蘇教版小學數(shù)學說課稿模板匯編七篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的蘇教版小學數(shù)學說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇1
一、 說教材
《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容，本課是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學內(nèi)容。
第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。
第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。
第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。
教學目標：
1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。
2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學生的辨別能力。
3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
二、說教法和學法
借助計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
三、說設計理念
1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。
2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學生的學習欲望。
3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。
4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關數(shù)學順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
四、說教學過程：
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、引入新知;二、自主探索、學習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設情境、引入新知
新課導入時，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。
二、自主探索、學習新知
1、 認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
2、認識數(shù)位順序表
讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。
3、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。
學生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。
三、鞏固應用、深化新知
整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：******有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。
四、總結(jié)歸納、課外延伸
引導學生進行小結(jié)，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數(shù)學日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。
五、說板書設計
我在設計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導性。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇2
一、教材及學情分析：
“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設置了多種情境圖。通過對這部分內(nèi)容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數(shù)相比的知識得以升華，同時也能夠?qū)W生進一步學習比的性質(zhì)、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。
“認識比”這部分知識內(nèi)容學生缺乏已有的感知、經(jīng)驗。針對知識內(nèi)容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學方法，實現(xiàn)學生有效學習。
二、教學目標分析：
依據(jù)教材特點及學情分析，結(jié)合數(shù)學教學“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課時目標確定如下：
(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
(2)能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關系。
(3)培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
其中，理解掌握比的意義，比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學的重難點。
三、教學活動過程與安排
教學伊時，以落實第1個目標，教材中學生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學生閱讀教材后，我引導學生認識表示兩個數(shù)量之間的關系還可以用“比”的形式，在講練結(jié)合中，引導學生學習比的讀寫;并通過自學，讓學生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學先讓學生說一說四個“比”的具體意義;通過交流，讓學生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數(shù)。引導學生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關系的其他表示方法，從而使學生初步體會到比與除法、分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對比的意義的認識。
接著利用教材里生活中行程問題為例，引導學生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關系。啟發(fā)學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論：“兩個數(shù)的比又表示什么?”這一問題，使學生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數(shù)相除的關系。在此基礎上，引導學生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學生把比的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)。
例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學生完成填空后，組織學生討論：比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數(shù)的什么?并通過自學“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學生進一步明確比與分數(shù)、除法的關系。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問題時穿插數(shù)學中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數(shù)進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯(lián)系。
鞏固練習我安排了兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練1、2題，練習十三1-4題，目的在于了解學生的掌握程度;第二環(huán)節(jié)對本課新知進行了相應拓展。首先讓學生從身邊找比，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片，國旗、國畫、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學生認識到按照每種規(guī)格做的國旗，長和寬的比都是3：2，這樣看起來是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn)，讓學生感受黃金比在各個領域的應用，使學生體驗到數(shù)學中“比”的魅力，同時也使健康、愛國等教育在數(shù)學中得到有效滲透。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
（一）創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
（三）緊密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法�！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略�；ハ嘟涣鳌W習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
�。ㄊ箤W生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
�。ㄌ峁┙o學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結(jié)。
我與學生一起總結(jié)：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
板書設計：找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）
2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義
本課是基于學生原有的知識經(jīng)驗，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進性，為培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生數(shù)學學習的能力，做了有效的預設和安排。
3、教學目標
1結(jié)合具體情境，進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；
2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構(gòu)建分數(shù)"幾分之一"的實際概念；
3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數(shù)"的生活價值和數(shù)學價值。
二、說教材
1、結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；
2、依據(jù)信息技術與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點，化解難點。
三、說教法
"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學�；谝陨侠砟�，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
四、說教學過程
�。ㄒ唬┮跃臣ふ�、導入新知
多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？
（二）互動探究、學習新知
變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案",而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。
在基本練習之后，繼續(xù)深入，來學習"每份是幾個物體"的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數(shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的`思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。
�。ㄈ┚C合練習、有效反饋
1、完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。
2、拿一拿
一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.
