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《路程、時(shí)間與速度》說課稿（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《路程、時(shí)間與速度》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 1
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
（1）在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的'、實(shí)際的問題。
�。�3）樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
�。�1）重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）難點(diǎn)：掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。
（3）關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生感知與形成“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：
�。�1）多媒體教學(xué)課件。
�。�2）皮尺、秒表。
二、說教法：
所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、說學(xué)法：
因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察、實(shí)踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學(xué)生理解“路程、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念，并建立這個(gè)問題的數(shù)學(xué)模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問題（教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題）。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 2
一、說教材：
《路程時(shí)間與速度》是教材北師大版四年級(jí)上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。
1、說學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時(shí)間、速度的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
�。�3）情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn)
要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必須解決本課的重、難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的.概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時(shí)間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法
1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等手段。
2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉和喜愛的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景，“今年10月，我校舉行了第x屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校打算選出一位運(yùn)動(dòng)員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會(huì)怎么選？”同學(xué)們當(dāng)然會(huì)選跑的快的運(yùn)動(dòng)員。由此自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ┲鲃�(dòng)探究模型，探究新知。
觀察運(yùn)動(dòng)員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學(xué)信息？誰跑的最快呢？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因?yàn)樗玫臅r(shí)間最少，而1分鐘定時(shí)往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會(huì)“路程一定時(shí)，時(shí)間越短速度越快；時(shí)間一定時(shí)，路程越長速度越快�！痹谏厦娴膬山M快慢比較中，表面上看是比較路程或時(shí)間，實(shí)質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學(xué)生透過表面看實(shí)質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：現(xiàn)在學(xué)校要在這兩名運(yùn)動(dòng)員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！
是啊，路程、時(shí)間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識(shí)的矛盾、沖突，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題——那就是要找一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運(yùn)而生。要比快慢，先求速度，通過列式，計(jì)算出他們每秒鐘跑多少米。這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧！（智慧老人講解路程、時(shí)間與速度的定義）路程、時(shí)間與速度這三個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達(dá)，所以，我借助智慧老人之口，直截了當(dāng)?shù)亟沂靖拍�，多媒體的演示，既能形象地幫助學(xué)生建立概念，又節(jié)省了時(shí)間，建立了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……
（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時(shí)間單位共同組成的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是單位時(shí)間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個(gè)數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進(jìn)行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會(huì)用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生活，從大量的生活實(shí)例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的速度單位，突破難點(diǎn)。在學(xué)生充分理解路程、時(shí)間與速度這三個(gè)量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進(jìn)行板書。那怎樣求速度呢？在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里，我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得出：路程÷時(shí)間=速度，這里圍繞“總結(jié)——?dú)w納”二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)路程、時(shí)間與速度之間的密切聯(lián)系。
為了讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學(xué)生總結(jié)歸納出路程和時(shí)間的關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程，仔細(xì)觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄈ┒嘣謱佑�(xùn)練，鞏固內(nèi)化。
在鞏固練習(xí)中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確，已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量，就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學(xué)生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價(jià)值的信息解決問題。第一題求時(shí)間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時(shí)間，還可以比速度。在練習(xí)中選取一些學(xué)生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習(xí)，感受著數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 3
一、說教材：
1、教材的地位、作用及意義：
