有幾瓶牛奶說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的 有幾瓶牛奶說課稿，歡迎大家分享。
有幾瓶牛奶說課稿1
一、 講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第三課時(shí)。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步進(jìn)位加法的計(jì)算方法，是今后學(xué)生 學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“一共有多少瓶？”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，學(xué)生沒有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)時(shí)我把本課的情境進(jìn)行了創(chuàng)造性的改進(jìn)，把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)在一個(gè)貼近學(xué)生生活，喜聞樂見的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數(shù)學(xué)問題改為“一共有多少瓶”這一條件進(jìn)行更改，讓學(xué)生自己去觀察情境圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問題的能力。
二、學(xué)生分析：
1、 學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過較好的學(xué)前教育，對于２０以內(nèi)的加減法能很熟練的計(jì)算出得數(shù)，因此這節(jié)“９＋５”的課，多于大部分學(xué)生來說是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、 學(xué)生雖然很熟練的計(jì)算出２０以內(nèi)加減法的得數(shù)，但是具體是怎樣得出來的，也就是計(jì)算方法卻說不清楚或根本不知道，這是本課應(yīng)該解決的問題。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與評價(jià)方式。
�。�、 讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動，師生互動。
�。病� 鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生展開探究的雙翅，在數(shù)學(xué)天地里翱翔；變幻評價(jià)方式，有師評價(jià)，也有課件中的語言評價(jià)。
四、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的教學(xué)目標(biāo)：：
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會９加幾的進(jìn)位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
能力目標(biāo)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、讓學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會９加幾進(jìn)位加法的運(yùn)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 探討“９加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
五、說說本課的教法和學(xué)法：
（一）、關(guān)于教法：
本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境“游園”，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計(jì)算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由 于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找 到適合自己的方法。這里要說明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比 較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
（二）、關(guān)于學(xué)法：
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“同 學(xué)們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當(dāng)她看到我們每個(gè)小朋友都這么聰明可愛就想考考你們，你們愿意接受 挑戰(zhàn)嘛？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的游園情境，將學(xué)生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換 成售票員阿姨的語言，讓學(xué)生感到十分的有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ⒑献鹘涣鳎剿餍轮�，討論算法。
“快 來看，我們來到了誰的家？”創(chuàng)設(shè)猴園情境，“你能根據(jù)這２個(gè)盤子里桃子的個(gè)數(shù)提出問題嘛？”同學(xué)們在前面所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，可以提出不同的問題，在 對他們的表揚(yáng)中導(dǎo)入到本節(jié)課要解決的問題，“大家提了這么多問題，你們可真聰明，今天我們就用數(shù)學(xué)的知識來解決一共有多少個(gè)桃子這個(gè)問題？”生列式后，進(jìn) 入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細(xì)思考怎么算出來的）
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我安排了5個(gè)小環(huán)節(jié)：1、獨(dú)立思考９加５的算法。2、小組交流9加５的算法，擺小棒，教師巡回指導(dǎo)。3、全班交流，小組匯報(bào)，教師整理板書，鼓勵學(xué)生有不同的算法。4、請學(xué)生選擇自己喜歡的算法在小組說說。５、課件演示算法，加深印象。
為 什么要安排５個(gè)小環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必須要有獨(dú)立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對９加５的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思 考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，好好的想一 想應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中有東西好交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提 出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法，擺小棒環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生經(jīng)歷 一個(gè)獨(dú)立思考、合作交流與再創(chuàng)造的過程。這種探究式思考的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算方法各異，不急于評價(jià)某種方法的優(yōu)劣， 而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個(gè)探索與創(chuàng)新的過程。因此，既要肯定他們逐個(gè)數(shù)的方法，又要盡量讓他 們也學(xué)會湊十法，在集體反饋時(shí)，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試著說一說嘛？”等問題，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓他們和其它同學(xué)交流，用自己的語言表達(dá)想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學(xué)中，小組交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提 倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法。“算法多樣化”應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體 的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能 把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班交流環(huán)節(jié)，教師有意識的把學(xué)生匯報(bào)的算法板書出來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，容易 理解的方法，在小組里再說說，達(dá)到個(gè)性的優(yōu)化。最后我再用課件演示一遍算法，加深印象，理清思路。