這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？
（四）全課總結(jié)、拓展延伸
首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結(jié)合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數(shù)嗎？（學生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）
五、說板書設計
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇5
教材分析
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）下冊第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學生經(jīng)過加和減（一）的學習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎上，教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
學生分析
在學習本課內(nèi)容之前，學生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理，如果將多樣化的學習情境呈現(xiàn)給學生，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學習掌握這一新知識。
基于班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參與數(shù)學活動，讓學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，并在合作交流中能用數(shù)學語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學思維。
下面就圍繞本節(jié)課做簡單介紹：
教學目標：
1、使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2、鼓勵學生用自己的方法計算，培養(yǎng)學生的計算能力。
3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以及積極思考的學習態(tài)度。
教學重點及難點：
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
難點：鼓勵學生用自己的方法計算，培養(yǎng)學生的計算能力。
設計過程設計意圖及存在問題
一、創(chuàng)設情境，提出問題：
1、小朋友們,你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么？
2、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢！看看這三個小朋友正在玩什么游戲？
�。ㄑ菔菊n件：P48、主題圖）
小紅：“我有6張畫片。”
小強：“我有24張畫片。”
小蘭：“我有9張畫片�！�
3、看到這幅圖，你知道了什么？（收集信息）
4、你能提出什么問題呢？（板書）
5、小朋友們，看看在這些問題中，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎？
板書：24+6 6+9 24+9 24+6+9
5、在這些算式中，哪些是我們以前學過的？（板書結(jié)果）
6+9=15是我們以前學過的，剩下的我們這節(jié)課來解決！
二、小組合作，共同探究：
1、 計算24+6
�。�1） 24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10）
�。�2） 先算4+6=10，接下去該怎樣算呢？同桌互相說一說。
（3） 我們還是請小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算。學生擺小棒，想算法。
�。�4） 交流操作情況，并根據(jù)學生的回答及時演示課件。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根，4根小棒和6根小棒合起來是10根，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆，是30根。）
�。�5）不擺小棒，誰能說一說24+6應該怎樣想？生答師板書：24+6=30
�。�6）學生自己自由說說算法，再指名。
仿例練習：38+2 43+7
2、 計算24+9：
�。�1） 你想怎樣計算24+9？小組合作，共同探究（學生仍可借助小棒擺一擺）
�。�2）學生匯報算法
A：24+6=30，30+3=33
B：4+9=13，20+13=33
C：23+（1+9）=33
D：24+10=34，34-1=33
……
�。�3）在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？
�。�4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。
仿例練習：34+8 46+7
3、計算24+6+9：
（1）要知道三人一共有多少張畫片，還可以怎樣列算式？
�。�2）板書學生寫的算式。
�。�3）這些算式都是把三個數(shù)相加，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個算式列得特別好，能讓老師很快算出和是多少？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+9 6+24+9）（使學生體會把能湊成整十數(shù)的數(shù)先相加會比較快）
4、試一試：
�。�1）出示：8+42 5+39
三、鞏固練習，拓展延伸：
1、今天你學了什么知識？與我們前面學的知識有什么不同？（板書課題）
2、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題，請同學們幫他們檢查一下。（課件：判斷）
�。�1）小紅：25＋8=23 （ ）
�。�2）小強：47＋5=97 （ ）
�。�3）小蘭：36＋7=43 （ ）
錯在哪？你能幫他改正嗎？
3.小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來做一個摘蘋果的游戲，大家說好不好？
游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確，老師就將其作為禮物送給他。
36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6
從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設計成用學生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進行分類”到“自己探究算法”。使學生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學研究的思想方法，培養(yǎng)學生的探究問題的能力。
例題：教學24+6時，學生已經(jīng)學過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索�？梢詥l(fā)學生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
教學24+9時，也先問學生這道題應該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學生先擺小棒，再想想怎樣算，在學生操作的基礎上及時抽象出算法。教材上預測了學生可能采用的兩種算法，實際教學中可能情況更復雜些，都要讓學生交流，只要正確合理都應肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學習能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習予以引導
在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設疑而未解疑，只在課前讓學生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學生們來找出計算中的錯誤，學生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學語言來解釋錯誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學生對算理的模糊性。
最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學習興趣，但是存在的較大問題是，學生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應適時引導，并給予學生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為
從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設計成用學生自己創(chuàng)造問題來展開和驗證，有利于學生更好地獲得和理解計算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進行分類”到“自己探究算法”。使學生在“探究算法——操作驗證——交流評價——總結(jié)算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透數(shù)學研究的思想方法，培養(yǎng)學生的探究問題的能力。
例題教學24+6時，學生已經(jīng)學過不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應該把個數(shù)上的數(shù)相加，現(xiàn)在出現(xiàn)了個位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個問題來探索�？梢詥l(fā)學生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算。在學生擺小棒時，重點研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題，把10根捆成一捆，即把10個一變成1個十，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30，利用此表象再抽象地進行數(shù)的計算，先算4+6＝10，再算20+10＝30。
教學24+9時，也先問學生這道題應該先算什么，遇到了什么新問題，使探索活動有針對性，然后啟發(fā)學生先擺小棒，再想想怎樣算，在學生操作的基礎上及時抽象出算法。教材上預測了學生可能采用的兩種算法，實際教學中可能情況更復雜些，都要讓學生交流，只要正確合理都應肯定。但是提倡第二種算法，即先算個位上的4+9＝13，再算20+13＝33，因為這種算法對后續(xù)的進位加法筆算的學習能發(fā)揮鋪墊作用。不過這種提倡不用強加的方式，而是通過題組練習予以引導
在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏，即設疑而未解疑，只在課前讓學生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化，這是教師在課堂中的把握能力還不強。
在這里讓學生們來找出計算中的錯誤，學生能很快發(fā)現(xiàn)，但是不能用規(guī)范的數(shù)學語言來解釋錯誤的原因，也恰恰是體現(xiàn)了學生對算理的模糊性。
最后這個環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn)，符合了兒童的年齡特點，激發(fā)了他們的學習興趣，但是存在的較大問題是，學生往往過于急迫想要得到獎品而忽視了得到時必須做出的努力，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因。教師在進行這個活動時應適時引導，并給予學生充分時間的思考，讓游戲為獲得新知提供幫助，而不是為游戲而游戲。
