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      2. 隔窗看雀說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-07-02 09:50:08 說(shuō)課稿 我要投稿

        隔窗看雀說(shuō)課稿

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的隔窗看雀說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        隔窗看雀說(shuō)課稿

        隔窗看雀說(shuō)課稿1

          一 教材分析

          CAI 動(dòng)態(tài)麻雀圖

          聽(tīng),未見(jiàn)其形先聞其聲,這就是麻雀,生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥(niǎo)兒,可周濤先生為什么要寫(xiě)它呢?帶著這樣的疑問(wèn),我走進(jìn)了《隔窗看雀》。

          文章600余字,11個(gè)自然段,構(gòu)思新穎,語(yǔ)言質(zhì)樸,蘊(yùn)意深刻。文章前5段,作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”,喜愛(ài)之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫(xiě)下去,也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文,妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn),在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照:“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度,敬重之情油然而生。最后,作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”,欣賞之情傾瀉無(wú)遺。

          揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩,更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法,特別是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,學(xué)生很難理解,一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,二是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師,我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁,讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。

          根據(jù)以上對(duì)教材的分析,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

          CAI出示:

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫(xiě)法;理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語(yǔ)的含義。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          3、通過(guò)品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài),形成健康的價(jià)值觀。

          4、從作者觀察和描寫(xiě)麻雀的寫(xiě)法中受到啟發(fā),模仿描寫(xiě)小動(dòng)物。

          【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。

          整篇文章的教學(xué),我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1,初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4,整體感知全文,理解麻雀的忙碌和平庸;第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義。

          二 教法學(xué)法

          我始終牢記:學(xué)生是課堂的主體,語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此,我選擇了如下的方法。

          CAI出示:

          自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴

          創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟

          三 教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)中,我緊緊抓住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián),層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象,理解句子的含義,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

          CAI:

          激趣整體感知 雀兒巧妙登臺(tái)

          課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

          抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中

          圖文并茂想象 雀兒點(diǎn)綴生活

          隔窗放飛思想 雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

          第一個(gè)環(huán)節(jié):激趣整體感知,雀兒巧妙登臺(tái)

          興趣是學(xué)生最好的老師。開(kāi)課時(shí),我分步板書(shū)“雀”字,由“小”和“隹”合起來(lái)就是“雀”,極大地激發(fā)了學(xué)生興趣,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時(shí)生活,初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象:一種很小的、短尾巴的鳥(niǎo)。

          緊接著是對(duì)課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況,歸納出文章寫(xiě)了麻雀:“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

          最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”?

          我這樣設(shè)計(jì)的意圖是:“學(xué)貴有疑”,通過(guò)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考,與文本對(duì)話,同時(shí)直奔重點(diǎn),抓住本課的核心問(wèn)題,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

          首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麻雀外在的生活情態(tài),感受它的“忙碌、平庸”

          進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié):課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

          課堂上,我由學(xué)生質(zhì)疑入手,提出第一個(gè)層面的問(wèn)題:你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”?

          默讀課文,圈點(diǎn)批注,集體交流:首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪;讀到哪,老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。

         。–AI出示:

          它總是不停地跳,仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)

          它的尾巴總在一翹一翹的(不停地翹尾巴)

          它常常毫無(wú)緣由地“噗”的一聲就飛走了,忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)。(不停地飛)

          它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候,樣子是非?蓯(ài)的,途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了,它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀,往高處飛,就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。(飛行的特點(diǎn)))

          其中第5段,描寫(xiě)了麻雀飛行的特點(diǎn),語(yǔ)言表達(dá)很精妙,是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫(xiě)小動(dòng)物的極好范例,同時(shí)作者也明確表達(dá)了自己對(duì)麻雀的喜愛(ài)之情。

          這一段的教學(xué),除了讓學(xué)生充分朗讀外,還引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象畫(huà)面,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

          從課文的1——5段中,學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍,不停翹尾巴,不停地飛上飛下,充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上,我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫(xiě)個(gè)小練筆。

          CAI:

          “麻雀真是忙碌呀!它總是不停地跳,像個(gè)凍腳的人在不停地跺腳;它總是不停地翹尾巴,那是為了保持平衡;它總是不停地飛,忽上忽下,忽直忽曲,似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀!”

