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      2. 《落花生》第一課時(shí)說課稿

        時(shí)間:2022-11-01 12:22:34 說課稿 我要投稿

        《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇)

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

        《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇)

          《落花生》第一課時(shí)說課稿1

          一、說教材

          精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

          3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

          難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

          重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          四、說教法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

          五、說學(xué)法

          “方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

          六、說教學(xué)準(zhǔn)備

          一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

          七、說課時(shí)安排

          根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

          八、說教學(xué)流程

          一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

          興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

          二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

          雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

          三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

          “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問題。

          四) 抓住重點(diǎn),釋疑解難。

          這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

          我出示了課文的重點(diǎn)語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

          五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

          為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

          《落花生》第一課時(shí)說課稿2

          一、說教材

          《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻�!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

          這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

         �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。

          2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

         �。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

          2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

          (三)、課時(shí)安排

          以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

          二、說教法

          語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

          三、說學(xué)法

          采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

          四、說教學(xué)程序

         �。ㄒ唬┣擅罴とぃ瑢�(dǎo)入新課

          1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

          2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞�,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

          (二)自讀自悟,整體感知

          1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

          2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

          3、共同議論,理清脈絡(luò)。

         �、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形�?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?

         �、谡�(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來大家一起討論來解決。

         �、壅�(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

          ④請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢?

         �。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

          1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

          2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

         �。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。

          3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

          4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

          (落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害的東西。)

          5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見解)。

          6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

          7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

         �。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見解,也應(yīng)肯定)。

          8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?

          9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

          (四)拓展練習(xí),感受道理

          1、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

          2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理?

          通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

          《落花生》第一課時(shí)說課稿3

          一、教材分析

          課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

          1、知識(shí)和能力

          了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

          2、過程與方法

          分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰�,初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

          教學(xué)重點(diǎn):

          由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

          四、教法學(xué)法

          正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

          為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

          五、教學(xué)過程

          良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

          1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

          首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:

          1:寫出了種花生的結(jié)果。

          2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

          對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

          2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

          在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

          接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

          課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

          3、延伸課文,探究品性

          分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

          在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對(duì)比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

          4、讀中辯論,升華主題

          道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

          學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

          六、板書設(shè)計(jì)

          板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

          落花生

          課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

          寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

          中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

          將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

          我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

          《落花生》第一課時(shí)說課稿4

          一.說教材

          《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。

          課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

          二.說教法

          以點(diǎn)帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行挖掘,借以體會(huì)其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

          三.說學(xué)法

          多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

          四.說教材

         �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力�!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          (二)講授新課

          學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會(huì),揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

          文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,體會(huì)花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。

          進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個(gè)人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

          學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

          五.課堂小結(jié)。

          學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?在處理這個(gè)問題時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。對(duì)他人有益,對(duì)社會(huì)有用,是一個(gè)人的真正價(jià)值,是一個(gè)人真正的“體面”;初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點(diǎn)復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn);理解父親贊美花生的話的深刻含義。

          六.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

          師:現(xiàn)在老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花�!�

          師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞�,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

          二、整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

          要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;

          其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力。

          并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):

          師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

          師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

          師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

          讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。

          讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。

          師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?

          師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。

          師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

          師:其實(shí),我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育�!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

          三、拓展部分

          嘗花生

          《落花生》第一課時(shí)說課稿5

          1、說教材內(nèi)容:

          《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻�!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

          2、分析學(xué)生情況:

          五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

          3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

          2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          3)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�,初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>

          以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

          教學(xué)重點(diǎn):

          由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

          4、說教法:

          語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

          5、說學(xué)法:

          采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

          6、說教學(xué)過程:

          本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

          《落花生》第一課時(shí)說課稿6

          一、說教材。

          今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

          結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

          1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

          2、認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

          3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

          4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

          重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

          1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

          2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

          這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,那里我說一個(gè)課時(shí)。

          二、說教法。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情�;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

