物體的質(zhì)量說課稿
作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的物體的質(zhì)量說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物體的質(zhì)量說課稿1
各位評委：
大家好！
我今天說課的內(nèi)容是：用天平稱物體的質(zhì)量，下面我從教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過程三方面來闡述：
（一）說教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育初中科學(xué)七（上）的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)了質(zhì)量的相關(guān)知識之后的學(xué)生分組實驗。
用天平稱物體的質(zhì)量，學(xué)生已經(jīng)基本理解了質(zhì)量的含義，但天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學(xué)生如何使用和保護(hù)精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的有關(guān)知識做好準(zhǔn)備。
本節(jié)實驗課，目的是讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握天平的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生使用基本的工具和儀器進(jìn)行測量、觀察和探究的基本技能。根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的具體情況，我制定教學(xué)目標(biāo)如下
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識天平，知道托盤天平的稱量范圍。
�。�2）學(xué)會用托盤天平稱量物體的質(zhì)量。
2、過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過實驗、觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的進(jìn)一步認(rèn)識。
�。�2）通過對微小物體和液體的質(zhì)量的稱量，練習(xí)用輔助和間接測量的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實驗的態(tài)度。
本節(jié)課的重點(diǎn)：托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。
�。�2）用輔助獲間接法測量測物體的質(zhì)量
�。ǘ┱f教法與學(xué)法：
本節(jié)課突出新課程的理念，重視學(xué)生的實驗操作和分析的過程，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識。所以，這節(jié)課我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法。實驗前，我引導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)討論正確使用使用天平的方法，然后組內(nèi)推出一名學(xué)生上臺邊操作邊講解，學(xué)生評價修正。實驗時，要求每個學(xué)生明確實驗?zāi)康摹嶒炘�、實驗器材及操作步驟。學(xué)生操作過程中，教師不斷巡視，做好指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。實驗后，組織學(xué)生討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和歸納能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前要求學(xué)生對照實驗冊18頁預(yù)習(xí)實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟等知識，教師課前準(zhǔn)備分組實驗器材。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
板一、托盤天平的使用
1、教師出示天平，請學(xué)生回答天平的結(jié)構(gòu)
2、課件展示下列問題，請學(xué)生一一回答
�。�1）．托盤天平的用途是什么？
（2）．測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？
�。�3）．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？
�。�4）．用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度。
[設(shè)計意圖]通過對天平復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解天平的構(gòu)造及使用方法，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和實驗熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想動手實驗的欲望。。
�。ǘ┬抡n展開
這時我會問：如何用天平測出小鐵塊的質(zhì)量？學(xué)生自由回答
我追問：如果叫你質(zhì)量一枚大頭針的質(zhì)量也能用測小鐵塊的同樣方法嗎？
學(xué)生討論得出可以采用累積法稱量。
1、請一位學(xué)生講述本次實驗的目的、實驗所需器材、實驗步驟。講完后請同學(xué)評價。
[設(shè)計意圖]：一方面讓學(xué)生進(jìn)一步了解實驗的全過程，另一方面培養(yǎng)學(xué)生傾聽其他同學(xué)意見的能力，學(xué)會尊重別人、尊重知識。
2、再請一位同學(xué)回答實驗過程中應(yīng)該注意的問題。
教師及時補(bǔ)充規(guī)范學(xué)生的實驗行為，如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態(tài)度要認(rèn)真，要實事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。
[設(shè)計意圖]在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，教師的示范作用更能保證實驗科學(xué)順利地完成。
�。ㄈW(xué)生分組實驗：
學(xué)生檢查本組已有的實驗器材，檢查無誤后開始實驗。
板：一、固體的稱量
1、調(diào)節(jié)天平的平衡：將托盤天平平放在實驗桌上，把游碼移到“0”位處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫粱平衡。
2、稱量物體時，將被測物體放在左盤，估計物體的質(zhì)量大小，用鑷子往天平的右盤從大到小試加砝碼，直到天平平衡。指導(dǎo)學(xué)生在稱量微小物體的質(zhì)量時，用積累法。（這里我會指導(dǎo)學(xué)生砝碼放的順序是由大到小，以便養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣）
3、右盤中砝碼的總質(zhì)量和游碼所指示的質(zhì)量數(shù)相加，就是被測物體的質(zhì)量。把測量的結(jié)果記在表格中。
板：二、液體的稱量
1、用天平測出燒杯的質(zhì)量。
2、取下燒杯，盛上適量的水，測出此時水和燒杯的總質(zhì)量，填入表格中。
3、在燒杯中加適量的水，重復(fù)上述步驟。
4、用差量法計算出水的質(zhì)量。
5、測量完畢，整理好儀器。
教師在學(xué)生實驗過程中巡視、指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖]：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗、觀察能力、分析能力和合作精神。
（四）實驗總結(jié)
�。�1）選幾組展示實驗結(jié)果．（在選擇展示實驗結(jié)果的同學(xué)時，我會有意識地把不同的結(jié)果選出來，然后請學(xué)生分析結(jié)果不一致的原因）
{設(shè)計意圖}我覺得這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。�2）指出實驗中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓(xùn)．