          通過(guò)這樣一個(gè)練筆,既有效地落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用,又讓學(xué)生對(duì)麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。

          你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢?一是外形很不起眼;二是飛得太低。其中描寫(xiě)麻雀飛行的一個(gè)句子,我進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

          CAI:

          “它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤(pán)旋,它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流,直上白云蒼穹之間,作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù),從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái),與人共存,生存與市井之間……”

         。1) 師:你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢?

         。2) 師:你真會(huì)讀書(shū),抓住了“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)它的“平庸”。

         。3)師:那么,它會(huì)些什么,又只能做些什么呢?你能結(jié)合課文的內(nèi)容,用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

          CAI:

          它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤(pán)旋,不能作大俯瞰或大航行,它只會(huì)低飛,只會(huì)跳躍,只能從一棵樹(shù)飛到另一棵樹(shù),與大禽類(lèi)相比,它是多么平庸呀!

          (4)師:是啊,與那些會(huì)翱翔、會(huì)盤(pán)旋的大禽類(lèi)相比,它真是微不足道、平庸至極!來(lái),把你的感受讀出來(lái)!

          通過(guò)練習(xí),麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對(duì)比,學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!

          以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是:任何語(yǔ)言訓(xùn)練都需要通過(guò)“讀、寫(xiě)”才能真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展,讓雀兒的形象躍然眼前,對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

         。ㄟ^(guò)渡)在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)緊扣中心句,提出第二個(gè)層面的問(wèn)題,即核心問(wèn)題:為什么作者認(rèn)為它“不羞愧,不自卑”呢?

          由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié):抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中

          學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句:

          CAI:

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中

          堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

          通過(guò)自讀,學(xué)生們匯報(bào)體會(huì):從“堅(jiān)忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會(huì)到了,麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停,很堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的活著。

          正如課前對(duì)學(xué)情的分析一樣,學(xué)生的理解只停留于文字表面,比較膚淺。這時(shí),我相機(jī)出示了句式比較,讓學(xué)生在對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)。

          CAI出示:

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出鳴叫,在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

          學(xué)生們感到:去掉這三處形容詞,文章遜色很多,感受不到周濤先生的情感傾向,也很難讀出自己的感情。

          教學(xué)到這一步,我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,將抽象的文字具體化、形象化:(教師演繹)

          師:“同學(xué)們,想象一下:在最難熬的冬天和夏天,或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí),它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

          CAI出示:

          冬天,寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,雀兒依然堅(jiān)忍地活著。

          夏天,烈日炎炎,酷熱難當(dāng),雀兒依然歡快地活著。

          當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí),雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

          為了自己的孩子,雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。

          師:是呀!雀兒就是這樣“堅(jiān)忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊!讓我們讀出自己的感受吧!

          師:同學(xué)們,課文讀到這里,我相信在大家的心里,這絕不僅僅是一只“忙

          碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)

          詞,來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎?

          CAI出示:

          雖然雀兒 ,但是 ,依然 地活著。

          生1:雖然雀兒長(zhǎng)得不好看,叫聲不好聽(tīng),但是它一直歡快地叫著,依然樂(lè)觀地活著。

          生2:雖然雀兒不能翱翔長(zhǎng)空,但是為了自己的孩子,依然有責(zé)任感地活著。

          生3:雖然雀兒遇到了各種困難,但是它沒(méi)有屈服,依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

          師:是呀!麻雀在忙碌的生活中,在面對(duì)各種困難時(shí),它始終樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意,發(fā)出這樣的贊美,一起讀!

          ——“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”!