�。ㄈ�、鞏固算法 ，應(yīng)用新知。
如何對學(xué)生已有的知識進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？如果單純讓學(xué)生算9+3=□、7+9=□等算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力就會受到影響。再次用故事來激發(fā)學(xué)生，對熊貓和孔雀的請求，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運(yùn)用多種算法。
�。ㄋ模┥罨R。
游 戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲。我說，同學(xué)們你們知道嗎、你 們的聰明表現(xiàn)已經(jīng)在動物園傳開了，許多小動物都來歡迎你們，想和你交朋友，你們愿意嘛？你喜歡誰，就用９和誰身上的數(shù)字相加，求出得數(shù)，算得對小動物就會 出來和你們交朋友的。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練習(xí)了9+幾的進(jìn)位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)進(jìn)位加法的 計(jì)算方法，達(dá)到了練習(xí)和強(qiáng)化的目的。
�。ㄎ澹┏塑嚮丶�，總結(jié)知識。
�。�、我設(shè)計(jì)了一個(gè)乘車游戲，“同學(xué)們我們要回家了，能載我們回去的車，有１２路，１３路__--16路，請同學(xué)們計(jì)算出自己卡片上的題，來決定自己坐哪路車”，此環(huán)節(jié)不僅鞏固了新知，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行了德育教育，其中會有幾個(gè)卡片上的題的得數(shù)在這幾路中沒有，滲透孩子們遇到此情況不要慌，要耐心等待自己要乘的車，或是給爸爸媽媽打電話。在集體活動中遇此情況應(yīng)該馬上向老師匯報(bào)。
�。病⑽覀兗磳⒏鎰e這些可愛的小動物時(shí)，你能不能告訴它們，在今天的游園活動中你有哪些收獲呢、學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀方面做了總結(jié)。
以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識，請各位同仁、專家批評指正
有幾瓶牛奶說課稿2
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說教材
《一》、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時(shí)P79頁和P80頁相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析
我對本課教學(xué)背景進(jìn)行深入的分析：“有幾瓶牛奶”的情景活動�！坝袔灼颗Ｄ獭笔�9加幾的進(jìn)位加法，是初步進(jìn)行加法的計(jì)算方法，是本單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ)前提，教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相關(guān)信息，主題圖中已經(jīng)說明了數(shù)學(xué)問題：一共有多少瓶牛奶?
教材共分三次活動進(jìn)行，第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進(jìn)行思考提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出加法算式，第二次活動，呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進(jìn)行加法的多種方法，特別是“湊成十”時(shí)，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進(jìn)行加法的算式計(jì)算，使學(xué)生練習(xí)參與面廣，有利于學(xué)好這部分的知識。
《三》、確定目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過問題解決，使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進(jìn)位加法。初步感知計(jì)算方法的簡便性。
2、能力目標(biāo)：初步體會計(jì)算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進(jìn)位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計(jì)算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗(yàn)。
《四》、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確地計(jì)算“9加幾”。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確表達(dá)“9加幾”的進(jìn)位加法的計(jì)算方法與思維過程。
二、說學(xué)情
我班有65人，經(jīng)過兩個(gè)多月的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生已經(jīng)有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有合作學(xué)習(xí)的意識，近段主要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，并且通過家庭教育、幼兒教育、學(xué)前教育等。在一定的基礎(chǔ)上有了初步的認(rèn)識，但還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法后，我對這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過獨(dú)立的思考，探索，動
手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。
三、教學(xué)方法
兒童心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說教法和學(xué)法
教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的認(rèn)識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨(dú)立的進(jìn)行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。
五、說教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備
1﹑計(jì)數(shù)器，小棒
2﹑自制課件
(二)教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
(出示米奇)你們認(rèn)識它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)
下面米奇請同桌的小朋友
做個(gè)湊十的游戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團(tuán)結(jié)起來力量大。
你是3，我是7，我們從小愛學(xué)習(xí)。
你是4，我是6，說話老實(shí)不吹牛。
你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參與的熱情。通過“對口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法
(1)談話引入
(師談話，淘氣的媽媽給淘氣買了兩盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是淘氣的媽媽就要求他數(shù)一數(shù)一共有多少瓶?數(shù)對了才能喝，這下可難住了淘氣，小朋友你能幫一幫淘氣數(shù)一數(shù)嗎?
