透過這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過程其實也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語言文字感悟能力，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。
三、說寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)會葉子的奉獻之美。
作者在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點。
為了有效地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說出祖國、學(xué)校、家庭、班級都是我們生活的大樹。語文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語言表達能力的提高，接下來，我出示句式： “ 是一棵大樹，我是一片 的葉子，我要 ， 讓 �！边@樣從議到說，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語言表達的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺中達成了，真正實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達到了教育無痕的境界。
四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中
無聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語言表達的精美，凸顯文本的教育價值，課臨近結(jié)束，我通過分小組練習(xí)，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達自己對文本的理解，體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價值
課堂應(yīng)該成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的驛站，而不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的終點，本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。
我設(shè)計了這樣的板書設(shè)計：
做一片美的葉子
形態(tài)美
內(nèi)在美
無私奉獻
這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線，有助于學(xué)生對課文的理解。
以上是我對《做一片美的葉子》的.教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請各位評為、各位專家批評指正。
謝謝!
做一片美的葉子說課稿3
一、說教材
《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。
二、說教學(xué)目標(biāo)
這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征，根據(jù)教材內(nèi)容特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。
過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻的人。
教學(xué)重點：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。
教學(xué)難點：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。
三、說教法
在本課時的教學(xué)方法上，我主要采用了：
（1）潛心涵泳，誦讀體會
讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。
（2）拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會表達情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。
四、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，在語文教學(xué)過程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀重點內(nèi)容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、說教學(xué)流程
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！币虼�，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第一層”
第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動力繼續(xù)閱讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第二層”：
第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進了這棵樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現(xiàn)了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機出示重點句，然后充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”，此時我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺，我適時結(jié)合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態(tài)各異的美麗多彩的真實的樹葉，幫助他們解決認識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個過程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點，也為突破難點作好了鋪墊。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第三層”
第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點的關(guān)鍵，我設(shè)計了相關(guān)情境：1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達的自主性，說醫(yī)生、說老師，說交警，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學(xué)生已完全進入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學(xué)生運用語言表達感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。
最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進一步升華了主題。
六、說板書
簡潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會文章的中心。
做一片美的葉子說課稿4
本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法，課外受益。
說說教材：
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑�，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說說目標(biāo)：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。
說說過程：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼�，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》�！碑�(dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起，我及時推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！痹趦�(yōu)美的音樂聲中，師生共同朗讀《綠葉》。
版塊三：動手實踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚請求校長要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過逃避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：
1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義
3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí)，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖，只是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎項如何，我想說，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。
做一片美的葉子說課稿5
一、說教材
《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文三年級上冊的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面。
二、說學(xué)生
本課的授課對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動，樂于讀書，求知欲強。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對文字的理解上仍有一定難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對學(xué)生教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對三年級閱讀的教學(xué)要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻的人；
四、說學(xué)習(xí)重難點
本課的教學(xué)重點內(nèi)容是體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣無私奉獻的人”。教學(xué)難點是三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語言文字符號后面豐富的寓意。
五、說教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！币虼�，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。
教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實物。
七、說教學(xué)時間
2課時，今天我匯報的是第二課時的教學(xué)過程。
八、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
高爾基曾說過：“最難得是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它給予的�！逼鋵崳n堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它，這節(jié)課就讓我們接著走進課文去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
教師板書課題《做一片美的葉子》，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ├斫庹n文，感受意蘊
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂趣。
我的教學(xué)設(shè)計為：
1、讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀；
2、研究葉子的外形之美；
（1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說說葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；
（2）出示圖片：讓學(xué)生觀察葉子的不同；
（3）總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語。
我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語，從而達到較好的教學(xué)效果。
1、理解重點句子（課文第五節(jié)）
�。�1）設(shè)計問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會變成乳汁的？
（2）讓學(xué)生自由討論。
�。�3）教師講述這個問題的答案。
�。�4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。
（5）引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。
華中師范大學(xué)的楊再隋教授說：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動，更形象嗎？不如老老實實地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。
2、體會葉子的內(nèi)在美
�。�1）配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂中體味文字的美。
�。�2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說說。
（3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動畫說說，并設(shè)計一個問題：樹葉落到哪了
去了？葉落歸根對大樹有什么好處？
第（3）個問題的設(shè)計在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹葉的奉獻精神。
（三）朗讀升華，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段
1、學(xué)到這兒，你想對葉子說些什么？
2、讓學(xué)生自由暢談。
這個問題的設(shè)計在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。
�。ㄋ模┗厮萑�，總結(jié)升華
小結(jié)：每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生，而每個人也都為人類默默地工作著，奉獻著，無論偉大還是平凡，都是為人類美好的生活而貢獻力量，就讓我們做一片美的葉子吧！
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。
（五）布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美句子
教育的本義就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的語感。
九、說板書設(shè)計
做一片美的葉子
形態(tài)各異無私奉獻
�。ㄍ庠诿溃▋�(nèi)在美）
板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡潔明了，一目了然。
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