【精選】說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
作用與地位
作為二次根式乘、除法與加減法的過(guò)渡橋梁的“最簡(jiǎn)二次根式”這一節(jié)課在本章中起著承上啟下的作用，必須先復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)過(guò)的乘、除法知識(shí)。另一方面，本小節(jié)的內(nèi)容，顯然是下一小節(jié)“二次根式的加減法”的基礎(chǔ)，因?yàn)榧訙p法就是在識(shí)別“同類的”最簡(jiǎn)二次根式的前提下進(jìn)行的。
目的與要求
本課的內(nèi)容比較單純，就是要求學(xué)生掌握化簡(jiǎn)一個(gè)二次根式成最簡(jiǎn)二次根式的方法。當(dāng)然，這首先需要知道什么是最簡(jiǎn)二次根式（即本節(jié)課的重點(diǎn)），讓學(xué)生了解最簡(jiǎn)二次根式的概念，不在于能否背出定義，關(guān)鍵還是遇到實(shí)際式子能夠加以判斷（也就是本節(jié)課的難點(diǎn)），所以應(yīng)在練習(xí)中讓學(xué)生熟悉這個(gè)概念。我采用啟發(fā)式教學(xué)并借助實(shí)物投影以擴(kuò)充教學(xué)容量。
背景
在實(shí)際問(wèn)題中，遇到二次根式，一般應(yīng)把它先化簡(jiǎn)，這會(huì)給解決問(wèn)題帶來(lái)方便，把二次根式化簡(jiǎn)，至少有以下三種用途：
�。�1）、把一個(gè)二次根式化簡(jiǎn)后，可避免因誤差積累而造成的結(jié)果不準(zhǔn)確。
�。�2）、把兩個(gè)二次根式化簡(jiǎn)后，它們的乘除法運(yùn)算可能變得簡(jiǎn)單，例如:
��；15 ÷2===。
（3）、把一組二次根式化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)二次根式后，可以對(duì)同類二次根式進(jìn)行加法、減法運(yùn)算(這將在下一小節(jié)中學(xué)習(xí))．
學(xué)生們?cè)谇懊嬉呀?jīng)看到了這些用途，實(shí)際上，看到這些用途是第二位的，最重要的是從這些用途中領(lǐng)會(huì)把復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，把未知化為已知，從而使問(wèn)題得以解決的思想方法。
教學(xué)過(guò)程分成以下幾個(gè)步驟
一、提出問(wèn)題：（投影顯示）
兩個(gè)問(wèn)題首先是對(duì)二次根式乘、除法的復(fù)習(xí)；其次通過(guò)兩種解法對(duì)
比得出將繁雜的二次根式化為簡(jiǎn)單的二次根式后，使解決問(wèn)題更加容易。
二、問(wèn)題解決：
依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生從從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出本
節(jié)課的重點(diǎn)。并由此引出新課“最簡(jiǎn)二次根式”，達(dá)到本課的第一個(gè)教學(xué)目的（理解最簡(jiǎn)二次根式的定義）。對(duì)于最簡(jiǎn)二次根式的定義以開(kāi)門見(jiàn)山的方式直接給出。
三、解決問(wèn)題：
接著通過(guò)訓(xùn)練將最簡(jiǎn)二次根式的定義加以熟練并總結(jié)出化簡(jiǎn)最簡(jiǎn)二
次根式的步驟，從而達(dá)到本課的第二個(gè)教學(xué)目的（會(huì)將不是最簡(jiǎn)二次根式的根式化成最簡(jiǎn)二次根式）。
在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上考慮到學(xué)生接受新知識(shí)的能力一是以常用運(yùn)算
為主，采用由淺入深，層層遞進(jìn)的方式，二是以基本技能為主，而不追求繁難式子化簡(jiǎn)的特殊技巧。在進(jìn)行最簡(jiǎn)二次根式的化簡(jiǎn)時(shí)，始終圍繞二次根式的概念和性質(zhì)，抓住學(xué)生問(wèn)題的癥結(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，思考解決問(wèn)題的能力。
四、總結(jié)問(wèn)題：
采用學(xué)生小結(jié)教師補(bǔ)充的方式來(lái)概括本節(jié)課的知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇2
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力。學(xué)生的自主意識(shí)正在增強(qiáng)，處在一個(gè)由依賴到獨(dú)立的過(guò)渡階段。這時(shí)他們強(qiáng)烈的要求自主、獨(dú)立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整體感知，字詞的理解放手讓學(xué)生自己完成。給學(xué)生一個(gè)立足點(diǎn)，給他足夠的體驗(yàn)，讓他們展示自己的聰明才智。
說(shuō)教材：
《傻二哥》是鄂教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇回憶性的散文。作者是著名的評(píng)劇演員、作家新鳳霞。文章通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂(lè)觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)——愛(ài)給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫之處雖然瑣碎平常，但能充分體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使之活靈活現(xiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，細(xì)膩傳神。善用細(xì)節(jié)描寫是本文突出的特點(diǎn)，作者對(duì)傻二哥的觀察可謂細(xì)致入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的聲調(diào)、吆喝的內(nèi)容都細(xì)細(xì)寫來(lái)，形象鮮明，使讀者很容易在腦中構(gòu)建出一個(gè)帶有些傻氣卻又勤勞樂(lè)觀的年輕人形象�！吧刀纭边@雅號(hào)看似貶，實(shí)施褒，是贊揚(yáng)傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)方法：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的助人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這篇課文我采用創(chuàng)設(shè)情境法、質(zhì)疑、情感朗讀法、表演等方法，指導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自演、自寫”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。
4、理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。片斷練習(xí)。
過(guò)程與方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者，讀題質(zhì)疑：
理解課文從了解作者開(kāi)始。教學(xué)開(kāi)始，我對(duì)作者新鳳霞做了總體的介紹。新鳳霞是著名的評(píng)劇演員，她不僅戲演得好，而且寫得一手好文章，做一手好畫，是著名畫家齊白石的親傳弟子。她命運(yùn)坎坷，但很堅(jiān)強(qiáng)，取得了令人矚目的藝術(shù)成就。著名的教育家葉圣陶先生稱贊她的文章是“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫人寫事，如同她唱評(píng)劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓道來(lái)。對(duì)作者的大致了解可以幫助學(xué)生更深入的理解課文。
