《望月》說課稿

《望月》說課稿10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《望月》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《望月》說課稿1

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。 這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　三、教法、學(xué)法

　　結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　四、教學(xué)過程

　　㈠ 回憶激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學(xué)生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

　�、媲槿ぷx文 今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對(duì)話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫

　�。ɡ蠋煹恼Z(yǔ)言渲染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇�》的伴奏下，有感情的通讀課文

　　1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的美好情感。

　�、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

　　同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

　�、柙谝龑�(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。

　　我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。

　　由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

　�、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無(wú)限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

　　老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽聽好嗎？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無(wú)情，情在人心間�！�

　　㈥總結(jié)全文，升華情感。

　　然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個(gè)童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)作業(yè)

　　課后收集描寫山水星月等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　師總結(jié)： 自古以來，無(wú)數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學(xué)們讀讀。課件出示段落。

　　1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

　　三、拓展延伸。

　�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。

　�。�2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：24 望月

　　江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

　　以心觀物，萬(wàn)物皆有情

《望月》說課稿2

　　《望月》是國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇講讀課文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　本文第二段多寫月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣；其中第二自然段對(duì)于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象，語(yǔ)言清鮮，凸現(xiàn)月光的美、童趣和幻想的美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材。

　　現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)大自然（如月亮、月光）的感受缺乏清鮮、自然、質(zhì)樸的視角，正是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的這點(diǎn)分析，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文；

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映這個(gè)世界。

　　其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想、童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開幻想，用童心來感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來感受、反映這個(gè)世界的奇妙和樂趣，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　在總覽全文的基礎(chǔ)上，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月

　　二、精讀感悟。

　�。�1）抓住第一段中“安詳、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面，體會(huì)大自然的美。

　�。�2）通過誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象、意韻，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。

　　1、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中，感受月亮的美好，大自然的美好。

　　2、通過角色朗讀課文，抓住小外甥和“我”說話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色、閃閃發(fā)光、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說話的內(nèi)容，來體會(huì)小外甥愛幻想、富于童趣的特點(diǎn)。

　�。�3、有感情分角色朗讀，內(nèi)化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美，形象美和意蘊(yùn)美。

　�。�3）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，去盡情地想象關(guān)于月亮的，關(guān)于星星的，關(guān)于大自然的一切美好的東西。

　　（4）小結(jié)。

　　通過對(duì)文本內(nèi)容的回顧，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍�展開了幻想的翅膀來看這個(gè)世界的，是用一顆純真的童心來反映這個(gè)世界的，從而激勵(lì)學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好。

　　三、拓展延伸。

　�。�1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。

　�。�2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　展開幻想 的

　　望月 的月亮

　　一顆童心 的

《望月》說課稿3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

　　3、積累詠月的詩(shī)詞。

　　一、學(xué)生活動(dòng)

　　1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

　　2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　�。ǘ�） 賞析《十五夜望月》

　　教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

　　《十五夜望月》賞析

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

　　詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

　　這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

　�。ㄈ�） 誦明月之詩(shī)

　　小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

　�。ㄋ模� 思維訓(xùn)練

　　用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

　　（五） 學(xué)生小結(jié)

　　你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

　　（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。）

《望月》說課稿4

　　一、說教材

　　打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語(yǔ)花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩(shī)情畫意，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、 積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美??古詩(shī)之美??想象之美）

　　（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧?kù)o等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。

　�。�1）是�。∵@明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？

　�。�2）為什么在這句話中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

　�。�3）對(duì)�。×钗覀儭俺磷怼钡牟粌H是月光，還有什么？

　�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。

　�。�5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！北磉_(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。

　　……??……

　　（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人，對(duì)寫月亮的詩(shī)了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩(shī)會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

　�。�7）小結(jié)：多美的意境��！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩(shī)歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬(wàn)物”，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂趣！

　　布置作業(yè)：（見附頁(yè)）

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　24、望月

　　月光之美

　　古詩(shī)之美“沉醉”

　　想象之美

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　 ☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

　　1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語(yǔ)段，積累并背誦。）

　　【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清：《荷塘月色》

　　【語(yǔ)段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢�！�

　　——沈世豪：《泰山一片月》

　　2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

《望月》說課稿5

　　各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

　　《望月》一文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

　　從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　�。ǘ�）過程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。

　　其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　�。�1）說教法

　　1、情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！遍喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。

　　3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。

　　4、品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。

　�。�2）說學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點(diǎn)法”等。

　　三 說教學(xué)過程

　　接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�、宓谝粋�(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　1、首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

　　同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰(shuí)能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)�？這時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？

　　通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開始是課堂成功的一半。

　　2、接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳返陌樽嘞�，有感情的齊讀課文的第二自然段。

　　第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。

　　于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的美好情感。

　　3、緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

　　同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

　�。ǘ�）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”