根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)，用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過動畫演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達(dá)和參與的熱情。
師：淘氣不知道兩個(gè)盒子里有幾瓶牛奶，請同學(xué)們幫忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎樣解決?(師：到底有多少瓶牛奶呢?請自己動先腦想一想?如果需要，可以用你手中的學(xué)具擺一擺，算一算(留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，或
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的直觀感知進(jìn)一步深化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)
(2)探索算法
四人小組，學(xué)習(xí)研究，交流方法
師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組內(nèi)說一說嗎?下面小組長組織，先在組內(nèi)商量計(jì)算的方法，再選出代表一會兒在全班交流。(學(xué)生在組內(nèi)討論的時(shí)候，可以選一名或幾名代表，我深入到小組中，及時(shí)鼓勵學(xué)生，參與學(xué)生的討論。) (3)全班交流成果
師：哪個(gè)小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?
生1：我是用小棒一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補(bǔ)充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書
(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書
(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結(jié)果減去1。師：同學(xué)們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計(jì)數(shù)器算出來的，
先在個(gè)位上拔9顆珠子，再在個(gè)位上拔5顆珠子，把個(gè)位上的10顆珠子表示在十位上，應(yīng)在十位上拔1顆珠子，去掉個(gè)位上的10顆，個(gè)位上剩下4顆珠，也就是1個(gè)十和4個(gè)一，和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計(jì)算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計(jì)算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的認(rèn)知方式。
師小結(jié)：你認(rèn)為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計(jì)算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機(jī)會讓同學(xué)們互相交流，用自己的語言表達(dá)想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達(dá)到個(gè)性優(yōu)化。
4、應(yīng)用新知，解決問題
(1)圈一圈，算一算
課本P79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計(jì)算出得數(shù)，然后再匯報(bào)交流。(學(xué)生在圈的時(shí)候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們通過實(shí)物操作幫助理解問題。)
(2)課本P80頁第1題，第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖，獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流，集中交流訂正，從小就培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)
本練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設(shè)計(jì)如上練習(xí)，由淺到深，循序漸進(jìn)力求面向全體學(xué)生。
5、暢談收獲，課堂總結(jié)
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教師總結(jié)評價(jià)，提出希望，最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。
6、數(shù)學(xué)游戲
搭積木(9加幾)
(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲。)
師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢? (出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進(jìn)位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計(jì)算方法，達(dá)到練習(xí)和強(qiáng)化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計(jì)算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學(xué)生，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運(yùn)用多種算法。
7、課外作業(yè)(購買食品)
師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點(diǎn)東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價(jià)錢嗎? (出示課件：食品的價(jià)錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。) (1)幫小淘氣選擇一個(gè)雞腿和另一種食品并計(jì)算價(jià)錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計(jì)算。) (2)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢。
(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數(shù)的計(jì)算。) (練習(xí)題設(shè)計(jì)生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計(jì)：由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的，讓學(xué)生從自身的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
有幾瓶牛奶說課稿3
在座的各位老師：
大家好！
很高興能和各位老師一同研討、一同學(xué)習(xí)。我們本節(jié)課的教研主題是：體會算法多樣化，指導(dǎo)優(yōu)化算法。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊72頁、73頁的《有幾瓶牛奶》。
經(jīng)過我們幾位教師的研討，對本節(jié)課的教學(xué)背景進(jìn)行了深入的分析�！坝袔灼颗Ｄ獭钡那榫郴顒邮菍W(xué)生第一次接觸20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：⑴根據(jù)生活情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。⑵呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。⑶直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計(jì)算，以作為鞏固練習(xí)。學(xué)好這部分知識將對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。
學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于20以內(nèi)的數(shù)及其運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步了解了十進(jìn)制。但學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，在教學(xué)過程中教師會盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù)等活動，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。