          這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

          1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

          2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

          一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

          在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。

          第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

          第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。

          第三步:講講,對(duì)自我的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;

          第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達(dá)背誦的目的。

          為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。

          為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

          三、說學(xué)法。

          “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

          四、說教學(xué)流程。

          (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

          1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。

          2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

          (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

          1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

          2、檢查本文的`生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

          3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

          4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個(gè)問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

          (三)激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

          古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

          1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

          2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

          3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

          (1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

          (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

          (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點(diǎn),畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

          《落花生》第一課時(shí)說課稿7

        尊敬的各位考官:

          大家好!我是xxx。

          下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

          一、說教材

          《落花生》是人教版五年級(jí)上冊第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。

          《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

          在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

          2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

          基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

          四、說教法學(xué)法

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

          那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

          五、說教學(xué)過程

         �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

         �。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知

          俗話說:“書讀百遍,其義自見�!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。

          在學(xué)生聽和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:

          1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

          2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

         �。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

          從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

          第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

          第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

          為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

          1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

          2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

         �。ㄟ@兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

          接下來我會(huì)自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

         �。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

          為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

          并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

         �。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

          課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

          課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

          基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

          《落花生》第一課時(shí)說課稿8

          大家好!這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊第十課《落花生》,我將從教材解析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。

          一、說教材

          《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要資料,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本課的資料及特點(diǎn),學(xué)生的狀況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、能分主角朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選取一種事物寫一寫。

          3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):

          由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

          三、說學(xué)生狀況:

          五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文潛力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。

          四、說教法學(xué)法

          本課透過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

          使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

          使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生透過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

          五、說教學(xué)過程

          本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要資料,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

         �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�!案毴肽嗌�,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”看看誰能猜出它是哪種植物?猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。(板書課題:落花生)(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題,我期望透過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

         �。ǘ┱w感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

          要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑:其次,準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,期望使他們在思維和表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的潛力。并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選取你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些資料?透過學(xué)生的回答,繼續(xù)啟發(fā):一家人是怎樣議論花生的好處的?兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?我們齊讀父親的第一次議論。然后思考:父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的?好,讓我們一齊來有感情的朗讀。

          讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

          (三)再讀課文,品味人生

          這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn),從中感悟父親設(shè)喻的用心,訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力,體會(huì)借物喻理的方法。并透過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人,以身邊的例子說一說什么是只講體面的人,有沒有只講體面的人,體會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理,突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:其實(shí),我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育�!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

         �。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,學(xué)習(xí)寫作

          這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?透過以上問題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。著名的教育家陶行知說:“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

         �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸

          在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),我巧設(shè)了兩道小練筆:

          1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。

          2、我愛___,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的不正像一樣嗎?他___。

          之后我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生帶著“到底該做什么樣的人呢?”這個(gè)問題搞一次社會(huì)調(diào)查,明白要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)

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          2. 《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇)

              作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

            《落花生》第一課時(shí)說課稿(通用8篇)

              《落花生》第一課時(shí)說課稿1

              一、說教材

              精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。

              二、說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)(把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。)和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo):

              1、掌握本課7個(gè)生字,能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

              2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

              3、能分解色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的,那些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

              4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

              三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

              重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

              難點(diǎn):理解含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理

              重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

              四、說教法

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

              五、說學(xué)法

              “方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,授之以漁,我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,討論交流,用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。

              六、說教學(xué)準(zhǔn)備

              一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果,師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)許第山的資料;教師也精心制作多媒體課件,輔助完成教學(xué)。

              七、說課時(shí)安排

              根據(jù)這篇課文的容量,我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué),下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程

              八、說教學(xué)流程

              一)激趣導(dǎo)入,設(shè)疑入文。

              興趣是最好的老師。在上課伊始,我用多媒體播放歌曲《小草》,讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格,再想想有哪些植物和小草一樣,自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問:“許地山”為什么取名叫落華生呢?設(shè)下疑問,又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