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,為了突破教學(xué)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句,由字面理解到對(duì)比理解,由想象理解再到個(gè)性理解,層層剝筍、步步推進(jìn),理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過(guò)2個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi),整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象,同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的語(yǔ)言訓(xùn)練,使三維目標(biāo)整體達(dá)成,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

          第四個(gè)環(huán)節(jié):圖文并茂想象,雀兒點(diǎn)綴生活

          課文進(jìn)入到第9自然段,作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒,用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面,讓我們感受到生活中離不開(kāi)了雀兒的點(diǎn)綴。

          CAI出示:

          它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn):落在冬季枯枝上時(shí),是逗號(hào);落在某一個(gè)墻頭上時(shí),是句號(hào);好幾只一起落在電線上時(shí),是省略號(hào);一對(duì)兒追逐翻飛,累了落在上下枝時(shí),就是分號(hào)。

          我著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,體會(huì)文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn):這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法:把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn),形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn);排比句流露出對(duì)雀兒喜愛(ài)欣賞之情。“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法,同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀,把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧!”(配樂(lè)讀)

          這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:賞析精彩語(yǔ)段,變“話”為“畫(huà)”,對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng)造力,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

          接下來(lái)就是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié):隔窗放飛思想,雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

          緊扣課題,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,理解課題的內(nèi)涵,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。

          首先,我引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,作者看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?”原來(lái)作者是透過(guò)看雀來(lái)看人,看的是生活中像麻雀一樣生活的人,雖然很忙碌平庸,但依然快樂(lè)地生活著。

          接著,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),“我們身邊有這樣的人嗎?”

          當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí),我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面,讓學(xué)生靜靜地看,靜靜地思考,此時(shí):無(wú)聲勝有聲。

          師:同學(xué)們,這就是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的平凡人,踏踏實(shí)實(shí)地工作,本本分分地生活,讓我們的生活更加美好! 透過(guò)這一扇窗戶,我們感受到了作者對(duì)弱小生命的尊重和敬佩!讓我們懷著這份對(duì)生命的敬意,對(duì)生活的熱愛(ài),再讀一次課題吧!——隔窗看雀

          四 教學(xué)反思

          這節(jié)課上,學(xué)生們由看雀引發(fā)對(duì)文章層層深入的思考,入情入境地讀書(shū),扎實(shí)有效地練習(xí),留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。

          我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識(shí)雀、理解雀、敬重雀,層層剝筍地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象;用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是,我把作業(yè)引進(jìn)了課堂,通過(guò)扎實(shí)有效地練習(xí),突破教學(xué)重難點(diǎn),減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),落實(shí)了語(yǔ)文高效課堂,將語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)地融為一體。

          當(dāng)然,課堂是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿的遺憾的教學(xué)藝術(shù),如果在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋的語(yǔ)言上,我能更精煉,更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言,培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。謝謝各位老師給予指正!

        隔窗看雀說(shuō)課稿2

          一、談自己對(duì)教材的理解和把握

          鄂教版第十冊(cè)第17課《隔窗看雀》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、平實(shí),內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(zhǎng)久的思考,可以讓我們重新審視自己,重新審視周?chē)娜伺c物。

          所有五年級(jí)的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好,但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺(jué)。為了達(dá)到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位:1、學(xué)習(xí)生字詞,有感情朗讀全文,背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)與文本、與作者交流,理解麻雀“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的可貴,感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞,從而引起學(xué)生對(duì)生活的初步思考。3、通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字,想像畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

          二、談難點(diǎn)的突破

          1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離,學(xué)生理解是有一定的困難,麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物,但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活,并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義,領(lǐng)略到文章深處的東西呢?我采用讀悟結(jié)合的方法,抓住文章最主要的枝干,緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí),感知、理解、回味,讀出文中情感,從文章的.表層讀向深層,逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。

          2、“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中,很顯然,它是文章的文眼,是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn),也是作者所要表達(dá)的核心,將這句話作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話高度概括很空很泛,即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它,也只能代表作者的個(gè)人感悟,學(xué)生沒(méi)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程,無(wú)法與作者實(shí)現(xiàn)精神的溝通,無(wú)法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢?我在教學(xué)中沒(méi)有硬性揪著不放,而是暫時(shí)把它放在一邊,集中精力品味課文六至十一自然段,從作者對(duì)麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì)這小生命活出快樂(lè)與堅(jiān)忍,自信與樂(lè)觀,充實(shí)與幸福,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)、想象補(bǔ)白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后,我水到渠成地將學(xué)生讀書(shū)體會(huì)歸納到文眼之下,告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。