“路程、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它的縱向作用是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”后在實(shí)際生活中運(yùn)用這一運(yùn)算技能解決實(shí)際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去。本課的學(xué)習(xí)還有個(gè)特別的意義：讓學(xué)生由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)。
(1) 路程、時(shí)間與速度是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。認(rèn)識(shí)、了解并掌握它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教材在第一學(xué)段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學(xué)習(xí)正反比例時(shí)，還要利用這個(gè)模型。
(2) 對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教材并不僅僅是讓學(xué)生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學(xué)生建立三者的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對(duì)時(shí)間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計(jì)算過程，通過對(duì)比和分析，可以讓學(xué)生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)目標(biāo)其實(shí)很單一，我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
�。�1） 知識(shí)與技能目標(biāo)：
理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：
在情境中，體驗(yàn)速度與路程、時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。即經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的數(shù)模學(xué)習(xí)過程。
�。�3） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣；樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛運(yùn)動(dòng)，樂于助人的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
對(duì)個(gè)九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時(shí)間那么常見，速度的單位是由路程與時(shí)間兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生從未見過，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時(shí)間密切相關(guān)。如果速4、教學(xué)準(zhǔn)備：
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂的時(shí)效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。
二、說教學(xué)方法：
1、設(shè)計(jì)理念：
1）以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。
2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學(xué)生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生的抽象思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展。
2、學(xué)情分析：
【知識(shí)儲(chǔ)備】學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識(shí)、能力及經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。
【學(xué)生狀態(tài)】盡管如此，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學(xué)的。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學(xué)生，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，內(nèi)動(dòng)力不強(qiáng)。就學(xué)生的年齡、實(shí)際與心理特點(diǎn)而言，他們更需要精心為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動(dòng)情境，他們更希望能充滿興趣、輕松愉快地參與學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)。
3、學(xué)法：
觀察、分析、猜測、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等
4、教法：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本節(jié)課的教學(xué)中我想用情境教學(xué)法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗(yàn)證法、引探法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，我要做的只有三點(diǎn)：
(1)、精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學(xué)情境，組織孩子們有序、有效地進(jìn)行活動(dòng)；
(2)、不斷地刺激學(xué)生的情感與思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測、分析、驗(yàn)證、體驗(yàn)、總結(jié)等；
(3)、適時(shí)點(diǎn)撥、傳授與解惑。
三、說教學(xué)過程：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成一次“熱心之旅”，以童話故事中的“動(dòng)畫城堡主”向人類發(fā)出的求助為由，號(hào)召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)本課的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
(二)初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念。
(三)分析探究，掌握新知。
(四)評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理收獲。
(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)。
下面就各個(gè)環(huán)節(jié)作具體說明：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
導(dǎo)入：動(dòng)畫城堡主積極宣揚(yáng)運(yùn)動(dòng)健身，特別注重提升公民的各項(xiàng)素質(zhì)，準(zhǔn)備近期進(jìn)行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運(yùn)動(dòng)之星”。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時(shí)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評(píng)選。結(jié)果動(dòng)物城、車城紛紛反映，問題難以解決。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹耍叵蛭覀儼l(fā)出求助，邀請我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ?dāng)熱心使者，大家有沒有興趣跟我前往看個(gè)究竟？愿意當(dāng)好這個(gè)熱心使者嗎？
交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學(xué)生自主聯(lián)想，自由猜測。估計(jì)有學(xué)生能聯(lián)想到與速度、路程、時(shí)間有關(guān)。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)中人們常說，跑得快就是說速度快。）[相機(jī)板書：速度]
【設(shè)計(jì)意圖】這里主要是從“速度”這個(gè)難點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)入手，揭示主題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激引學(xué)生養(yǎng)成勤思善思又熱心助人的良好學(xué)習(xí)生活品性。
(二)、初步引導(dǎo)，認(rèn)知概念
1.入境：（課件演示）動(dòng)畫城里異常熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運(yùn)動(dòng)”六個(gè)大字，動(dòng)物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動(dòng)畫城里。我們看到動(dòng)物城傳來求助信號(hào)：我們該推薦誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。
2.引探：該我們出場了。你能幫他們排憂解難嗎？該推薦誰呢？為什么？（這里主要讓學(xué)生自主觀察、比較、判斷、交流。相信學(xué)生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。因?yàn)橄嗤臅r(shí)間小貓跑的路程最多，相同的`路程小貓用的時(shí)間最少。）
