《板塊的運(yùn)動》說課稿

《板塊的運(yùn)動》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《板塊的運(yùn)動》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《板塊的運(yùn)動》說課稿1

各位評委老師：

　　下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：板塊的運(yùn)動。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡句：

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運(yùn)動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷運(yùn)動變化的過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學(xué)情

　　過渡句：

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　過渡句：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

　　過程與方法：

　　通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　過渡句：

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：

　　板塊運(yùn)動的規(guī)律。

　　難點(diǎn)：

　　世界火山、地震的分布規(guī)律。

　　五、說教學(xué)方法

　　過渡句：

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：

　　運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

　　問題：

　　六大板塊都有哪些?

　　學(xué)生活動：

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　教師總結(jié)：

　　從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動的呢?

　　設(shè)計意圖：

　　通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運(yùn)動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

《板塊的運(yùn)動》說課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

　　2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　了解板塊構(gòu)造學(xué)說的形成過程，培養(yǎng)尊重科學(xué)、不畏精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　通過模擬實(shí)驗(yàn)，理解火山、地震的發(fā)生原理。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

　　【問題】

　　六大板塊都有哪些?

　　【學(xué)生活動】

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結(jié)】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動的呢?

　　2.板塊運(yùn)動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動?

　　(2)這些運(yùn)動對地形的影響有哪些?

　　【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。

　　【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】分組討論并展示

　　板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?

　　板塊運(yùn)動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

　　【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。

　　【教師總結(jié)】

　　大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)?地中海和紅海的發(fā)展趨勢。

　　四、板書設(shè)計

《板塊的運(yùn)動》說課稿3

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊運(yùn)動學(xué)說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷的運(yùn)動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

　　2.通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　3.樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。

　　【難點(diǎn)】

　　板塊相對移動形成的地表形態(tài)。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

　　【問題】

　　六大板塊都有哪些?

　　【學(xué)生活動】

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結(jié)】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動的呢?

　　【設(shè)計意圖】通過御用地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運(yùn)動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動?

　　(2)這些運(yùn)動對地形的影響有哪些?

　　【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。

　　【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　【設(shè)計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰理解板塊運(yùn)動對地形的影響，建立起地理分析的思維。

　　3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】分組討論并展示

　　板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?

　　板塊運(yùn)動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

　　【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍�；鹕降卣饚�位于板塊交界處。

　　【教師總結(jié)】

　　大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！�喜馬拉雅地震帶。

　　【設(shè)計意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)預(yù)測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

《板塊的運(yùn)動》說課稿4

　　說課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.知識與技能

　�。�1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

　�。�2）能夠概述板塊運(yùn)動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

　　2.過程與方法

　　嘗試通過讀圖，運(yùn)用“海底擴(kuò)張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。

　　3，情感態(tài)度價值觀

　　通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。

　　課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等

　　地理事物的成因;

　　2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

　　3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。

　　課標(biāo)的把握和理解：

　　1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認(rèn)知水平屬乙級中間層次。

　　2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達(dá)成課標(biāo)必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：

　　按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)中“知識與技能”該達(dá)到的層次;

　　其次“過程與方法”中嘗試運(yùn)用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個學(xué)習(xí)的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　說教材分析：

　　說教材的地位和作用

　　第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運(yùn)動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運(yùn)動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀(jì)全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運(yùn)動機(jī)理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。

　　本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地貌內(nèi)容的'基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點(diǎn)”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。

　　說教材分析：

　　說教材處理

　　（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實(shí)例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

　�。�2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

　�。�3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習(xí)研究精神。

　�。�4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打造好基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程

　　教學(xué)重點(diǎn)確立依據(jù)：

　　我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點(diǎn)， 由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運(yùn)動認(rèn)識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點(diǎn)不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。

　　說教材分析：

　　說教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果

　　教學(xué)難點(diǎn)確立依據(jù)：

　　板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運(yùn)動的結(jié)果這個知識對于高一的學(xué)生而言有點(diǎn)抽象、不太容易理解，所以需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習(xí)。

　　說教材分析：

　　說教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)方法及選擇依據(jù)

　　說教法：

　　①講解法與多媒體教學(xué)法。

　　使用多媒體和Flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。

　　②設(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。

　　主要以設(shè)疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。

　　說學(xué)生：

　　說學(xué)情

　　從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)上看，他們抽象思維能力逐步增強(qiáng)、思維活躍，受定勢束縛小、能進(jìn)行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

　　說學(xué)生：

　　說學(xué)法

　　學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)會有序思維、質(zhì)疑思想。

　　導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

　　示意圖“，喜山考察實(shí)例，

　　滄海桑田成語

　　結(jié)課：

　　“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”

　　一，大陸漂移學(xué)說

　　二，海底擴(kuò)張學(xué)說

　　三，板塊構(gòu)造學(xué)說

　　啟發(fā)式：

　　教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，進(jìn)一步去尋找證據(jù)求證。

　　教師播放動畫，進(jìn)一步鞏固理論知識。

　　首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考......

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講解提問互動

　　學(xué)生討論活動

　　小結(jié)

　　教師設(shè)疑，學(xué)生思考

　　教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？

　　促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。

　　關(guān)注身邊素材，

　　營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進(jìn)而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

　　。分析和總結(jié)概括的能力...... 完整板塊構(gòu)造學(xué)說三級跳的內(nèi)容，

　　使學(xué)生能夠建立一個完整的

　　有序思維......

　　啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖

　　師生活動

《板塊的運(yùn)動》說課稿5

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運(yùn)動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷運(yùn)動變化的過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　樹立海陸不斷運(yùn)動變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　板塊運(yùn)動的規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】

　　世界火山、地震的分布規(guī)律。

　　五、說教學(xué)方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　1.認(rèn)識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。

　　【問題】六大板塊都有哪些?

　　【學(xué)生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認(rèn)識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運(yùn)動的呢?

　　【設(shè)計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運(yùn)動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動?

　　(2)這些運(yùn)動對地形的影響有哪些?

　　【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

　　【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。

　　【設(shè)計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運(yùn)動對地形的影響，建立起地理分析的思維。

　　3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。

　　【問題】學(xué)生分組討論：

　　(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?

　　(2)板塊運(yùn)動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?

　　【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍�；鹕健⒌卣饚�位于板塊交界處。

　　【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中�！�喜馬拉雅地震帶。

　　【設(shè)計意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

　　作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。

　　【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，提高收集和處理信息的能力。

　　七、說板書設(shè)計

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