              二)巧解字詞,理清脈絡(luò)。

              雖然已是五年級(jí)學(xué)生,但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松,而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以,我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí),課堂進(jìn)行生字詞檢查,并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞,理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一,配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。

              三)分清主次,學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

              “學(xué)貴有疑,疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后,仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段,提出自己不懂的問題。

              四) 抓住重點(diǎn),釋疑解難。

              這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,關(guān)鍵在于怎么解決問題。

              我出示了課文的重點(diǎn)語段,讓學(xué)生讀,配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片,讓學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)花生特點(diǎn)。(不炫耀自己的好處)并通過情感朗讀,體會(huì)父親對(duì)花生的贊賞,聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題,通過研究探討解決問題,嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。

              五) 模擬辯論,精煉總結(jié)。

              為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解,我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì),讓想做花生那樣的人站起來,想做蘋果、石榴那樣的人坐下面,分成兩個(gè)陣營,開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì),既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

              《落花生》第一課時(shí)說課稿2

              一、說教材

              《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻�!堵浠ㄉ愤@篇精讀課文,講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

              這篇敘事散文,表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生,闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此,我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)和課時(shí)安排。

             �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。

              2、分角色的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

              3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

              4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解;學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。

             �。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

              1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。

              2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次,加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

              (三)、課時(shí)安排

              以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

              二、說教法

              語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

              三、說學(xué)法

              采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

              四、說教學(xué)程序

             �。ㄒ唬┣擅罴とぃ瑢�(dǎo)入新課

              1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

              “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”

              2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞�,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

              3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢?大家讀了課文,就清楚了。

              (二)自讀自悟,整體感知

              1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

              2、同桌互讀,相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ,“茅”字的下面不要寫成“予”,“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。

              3、共同議論,理清脈絡(luò)。

             �、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形�?纯赐ㄟ^讀課文,你知道了什么?

             �、谡�(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文,看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方,請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào),等會(huì)提出來大家一起討論來解決。

             �、壅�(qǐng)同學(xué)們再讀讀課文,看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

              ④請(qǐng)你說說本文主要講了哪一件呢?

             �。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

              1、分角色朗讀課文第二部分,重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

              2、指名讀,齊讀父親說的第一段話,思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?

             �。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”,“埋在地里”和“掛在枝頭”,必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對(duì)比詞語,明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而落花生沒有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),而是內(nèi)含而不外露,質(zhì)樸無華,所以不同)。

              3、感情地朗讀,背誦這段你喜歡的話。

              4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。

              (落花生外表不好看,但之有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己,而無真才實(shí)學(xué),外表好看,心靈卻不美,對(duì)別人對(duì)社會(huì)沒有好處,甚至有害的東西。)

              5、背誦父親說的這段話,你還有什么話要說?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)表見解)。

              6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。

              7、反復(fù)讀以上幾段話,并且背誦,感悟做人的道理。

             �。ㄒ苍S有些同學(xué)這樣認(rèn)為:蘋果、石榴、桃子即好看,又好吃,又善于展示自己,推銷自己,很有用處,我也愿做像蘋果那樣的人。教師對(duì)不同見解,也應(yīng)肯定)。

              8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎?

              9、師生小結(jié):作者寫落花生的目的是告訴人們,做人要做對(duì)別人有用的人,所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清,詳略得當(dāng)。

              (四)拓展練習(xí),感受道理

              1、讀了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

              2、你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理?

