望月說課稿示范

望月說課稿示范

　　篇一：望月說課稿

　　《望月》說課稿

　　各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》 （板書：望月）

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

　　《望月》一文融散文、詩歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。

　　從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┢纷x課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重

　　點(diǎn)。

　�。ǘ�）積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)。

　�。ㄈ�）探究月亮與人的關(guān)系。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。（板書）

　　三 接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。

　　在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 ㈠ 首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

　　同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)兀窟@時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？

　　通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　�、娼又�，我采用朗讀法，請同學(xué)們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的齊讀課文的第二自然段。

　　第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。

　　于是我因勢利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點(diǎn)。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

　�、缇o扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

　　同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對話，引

　　導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

　�、柙谝龑�(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。

　　“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡??

　　教學(xué)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕�是如此的影響著小外甥，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛。

　　由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

　�、檫M(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對月的無限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

　　我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，

　　然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”

　�、昕偨Y(jié)全文，升華情感。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

　　四：我再說說我的板書設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。

　　篇二：《望月》說課稿

　　《望月》說課稿

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇精讀課文，本文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)生

　　授課對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了語文課中識字、寫字、閱讀的能力，并有了自己的認(rèn)知觀念，對他們而言，就是要通過學(xué)習(xí)和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。

　　三、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　結(jié)合對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對閱讀教學(xué)的教學(xué)要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本中的語言美、形象美和意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

　　五、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我結(jié)合新課標(biāo)精神與本文實(shí)際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　七、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

　�。ㄒ唬┰诜治鲶w悟中感受“月光之美”

　　首先,為了讓孩子們體會(huì)到月與"我"的關(guān)系密切,體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化,我運(yùn)用情景教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情景:

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學(xué)生人人有話可說，從而有成

　　就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣）

　　接著,我采用朗讀感悟法,讓同學(xué)們在音樂的伴奏下,有感情的齊讀課文的第二自然段.第二自然段中,作者濃墨重彩,僅用了4句話,就把月下江景描述的美輪美奐，于是我因勢利導(dǎo),運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)問題,進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與"我"的關(guān)系:那么“是什么樣的月亮把我叫醒了呢 ？” 教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住"安詳","吐灑","晶瑩閃爍","鍍" "隱隱約約","黑色剪影"等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,寧靜等特點(diǎn).并用簡筆畫,配合文字說明與表達(dá),孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美,享受月光之美,這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。

　　其次，與月的關(guān)系,我采用朗讀法和探究法,引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。在教學(xué)中,我讓學(xué)生分角色誦讀課文.通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句,使學(xué)生感受月亮的形象,意韻.讓學(xué)生充分理解,柔美的月光不僅把我叫醒了,也把小外甥叫醒了.從而理解使我們沉醉了的原因.

　　同時(shí),我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與"我"的對話,引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑.正是這種聰明好學(xué),才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句,也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句,才能讓他沉醉.激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,培養(yǎng)他們善于積累,勤奮好學(xué)的品格.達(dá)到既教書,又育人的目的.

　�。ǘ�）在拓展品讀中沐浴"古詩之美"

　　教學(xué)中,我采用表演法,讓孩子們分別來扮演文中的"我"和活潑

　　聰穎的"小外甥",讓他們發(fā)揮想象,充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累,盡情地根據(jù)自己的理解,來演繹古詩句中月的含義.這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣,而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展.由此, 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了.他們就會(huì)更加熱愛我們祖國的文化,會(huì)為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí).

　�。ㄈ�）在遷移創(chuàng)作中放飛"想象之美".

　　先采用朗讀法,指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分.讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、 語言等詞句,感受"小外甥"愛幻想,富有童真童趣的特點(diǎn),然后運(yùn)用探究法,設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生:小外甥聰明活潑,愛幻想,他的天真活潑深深地感染了作者,也感染了我們每一個(gè)人.此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把想到的寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造,把自己對月亮的感性認(rèn)知,對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來,同時(shí)也進(jìn)一步深化自己的閱讀感受以及對月亮的理解,正所謂"月兒本無情,情在人心間."

　�。ㄋ模┰诩で榭偨Y(jié)中升華“情感之美”

　　我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里,沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里.從而培養(yǎng)他們的審美情感.

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，布置作業(yè)

　　（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的

　　興趣，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩誦讀交流會(huì)。

　�。�2）內(nèi)化語言，背誦課文。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求突出重點(diǎn)，做到簡明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和相關(guān)知識。

　　篇三：《望月》說課稿

　　《望月》(第二課時(shí))說課稿

　　一、文本認(rèn)識

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的'教育和人文精神的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　3、進(jìn)行說話、寫話等訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生用童心來反映世界，在激發(fā)想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)及感受能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美 古詩之美 想象之美）

　�。◣煟菏前�，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　�。�1）是��！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

　�。�2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號隔開呢？

　�。�3）對��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

　�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

　　（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)之月??

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。 ?? ……

　�。�6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

　�。�7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰�。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味。”和“激發(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ �！保ɑ脽簦�，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間�！比藗冄壑械脑�，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

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