[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過自己設(shè)計并成功的嘗試實驗，獲得結(jié)論，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
在這節(jié)課，我倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，樂于探究，勤與動手，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍和實事求是的科學(xué)態(tài)度。今天我的說課到此為止，謝謝大家。
板書：
用天平稱物體的質(zhì)量
一、托盤天平的使用。
二、固體的稱量。
三、液體的稱量。
物體的質(zhì)量說課稿2
一、說教材
1、說教材的地位及其作用
《測量物體的質(zhì)量》是八年級物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實驗常用的托盤天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）、教材的重點(diǎn):托盤天平的使用方法。
�。�2）、教材的難點(diǎn):托盤天平的使用方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）、初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識游碼，并初步了解天平的使用。
（3）、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2、過程與方法
�。�1）、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。
�。�2）、通過觀察和操作，學(xué)會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤天平測量質(zhì)量。
3、情感,態(tài)度和價值觀
�。�1）、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過桿秤這一我國古代發(fā)明,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說教法
1、說教具
演示：演示用托盤天平、砝碼
學(xué)生實驗：托盤天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、 剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會讓學(xué)生去實驗去感受。與此同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識和技能去歸納解決問題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說學(xué)法
實驗法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過親自動手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生身邊的例子來說明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的。。�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
（二）進(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過多的講解，讓學(xué)生通過自己舉例的方式說明不同物體所含物質(zhì)的多少不同,初步理解質(zhì)量的概念、
對于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過主動參與來認(rèn)識理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化,也可以讓一個學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺,再設(shè)問:如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無關(guān)。 2、物體的質(zhì)量的測量
通過要比較兩個物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位,直接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位,對于1kg的大小,教師可以事先準(zhǔn)備一個約1kg學(xué)生又比 較熟悉的例子,如20個雞蛋的質(zhì)量約為1kg,讓學(xué)生對1kg的大小形成具體的直觀的印象,然后通過閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|,文具盒的質(zhì)量,使學(xué)生對常見的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識。
對物體質(zhì)量的測量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見到過的實例，教師再以補(bǔ)充。對于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過古代勞動人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤天平的正確使用方法,課堂上的大部分時間都放在這里的教學(xué)上,先讓學(xué)生看書,然后讓學(xué)生自己說出天平的名稱,接著自己看天平的調(diào) 節(jié)方法和使用方法,這是可以選學(xué)生代表上講臺演示,其他同學(xué)在臺下評價,老師再給與補(bǔ)充,同時老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平,加砝碼時應(yīng)先估計物 體的質(zhì)量,加砝碼是應(yīng)加大的后加小的,物體的質(zhì)量等于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加,接著讓學(xué)生親自動手測一些物體的質(zhì)量,老師下去巡看,發(fā) 現(xiàn)問題及時解決,使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考,砝碼用完后不放回盒中,使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食 鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法,然后教師予以強(qiáng)調(diào),這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過學(xué)生思考會理解得更深 刻、
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在____位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向____旋。
2、估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少,再稱一下,看看你的估計是否正確。 (四)板書設(shè)計
測量物體的質(zhì)量
1、認(rèn)識天平
2、調(diào)節(jié)天平
3、使用天平
物體的質(zhì)量說課稿3
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對物質(zhì)世界的探索，物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學(xué)習(xí)力學(xué)知識的重要鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
理解質(zhì)量的概念；學(xué)會正確使用托盤天平；通過實驗探究出質(zhì)量是物體的物理屬性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識和技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過實驗操作，學(xué)會正確使用托盤天平。
通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性；
�、谶^程與方法
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。在天平的實際操作過程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