　　“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩(shī)句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩(shī)人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……

　　教學(xué)中，我扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的`理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國(guó)月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕�是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛。

　　由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，

　　然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無(wú)情，情在人心間�！�

　�。ㄋ模┑谒膫�(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

　　四：說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　望 月

　　江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

　　以心觀物，萬(wàn)物皆有情

　　板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。

　　以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。

《望月》說課稿6

　　一、說教材

　　《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由于學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)月文化的感知很粗淺，對(duì)文中月色美、詩(shī)句美、想象美很難感悟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用什么方法去學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將月夜美景圖片、月相變化圖、詩(shī)句理解方法、關(guān)于月文化的課外閱讀資、課文的朗讀收集進(jìn)去。引導(dǎo)學(xué)生自由上網(wǎng)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，新課程標(biāo)準(zhǔn)也向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可為學(xué)生提供更為廣闊的空間。讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“服從書本--跳出書本--回歸書本”的理想境界。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　１、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　�。病⑼ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　４、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和自身特長(zhǎng)反思自己的學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　二、說教法

　　《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快、自主的學(xué)習(xí)過程中獲得各方面最大限度的收獲，我讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)凇罢�體感知，明確任務(wù)--上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)--交流討論，合作學(xué)習(xí)--拓展延伸，內(nèi)化知識(shí)”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱勗捴懈兄�，明確任務(wù)

　　課始，教師揭題后，深情地說文章它處處滲透了美，包含了美。初學(xué)課文時(shí)，我們通過朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈現(xiàn)各部分相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)

　　在這個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生真正參與到課堂中來。

　�。ㄈ�）交流討論，合作學(xué)習(xí)

　　在此過程中，根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，又達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，內(nèi)化知識(shí)

　　讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)展示學(xué)習(xí)收獲�？墒占�描寫月色的詩(shī)句和成語(yǔ)，可畫美麗的月色圖，可寫與月亮有關(guān)的童話故事，可用優(yōu)美的詞句描繪美麗的月色，可出一份關(guān)于月文化的手抄報(bào)。提高學(xué)生參與課堂的積極性和自覺性。

　　三、說學(xué)法：

　　1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關(guān)知識(shí)，為理解課文內(nèi)容提供條件。

　　2、自主探究法：利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子教材自主學(xué)習(xí)、探究。

　　3、朗讀感悟法：學(xué)生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習(xí)朗讀加深對(duì)課文的理解。

　　4、合作學(xué)習(xí)法：利用對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)反思

　　1、根據(jù)專家組的反饋意見，認(rèn)為我的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究問題提得過細(xì)，過多，因此導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，也是課堂拖堂的主要原因。

　　2、在教學(xué)中學(xué)生的注意力能集中在探究問題上，積極思維，質(zhì)疑問難，對(duì)于上學(xué)期的研究課而言是個(gè)很大的進(jìn)步。

　　3、學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，在課堂中學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

《望月》說課稿7

　　一、“縱橫聯(lián)系”說教材

　　解讀單元主題

　　《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩(shī)兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

　　我關(guān)注到課文的編排主題，單元作文的編排，發(fā)現(xiàn)《習(xí)作7》是有關(guān)月亮的一篇想象作文，與《望月》一課是緊密相關(guān)的。我們領(lǐng)悟到編者的意圖，梳理出了本單元的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)：

　　教學(xué)本單元課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽表達(dá)自己的看法,加深對(duì)文本的理解.同時(shí)在有感情的朗讀中,品味文本的語(yǔ)言美與意境美。

　　《望月》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，《課標(biāo)》對(duì)高年段的閱讀要求有：(見燈片)

　　經(jīng)過思考，我對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，得出了這節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)

　　解讀文本：

　　《望月》本文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

　　課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對(duì)于月文化的匯集，通過古詩(shī)的品析，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理。

　　本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學(xué)生用童心來感受和反映世界，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。

　　二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)

　　學(xué)情分析;五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生是步入高年段的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫月亮的語(yǔ)句和詩(shī)句所表達(dá)出來的思想感情，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時(shí)，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，綜合單元目標(biāo)和教材文本的分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(見燈片)

　　三、“結(jié)合年段”說學(xué)法

　　考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學(xué)的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。

　　四、“板塊推進(jìn)”說教學(xué)流程

　　下面，我開始說教學(xué)流程。我把本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的1-13自然段;第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的14-21自然段。

　　第一課時(shí)，我將分四個(gè)板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識(shí)——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”。

　　第一板塊：在聊天中相遇，走進(jìn)月亮

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)��?lián)想到什么?”的話題談話，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力。

　　第二板塊：學(xué)生在讀書中相識(shí)——整體感知

　　此板塊分為兩部進(jìn)行：其一，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。其二、整體感知。

　　《課標(biāo)》要求高年段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關(guān)注了概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。我是這樣引入：課文寫誰(shuí)望月?除了寫他們望月，圍繞月亮，他們還干了什么事情?