3.激思：那你認(rèn)為小狗與小兔誰快誰慢？（學(xué)生可能會(huì)猜測，可能會(huì)估計(jì)，可能會(huì)轉(zhuǎn)化成同時(shí)間或同路程比較，也可能會(huì)無從下手。這些都沒關(guān)系，這里主要是刺激學(xué)生思考，教師無需做過多點(diǎn)撥。）
4.提煉：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實(shí)際情境感悟，加上生活經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生完全能認(rèn)識(shí)到速度既跟路程有關(guān)，也跟時(shí)間有關(guān)。） [完成課題板書：路程、時(shí)間與速度]
5.練習(xí)：老師從學(xué)校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時(shí)間。誰再舉個(gè)有關(guān)路程、時(shí)間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學(xué)生的模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個(gè)概念，尤其是明確路程與時(shí)間的概念，分散本課的教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達(dá)能力。）
【設(shè)計(jì)意圖】“動(dòng)物城里”重在激引學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念，并能認(rèn)識(shí)到“時(shí)間相同時(shí)路程遠(yuǎn)的速度快，路程相同時(shí)時(shí)間少的速度快”。但是時(shí)間、路程都不相同時(shí)誰快誰慢就難以區(qū)分了。這需要學(xué)生跳一跳才能達(dá)到，其實(shí)已經(jīng)將學(xué)生的思維提升了一個(gè)層次。如果有學(xué)生能根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行猜測，有辦法比較出小狗與小兔，那就沿著學(xué)生的思路探索下去。由此培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解三者之間的關(guān)系、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)都很有作用。
(三)分析探究，掌握新知
1、遇到問題：車城方向有求助信號(hào)，我們趕緊去看看吧。（課件出示：車城的各種車輛在不停地裝運(yùn)、行駛，一片繁忙的景象。車城上方也高掛一條幅，上書“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）
2、嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學(xué)生可能會(huì)想到同時(shí)間比路程、同路程比時(shí)間，也可能想到比1小時(shí)各自行駛的路程，也可能會(huì)通過比較相差1時(shí)的路程估計(jì)出大客車跑得快。這里重在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，相信學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時(shí)間化統(tǒng)一比較容易。其實(shí)等學(xué)生理解掌握了比速度的方法就是單位時(shí)間比路程后，更能深刻體驗(yàn)到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。通過這樣的練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用有效信息。）
3、解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。（出現(xiàn)線段圖，幫助學(xué)生直觀理解，分析路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時(shí)卡車行駛了120÷2=60，大客車1小時(shí)行駛了210÷ 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。）
重點(diǎn)提煉，難點(diǎn)突破：
這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析思考，得出120、210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時(shí)、3時(shí)表示的是這倆車行駛路程所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，60、70是這倆車1小時(shí)分別行駛的路程。）
1時(shí)行駛的路程也就是它的速度。速度的單位又怎么表示呢？（估計(jì)學(xué)生能說出速度跟路程、時(shí)間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時(shí)間單位有關(guān)。）
點(diǎn)撥：那斜線即相當(dāng)于——除號(hào)，表示相除。 [板書：路程÷時(shí)間=速度/速度=路程÷時(shí)間]。
4、強(qiáng)化體驗(yàn)：車族感謝同學(xué)們幫他們解決了問題，還說從中學(xué)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了速度�，F(xiàn)在他們想舉幾個(gè)實(shí)例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補(bǔ)充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機(jī)、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學(xué)生說一說，寫一寫，比一比，突破對(duì)速度單位的理解與掌握，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)速度概念的理解與掌握，也就強(qiáng)化了對(duì)路程、時(shí)間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）
【設(shè)計(jì)意圖】車城里這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)、猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計(jì)算得出車輛1時(shí)行駛的路程，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識(shí)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從“速度”這個(gè)難點(diǎn)入手，通過解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)速度的概念，總結(jié)出速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，建立這個(gè)數(shù)學(xué)模型。從而突出本課重點(diǎn)，突破本課難點(diǎn)。通過舉例體驗(yàn)速度，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
(四)、評(píng)價(jià)總結(jié)，梳理收獲
1、課件出現(xiàn)動(dòng)畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來說，“謝謝熱心使者，我們也會(huì)算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快�！�
哦，對(duì)嗎？我們回過頭來幫他們算算看。（學(xué)生再一次感悟求速度比快慢是簡便的好方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的意義、成功的快樂。）[學(xué)生板演略]
2、時(shí)間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時(shí)有什么收獲呢？（學(xué)生可能會(huì)從知識(shí)、情感方面總結(jié)。比如：幫助他人解決了問題心里很高興；熱心助人也有收獲，知道有多種方法比快慢；感悟到用求速度的方法比快慢特簡便；速度的單位表示由路程和時(shí)間兩部分組成，速度=路程÷時(shí)間；“生命在于運(yùn)動(dòng)”“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度”……我們應(yīng)該允許并鼓勵(lì)不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)，不同的收獲。）
3、我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問題，前后呼應(yīng)，使這個(gè)熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)梳理、總結(jié)、反思的好習(xí)慣；突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，充分感受助人的快樂、成功的快樂、收獲的快樂；充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義、數(shù)學(xué)的價(jià)值；讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。
(五)接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化練習(xí)
想必大家對(duì)速度都有了很深的認(rèn)識(shí)。敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 1、鞏固練習(xí)：出示書上63頁試一試的第二題，口頭說說每個(gè)數(shù)量及算式表示什么？60×3=180；180÷ 3=60；180÷ 60=3.