          此外在第九自然段,作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn),語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運(yùn)用巧妙,喜愛(ài)之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字積累上,從“活標(biāo)點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來(lái)生趣,再利用將暗喻詞改成好像、猶如等,不露痕跡的提示暗喻寫(xiě)法,最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來(lái)。幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文課的本色,又避免機(jī)械訓(xùn)練,達(dá)到以讀代講的目的。

          三、說(shuō)課后反思

          1、一直以為,文字是語(yǔ)文課堂得以飛翔的著陸點(diǎn)。脫離語(yǔ)言文字的著陸點(diǎn),其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語(yǔ)的耳朵”更加靈敏,“言語(yǔ)的眼睛”更加明亮?我覺(jué)得,一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去!陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠危x予了詩(shī)人特別的眼光與想象,平實(shí)而奇特,生動(dòng)而鮮活,可以稱得上神來(lái)之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來(lái)之筆,讓學(xué)生感悟說(shuō)不清、道不明的東西,一直是我設(shè)計(jì)這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。

          2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文,但學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)難度很大。課文里面蘊(yùn)藏著太多的知識(shí)點(diǎn)需要挖掘,而且學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,所以我感覺(jué)自己不知道怎樣把握,才能牽一發(fā)而動(dòng)全身,往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說(shuō)就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次,最長(zhǎng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收?qǐng)。有?zhuān)家說(shuō),課堂上要爭(zhēng)取不問(wèn)。問(wèn)題是老師不問(wèn)學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的能力能自主學(xué)習(xí)。

        隔窗看雀說(shuō)課稿3

        各位評(píng)委老師:

          大家下午好。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版五年級(jí)第六單元第17課,課題是《隔窗看雀》。本單元以“人與動(dòng)物”為話題,安排了三篇課文!陡舸翱慈浮吩诒締卧鹬薪幼饔,透過(guò)這扇窗戶,聽(tīng)到雀兒的鳴唱,為我們的生活增添了情趣。生動(dòng)地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美,

          我的說(shuō)課分為四個(gè)部分,分別是:說(shuō)教材,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)步驟,說(shuō)板書(shū)。

          首先我們進(jìn)入第一部分:

          一、說(shuō)教材。

          《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎,語(yǔ)言質(zhì)樸,蘊(yùn)意深刻。文章前5段,作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”,喜愛(ài)之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn),在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照:“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度.最后,作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”,敬重之情油然而生。

          揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩,更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法,特別是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師,我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁,讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。

          根據(jù)以上對(duì)教材的分析本篇文章的教學(xué),我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成,第一課時(shí)理清文章脈絡(luò),掃清字詞障礙。下面我就第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)研讀,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

          CAI出示:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          2、通過(guò)品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài),形成健康的價(jià)值觀。

          教學(xué)重難點(diǎn):理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的初步思考。

          二、教法學(xué)法

          我始終牢記:學(xué)生是課堂的主體,語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此,我選擇了如下的方法。

          CAI出示:

          自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴

          創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白拓展練習(xí)深化感悟

          三、教學(xué)步驟

          教學(xué)中,我緊緊抓住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián),層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象,理解句子的含義,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

          CAI:

          復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入雀兒巧妙再現(xiàn)

          抓詞扣句體會(huì)雀兒深銘心中

          圖文并茂想象雀兒點(diǎn)綴生活

          隔窗放飛思想雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

          首先,進(jìn)入教學(xué)過(guò)程第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,雀兒巧妙再現(xiàn)

          在復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動(dòng)的鏡頭,然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫(xiě)麻雀生活的語(yǔ)句,用朗讀的形式再現(xiàn)出來(lái)。

          作者看著窗外的雀兒門(mén),此時(shí)有什么感受?

          接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段,找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子,并勾畫(huà)出來(lái)。

          緊接著,進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程第二個(gè)環(huán)節(jié):抓詞扣句體會(huì),雀兒深銘心中

          進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)我提出第一個(gè)層面的問(wèn)題:你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”?