              通過這些拓展思維的練習(xí),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻感受到做人的道理。

              五、說板書設(shè)計(jì)

              好的板書,它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書,使學(xué)生能鮮明地對(duì)比,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,深刻地體會(huì)中心,達(dá)到事半功倍的效果。

              《落花生》第一課時(shí)說課稿3

              一、教材分析

              課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第四單元第三課,課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫作意圖。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開始逐步走向成熟。基于對(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

              1、知識(shí)和能力

              了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

              2、過程與方法

              分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰�,初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

              學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

              依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

              教學(xué)重點(diǎn):

              由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

              教學(xué)難點(diǎn):

              體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

              四、教法學(xué)法

              正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

              為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

              五、教學(xué)過程

              良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

              1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

              首先我會(huì)提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過,很容易可以歸納為:

              1:寫出了種花生的結(jié)果。

              2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。

              對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來,也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

              2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

              在這個(gè)過程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。(板書:課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

              接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

              課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

              3、延伸課文,探究品性

              分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來,其他同學(xué)認(rèn)真聽,猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來,大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽,尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來,本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。

              在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對(duì)比和討論來加深理解,在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

              4、讀中辯論,升華主題

              道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”

              學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

              六、板書設(shè)計(jì)

              板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書設(shè)計(jì)如下:

              落花生

              課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

              寫作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

              中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

              將板書設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

              我的說課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

              《落花生》第一課時(shí)說課稿4

              一.說教材

              《落花生》是精讀課文,是一篇敘事散文,它短小精悍,真實(shí)的記敘了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育,它語言淺顯,但所說明的道理卻很深刻,富有教育意義。

              課文著重講了一家人過花生節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰�,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒有忘記父親對(duì)他的教誨和希望,他以“落華生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿。

              二.說教法

              以點(diǎn)帶面,深究內(nèi)涵。緊抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行挖掘,借以體會(huì)其感情,內(nèi)涵,達(dá)到牽一線而動(dòng)一身的效果。

              三.說學(xué)法

              多讀、勤讀。只有在讀中才有悟,在悟中才有感。

              四.說教材

             �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。出示謎語“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花”。由謎語導(dǎo)出新課,接著介紹作者筆名,講解筆名與課題的關(guān)系,設(shè)疑:他的父親與他談了有關(guān)花生的什么問題,是怎么談的,從而讓他為自己為自己起了筆名“落華生”,陶行知曾經(jīng)說:“創(chuàng)造始于問題,問題始思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力�!蔽也捎貌轮i的方式導(dǎo)入新課能營造和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              (二)講授新課

              學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀短文,找出課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,概括出“種花生——收花生——嘗花生——議花生”。根據(jù)這一思路,學(xué)習(xí)種花生,找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會(huì),揣摩作者及兄妹的心情,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。

              文中關(guān)于“議花生”進(jìn)行了2次議論,第一次是文章6至10段,第10段是議論重心,我采用表格式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作方法——比較法,在比較過程中體會(huì)作者的習(xí)作方法,體會(huì)花生的精神,在讀中感悟花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。讀是語文環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),我們在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中升情,在讀中培養(yǎng)語感。

              進(jìn)入第二次議論。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解父親的話,抓住“體面”“講體面”“只講體面”,層層深入理解父親的話,并結(jié)合個(gè)人的理解,聯(lián)想生活中具有花生品質(zhì)的人,正如陶行知先生所說“生活就是教育,在生活中找教育,為生活找教育”,讓教學(xué)在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

              學(xué)習(xí)語文是為習(xí)作作基礎(chǔ),教師在講授本課時(shí)抓住本課習(xí)作特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),是讓閱讀更好的為寫作服務(wù)。

              五.課堂小結(jié)。

              學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?在處理這個(gè)問題時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自由闡述,讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,概括本課所學(xué)、所感,真正成為學(xué)習(xí)的主人。 《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生做為次要內(nèi)容,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鰹橹饕獌?nèi)容,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。本課的教學(xué)目標(biāo)是:理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”。對(duì)他人有益,對(duì)社會(huì)有用,是一個(gè)人的真正價(jià)值,是一個(gè)人真正的“體面”;初步體會(huì)學(xué)習(xí)在自讀、交流后,把要點(diǎn)復(fù)述一遍;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn);理解父親贊美花生的話的深刻含義。