2、拓展練習(xí)：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機(jī)補(bǔ)充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度×?xí)r間，時(shí)間=路程÷速度]。
3、強(qiáng)化延伸：出示書上63頁試一試的第三題，獨(dú)立完成表格。反饋，交流。速度一定時(shí)，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想。
【設(shè)計(jì)意圖】在這里刺激小學(xué)生的好奇心、自信心與表現(xiàn)欲，組織學(xué)生練習(xí)，主要強(qiáng)化、檢測學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成。
4、課外作業(yè)（自選一）：
1）63頁試一試第一題、64頁練一練第一題和第三題；
2）64頁練一練第一題和第二題。
3）自由搜索2個(gè)相關(guān)問題并解答。
【設(shè)計(jì)意圖】一項(xiàng)作業(yè)比較注重新知鞏固、單項(xiàng)的思維或計(jì)算訓(xùn)練，另兩項(xiàng)作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項(xiàng)作業(yè)更側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激引與能力訓(xùn)練。新課標(biāo)明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�？紤]我們學(xué)生的知識(shí)、能力與興趣，我提供給學(xué)生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學(xué)生帶著興趣與需要課后自主學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充說明：
1、說課時(shí)安排：速度=路程÷時(shí)間，是路程、時(shí)間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式。只要真正理解這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，另外兩個(gè)（路程=速度×?xí)r間；時(shí)間=路程÷速度）完全可以根據(jù)第一個(gè)關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來，可以直接根據(jù)乘除法之間計(jì)算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實(shí)際情境分析線段圖理解。所以我把另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式的強(qiáng)化學(xué)習(xí)主要放在第二課時(shí)。
第二課時(shí)重在強(qiáng)化練習(xí)，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)由理解概念到選擇計(jì)算的方法到運(yùn)用三者之間的關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。
2、說板書設(shè)計(jì)：本課的板書配合多媒體，簡明扼要地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時(shí)間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。
路程、時(shí)間與速度
誰跑得快？
路程 ÷時(shí)間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程÷時(shí)間
小狗：300 ÷ 5 ＝60米 小狗：60米/分
小兔：280 ÷ 4 ＝70米
小兔：70米/分
小貓：300 ÷ 4 ＝75米 小貓：75米/分
小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 4
一、說教材：
1、教材的地位、作用及意義：
《路程、時(shí)間與速度》是北師大版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時(shí)間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個(gè)情景，幫助學(xué)生理解掌握速度的意義，以及路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，并能實(shí)際運(yùn)用。
2、學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算能力，能獨(dú)立解答每時(shí)行多少千米的問題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)歷過路程、時(shí)間與速度，對(duì)三者之間的關(guān)系有了解但對(duì)它們之間的具體關(guān)系不明白，相對(duì)來說，對(duì)速度概念現(xiàn)實(shí)意義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
1）結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時(shí)間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學(xué)模型，并能運(yùn)用模型決定實(shí)際問題。
2）結(jié)合具體情況，幫助學(xué)生理解速度的含義，認(rèn)識(shí)速度單位。
3）培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn)
構(gòu)建并運(yùn)用速度=路程÷時(shí)間這一數(shù)學(xué)模型
5、教學(xué)難點(diǎn)
理解速度的現(xiàn)實(shí)意義，掌握速度單位的表示方法。
二、說教學(xué)方法
為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，變知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程這一教育理念，我以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運(yùn)用模型這一科學(xué)的探究過程。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學(xué)法融會(huì)貫通、渾然一體，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉。在教學(xué)過程中，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。
三、說教學(xué)過程：
在這樣一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二）借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學(xué)模型。
三）在解決問題中拓展模型
四）運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊(duì)員兩個(gè)學(xué)生熟悉而又喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很自然地參與到學(xué)習(xí)中來，順利幫助學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)路程相同，誰用的時(shí)間少，誰的就速度快；當(dāng)時(shí)間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學(xué)生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時(shí)間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進(jìn)行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。本課時(shí)將線段圖的教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生能讀懂線段圖，體會(huì)線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。
