實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合十篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一。說(shuō)教材處理
《外國(guó)散文兩篇》選自高一語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第一單元，是自讀課文，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是"概括要點(diǎn)，提取精要"。我覺(jué)得這兩篇外國(guó)散文情感豐富，文質(zhì)精美，藝術(shù)性很強(qiáng)，適合引導(dǎo)學(xué)生精讀。如果僅僅拘泥于教材單元教學(xué)要點(diǎn)，從"概括要點(diǎn)，提取精要"的層面上去讓學(xué)生自讀，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的。因此，在處理教材時(shí)，我把本課當(dāng)作講讀課文來(lái)教學(xué)，安排2課時(shí)完成。
二。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本著"依據(jù)教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1。領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。學(xué)習(xí)散文寓情于景和運(yùn)用對(duì)比增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)法。
3。初步掌握鑒賞散文的方法。
其中，目標(biāo)1屬情感目標(biāo)，目標(biāo)2，3屬認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。我認(rèn)為，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三。說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學(xué)思想，"四主"就是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線(xiàn)，創(chuàng)新為主旨;"三性"就是教學(xué)思想的開(kāi)放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生誦讀全文，品味文中寫(xiě)景精美，情感濃烈的語(yǔ)句;對(duì)于重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，我又注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文學(xué)鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
四。說(shuō)教學(xué)程序
《世間最美的墳?zāi)埂�，《冬天之美》，都提到�?美"。教學(xué)本課，我就把探討什么是"美"作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟"美"的內(nèi)涵，然后，再通過(guò)作者和寫(xiě)作背景的介紹把學(xué)生引入課文的情境。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師的范讀，更有學(xué)生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生的共同質(zhì)疑和討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，鑒賞作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)。兩篇散文讀完后，我還運(yùn)用比較鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生將兩者的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法加以比較，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關(guān)的課外，拓展學(xué)生的閱讀面，以達(dá)到知識(shí)遷移的目的。
還需要說(shuō)明的是，在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，一般情況下，教師總是在學(xué)生讀課文前先介紹作者茨威格，接著再介紹托爾斯泰。我想，把對(duì)托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學(xué)生對(duì)墳?zāi)沟?樸素"和"美"有了感知時(shí)再進(jìn)行，效果可能會(huì)更好。
五。說(shuō)輔助
教學(xué)本課時(shí)，我用P5
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《岳陽(yáng)樓記》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書(shū)5中的第5篇課文。是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)
依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�、俜磸�(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。
�、谠陬I(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。
鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故。
二、學(xué)情分析
我們面對(duì)的是初三學(xué)生，通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一定地閱讀文言文的方法和必要的知識(shí)積累。因此，可以大膽的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究基本知識(shí)，將授課的側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞閱讀上。
三、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)，我采用了以下教法：
①營(yíng)造氛圍法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂(lè)朗誦，并以岳陽(yáng)樓風(fēng)景圖片為背景，營(yíng)造出詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。
②點(diǎn)撥法：利用本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高其朗讀能力。
�、圩灾鳌⒑献�、探究的方法：賞析本文的美。
四、說(shuō)學(xué)法
�、僖蛔忠员沃白x”。〈〈岳陽(yáng)樓記〉〉的語(yǔ)言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個(gè)授課過(guò)程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。
�、谠趯W(xué)習(xí)中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析理解的能力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利用勾畫(huà)和批注的方式讓學(xué)生加深對(duì)文本的感悟。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）