          默讀課文,圈點(diǎn)批注,集體交流:首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪;讀到哪,老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。

          在此我對(duì)麻雀的“平庸”進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

          CAI:

          “它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤(pán)旋,它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流,直上白云蒼穹之間,作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù),從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái),與人共存,生存與市井之間……”

          讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞(學(xué)生不難找出“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)“平庸”,教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

          然后,讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)麻雀會(huì)些什么,又只能做些什么這樣的句式來(lái)。

          再通過(guò)朗讀,麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對(duì)比,學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊!

          在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)緊扣中心句,提出第二個(gè)層面的問(wèn)題,即核心問(wèn)題:為什么作者認(rèn)為它“不羞愧,不自卑”呢?

          學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句:

          CAI:

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

          此句理解分為四個(gè)層次:

          1、通過(guò)自讀,理解文本內(nèi)容;

          2、再讀交流,找出重點(diǎn)詞深化理解,體會(huì)到麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停,很堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的活著;

          CAI出示:

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

          低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出鳴叫,在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

          3、將句中的“永遠(yuǎn)幼稚的”“堅(jiān)忍和歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進(jìn)行對(duì)比讀,讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向;

          通過(guò)這兩個(gè)例句的對(duì)比讀,學(xué)生們自主感悟到:去掉這三處形容詞,文章遜色很多,從中也感受不到周濤先生的情感傾向,也很難讀出自己的感情。

          4、拓展練習(xí),內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過(guò)四個(gè)不同句型的練習(xí),達(dá)到理解、共鳴、升華的目的,更重要的是進(jìn)行有效的練筆。

          教學(xué)到這一步,我預(yù)設(shè)情境,師:“同學(xué)們,想象一下:在最難熬的冬天和夏天,或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí),它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(逐步放手讓學(xué)生說(shuō))

          同時(shí)CAI出示:

          冬天,寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,雀兒依然堅(jiān)忍地活著。

          夏天,烈日炎炎,酷熱難當(dāng),雀兒依然歡快地活著。

          當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí),雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

          為了自己的孩子,雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。

          通過(guò)這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,將抽象的文字具體化、形象化:讓學(xué)生把填寫(xiě)完整后的句子讀出個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

          過(guò)渡:當(dāng)同學(xué)們把課文讀到這里,我相信在大家的心里,這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎?

          CAI出示:

          雖然雀兒______________,但是______________,依然______________地活著。

          學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié):是呀!麻雀在忙碌的生活中,在面對(duì)各種困難時(shí),它始終樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意,發(fā)出這樣的贊美,一起讀!——“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”!

          以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是:任何語(yǔ)言訓(xùn)練都需要通過(guò)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思”才能真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展,引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi),整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象,使三維目標(biāo)整體達(dá)成,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前,對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

          進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié):圖文并茂想象,雀兒點(diǎn)綴生活

          課文進(jìn)入到第9自然段,作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒,用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面,讓我們感受到生活中有了雀兒的點(diǎn)綴生命充滿了活力,生活更加美好。

          CAI出示:

          它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn):落在冬季枯枝上時(shí),是逗號(hào);落在某一個(gè)墻頭上時(shí),是句號(hào);好幾只一起落在電線上時(shí),是省略號(hào);一對(duì)兒追逐翻飛,累了落在上下枝時(shí),就是分號(hào)。

          此處突破,我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文字的精妙之處。同時(shí)選擇清新的純音樂(lè)作為輔助理解的工具。通過(guò)讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn):這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法:把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn),形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn);排比句流露出對(duì)雀兒喜愛(ài)欣賞之情。“朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法”(配樂(lè)讀)此刻流淌出音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,舒緩優(yōu)美的音樂(lè),流暢揮灑的文字,純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致,這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里!”