2）揭示數(shù)量關(guān)系
教師通過對(duì)比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時(shí)行60千米，即汽車的速度是每時(shí)60千米。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會(huì)求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間
3）運(yùn)用數(shù)量關(guān)系計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度
學(xué)生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進(jìn)入速度概念的教學(xué)，完成練習(xí)后學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)速度雖然都是12千米，但它們所指的時(shí)間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進(jìn)入速度單位的教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)速度概念的理解更為深刻、透徹，對(duì)速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點(diǎn)。
4）感受生活中的速度
本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動(dòng)物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)在生活中處處可見，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愿望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學(xué)生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型
路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個(gè)教學(xué)情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學(xué)信息？你能解決這個(gè)問題嗎？每個(gè)數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系。總結(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
環(huán)節(jié)四：運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題
本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習(xí)，明確已知路程、時(shí)間、速度中的任意兩個(gè)數(shù)量就可以求出第三個(gè)數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時(shí)間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去思考問題的能力。
四、說板書設(shè)計(jì)
這樣的板書是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學(xué)的重、難點(diǎn)，展現(xiàn)了知識(shí)體系，有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教學(xué)過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 5
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我將為大家展示的是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《路程、時(shí)間與速度》這一知識(shí)點(diǎn)的說課內(nèi)容。本節(jié)課旨在通過直觀感知和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解路程、時(shí)間與速度之間的基本關(guān)系，并能夠運(yùn)用這些關(guān)系解決實(shí)際問題。以下是我對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)設(shè)計(jì)：
一、教材分析
《路程、時(shí)間與速度》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的重要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生活中常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和解決實(shí)際問題的重要工具。本節(jié)課通過日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的基本關(guān)系式，并能靈活應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如加減乘除運(yùn)算、簡單的比例關(guān)系等，但對(duì)抽象概念的理解還需借助具體情境。因此，在教學(xué)過程中，我將注重通過生活實(shí)例、動(dòng)手操作和直觀演示來幫助學(xué)生理解抽象概念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系式，即速度=路程÷時(shí)間，并能根據(jù)這一關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：通過觀察、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、邏輯推理能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系式。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用路程、時(shí)間與速度的關(guān)系解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，如跑步比賽、騎車上學(xué)等，讓學(xué)生在情境中感受和理解速度的概念。
動(dòng)手操作法：通過測量、計(jì)算等活動(dòng)，讓學(xué)生親手操作，加深對(duì)路程、時(shí)間與速度關(guān)系的理解。
合作學(xué)習(xí)法：分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考運(yùn)動(dòng)員跑步的快慢是如何比較的，從而引出速度的概念。
新知探究：
通過實(shí)例講解速度的定義，即單位時(shí)間內(nèi)走過的路程。
引導(dǎo)學(xué)生理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出關(guān)系式。
組織學(xué)生分組測量教室的長度，計(jì)算自己走這段距離所需的時(shí)間和速度，加深對(duì)速度概念的理解。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列與路程、時(shí)間與速度相關(guān)的練習(xí)題，包括填空題、選擇題和實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考速度在日常生活中的應(yīng)用，如交通規(guī)則的制定、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，并分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