根據(jù)我們對教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平，將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、學(xué)生通過對問題情境的探索，自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
2、在探索方法的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。
依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我們將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一理念，教師將采用“引導(dǎo)——探究——發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教與學(xué)的活動。 “動手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，采用動態(tài)的、多元的評價(jià)方式，同時(shí)注重以多媒體課件和多種學(xué)具為憑借，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
基于以上理解，我們將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。上課伊始，教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的“給淘淘介紹有營養(yǎng)的食品”的學(xué)習(xí)情境，課件適時(shí)出示教材中的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)兩盒牛奶的數(shù)量提出問題，從而巧妙地引出了9加幾的數(shù)學(xué)問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
第二環(huán)節(jié)：探究算法，解決問題。
在這一環(huán)節(jié)中，第一步是指導(dǎo)列式。首先讓學(xué)生說一說畫面中的信息和要解決的問題，然后讓學(xué)生自主列出算式。指名匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)、評價(jià)。
第二步是探索算法�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹谔剿魉惴ǖ倪^程中，先讓學(xué)生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說一說，或選用自己喜歡的方法來解決問題，并把自己的方法說給同桌聽。在學(xué)生活動的過程中，教師注意巡視，了解學(xué)生的活動情況。然后，學(xué)生自由匯報(bào)算法，全班交流算法。這里先讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在自主探索的基礎(chǔ)上，在與同伴的交流、比較中不斷優(yōu)化完善自己的算法。在此過程中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾種算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯(lián)系的，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)。這種算法多樣化充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。
有幾瓶牛奶說課稿4
一、說教材
(各位評委、老師，大家下午好!)今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減(一)》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱和教材分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：)(點(diǎn)擊)
知識目標(biāo)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
能力目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：)(點(diǎn)擊)
教學(xué)重點(diǎn)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：會運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。
四、說教法說學(xué)法
(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂利用效率，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，
我采用以下教法和學(xué)法：)(點(diǎn)擊)
教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學(xué)過程
(點(diǎn)擊)(教學(xué)過程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶(板書)，并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知(點(diǎn)擊)
第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。(點(diǎn)擊)引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節(jié)，動手?jǐn)[小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流算法。(點(diǎn)擊)說說看誰的方法最多、�！痹趨R報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法?學(xué)生討論。
第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算?”學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=;6+9=。
要求：用“湊十法”計(jì)算。
形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。
3、鞏固練習(xí)，解決問題
(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了解決生活中的實(shí)際問題，所以我設(shè)計(jì)了由易到難的三道題目。)
(1)“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。
(2)“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
(3)“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的知識點(diǎn)，教師提問“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說板書設(shè)計(jì)
(板書的好壞直接影響學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，為此我把板書設(shè)計(jì)如下：)我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。
說教學(xué)效果：
(最后，我來預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)效果：)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說課稿5
一、說教材
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。教材中所創(chuàng)設(shè)的情境是活動是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的第一階段。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：（1）根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進(jìn)行思考。（2）呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法。（3）直接對進(jìn)位加法的算式進(jìn)行計(jì)算，以作為鞏固練習(xí)。本課時(shí)的`內(nèi)容是以本冊教材第三單元10以內(nèi)的加減法及其應(yīng)用為基礎(chǔ)的，同時(shí)又為本單元20以內(nèi)的進(jìn)位及一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法做鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過學(xué)前教育，有極少部分學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算20以內(nèi)的加減法，因此這節(jié)“9+5”的課，對于這部分孩子來說是“舊”知識，但是學(xué)生會計(jì)算得數(shù)，而不知曉計(jì)算過程或算理，這是本課時(shí)著重要解決的問題。
三、說教學(xué)目標(biāo)