          這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:賞析精彩語(yǔ)段,變“讀話”為“作畫(huà)”,對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng)造力,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

          到此教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié):隔窗放飛思想,雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

          有了對(duì)文本的理解,對(duì)作者感情的領(lǐng)悟,學(xué)生也就有了自己的深刻思考,有了自身獨(dú)特的感受。應(yīng)該說(shuō)我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但,語(yǔ)言文字是生活的再現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)生活的感悟與升華。從而內(nèi)化為自己的行為。

          因此我做了如下設(shè)計(jì):緊扣課題,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體;理解課題的內(nèi)涵,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感;聯(lián)系實(shí)際,從身邊的人群中提升。

          首先,我引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,作者看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?”(原來(lái)作者是透過(guò)雀來(lái)看人,看的是生活中像麻雀一樣生活的人,雖然很忙碌平庸,但依然快樂(lè)地生活著。)

          接著,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),“我們身邊有這樣的人嗎?”

          當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí),我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面,讓學(xué)生靜靜地看,靜靜地思考,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          總結(jié)升華:同學(xué)們,這就是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的平凡人,他們踏踏實(shí)實(shí)地工作,本本分分地生活。透過(guò)這一扇窗戶,我們感受到了作者對(duì)弱小生命的敬重!讓我們懷著這份對(duì)生命的敬重和對(duì)生活的熱愛(ài),再讀一次吧!——忙碌而不羞愧,平庸而不自卑

          最后向大家說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì):

          四、教學(xué)板書(shū)

          13隔窗看雀

          忙碌而不羞愧,平庸而不自卑

          我們都知道板書(shū)是微型的教案,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我圍繞著“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則,抓住中心句幫助學(xué)生理解,突破本文的重點(diǎn),從而使學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)平凡的人也能活得充實(shí)快樂(lè)。

          尊敬的各位評(píng)委:以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想。對(duì)于教學(xué)而言僅僅是硬設(shè)計(jì),在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生,捕捉課堂生成,將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩?傊(zhēng)做到:每一堂課,上的永遠(yuǎn)比說(shuō)的好!

          謝謝各位評(píng)委!!

        隔窗看雀說(shuō)課稿4

        尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們:

          我今天所說(shuō)的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第13課:《隔窗觀雀》。

          這篇課文是現(xiàn)代詩(shī)人周濤的作品,作者描述了“雀”跳躍、翹尾、輕飛的忙碌;低飛、啄食、梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫的不羞愧;以及它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù),從一個(gè)檐臺(tái)到另一個(gè)檐臺(tái)的平庸和堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、忍受傷害、不放棄的不自卑。課文以贊許的筆觸賦予了“雀”“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”自由、快樂(lè)生活的情懷。

          我們?cè)趺创_定教學(xué)目標(biāo)呢?如果將目標(biāo)停留在一般性的字、詞、句和理解課文的教學(xué)層面上,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是放低了要求,學(xué)生不會(huì)有閱讀收獲。因?yàn),課文通俗易懂,主題也很明確,以六年級(jí)學(xué)生的閱讀水平完全可以與作者在很大程度上達(dá)成一致。我們考慮到高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生掌握閱讀方法,形成獨(dú)立的閱讀能力。讓學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”,這是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。因此,我們從課文“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)”的特點(diǎn)出發(fā),上聯(lián)課標(biāo)要求,下聯(lián)學(xué)生需要,來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生:“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”,這也是高年級(jí)學(xué)生當(dāng)前很需要掌握的閱讀方法。我們將本課教學(xué)目標(biāo)鉚定在:

          1、一級(jí)教學(xué)目標(biāo):

          解決課文中的生字、詞,為閱讀課文掃清礙障。

          2、二級(jí)教學(xué)目標(biāo)

          1)、用較快的速度閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

          2)、初步學(xué)習(xí)“品細(xì)節(jié),悟情感、悟?qū)懛ā钡拈喿x方法和習(xí)作方法。

          為了讓學(xué)生與文本對(duì)話中獲得最大的閱讀收獲,教學(xué)中,我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力。

          一、情趣引入,揭示課題。

          引入課題的方法有許多,在這里我們不必多講。

          二、快速閱讀,抓住主要內(nèi)容。

          1、快速默讀課文,邊讀邊思考:課文寫(xiě)了“雀”哪幾件事?