七、板書設(shè)計(jì)
板書將清晰展示本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，包括速度的定義、路程、時(shí)間與速度的關(guān)系式以及幾個(gè)關(guān)鍵的實(shí)例分析，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置
布置適量的課后作業(yè)，包括復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和完成幾道實(shí)際應(yīng)用題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并鞏固所學(xué)知識(shí)。
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 6
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)上冊第四單元中《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨(dú)立解答在一定時(shí)間內(nèi)行多少米的問題，并在已有的生活實(shí)踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時(shí)間、路程的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材及學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生理解“速度”的意義，掌握用復(fù)合單位表示“速度”，掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“解決具體問題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說明數(shù)學(xué)模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感；
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。
五、說教法、學(xué)法
所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)： 本節(jié)課我采用情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。
而學(xué)生則采用小組合作交流法、討論法和觀察歸納法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
PPT 、
七、說教學(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā)，本節(jié)課的教學(xué)過程分為了以下四個(gè)部分：
�。ㄒ唬�、情景引入，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、師生互動(dòng)，探究新知；
�。ㄈW(xué)以致用，解決問題；
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)，升華知識(shí)。
整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
一、情境引入，激發(fā)興趣
師：孩子們，國慶節(jié)跟爸爸媽媽出去旅游了嗎？
師：那你們是乘坐什么交通工具去的呢？
出示飛機(jī)、汽車、火車、自行車等交通工具并提問：
師：孩子們，請看這些交通工具，哪個(gè)交通工具的最快啊？哪個(gè)最慢呢？ 生：飛機(jī)最快，自行車最慢。
師：孩子們真棒！其實(shí)你們剛剛所說的飛機(jī)快是說的飛機(jī)的速度快，那今天我們就來研究與速度有關(guān)的問題。（板書：速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系） 師：孩子們，對(duì)于速度你想知道什么？還有什么問題呢？
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的這些問題都會(huì)得到解決。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程
師：孩子們，看看我們這些物體的速度？你們會(huì)認(rèn)嗎？我們一起來讀一遍。
孩子們，現(xiàn)在請仔細(xì)觀察這些速度信息，你有什么發(fā)現(xiàn)，你能不能將這些信息進(jìn)行分類呢？說說你分類的依據(jù)是什么？
生交流匯報(bào)
生：我認(rèn)為可以這樣分類（出示PPT ），把每分鐘行多少的放在一起，每小時(shí)行多少的放在一起。（也有學(xué)生可能會(huì)說把有“米”的放在一起，有“千米”的放在一起）
師：那你們現(xiàn)在能迅速的說出每一組中哪個(gè)速度最快嗎？為什么？
生1：第一組中“每分鐘行1800米”這個(gè)速度最快，因?yàn)槎际敲糠昼�，也就�?分鐘，行1800米的路最長，所以“每分鐘行1800米”這個(gè)速度最快。
生2：我來說第二組，都是行1小時(shí)，“每小時(shí)行800千米”這個(gè)速度行的路最長，所以“每小時(shí)行800千米”這個(gè)速度最快。
師：孩子們，真棒，剛剛你們所說的“行的路”就是我們數(shù)學(xué)上說的路程�，F(xiàn)在請你們再仔細(xì)觀察一下所有這些速度信息有什么相同的地方？
請你們以4人為一個(gè)小組交流討論一下。
生交流討論后匯報(bào)。
組1：都有長度單位，（也就是路程的單位）
組2：都有時(shí)間單位。
組3：而且時(shí)間單位都是每小時(shí)或者每分鐘~~~
師：孩子們真棒！那為什么時(shí)間都是每小時(shí)或每分鐘，可不可以是2小時(shí)、3小時(shí)？或者2分鐘、3分鐘呢？
生1：老師我認(rèn)為不可以，因?yàn)闀r(shí)間相同才公平。
生2：老師我也覺得不行，因?yàn)樵谝粯拥臅r(shí)間里才能比較速度的快慢。 生3：我覺得用每小時(shí)或每分鐘也就是1小時(shí)或1分鐘表示更簡單。
師：孩子們說的真好！像這樣每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
那你們能不能說說我們學(xué)過的時(shí)間單位還有哪些呢？
生：秒、日、天、月、年
師：那這里的每小時(shí)、每分鐘可不可以是每秒，每天，每月，每年等呢？ 生：可以。
師：孩子們真聰明，請看我這里還有一些速度信息，我們一起來讀一讀。
師：其實(shí)這些速度還有一種寫法，為了簡明、清楚地表示速度，我們采用統(tǒng)一的速度表示法，比如：汽車的速度是每小時(shí)70千米，可以這樣寫：70千米/時(shí)（先寫70千米，再寫一個(gè)小斜線，最后寫上時(shí)），讀作70千米每時(shí)。
師：孩子們，剛剛我們認(rèn)識(shí)了什么是速度，還知道了速度的另一種表示方法，那你們能不能將這些速度信息改寫成另一種形式呢？
生獨(dú)立完成，師給予鼓勵(lì)。
師：孩子們，真棒！
【設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)過程中，通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生感知當(dāng)時(shí)間相同時(shí)，行的路程越長，速度就越快；并且 讓學(xué)生在小組合作交流過程中攻克對(duì)于“速度”的理解這個(gè)難點(diǎn)�！�
2、探究速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
師：孩子們表現(xiàn)真不錯(cuò)！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶你們出去玩，但是呢，玩之前你們還得幫老師解決兩個(gè)問題。
�。ǔ鍪綪53例5（1））
請你們用自己喜歡的方法來解決，我們看誰的辦法最多，誰的辦法最容易讓人理解。
學(xué)生可能會(huì)有這樣一些想法：
生1：70 x 4= 280（米）
生2：生3在這里老師重點(diǎn)利用線段圖讓學(xué)生理解為什么用乘法進(jìn)行計(jì)算。
師：孩子們真棒，現(xiàn)在請你們迅速的解決這個(gè)問題：（PPT 出示例5（2））（學(xué)生了迅速的列式解決）同時(shí)提醒學(xué)生要將這里的2250米換算成2.25千米。