在本堂課中，我鼓勵學生用多種算法來計算24+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學教學中算法多樣應區(qū)別于趣味數(shù)學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)費用”。同時，學生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發(fā)出自我價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我，這才是教學改革的真諦。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評和指導。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇6
各位老師，大家好！
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學數(shù)學第六冊第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容。
一、說教材
平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應該說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結(jié)論性語句，只要求學生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。
鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關的某些事物的好奇心。
根據(jù)以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。
本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。
教學重點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學法
根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點及三年級學生的認知水平，依據(jù)新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。
三、說教學過程
本節(jié)課我以 一、生活激趣，初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征 三、體驗平移、正確操作五、全課總結(jié)，課外延伸五個環(huán)節(jié)展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知
�。ㄑ菔荆豪|車、升降電梯、風車、電扇的運動。）
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。(板書課題)
今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
二、現(xiàn)象總結(jié)，歸納特征
1、總結(jié)
（再出示旋轉(zhuǎn)動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運動方向發(fā)生改變。平移就是直直地移動，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)。
2、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，
找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在說的過程中教師要指導學生對現(xiàn)象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后，再讓學生眼睛閉上，邊想邊用手做一做，什么是旋轉(zhuǎn)？什么是平移？
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)？
三、體驗平移、正確操作
本環(huán)節(jié)我又分為3個小環(huán)節(jié)進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節(jié)課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當?shù)闹笇�。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格，對應點之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù)。師生共同總結(jié)平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、2 3……）
第2個環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形�？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
第3個小步驟是讓學生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
�。ㄟ@樣讓學生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應用使學生逐層深入了解所學知識）
四、運用新知、體驗價值
這個環(huán)節(jié)主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學生進一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：
�。�1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對。讓學生判斷。
五、全課總結(jié)，課外延伸
本節(jié)課你有什么收獲嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉(zhuǎn)，同學們想到什么問題了嗎？
總之，這節(jié)課的設計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
蘇教版小學數(shù)學說課稿 篇7
一、 說教材
1、 教材的地位和作用 《找規(guī)律》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第5單元的第一課時。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律確定是某個序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學生初步認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律的基礎上，運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。
2、教學目標
根據(jù)本班學生對生活經(jīng)驗及學生認知規(guī)律，結(jié)合新課程標準要求和本課知識特點，我將本課教學目標制定如下：
�。�1） 讓學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期想象中的排列規(guī)律，能根據(jù)確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
�。�2） 讓學生主動經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
�。�3） 讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
3、 教學重、難點
根據(jù)本班學生的學習水平和本課的教學內(nèi)容，我制定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)理探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
教學難點是：能確定幾個物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下這樣確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、說學情
根據(jù)學生在以前已經(jīng)學習過有關找規(guī)律的內(nèi)容，探索過一些簡單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗�，F(xiàn)在，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。
三、說教法和學法
根據(jù)本課的內(nèi)容和本班學生的實際情況以及新課程要求，課堂教學要體現(xiàn)出學生是學習的主人，教師是學生的組織者、引導者和合作者。為了實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，我哦采用了猜游戲、分析、觀察、自主探索、合作交流、分析、比較與練習的方法來學習。這樣，學生在主動獲取知識的同時，提高了觀察、分析、比較的能力和解決問題的能力
四、 說教學程序
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課我分為五個環(huán)節(jié)組織教學。
�。ㄒ唬w驗規(guī)律，揭示課題。
（二）觀察場景，感知物體的有序排列
這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導入，出事教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規(guī)律排列，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數(shù)學。
（三）自主探究， 體會多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計算法，這里注重分析計算法。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計算。
同時讓學生懂得計算結(jié)果有兩種情況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，如果有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個物體就和每組中的第幾個相同，如果好似整除，這個物體就和每組中的最后那個相同。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的自主性，培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習的能力。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎由顚τ嬎惴ǖ睦斫�
練習是新知識的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識的準備和鋪墊，因此適度、適量的練習是必不可少的。為了能讓學生通過適當?shù)木毩晛盱柟绦轮纬杉寄�，提高思維能力，我特設計了兩大道練習題，第1大題是基本訓練題，通過這道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習，學生通過動手、動腦等活動，對于規(guī)律的理解就更加深刻，同時加深對計算法的理解。這道題學生的參與度廣，不但培養(yǎng)了學生之間的合作能力，而且提高了學生的思維、想象能力。
�。ㄎ澹┤n小結(jié)，拓展延伸。
這環(huán)節(jié)，先讓學生自己談談：通過今天學習，你學會了什么？你覺得自己表現(xiàn)這樣？通過學生自己小結(jié)，對所學過的知識進行整理，進一步培養(yǎng)學生歸納概括的能力。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……這樣，使學生感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。
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