�、矍楦�、態(tài)度、價值觀
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
通過閱讀天平的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及學(xué)會使用天平測量質(zhì)量。
本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識，從課本入手，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過多媒體輔助教學(xué)手段，將天平的構(gòu)造，使用方法，讀數(shù)的方法等進(jìn)行演示。通過測量身邊的學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量，既學(xué)到天平的使用，又體驗到物理的`實用性。
結(jié)合神六、嫦娥一號的發(fā)射成功，冰與水的轉(zhuǎn)化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。
二、學(xué)生的學(xué)情分析
現(xiàn) 階段學(xué)生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維發(fā)展水平不高。在日常生活中，學(xué)生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過對其概念的理解不夠具 體，學(xué)生能知道自己的體重是多少；某個物體有多重，只是不知道他們所說的“有多重”指的其實就是物體的質(zhì)量。同時初二學(xué)生動手操作能力雖然不高，但動手的 欲望是非常強(qiáng)的，他們很樂于參與實驗，在本節(jié)課概念教學(xué)時，將通過自主、實驗、探究、分析、總結(jié)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對質(zhì)量概念的理解。
三、教學(xué)方法及理論依據(jù)
物 理概念的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在質(zhì)量概念教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮 學(xué)生主動探究的積極性，充分利用學(xué)生已有概念的形成，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論中學(xué)到新的物理知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為 此本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)方式。
四、教學(xué)程序設(shè)計
一、認(rèn)識質(zhì)量
1、區(qū)別物體與物質(zhì)的概念
首先請大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。
自行車是用哪些材料制成？————自行車是由鋼、鐵、橡膠等構(gòu)成的。
一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。也就是說，課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
你能再舉些身邊的例子嗎?
2、引入質(zhì)量的概念
一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的樓房比同樣大小的木結(jié)構(gòu)樓房含有的物質(zhì)多,制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來說，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的單位
在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系是：
在屏幕上出示一組練習(xí)，使學(xué)生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力。
你知道嗎：介紹地球、太陽、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、質(zhì)量的測量工具
1、實驗室里常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
引入測量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。讀完后，請同學(xué)對照實物給大家介紹一下托盤天平的構(gòu)造以及使用方法。
觀察學(xué)生的閱讀情況，可先請學(xué)生同桌相互介紹，然后再請學(xué)生代表回答，這樣可使每一位學(xué)生都有自己檢查學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。
2、學(xué)生通過討論總結(jié)出天平使用的基本方法：
�、偈褂锰炱綍r，應(yīng)將天平放在水平工作臺面上。
②調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
③天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
�、軠y量物體質(zhì)量時，應(yīng)將物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤；取砝碼時一定要用鑷子。
�、萃P里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼；當(dāng)加到最小一個砝碼時超過待測物重，則應(yīng)改用移游碼。
�、抻未a的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。
天平使用注意事項：
�、俨荒艹^最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+標(biāo)尺最大讀數(shù)）。
�、谌№来a要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。
�、郾３痔炱礁稍�、清潔；不能把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤里。
被測物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值
3、請同學(xué)到講臺演示測某一物體的質(zhì)量，及時予以適當(dāng)?shù)脑u價
學(xué)生分組在座位上練習(xí)使用托盤天平測量橡皮泥的質(zhì)量。
三、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對其質(zhì)量的影響
將橡皮泥捏成小動物或你喜歡的一件物品；然后再稱一稱橡皮泥的質(zhì)量。問：你有什么發(fā)現(xiàn)？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變。
把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當(dāng)冰熔化成水后，它們的質(zhì)量會變嗎？由于條件限制，準(zhǔn)備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變。
將桌子從講臺一邊搬到另一邊，問：桌子的質(zhì)量變了嗎？
得出物體的位置變化，質(zhì)量不變。
我國航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號宇宙飛船帶著費(fèi)俊龍和聶海勝從太空返航。我們欣賞一下航天員在太空的照片。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變。
以上事實說明：當(dāng)物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。
四、練習(xí)
屏幕出示練習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固。
五、自主歸納，評價小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識的歸納，反思和回顧學(xué)到了什么。在知識歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課利用了“自主學(xué)習(xí)、實驗探究、小組討論”的方法研究物理問題。