　　帶著兩個(gè)問題讓學(xué)生自由讀，指導(dǎo)抓住事件的要素來進(jìn)行概括大意，達(dá)到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點(diǎn)。

　　第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”

　　學(xué)習(xí)課文的第2自然段，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過“抓關(guān)鍵詞句品情意，圖文對(duì)比品語(yǔ)境”的方法來引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”。

　　在“抓關(guān)鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中，我抓語(yǔ)句中“安詳、鍍、跳動(dòng)、伸展、起伏”等關(guān)鍵詞，主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境。例如：

　　(1)抓“安詳”悟情思

　　我是這樣導(dǎo)入： “安詳”本是形容人的神情的詞，一種溫和、從容不迫的神情，你在什么人身上看到過這種安詳?shù)纳袂?

　　用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢?

　　這樣的用詞有什么好處?

　　通過這樣的品析，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

　　(2)抓“鍍” 品表達(dá)

　�、俳o“鍍”組詞，抓偏旁理解本意。

　　②給“鍍”換詞，思考：用“鍍”來表達(dá)有什么好?

　　通過反問，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮，很閃爍，有金屬般的感覺，同時(shí)也讓周圍的事物附上了光芒。讓學(xué)生的畫面豐富起來，閃爍起來。品出作者用詞表達(dá)的精妙。

　　讓學(xué)生通過想象畫面朗讀。

　　(2)“圖文對(duì)比品語(yǔ)境”

　　我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2、3句話。

　�、傧茸寣W(xué)生對(duì)比欣賞，說說欣賞的是圖還是文字，為什么?文字美在哪?

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動(dòng)、伸展、起伏”等詞，品出這些詞語(yǔ)讓景物動(dòng)了起來，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動(dòng)靜相宜的月色圖，體會(huì)到月亮搖身一變透出的靈動(dòng)的美。

　　讓學(xué)生在圖文對(duì)比中感受到是語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)出來的奇妙的語(yǔ)境，讓這個(gè)月亮是如此的靈動(dòng)。同時(shí)滲透寫景的方法指導(dǎo)：寫景就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)靜結(jié)合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中，是值得我們借鑒的。

　　第四板塊：在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”

　　“分類品析體情結(jié)，補(bǔ)充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)

　　課文賽詩(shī)部分共出現(xiàn)了6句詩(shī)句，這些都是古詩(shī)，都是舊知，怎樣上才能避免陷入解釋詩(shī)意的舊框框之中，上出教學(xué)的實(shí)效與廣效?我是這樣思考到：

　　高年段《課標(biāo)》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的。于是，我采用“分類品析，補(bǔ)充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受。

　　在感受古詩(shī)句中月的深刻含義之后，由省略號(hào)引入，扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓我和學(xué)生分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，進(jìn)行“賽詩(shī)”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文的14-21自然段，我分為兩大板塊進(jìn)行。

　　第一板塊，設(shè)境研讀，深思(學(xué)習(xí)14-20自然段。)

　　聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟、思考。

　　首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語(yǔ)句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點(diǎn)來進(jìn)行想象，利用多媒體的課件演示，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點(diǎn)，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過程，來說說“月亮像什么?”而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　其次，找出文中描寫小外甥的語(yǔ)句，劃下來，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法。通過交流、匯報(bào)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)來感受小外甥的聰明、活潑，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描寫，這樣寫出的人物才能生動(dòng)傳神。

　　第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)人物之間的心里感受;師生分角色讀，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”的道理，升華情感。

　　第二板塊：疑問為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)

　　聚焦課文的最后一個(gè)自然段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句，提出問題“如果把省略號(hào)改成冒號(hào)，你會(huì)寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流，深化體會(huì)“以心觀物，萬(wàn)物皆有情”，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)月亮的情感。進(jìn)而，抓住文本空白點(diǎn)練筆寫一寫。

　　五、說板書

　　用提綱式的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本文的寫作思路，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。附板書體現(xiàn)了學(xué)法的滲透。

　　25 望月

　　江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

　　以心觀物，萬(wàn)物皆有情

《望月》說課稿8

　　一．教材分析

　　1．教材編寫特點(diǎn)

　　A、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。

　　B、

　　《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　　A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　B、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。

　　C、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

　　3．教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　4．課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。

　　二．教學(xué)思路

　　1．教學(xué)方法：

　　A、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)句。

　　B、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2．學(xué)生學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三．教學(xué)過程（第一課時(shí)）