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)以上的教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、 通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
3、 通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。
四、說教法學(xué)法
教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探究，同桌合作交流。
這里要用到的教具和學(xué)具是：小棒。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計(jì)算方法的多樣性，優(yōu)化算法。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）游戲激趣，舊知引路
開課時(shí)照例進(jìn)行湊成十的劃拳游戲，接著是用開火車的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的十加幾，目的是為看讓孩子學(xué)習(xí)用湊十法解決9加幾的加法做好鋪墊。
（二）進(jìn)入情境，提出問題
創(chuàng)設(shè)“笑笑碰到難題，要學(xué)生幫忙想辦法的情景”，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后出示情境圖后，給出幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，教師提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶”。在這里，體現(xiàn)的習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)是搜集有用信息的能力。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑“誰會提一個(gè)問題”？體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠提出“左邊的牛奶比右邊多（或少）幾瓶？一共有幾瓶？”這樣的問題。這時(shí)教師揭示課題并板書：有幾瓶牛奶，并用多媒體呈現(xiàn)問題。
（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、在指導(dǎo)學(xué)生列式前，讓孩子把畫面中呈現(xiàn)的信息和問題連起來說一說，培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息解決問題的能力。
2、學(xué)生列出算式，教師板書算式：9+5=或5+9=。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列出算式，有部分學(xué)生會說出得數(shù)，教師補(bǔ)急于肯定對錯。
3、算法探究
�。�1）當(dāng)學(xué)生口算出得數(shù)或是只列出算式時(shí)，教師可以質(zhì)疑“你是怎樣算的？”拋出問題后組織學(xué)生活動，并提出要求“請你用喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以動手?jǐn)[小棒，也可以采用其他方法，試著向同桌講一講你是怎樣算的，等會我們說一說誰的方法最多、最好”。教師提出這些要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的頭腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義，同時(shí)，為后面的“湊十法”做好鋪墊，接著學(xué)生就用小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動之中，這樣可以了解到學(xué)生對多鐘算法的探究達(dá)到了什么程度，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們想出解決辦法。
（2）匯報(bào)交流
學(xué)生可能有這樣幾種算法：計(jì)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法…學(xué)生也許還有其他方法，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹撥計(jì)算器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再撥5個(gè)珠子，邊撥邊說：個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位 上有了一顆珠子，是一個(gè)10，個(gè)位還剩4顆，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不用掌握。
為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3 7+9。第一個(gè)算式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的媽媽請笑笑帶蘋果給表弟的情境，要求用“湊十法”計(jì)算，不會的也可以用自己喜歡的方法計(jì)算，第二個(gè)算式讓孩子擺擺小棒，學(xué)習(xí)用湊十法計(jì)算。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)識
1、練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”，設(shè)計(jì)目的是鞏固湊十法。為了幫助學(xué)生理解題意，教師先演示第一小題，然后再讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班交流、反饋，重在讓學(xué)生說說圈的方法。
2、寫一個(gè)自己喜歡的9加幾的算式，然后計(jì)算。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本課的知識點(diǎn)，問學(xué)生這節(jié)課有什么收獲或遺憾？幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)或不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并讓學(xué)生找找生活中有哪些關(guān)于9加幾的問題。
有幾瓶牛奶說課稿6
一、說教材。
今天我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標(biāo)：通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說 的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)他們的自信心。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。
四、說教法說學(xué)法。
1、教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我在開課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并試著自己提問題—“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節(jié)，動手?jǐn)[小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流算法。說說看誰的方法最多、最好�！痹趨R報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計(jì)算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。
3、鞏固練習(xí)，解決問題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。
（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。
總結(jié)本課的知識點(diǎn)，教師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
有幾瓶牛奶說課稿7
一、說教材
北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以內(nèi)數(shù)進(jìn)退為加減法及其應(yīng)用、及一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、通過組織擺小棒、數(shù)小棒、說一說的教學(xué)活動，教會學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
3、通過創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境圖中搜集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。
三、說教法說學(xué)法
1、教法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
四、說教具準(zhǔn)備
1、教具：多媒體課件、小棒模型、計(jì)數(shù)器模型
2、學(xué)具：小棒
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：會運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。
六、說教學(xué)設(shè)計(jì)