              六.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

              針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

              師:現(xiàn)在老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

              “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花�!�

              師:(出示花生的投影圖)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞�,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者,因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要向花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看看課文。帶著這些問題去揭示課題,我希望通過這種方法來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

              二、整體感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

              要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑;

              其次,準(zhǔn)備抓住關(guān)鍵字、詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,希望使他們在思維和和表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力。

              并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):

              師:自由選擇你自己喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

              師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

              師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

              師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

              師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

              讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培訓(xùn)語感。

              讀后引導(dǎo)學(xué)生背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。

              師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么? 師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用橫線勾劃出來。誰來讀父親的第二次議論?

              師:作者“我”是怎樣理解父親的話的?在文中用波浪線勾畫出來。

              師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

              師:其實(shí),我們的身邊在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

              《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是這樣,在生活里找教育,為生活而教育�!苯逃朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

              三、拓展部分

              嘗花生

              《落花生》第一課時(shí)說課稿5

              1、說教材內(nèi)容:

              《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻�!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

              2、分析學(xué)生情況:

              五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

              3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1)、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

              2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

              3)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�,初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>

              以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫作特色。

              教學(xué)重點(diǎn):

              由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

              教學(xué)難點(diǎn):

              文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

              4、說教法:

              語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

              5、說學(xué)法:

              采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

              6、說教學(xué)過程:

              本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

              《落花生》第一課時(shí)說課稿6

              一、說教材。

              今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級(jí)上冊的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

              結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

              1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

              2、認(rèn)字8個(gè),寫字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

              3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

              4、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

              重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

              1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

              2、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

              這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成,那里我說一個(gè)課時(shí)。

              二、說教法。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文資料,領(lǐng)會(huì)全文思想感情�;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書―激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟,―當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見――設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

              這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

              1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

              2.教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

              一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

              在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。

              第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,能夠讓學(xué)生分主角讀,自由結(jié)合讀。

              第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。

              第三步:講講,對(duì)自我的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自我對(duì)啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實(shí)做人,做有用的人的重要性;

              第四步:練練,在那里,教師能夠?qū)⒏赣H說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復(fù)閱讀,到達(dá)背誦的目的。

              為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實(shí)話實(shí)說。之后請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個(gè)陣營展開辯論,教師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。

              為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了教師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

              三、說學(xué)法。

              “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經(jīng)過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,進(jìn)取倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,到達(dá)了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文素養(yǎng)。

              四、說教學(xué)流程。

              (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

              1、師問:同學(xué)們,此刻教師帶來了什么?學(xué)生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經(jīng)過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的進(jìn)取性。

              2、多媒體出示花生的生長過程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。

              (二)發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書。

              1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

              2、檢查本文的`生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

              3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

              4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個(gè)問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選資料,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

              (三)激勵(lì)質(zhì)疑問難,引導(dǎo)讀中感悟

              古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

              1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小提高,發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大提高。下頭教師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)拿出筆來,把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維本事。

              2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

              3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

              (1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

              (2)讓學(xué)生理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自我讀,自我學(xué),之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流,最終再以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體交流。

              (3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點(diǎn),畫出比較的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評(píng)讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

              《落花生》第一課時(shí)說課稿7

            尊敬的各位考官:

              大家好!我是xxx。

              下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

              一、說教材

              《落花生》是人教版五年級(jí)上冊第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。

              《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅�,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

              二、說學(xué)情

              學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵時(shí)期。

              在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們在閱讀課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

              三、說教學(xué)目標(biāo)

              因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

              1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

              2、過程與方法:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩歌的能力。

              3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

              基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

              四、說教法學(xué)法

              為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

              那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

              五、說教學(xué)過程

             �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

              著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語,快速吸引學(xué)生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

             �。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知

              俗話說:“書讀百遍,其義自見�!闭b讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語言,增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。

              在學(xué)生聽和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題:

              1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

              2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學(xué)生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

