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      2. 滬教版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-06-15 13:14:02 說(shuō)課稿 我要投稿

        滬教版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》說(shuō)課稿模板

          一、說(shuō)教材

        滬教版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲(chóng)》說(shuō)課稿模板

          《小毛蟲(chóng)》是意大利的著名藝術(shù)家達(dá)?芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。

          二、說(shuō)學(xué)生

          本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,

          三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

          在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

          【教學(xué)反思】

          《小毛蟲(chóng)》這篇課文詞句優(yōu)美,語(yǔ)言描寫生動(dòng)。想像說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì),正是希望通過(guò)學(xué)生們各種形式的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn),使之有所感悟和思考,并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為依據(jù),進(jìn)行符合故事發(fā)展邏輯的推想,借助“小蜜蜂飛過(guò)來(lái),對(duì)小毛蟲(chóng)說(shuō):‘

          ’;小螞蟻跑過(guò)來(lái),對(duì)小毛蟲(chóng)說(shuō):‘

          ’”的句式訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生的想像,讓學(xué)生在表達(dá)中加強(qiáng)對(duì)詞句的理解和積累。

          在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對(duì)課文預(yù)習(xí)情況的交流,在對(duì)課文整體把握“小毛蟲(chóng)最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶”的思維定勢(shì)干擾下,忽視了“可憐的小毛蟲(chóng)被拋棄在一旁”的語(yǔ)言涵義,使教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學(xué)生對(duì)事物獨(dú)特的體驗(yàn)和理解——對(duì)小毛蟲(chóng)表現(xiàn)出善良,富于同情心!珍視他們對(duì)小毛蟲(chóng)表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)懷;并同時(shí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)“被拋棄”的點(diǎn)撥,以讀代講,引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像,最終使進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量——感悟小毛蟲(chóng)剛出生時(shí)與其它昆蟲(chóng)對(duì)比其貌不揚(yáng)、行動(dòng)笨拙……的.教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

          教材中諸多的名家名篇,提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間,只要我們教師真正重視語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生良好道德情操、精神領(lǐng)域的影響,正視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)存在著多元的傾向。只要善加引導(dǎo),學(xué)生們必能從中不斷進(jìn)步,獲益良多!

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

          《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

          課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲(chóng)給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

          課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。

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