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　A、帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。

　　a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。

　　b、你能解決剛才提出的哪些問題。

　　c、對(duì)不理解的問題做上記號(hào)，以便討論。

　　B、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　a、交流討論剛才提出的問題。

　　這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。

　　b、檢查生字自學(xué)情況。

　　c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　C．理清文章的脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3．情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)第一段。

　　A、出示一張“月光江景圖”幻燈片。

　　這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。

　　B、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對(duì)照，從而加深對(duì)課文的理解。

　　C、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會(huì)作者寫月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。

　　D、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。

　　E、配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　4．作業(yè)

　　四．教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段

　　A、自讀課文，想想這段寫了什么？

　　B、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。

　　C、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。

　　D、你是從課文哪些地方讀懂的呢？

　　E、分角色朗讀*5—11，并理解詩(shī)句的意思。

　　通過配樂朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。

　　F、指導(dǎo)讀詩(shī)，并背誦。

　　G、教師口述，引入情境。

　　詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤(rùn)我們的“心田”，使我們無(wú)比舒暢。

　　a、出示句子：

　　詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　b、反復(fù)有感情地朗讀句子。

　　H、聯(lián)系生活，積累詩(shī)句。

　　你還能背出哪些描寫月亮的詩(shī)句？山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎？

　　過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三段

　　A、請(qǐng)人讀

　　B、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。

　　C、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時(shí)動(dòng)作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。

　　D、分角色朗讀。

　　E、齊讀第三段。

　　過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）

　　3、學(xué)習(xí)課文第四段

　　A、引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

《望月》說課稿9

各位老師：

　　你們好！ 我是xx小學(xué)的音樂老師xx。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。歌曲為 3/4 拍子，五聲宮調(diào)式，四個(gè)樂句組成。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、起伏流暢，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌。

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

　　3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。

　　4）、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）、能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；

　　2）、能夠配合歌詞、歌曲用身體做動(dòng)作。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。

　　二、說學(xué)法：

　　學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法，如何利用思考、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。本課所采用的學(xué)法主要有這些：

　　1、想象法：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！倍�這一課恰恰能展開豐富的想象，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象。

　　2、 參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解�！贬槍�(duì)兒童愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng)，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

　　三、說教法：

　　教法就是教師教的方法，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué)。

　　1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美。

　　2、 在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同，逐步學(xué)會(huì)歌曲。

　　3、 一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力很強(qiáng)，所以我的課堂設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使音樂知識(shí)和技能巧妙地融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中，

　　四、說教學(xué)程序：

　　本堂課的相關(guān)策略：a 注重興趣；b 人人參與；c 創(chuàng)設(shè)情景；d 加強(qiáng)表現(xiàn)；e 加入競(jìng)賽 ；f 即興創(chuàng)作

　　1、 設(shè)疑激趣： 一共設(shè)了三個(gè)問題：

　　1）、猜一猜：畫一個(gè)圓讓學(xué)生猜。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

　　2）、模仿說話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說話能力，也是為后面的3/4 拍子節(jié)奏打基礎(chǔ)。

　　3）、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視 唱，也體會(huì)到音樂是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。

　　2、 學(xué)唱歌曲：分兩步走。 第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境。 先看一遍，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂。 然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽一遍音樂，完全放松，充分進(jìn)入想象。 第二步：學(xué)歌詞。 首先朗讀歌詞，歌曲一般都是先有詞，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，要從理解詞義入手，再上升到音樂。 拍一拍：讀了歌詞以后，孩子們躍躍欲試，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱，引入聲勢(shì)練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn) “樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理。

　　3、拓展： 音樂教育是一種人文教育，也是一種終生教育。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái)。 音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。采用人機(jī)交互的手段，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對(duì)象，自由選擇喜愛的歌曲。

《望月》說課稿10

　　一、說教材

　　《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主閱讀，感悟作者，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

　　2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界、

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。�1）采用營(yíng)造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。

　　（3）知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)。

　�。�4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

　　2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

　　3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

　　二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

　　2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

　　3．指名讀，齊讀。

　　4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會(huì)其中的意思。

　　三、綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)小外甥望月：

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

　　2．他們交談了些什么？交流（比背詩(shī)句）

　�。�1）出示詩(shī)句

　�。�2）原來小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎？

　�。�3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

　�。�4）分角色讀第5—13節(jié)。

　　3．學(xué)到這里，你想對(duì)小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

　　4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）

　　5．總結(jié)：同學(xué)們，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　6．突然，小外甥又留出一個(gè)題來，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論。

　�。�1）學(xué)生讀，圈劃。

　�。�2）交流，出示：“……像……”

　�。�3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

　　（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

　　（5）讓我們一起來讀讀第三段。

　　7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

　　8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事。

　　五、齊讀課文：

　　作業(yè)：

　　1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

　　2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

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