             �。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

              從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

              第一,問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志。

              第二,問題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

              為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

              1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

              2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

             �。ㄟ@兩個(gè)問題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

              接下來我會(huì)自然的過渡說:課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

             �。ㄍㄟ^這一問題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

              為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問題,我會(huì)繼續(xù)追問學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

              并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

             �。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

              課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

              課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

              基于此,我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

              《落花生》第一課時(shí)說課稿8

              大家好!這天我說課的資料是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊第十課《落花生》,我將從教材解析,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示。

              一、說教材

              《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要資料,寫得比較簡略;把在過收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕Y料,寫得比較詳細(xì),并在看似隨意的家常談話中,揭示出就應(yīng)做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切,引人深思,耐人尋味。透過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

              二、說教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)本課的資料及特點(diǎn),學(xué)生的狀況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo):

              1、能分主角朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。

              2、理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選取一種事物寫一寫。

              3、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

              基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):

              由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

              教學(xué)難點(diǎn):

              文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

              三、說學(xué)生狀況:

              五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語文潛力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)潛力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。

              四、說教法學(xué)法

              本課透過采用借物喻人的寫法,讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文,我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

              使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí),我特意采用這一教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新資料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

              使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文,對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解,這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)資料,便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

              使用談話法,在這一問一答的形式下,引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法,目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和口頭表達(dá)潛力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考潛力和探索潛力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生透過“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)資料進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,用讀來表達(dá)感受,交流感受。

              五、說教學(xué)過程

              本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要資料,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

             �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

              針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我特意出示一則謎語讓大家來猜,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�!案毴肽嗌�,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。”看看誰能猜出它是哪種植物?猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生?落花生有什么特征?等問題來導(dǎo)入新課。(板書課題:落花生)(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。帶著這些問題去揭示課題,我期望透過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的用心性。陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”,問題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語,為了營造和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

             �。ǘ┱w感知,重點(diǎn)導(dǎo)讀。

              要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上用心主動(dòng)地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機(jī)會(huì)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自主質(zhì)疑:其次,準(zhǔn)備采用抓住關(guān)鍵詞,直奔中心的方法,讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子,期望使他們在思維和表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的潛力。并在此時(shí)出示句子,讓學(xué)生去讀,在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生說出父親教育我們的目的。因此,我做了這樣的設(shè)計(jì):自由選取你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些資料?透過學(xué)生的回答,繼續(xù)啟發(fā):一家人是怎樣議論花生的好處的?兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?我們齊讀父親的第一次議論。然后思考:父親是怎樣透過比較說明花生可貴之處的?好,讓我們一齊來有感情的朗讀。

              讀,是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦,在背誦的過程中,我采用圖文結(jié)合的方法,有助于學(xué)生的理解和記憶。師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

              (三)再讀課文,品味人生

              這一環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、理可重點(diǎn)詞句段突破文章的重難點(diǎn),從中感悟父親設(shè)喻的用心,訓(xùn)練學(xué)生的集中思維潛力,體會(huì)借物喻理的方法。并透過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人,以身邊的例子說一說什么是只講體面的人,有沒有只講體面的人,體會(huì)人物心理及文章所告訴我們的道理,突出文章表達(dá)的思想。父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:其實(shí),我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明�!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育�!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。

             �。ㄋ模┛偨Y(jié)課文,學(xué)習(xí)寫作

              這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?透過以上問題使學(xué)生理解這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心,其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。著名的教育家陶行知說:“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

             �。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸

              在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,為了加深學(xué)生對(duì)花生品格的深刻認(rèn)識(shí),我巧設(shè)了兩道小練筆:

              1、我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的___不正像花生一樣嗎?他___。

              2、我愛___,它的好處很多,它雖然沒有___,但可貴的是___。我們的不正像一樣嗎?他___。

              之后我根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生帶著“到底該做什么樣的人呢?”這個(gè)問題搞一次社會(huì)調(diào)查,明白要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)