由于課題有一“傻”字，很能吸引學(xué)生的閱讀興趣，所以接下來(lái)我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提出：傻二哥是誰(shuí)？為什么叫他傻二哥？他的傻表現(xiàn)在什么地方？他真的傻嗎等等。針對(duì)學(xué)生提出的這一問(wèn)題，概括為一點(diǎn)：傻。確定好了文章的文眼后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。
二、讀中感悟，讀中品味：
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書，然后在全班交流“你讀懂了什么？”接著讓學(xué)生一邊讀一邊勾畫課文從哪些方面描寫傻二哥？（板書：吆喝的內(nèi)容、愛(ài)給人幫忙、衣著、吆喝前的準(zhǔn)備、有耐心不怕麻煩。）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀、進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、模仿、表演中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶，學(xué)習(xí)寫作技巧。過(guò)程如下：
1、初讀全文后，傻二哥給你留下的總體印象是什么？板書：傻靈傻靈
2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫批注。
全班交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。
�。�1）學(xué)習(xí)直接寫傻二哥特點(diǎn)的句子。（第3自然段）“聰明”“會(huì)……會(huì)……什么都會(huì)”寫出了傻二哥的聰明；“一幫到底”“熱心的傻勁兒”寫出了傻二哥的傻勁兒。
（2）學(xué)習(xí)描寫傻二哥外貌的句子（第4自然段）�！按┲�、“留著”、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁兒。同時(shí)也透出他的機(jī)靈，一個(gè)賣吃食的人如果穿得邋遢，誰(shuí)又會(huì)去買它的吃食呢？不上街賣糖的傻二哥穿得怎么樣呢？補(bǔ)充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿著的句子，更能襯托出傻二哥的勤勞樸實(shí)，對(duì)待工作認(rèn)真、樂(lè)觀向上。
�。�3）學(xué)習(xí)描寫傻二哥吆喝前做準(zhǔn)備的句子。（第5自然段）�！吧焐臁薄ⅰ盎位巍�、“試試”，吆喝前手和腳的動(dòng)作都具體的描摹出來(lái)，連吆喝的準(zhǔn)備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出，就是這種過(guò)于認(rèn)真地傻勁兒。夸張的動(dòng)作，唱戲般的吆喝，才會(huì)吸引更多的顧客，這就是傻二哥的“靈”。讓學(xué)生演一演傻二哥的動(dòng)作，相機(jī)指導(dǎo)寫作技巧。
（4）傻二哥賣糖有耐心，不怕麻煩�？圩 叭齻�(gè)換”“耐心”、“麻煩”學(xué)習(xí)傻二哥的傻靈傻靈。
（5）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。
這部分教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)文章描寫人物的方法。教學(xué)時(shí)緊扣“傻靈傻靈”，深入語(yǔ)言文字之中，在文中勾畫出相應(yīng)的詞句細(xì)細(xì)品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實(shí)、勤勞樂(lè)觀、不自私、不取巧的年輕人形象。讓學(xué)生在找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議、演演得過(guò)程中加深情感體驗(yàn)，豐富讀文感受，同時(shí)愉悅了心情。
4、師生共同小結(jié)全文。
傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時(shí)，無(wú)處不寫了他的“靈”。
三、學(xué)細(xì)節(jié)，寫細(xì)節(jié)：
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！渡刀纭愤@篇課文中的兩處細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生提供了絕佳的范文，所以我安排的作業(yè)是片段描寫：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
四、拓展延伸：
學(xué)生從質(zhì)疑課題到學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，這只是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，我們應(yīng)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外。傻二哥所表現(xiàn)出得人格精神是孩子們能終身受益的�？偨Y(jié)之際，我留下這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的老祖先創(chuàng)造了這樣一個(gè)成語(yǔ)“大智若愚”，它告訴我們，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在歷史的長(zhǎng)河里，涌現(xiàn)出許多這樣的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中國(guó)成立后，你們還知道哪些這樣的“傻子”？
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
本課題是人教版五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握 2倍數(shù)的特征
2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。
3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。
4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握2 的倍數(shù)的特征,能快速準(zhǔn)確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù).
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念,能判斷一個(gè)數(shù)是否是奇數(shù)或偶數(shù).
說(shuō)教法學(xué)法
由于本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)流程：
說(shuō)教學(xué)流程
由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)。所以我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方法。通過(guò)復(fù)習(xí)因數(shù)、最大及最小因數(shù)直接導(dǎo)入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)50以內(nèi)2的倍數(shù)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察50以內(nèi)2的倍數(shù)的特點(diǎn)，小組討論交流，逐漸形成對(duì)2的倍數(shù)的數(shù)的特征的表象，然后我讓小組匯報(bào)交流成果，加深對(duì)2的倍數(shù)的數(shù)的理解，并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行概括小結(jié)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。在學(xué)生掌握了2的倍數(shù)的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上。