師：孩子們真厲害，那你們能說說這兩個(gè)問題都有什么相同的地方？ 生1：都是知道了速度。
生2：都知道時(shí)間
生3：都是求一共行了多長的路，也就是求路程。
生4：都是用的乘法。
師：真不錯(cuò)。那你們觀察一下，速度、時(shí)間、路程之間存在著一種什么關(guān)系呢？請你們同桌兩人交流一下。
學(xué)生交流后匯報(bào)：速度x 時(shí)間=路程
師：為什么是速度x 時(shí)間=路程
生：因?yàn)樗俣缺硎镜氖敲啃r(shí)或每分鐘等行的路程，行了幾小時(shí)或幾分鐘，就有幾個(gè)這樣的路程，求幾個(gè)幾的問題就用乘法，所以是：速度x 時(shí)間=路程。
師：孩子們，從這個(gè)算式中可以看出，要求路程必須知道什么？
生：速度和時(shí)間。
師：孩子們真聰明！你們能根據(jù)這個(gè)關(guān)系式寫出其他的關(guān)系式嗎？
（學(xué)生根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系可以得出：路程÷速度=時(shí)間， 路程÷時(shí)間=速度）
師小結(jié)：孩子們真棒，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》，請大家齊讀這3個(gè)關(guān)系式。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學(xué)生理解速度x 時(shí)間=路程，同時(shí)在師生互動(dòng)中得到另外兩個(gè)關(guān)系式：路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度�！�
三、學(xué)以致用，解決問題
師：孩子們，現(xiàn)在我們一起出去玩吧！來到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”
師：孩子們，森林里的這些動(dòng)物好像遇到了點(diǎn)問題，我們?nèi)蛶兔脝幔?/p>
1、 師：注意，這里你們只需要幫忙說出各個(gè)問題已知的是什么，要求的是什么就可以了。
老師引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)是已知速度和時(shí)間，求路程的問題。學(xué)生獨(dú)立思考說出第2個(gè)是已知速度和路程，求時(shí)間的問題；第3個(gè)是已知路程和時(shí)間，求速度的問題。
2、P55 第9題
這個(gè)題目是先利用速度x 時(shí)間=路程求出縣城到王莊鄉(xiāng)的路程，再利用路程÷時(shí)間=速度求出返回時(shí)的平均速度。是速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的順向應(yīng)用和逆向應(yīng)用，旨在考察學(xué)生對(duì)速度x 時(shí)間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)�！�
四、課堂總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)
同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？
生1：我知道了什么是速度
生2：我知道了速度時(shí)間路程之間的關(guān)系
生3：我知道了速度x 時(shí)間=路程~~~~~~~
【設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)中學(xué)生得到升華，在收獲中學(xué)生體驗(yàn)成功，在問題中使學(xué)生充滿期待，在總結(jié)中，重點(diǎn)得到進(jìn)一步突出，難點(diǎn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化�！�
板書設(shè)計(jì)：
速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
速度：每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
70 x 4= 280（米） 225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）
速度x 時(shí)間 =路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
【設(shè)計(jì)意圖：旨在簡潔明了，突出重點(diǎn)內(nèi)容�！�
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)上冊第四單元例5《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨(dú)立解答在一定時(shí)間內(nèi)行多少米的問題，并在已有的生活實(shí)踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時(shí)間、路程的生活經(jīng)驗(yàn)，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材及學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)生活材料的分析，使學(xué)生理解“速度”的意義，掌握用復(fù)合單位表示“速度”，掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“解決具體問題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說明數(shù)學(xué)模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感；
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。
五、說教學(xué)流程
為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
1、再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課；
2、主動(dòng)探究，理解速度的含義
3、解決問題，探究三者關(guān)系；
4、鞏固練習(xí)，拓展提高。
1、再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了“國慶節(jié)跟爸爸媽媽去旅游“這個(gè)場景，問：如果你去北京旅游，你會(huì)選擇什么交通工具呢？同學(xué)們各抒己見，不但為下面理解速度的含義奠定基礎(chǔ)，而且也自然引入地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2、主動(dòng)探究，理解速度的含義；
我共分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）探究新知，理解含義，首先讓學(xué)生從圖片上尋找數(shù)學(xué)信息？從而引出每種交通工具的速度，并重點(diǎn)理解汽車的速度70千米/小時(shí)，要求學(xué)生理解70千米表示什么，后面的小時(shí)又表示什么？并學(xué)會(huì)速度的讀法和寫法，再請學(xué)生把飛機(jī)、自行車的速度也用這樣的寫法表示。
最后歸納：像這樣“每分鐘、每小時(shí)”都表示“單位時(shí)間”，這里的225米、70千米、800千米表示在單位時(shí)間內(nèi)所行的路程。小結(jié)：我們把單位時(shí)間內(nèi)所行的路程叫“速度”。
最后學(xué)生例舉生活中有關(guān)速度的例子。
這里提供了大量的資料（人類、動(dòng)物界、自然界等方面）讓學(xué)生去觀察，豐富概念的內(nèi)涵，逐步明確“速度”的含義就是單位時(shí)間內(nèi)所走的路程。再了解速度的寫法，擴(kuò)充“單位時(shí)間”的含義。
�。�2）理解速度單位所表示的意義，了解速度單位是一個(gè)復(fù)合單位，首先課件出示習(xí)題，掌握速度的寫法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)，談?wù)勛约旱母杏X。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到以前認(rèn)識(shí)的單位都是一個(gè)量的，而這里是由兩個(gè)量組合而成的，既然這些速度單位如此特別；那在生活中類似這樣單位的寫法有嗎，你見過嗎？讓學(xué)生展開想象的翅膀。