六、板書設(shè)計
物體的質(zhì)量
一、物體的質(zhì)量及單位
二、質(zhì)量的測量工具 正確使用托盤天平
三、質(zhì)量是物體的物理屬性
物體的質(zhì)量說課稿4
一、說教材分析
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個知識點(diǎn)、一個探究活動”。三個知識點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個活動是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，（20xx版）物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點(diǎn)定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學(xué)會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；
3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；
4、通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說設(shè)計思路
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計練習(xí)進(jìn)行估測培養(yǎng)學(xué)生的估測能力；借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說教法、學(xué)法分析
學(xué)生對于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對于探究活動則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項，要求學(xué)生先設(shè)計實驗方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：
⑴、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
�、啤⑽覀兪褂玫恼n桌和板凳有何相同之處和不同之處？
⑶、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
�、�、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。
板書課題：物體的質(zhì)量
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？
�。▽W(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系
板書：主單位：千克，符號“kg”
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg
說明：斤、量、公斤在我國民間使用，不是國際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg= t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1。5×105kg= t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌
3、請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計意圖：通過及時反饋讓學(xué)生在活動中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對質(zhì)量的理解，同時引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物品進(jìn)行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力，并且為托盤天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ�、以鋼筆質(zhì)量的估測為契機(jī)進(jìn)行過渡、引入托盤天平的教學(xué)
問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會有很大的出入，抓住時機(jī)進(jìn)行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛�？”學(xué)生自然就會想到借助工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引入托盤天平的使用的教學(xué)。
板書：質(zhì)量的測量——托盤天平
設(shè)計流程：學(xué)生閱讀說明書、對照實物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤天平的使用方法、動手實踐操作——學(xué)生演示（走上講臺）邊演示邊語言表達(dá)——師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識。
設(shè)計意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動掌握托盤天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學(xué)生的認(rèn)識、進(jìn)而掌握托盤天平的使用。
（四）、探究質(zhì)量是物體的物理屬性
問題1：請同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化
生2：不變
學(xué)生一定會存在兩種觀點(diǎn)，繼續(xù)追問：如何驗證我們的猜測？生：實驗！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案、匯報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。
設(shè)計意圖：實驗操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設(shè)計讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過程，雖然簡單，卻能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗，體會科學(xué)的探究過程。
問題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團(tuán)）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個探究活動中增加“先估計一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成也是一個刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運(yùn)用之中。通過活動的設(shè)計，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個探究活動之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過生生互動、回顧的方式完成
五、說教學(xué)反思
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過多地干預(yù)，又要適時地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺演示環(huán)節(jié)，在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的。而學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤，此時就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對此錯誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評價的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的建構(gòu)。比如“如何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、 ‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。
物體的質(zhì)量說課稿5