我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數(shù)的數(shù)的特征，那你能舉出幾個(gè)2的倍數(shù)嗎”“同學(xué)們剛才舉的數(shù)都是2的倍數(shù)，我們通常有將2的倍數(shù)的數(shù)稱為偶數(shù)，在生活中又稱為雙數(shù)”來(lái)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)“偶數(shù)與奇數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在這一環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生舉數(shù)、說(shuō)數(shù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，根據(jù)教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是偶數(shù)與奇數(shù)的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。最后我對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生在這節(jié)課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習(xí)的，重映知識(shí)的形成過(guò)程。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)
對(duì)于本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我力求做到簡(jiǎn)潔大方，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
綜上所述，本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師：
你們好！
今天，我所說(shuō)課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面向大家介紹一下我對(duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用：
《宇宙的邊疆》是高中語(yǔ)文（必修）3第四單元的一篇科普說(shuō)明文�？茖W(xué)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標(biāo)志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地，在科學(xué)海洋中遨游。本文是一部電視片的解說(shuō)詞，它節(jié)選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識(shí)，發(fā)表了自己對(duì)宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開(kāi)的，所以文中的語(yǔ)言有著特定的語(yǔ)境。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：聯(lián)系實(shí)際，了解
過(guò)程與方法目標(biāo)：辨析各種假說(shuō)的區(qū)別。理清文章的基本思路。
情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神。
2、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。難點(diǎn)是描寫與說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼耍@一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：
“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)XXX�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。注重能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
浩瀚的.宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對(duì)宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
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二、明確目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。
三、整體感知
1、作者簡(jiǎn)介
卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2、解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）解說(shuō)詞要根據(jù)解說(shuō)對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
�。�2）解說(shuō)詞補(bǔ)充和增加解說(shuō)對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。
�。�3）解說(shuō)詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。
3、本文的說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩?fù)七M(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫面（還能感覺(jué)到電視畫面對(duì)文字的影響，如“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ)），獨(dú)立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽(yáng)系 行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
�。�1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說(shuō)明對(duì)象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
�。�2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。
�。�3）由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情�！叭祟惖奈磥�(lái)取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、【提問(wèn)】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？
【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’。可見(jiàn)天體是多么寶貴”等。
2、【提問(wèn)】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？
【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來(lái)介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫面也不好協(xié)調(diào)。
3、【提問(wèn)】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？
【明確】宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖�，而人類的未�?lái)，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。