這里這樣設(shè)計(jì)的目的.是為了讓學(xué)生感受速度在生活中的應(yīng)用性，加深學(xué)生對(duì)速度的理解；通過對(duì)比交流，使學(xué)生了解速度是由兩個(gè)量組成的的單位，從中感受速度單位的特殊性及寫法上的簡潔性。同時(shí)由點(diǎn)及面，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的復(fù)合單位，使知識(shí)得以擴(kuò)充。
第三環(huán)節(jié)：解決問題，探究三者關(guān)系；
路程、時(shí)間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用問題一改編了兩個(gè)問題，通過學(xué)生自己解決，發(fā)現(xiàn)路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度。這樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，構(gòu)建數(shù)量關(guān)系�？偨Y(jié)歸納出三個(gè)數(shù)量關(guān)系后，又引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)數(shù)量關(guān)系，知道其中的兩個(gè)量，便可求出第三個(gè)量。
第四環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)，拓展提高
本環(huán)節(jié)共出示了兩個(gè)練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，并且盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問題的樂趣。
第一題基本訓(xùn)練，通過練習(xí)明確速度的含義，速度的寫法；第二題重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用三個(gè)關(guān)系式解決問題。
板書設(shè)計(jì)：
速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系
速度：每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
70x 4= 280（米）
225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）
《路程、時(shí)間與速度》說課稿 8
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我將為大家分享的是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《路程、時(shí)間與速度》這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課旨在通過直觀感知和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解并掌握路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
一、教材分析
《路程、時(shí)間與速度》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊的一個(gè)重要內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課的核心是理解速度的概念，以及掌握速度=路程÷時(shí)間的公式，并能靈活運(yùn)用這一公式解決實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減乘除四則運(yùn)算和簡單的應(yīng)用題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。因此，在教學(xué)中，我將采用直觀演示、小組討論、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)概念。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解速度的概念，掌握速度=路程÷時(shí)間的公式，并能運(yùn)用該公式解決簡單的實(shí)際問題。
過程與方法：通過觀察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、邏輯推理能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度=路程÷時(shí)間的公式。
難點(diǎn)：靈活運(yùn)用速度公式解決實(shí)際問題，特別是當(dāng)問題涉及多個(gè)變量時(shí)。
五、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入：通過播放一段運(yùn)動(dòng)員跑步的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“誰跑得快？怎么判斷？”的問題，自然引出速度的概念。
直觀演示：利用教具（如小車模型、計(jì)時(shí)器）進(jìn)行路程、時(shí)間、速度的直觀演示，幫助學(xué)生建立直觀感受。
小組討論：分組討論生活中的速度實(shí)例，如汽車行駛、步行速度等，加深對(duì)速度概念的理解。
實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)“測量步行速度”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自測量并記錄數(shù)據(jù)，通過計(jì)算得出自己的步行速度。
鞏固練習(xí)：提供一系列與速度相關(guān)的`應(yīng)用題，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）：通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出速度的概念。
新知講授（約15分鐘）：結(jié)合直觀演示和小組討論，講解速度的定義、公式及單位，強(qiáng)調(diào)速度=路程÷時(shí)間的計(jì)算方法。
實(shí)踐操作（約10分鐘）：組織學(xué)生進(jìn)行“測量步行速度”的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)并計(jì)算速度。
鞏固練習(xí)（約10分鐘）：通過分層次的練習(xí)，從基礎(chǔ)題到提高題，逐步加深難度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)反饋（約5分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
七、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：《路程、時(shí)間與速度》
知識(shí)點(diǎn)：
速度定義：單位時(shí)間內(nèi)走過的路程
公式：速度=路程÷時(shí)間
單位：米/秒、千米/小時(shí)等
示例：
直觀演示圖示
學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄
八、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固速度公式的應(yīng)用。
觀察并記錄生活中不同交通工具的速度，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋其差異。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課注重學(xué)生的主體參與和實(shí)踐操作，旨在通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我將密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能有效掌握知識(shí)點(diǎn)。
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