1、進(jìn)入情境，導(dǎo)入新課
教師在開課時(shí)以談話導(dǎo)入新課“小朋友們知道早上喝什么最有益健康嗎？”這樣導(dǎo)入可以使學(xué)生能夠想到牛奶，進(jìn)而再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，教師接著說：“老師也很喜歡喝牛奶，而且老師家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用教師的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示情境圖后，給學(xué)生幾秒鐘的時(shí)間觀察情境圖，然后提出問題“你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生由于有第三單元學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，已經(jīng)基本能夠從圖中搜集到有用的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可以從圖中得到數(shù)學(xué)信息“左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶。”在這里，習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)體現(xiàn)的是搜集信息習(xí)慣的培養(yǎng)。接著教師讓學(xué)生質(zhì)疑，“你能提出一個(gè)加法問題嗎？”體現(xiàn)質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，又有前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠提出“一共有幾瓶牛奶？”這樣的加法問題。這時(shí)教師揭示課題并板書課題：有幾瓶牛奶。并用多媒體呈現(xiàn)問題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知
為了能讓學(xué)生順利解決問題同時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)解決問題的方法，在此設(shè)計(jì)了簡單的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，提出“求‘一共’就是求什么？”，學(xué)生回答“求‘一共’就是求總數(shù)�！�，進(jìn)而教師提出“你能解決這個(gè)問題嗎？”的要求，學(xué)生在10以內(nèi)加減法及其解決問題的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列數(shù)學(xué)算式“9+5=”。為了讓學(xué)生體會加法交換律，教師追問“還可以怎樣解決？”，學(xué)生列式“5+9=”。在這里，教師希望學(xué)生能夠只列數(shù)學(xué)算式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法探究，但是根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，由于大部分學(xué)生已經(jīng)能夠直接口算得數(shù)，因此學(xué)生可能會直接說出9+5=14，這時(shí)教師就可以質(zhì)疑：“你是怎樣算的？”但是并不需要學(xué)生在這時(shí)給出答案，而是組織活動并提出要求“請你用你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，可以動手?jǐn)[小棒，可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的，等會我們說說看誰的方法最多、最好。”教師提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。在這里讓學(xué)生擺小棒是為了讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化成實(shí)物，在學(xué)生的腦中建立表象的加法概念，幫助學(xué)生理解加法算式的意義。同時(shí)，為后面的“湊十法”的教學(xué)做好鋪墊。接著學(xué)生就用手中的小棒進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)活動，教師在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。
在匯報(bào)交流中，讓學(xué)生到黑板用小棒模型進(jìn)行演示，邊講邊擺小棒，“我先擺9根小棒，再擺5根小棒……”。這樣可以讓其他學(xué)生清楚地看到計(jì)算的過程，并引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。在匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。這樣的匯報(bào)只要一個(gè)，兩個(gè)就可以了，不用演示，教師鼓勵學(xué)生積極思考和踴躍發(fā)言但要及時(shí)的止住學(xué)生類似的想法，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師可以說：“這些同學(xué)說的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰還有其他的方法？”班級中會有少數(shù)學(xué)生想到用“湊十法”計(jì)算，學(xué)生匯報(bào)時(shí)同樣到黑板演示，“先擺9根小棒，再擺5根小棒，我從5根小棒中拿出1根小棒，1加9等于10，再加上4根小棒就是14根小棒，所以9+5=14�！睂W(xué)生匯報(bào)后，教師要進(jìn)行質(zhì)疑“你為什么要從5根小棒中拿出1根小棒給9？”學(xué)生會回答，“因?yàn)?根小棒加上1根小棒就是10根小棒。”這時(shí)學(xué)生可能用語言解釋不明白自己的想法，教師可以幫助，告訴學(xué)生湊成10之后，剩下幾根小棒再和10相加就是十幾，讓學(xué)生理解為什么要用“湊十法”，并理解“湊十法”的簡便之處。然后講解“這種先將一個(gè)加數(shù)湊成十再進(jìn)行計(jì)算的計(jì)算方法叫做‘湊十法’。”同時(shí)板書。然后教師用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。
在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，教師提出問題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算？”學(xué)生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，教師組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說一說的活動，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。
為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：
9+3=；7+9=。
要求：用“湊十法”計(jì)算。
形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。
回到解決問題中，針對算式9+5=，教師提問“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵。然后教師介紹第三種方法：撥計(jì)數(shù)器。教師用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在計(jì)數(shù)器上撥5個(gè)珠子，滿十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
3、鞏固練習(xí)，解決問題
練習(xí)第一題是“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。為了幫助學(xué)生理解題意，教師可以先演示第一小題，然后在讓學(xué)生自己完成。然后全班交流反饋，說算法。
練習(xí)第二題是解決問題“一共有幾條魚”。此題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠解決9加幾的進(jìn)位加法的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己先審題，說清楚圖的意思，求什么，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己解決問題，并講解算法。鼓勵算法多樣化。
4、總結(jié)提升。
總結(jié)本課的知識點(diǎn)，教師展示本課學(xué)生解決的數(shù)學(xué)算式，“你發(fā)現(xiàn)了什么，它們有什么共同點(diǎn)？”，學(xué)生能夠從算式中找到相同點(diǎn)“這些算式都是9加幾的算式�！贝藭r(shí)教師板書副標(biāo)題，《9加幾的進(jìn)位加法》。之后教師提問“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生可以總結(jié)計(jì)算方法。
最后，“你有什么收獲或遺憾？”幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
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