4、【提問(wèn)】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)？
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵�！�；人類關(guān)心的大多數(shù)問(wèn)題，對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
5、【提問(wèn)】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對(duì)宇宙的說(shuō)明？
【明確】作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)一、二”。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 識(shí)10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹(shù)木是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 識(shí)字和練習(xí)朗讀。
2、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
三、設(shè)計(jì)意圖
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
1、上課開(kāi)始
課件一片綠色的樹(shù)木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹(shù)們親切的問(wèn)候，似朋友般面對(duì)面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
2、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。
同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂(lè)趣，一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是平等中的首席。
低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)。考慮到孩子上課到一半時(shí)坐不住了，所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。
教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運(yùn)用想象，延伸課外。
小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔�，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力，所以我在教學(xué)中采用了形式多樣，生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況，學(xué)生要學(xué)的生字也很多，一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁，時(shí)間很緊張，所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導(dǎo)方面，設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用，在層次上的提高也不是太明顯。
說(shuō)課稿 篇6
一、設(shè)計(jì)意圖： 紙牌是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｍ娴囊环N娛樂(lè)用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對(duì)外界的事物充滿了好奇心，他們常常會(huì)問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì)站起來(lái)？紙牌為什么站不起來(lái)？為了滿足孩子的好奇心，我設(shè)計(jì)了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和游戲的快樂(lè)，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》中關(guān)于“對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導(dǎo)思想，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合我確立了目標(biāo)
1。大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。
2。了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性。
3。積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)準(zhǔn)備 為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。同時(shí)還準(zhǔn)備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難�；顒�(dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)。
并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì)對(duì)紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗(yàn)遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。
四、說(shuō)過(guò)程。 整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節(jié)。
一。以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請(qǐng)幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請(qǐng)孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
二。以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
因此我設(shè)計(jì)了3次探索活動(dòng)。
�。ㄒ唬┑谝淮翁剿髯尲埮普玖⒌霓k法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來(lái)的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現(xiàn)愿望站起來(lái)。
�。ǘ┑诙巫杂商剿髯尲埮普镜酶叩霓k法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進(jìn)行知識(shí)遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。
�。ㄈ┑谌魏献魈剿髯尲埮漂B成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)�！毒V要》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性。
三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造。
在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨(dú)特性以及無(wú)窮的創(chuàng)造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，使活動(dòng)得以繼續(xù)延伸。
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