一．教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《用托盤天平測物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個重要內(nèi)容，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位，本節(jié)是對上節(jié)課《質(zhì)量》知識的拓展，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會如何使用用托盤天平測物體的質(zhì)量，是初中物理重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個顯著的特點(diǎn)是與生活實際聯(lián)系較為密切，內(nèi)容上難易適當(dāng)，易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和熱情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識與技能
�。�1）知道測量質(zhì)量的工具——天平。
（2）了解托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。
�。�3）知道托盤天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方法。
（4）學(xué)會正確使用用托盤天平測物體的質(zhì)量。
2．過程與方法
通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，用物理知識解決實際問題的能力和聯(lián)系實際生活的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情以及生活能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
托盤天平是測物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量，是一個重要的學(xué)生實驗，正確測出液體質(zhì)量又是一個難點(diǎn)。
（四）教學(xué)內(nèi)容的處理和安排：
1．教學(xué)內(nèi)容的安排：
�。�1）通過ppt和實物，介紹托盤天平的構(gòu)造。
�。�2）通過分小組實驗，讓學(xué)生從實驗中找出規(guī)律，得出托盤天平的調(diào)節(jié)方法。
�。�3）通過與刻度尺的比較，讓學(xué)生學(xué)會如何在標(biāo)尺上讀數(shù)。
（4）通過提問，讓學(xué)生學(xué)會如何正確測出被測物體的質(zhì)量。
�。�5）知識的運(yùn)用：學(xué)會如何識別社會上短斤缺兩的方法。
2．教材處理：
由于托盤天平有稱量的范圍，而教材中沒有提及，根據(jù)實際應(yīng)用，增加了天平的稱量和感量的介紹，通過設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生從實驗中找出規(guī)律，從而加深對天平正確使用的理解。
二．教學(xué)策略
1、由于本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)不多，且與生活密切相關(guān)，通過提出問題，讓學(xué)生通過實驗，自己去探索、尋找答案。這樣可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在實驗中培養(yǎng)能力。并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理，感受到物理的實用性。
2、重點(diǎn)知識重點(diǎn)解決，通過類比法（標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較）進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法：
以實驗為主要研究手段，在實驗中使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實驗課件為輔助教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)效果，以提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)物理的實用性。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
由于本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在相當(dāng)一部分差生，加上初二課時較緊，因此，我采用以下的方法：
1．課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出生活中測量質(zhì)量的常見工具。
2．實驗中，教會每個人讀標(biāo)尺上的示數(shù)（如果靠老師一個個地教，顯然課時不夠，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果）。
3．通過設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生從實驗中去得到證明。
思考問題：
問題1：在調(diào)節(jié)天平平衡的過程中，如果左盤低，右盤高（指針偏左），應(yīng)如何
調(diào)節(jié)平衡螺母？
問題2：在稱量時，游碼的作用是什么？
問題3：在稱量前，如果天平未調(diào)平衡，左盤低，右盤高，則測出物體的質(zhì)量比
實際的質(zhì)量是偏大還是偏�。糠粗秩绾�？
問題4：在調(diào)平天平的過程中，沒有將游碼移至零刻度，則測出物體的質(zhì)量比實
際的質(zhì)量偏大還是偏��？
問題5；如果用已磨損的砝碼去測物體的質(zhì)量，結(jié)果又如何？
問題6：如果砝碼上沾上了雜物，則測出物體的質(zhì)量又如何？
問題7：在稱量時，如果將物體放在右盤，砝碼放在左盤（錯誤），能否通過一
定的方法求得物體的質(zhì)量？
問題8：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量？
問題9：如何測量一杯水的質(zhì)量？
問題10：如何測量一滴水的質(zhì)量？
問題11：一堆相同大頭針，估計幾千個。利用現(xiàn)在的儀器，能否很快知道大頭
針的數(shù)目嗎？
問題12：如果測量固體的質(zhì)量后再測量液體的質(zhì)量，課時顯然很緊張，再說以
后測量液體的密度時還要先測量遺體的質(zhì)量，所以這次如何測量液體的
質(zhì)量改為思考題，讓學(xué)生通過思考后得出正確測量不同液體質(zhì)量的方法。
4．最后通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
5．通過實驗，使學(xué)生掌握正確使用托盤天平應(yīng)該注意的事項。
五、教學(xué)流程：
情景（托盤天平）→介紹托盤天平的構(gòu)造→托盤天平的調(diào)平方法→學(xué)生活動→托盤天平的使用方法→學(xué)生活動→得到結(jié)論（物體的質(zhì)量=右盤中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤天平應(yīng)該注意的事項
六、板書設(shè)計：
1．托盤天平的調(diào)平方法
�。�1）天平放在水平臺子上
（2）游碼移至零刻度處
�。�3）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在刻度板中央，使天平平衡。
2．托盤天平的使用方法
�。�1）物體放在左盤中
�。�2）在右盤中增減砝碼，使指針接近零刻度
�。�3）調(diào)節(jié)游碼，使指針指在刻度板的中央。
3．物體的質(zhì)量=右盤中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4．實驗中注意的事項：
�。�1）每一架天平都有一定的測量范圍，放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過它的測量范圍。
（2）不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤中。
�。�3）砝碼要用鑷子夾取，用畢及時放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評價：
活動卡：將十二個思考問題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。
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