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      2. 滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿

        時間:2022-07-14 13:11:14 說課稿 我要投稿

        滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿

          一、說教材

          《小毛蟲》是意大利的著名藝術家達?芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

          二、說學生

          本班學生口頭表達能力并不很強,可能是由于女孩多的緣故,

          三、說教學設計

          《小學語文新課程標準》指出:語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的.價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

          在二期課改小學語文新教材中,還強調了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于教材的各個部分,也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”,都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者,“啟發(fā)想像,在表達中加強詞句的理解和積累”,明確這一目標,強化這一意識,是正確把握新教材教學目標,也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。

          四、教學反思

          《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美,語言描寫生動。想像說話練習的設計,正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文字的理解和體驗,使之有所感悟和思考,并讓學生以課文的內容為依據(jù),進行符合故事發(fā)展邏輯的推想,借助“小蜜蜂飛過來,對小毛蟲說:‘xxxxxxx’;小螞蟻跑過來,對小毛蟲說:‘xxxxxxxxxxx ’”的句式訓練,啟發(fā)學生的想像,讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

          在實際的教學過程中,學生們由于課前導入中有對課文預習情況的交流,在對課文整體把握“小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶”的思維定勢干擾下,忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義,使教學過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解。

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