          2、出示易錯(cuò)字詞讀音、正音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的字。

          3、匯報(bào)交流。課文寫(xiě)了“雀”哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的話概括。

          相機(jī)板書(shū):忙碌、平庸、不羞愧、不自卑

          三、品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā?/p>

          課文扣住“雀”“跳躍、翹尾、輕飛、從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)、低飛、啄食、梳理、鳴叫、堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、不放棄”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“雀”的內(nèi)心世界和生活情懷。語(yǔ)言是思想的載體。語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一!罢Z(yǔ)言”是“皮”,“人文性”是“毛”,“皮之不存,毛將焉附”?因此,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雀”的生活情懷時(shí),一定要從深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手,一定要以語(yǔ)言文字為憑借,離開(kāi)語(yǔ)言文字,就無(wú)從談走進(jìn)人物內(nèi)心世界,就無(wú)從談體會(huì)人物的情感。

          為此,我們以“品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā弊鳛榻虒W(xué)這篇文章的主線。抓住語(yǔ)言文字不放手,品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言文字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的深沉而豐富的情感,從而感受到“雀”的生活情懷。我們是這樣進(jìn)行的

         。ㄒ唬┢纷x“忙碌”“不羞愧”2個(gè)部分:

          師:這是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章,沈石溪說(shuō)過(guò):“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人類(lèi)的情感”,那么,“雀”有著怎樣的情感?作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢?我們一起深入學(xué)習(xí)。

          1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2、3、4、6自然段,劃出最能表現(xiàn)“雀”“忙碌”、“不羞愧”的句子,體會(huì)它內(nèi)心的想法。

          2、討論交流:

         。ㄍ队俺鍪荆┧敲葱。湓谥ι暇褪且粋(gè)黑點(diǎn),低飛、啄食、梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫。

          1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”體會(huì)“雀”的“忙碌而不羞愧”。

          2)、它已經(jīng)很忙碌了,為什么還要“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”呢?

          3)、是啊,雀已經(jīng)很忙碌了,而且自己是那么的小,但是,動(dòng)物世界的生活是多么的精彩,自己是動(dòng)物世界的一員,應(yīng)該梳理梳理自己的羽毛,讓自己漂亮一些,為動(dòng)物世界也增加一點(diǎn)點(diǎn)光彩,讓動(dòng)物世界因?yàn)橛辛俗约憾犹砉庠霾省?/p>

          ……

          3、指導(dǎo)朗讀。

         。ǘ、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:你們看,我們?nèi)Τ隽嗣鑼?xiě)雀細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活,邊讀邊想象,就走進(jìn)了雀的內(nèi)心世畀,就感受到了雀的生活情懷。這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。

          四、明方法,重遷移,讓學(xué)生自能讀書(shū)

          自學(xué)“平庸”“不自卑”部分。

          1、下面我們就用剛才這樣的方法試著學(xué)習(xí)“平庸”“不自卑”部分。(出示自學(xué)提示略)

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

          3、匯報(bào)交流。(要把握學(xué)生對(duì)文本的多元理解和感受,讓學(xué)生進(jìn)行思想交鋒,智慧碰撞,讓課堂成為生態(tài)課堂,充滿生機(jī)與活力。同時(shí),應(yīng)該注重文本的價(jià)值取向。)

          4、帶著自己的體會(huì)齊讀相關(guān)句段。

          五、以寫(xiě)促讀,以寫(xiě)促悟。

          小練筆:

          1、營(yíng)造情境,讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。

          生活中有許多“小人物”,你看,清潔工、公汽司機(jī)、老師……他們是多么地忙碌,他們又是多么地平凡,盡管他們沒(méi)有“豐功偉績(jī)”,但他們卻像雀一樣“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,生活中沒(méi)有他們行么?

          2、試著用抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段文字來(lái)表現(xiàn)他們“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”自由、快樂(lè)的生活情懷。

          只有這樣,學(xué)生在與文本的不斷對(duì)話中,對(duì)“雀”的認(rèn)識(shí)才能層層深入,情感才能不斷深華。才能讓人文性、工具性同生共舞,相得益彰。

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