望月說(shuō)課稿參考
一、說(shuō)教材
打開(kāi)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文,一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,月光魚(yú)影撲面而來(lái),青山秀水的詩(shī)情畫(huà)意,語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽(tīng)著大自然的聲音,領(lǐng)略著大自然的豐姿,在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下,我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén),一直通向我們和大自然的心靈深處——《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn),雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的,看到月亮,使人頓生憐愛(ài)之情。而“小外甥”奇妙的想象,則使文章頗添了幾分童話色彩,易于引起學(xué)生共鳴,便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章,《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式,獲得超越文本的意義建構(gòu),使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、 品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子,感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、 積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,領(lǐng)略詩(shī)詞意境,體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、在賞析體悟中感受“月光之美”。
首先,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。(板書(shū):美)在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò),以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。(板書(shū):月光之美??古詩(shī)之美??想象之美)
。◣煟菏前。缢魈实脑律,意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美,文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話,課文中哪一句話寫(xiě)出了在那樣的夜晚,“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢?)
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師根據(jù)板書(shū),因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生找出文中的中心句,并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀,充分質(zhì)疑,教師將有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái):“月光”和“詩(shī)”既不是水,又不是酒,如何讓“我們”沐浴其間,又怎會(huì)使“我們”沉醉不已?
學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì),深入感受“月色之美”。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí),我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽,正如水一般澄澈;而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧?kù)o等等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”,培養(yǎng)了語(yǔ)感,提高了對(duì)文字的感悟能力。??
2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。
。1)是啊!這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景,這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美,如何不叫人沉醉呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)中心句,想一想,應(yīng)該通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)?
(2)為什么在這句話中,“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開(kāi)呢?
。3)對(duì)!令我們“沉醉”的不僅是月光,還有什么?
。4)“誦明月之詞,歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面,就讓老師來(lái)扮演文中的“我”,同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”,我們還可以盡情發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景,一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。
(5)配樂(lè)解說(shuō):你描繪的是明凈清雅的林中之月。
你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……
或者:通過(guò)你的朗讀,我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。通過(guò)你的背誦,我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。”表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。
(6)再次回到中心句(幻燈):看來(lái),同學(xué)們都是充滿才氣的`小詩(shī)人,對(duì)寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少,現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句,經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì)”,你對(duì)這句有什么新的體會(huì)?你還能“品”出其它的意味嗎?
。7)小結(jié):多美的意境!詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng),月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合,渾然一體。讓人沐浴其間,使人久久沉醉,不愿離去。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合,既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性,又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與,使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí),采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法,通過(guò)“豐富朗讀形式,讀出韻味;渲染課堂氣氛,讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像,讀出意味;巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo),讀出余味。”等多種手段,使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象,實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話,感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。
3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句,感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn),并且說(shuō)一說(shuō):“在‘小外甥’眼里,月亮像____________ !保ɑ脽簦瑫r(shí),以“在我的眼里,月亮像_____________ !保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話練習(xí)作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,進(jìn)行遷移創(chuàng)作,通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà),書(shū)法或創(chuàng)作童話的方法來(lái)具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫(huà)里,在學(xué)生的筆下,“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”,使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。
4、總結(jié)全文,升華情感。
在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們和作者與“小外甥”一道,沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間。”人們眼中的月,實(shí)際上就是人們心中的月呀!希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也能“以心觀萬(wàn)物”,去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè)趣!
布置作業(yè):(見(jiàn)附頁(yè))
四、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn),在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源,努力構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”, 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外,通過(guò)品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫(xiě)話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用,學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”,由“積累”到“運(yùn)用”,由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入,并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
望月
月光之美
古詩(shī)之美“沉醉”
想象之美
六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。
1、作業(yè)一:(閱讀以下描寫(xiě)“月亮”的散文語(yǔ)段,積累并背誦。)
【語(yǔ)段一】月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。
——朱自清:《荷塘月色》
【語(yǔ)段二】“泰山月,是很美的。那空明澄碧的月色,令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月,云淡風(fēng)清,玉盞般的圓月亮,悄無(wú)聲息地懸在空中,那樣的清,那樣的靜,恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖,恍如一伸手,就可以掬下一杯清冽的甘露呢!
——沈世豪:《泰山一片月》
2、作業(yè)二:以《望雨》或《觀云》為題,寫(xiě)一段話。
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