(一)先讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)岳陽(yáng)樓的文化資料（名聯(lián)和詩(shī)詞），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）新課學(xué)習(xí)
�。�、齊讀課文，為找尋本文美點(diǎn)做準(zhǔn)備。
2、小組交流討論，可以從哪些角度來(lái)賞析本文。
文章句式美、景美、情美、表達(dá)美、修辭美、思想美……
３、以小組為單位自選角度組內(nèi)進(jìn)行賞析交流，為展示做準(zhǔn)備。4、展示交流結(jié)果。
A、句式美
----本文駢散結(jié)合，文中描寫(xiě)登上岳陽(yáng)樓所見(jiàn)洞庭湖景色的幾段話(huà)，幾乎都是四字句，大多用的是同韻字，既整齊又押韻，如同詩(shī)歌，瑯瑯上口，具有語(yǔ)言的音樂(lè)美。其他地方則長(zhǎng)短句交錯(cuò)運(yùn)用，短到一個(gè)字，長(zhǎng)到九個(gè)字，參差錯(cuò)落，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。全篇亦駢亦散，獨(dú)具一格。
縱觀(guān)全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如“日星隱曜，山岳潛形”、“沙鷗翔集，錦鱗游泳”、“長(zhǎng)煙一空，皓月千里；浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)含熔鑄到駢散結(jié)合的句式中，讓文字簡(jiǎn)潔凝練、節(jié)奏鮮明、音調(diào)鏗鏘、意境優(yōu)美、意趣無(wú)窮，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。由此，可以看出
B欣賞本文寓情于景、情景交融的特色。
作者寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景則喜氣洋洋，這主要在于景物的選擇和氣勢(shì)的渲染。-----作者用白描手法，粗筆勾勒出登樓遠(yuǎn)眺的洞庭全景：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千�！边@幅圖景大氣磅礴，雄偉壯觀(guān)，放眼望去，只見(jiàn)洞庭湖水波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際，連莽莽群山，滾滾長(zhǎng)江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴變化，更是神秘莫測(cè)：或是陽(yáng)光燦爛，或是暮色蒼茫，或是暮靄朦朧，或是云霞滿(mǎn)天。浩渺的水勢(shì)，萬(wàn)千的氣象，這就是作者登樓所見(jiàn)的雄偉壯觀(guān)的景象美。
----作者用“若夫”開(kāi)篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色彩暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月無(wú)光，多么暗淡，多么凄涼！更有甚者，陰風(fēng)怒號(hào)，密雨瀟瀟，濁浪似萬(wàn)馬奔空，檣楫如朽木斷裂，傍晚時(shí)分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，這一切，又多么恐怖，多么陰森！真是：騷人遷客下瀟湘，霪雨連綿夜不光；濁浪排空風(fēng)怒吼，猿聲凄厲斷人腸。
------同樣工筆描繪，
20xx/9/14 8:34:35給我們展示了一幅色彩明艷的圖景：碧空如洗，波平浪靜，天光水色，交相輝映；堪銷(xiāo)魂，天上鳥(niǎo)兒飛，水中魚(yú)兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人！夜幕降臨，長(zhǎng)煙散盡，隨著夜色加深，天上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間天上相映成趣，最蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么愜意，多么怡神！真是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來(lái)臨；一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。
C、修辭美
---- “沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話(huà)，這組對(duì)句由上到下寫(xiě)飛鳥(niǎo)游魚(yú)，用動(dòng)感十足的畫(huà)面與上下文的靜態(tài)美景相映襯，富于趣味�！板\鱗”，指美麗的魚(yú)，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見(jiàn)碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
----- “陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”這個(gè)句子�！瓣帯薄芭薄皾帷比咒秩玖吮瘣淼陌Ь埃瑯O富感染力�！芭�(hào)”運(yùn)用了擬人，似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。
----- “銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”這個(gè)句子�！般暋焙汀巴獭倍诌\(yùn)用擬人手法，形象地寫(xiě)出湖與山、湖與江的關(guān)系，更使靜景富于動(dòng)態(tài)美。
-----“浮光躍金，靜影沉璧” “浮光躍金”把湖面上“浮動(dòng)的月光”比喻成“躍動(dòng)著的碎金”，展現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美�！办o影沉璧”寫(xiě)的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動(dòng)一靜，相映成趣。
5、拓展
其實(shí)范仲淹就是一位古仁人，他放下自己來(lái)寫(xiě)天下，有一種超脫的濟(jì)世情懷。古往今來(lái)，在我們中國(guó)，像范仲淹這樣的人還有誰(shuí)呢？
----大禹治水的時(shí)候，他三過(guò)家門(mén)而不入，心中為百姓考慮。
學(xué)生1：屈原憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，投汨羅江自盡，以身殉國(guó)。
學(xué)生2：蘇武出使匈奴，被扣留，牧羊的時(shí)候，幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。
學(xué)生3：明朝顧炎武憂(yōu)慮國(guó)事，喊出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪言。
學(xué)生4：孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝，奔走呼號(hào)，嘔心瀝血，英年早逝。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。也給予我們一種責(zé)任。讓繼承并發(fā)揚(yáng)“天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
請(qǐng)大家以“讀范仲淹名言有感”為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫(xiě)下來(lái)。
岳陽(yáng)樓記 范仲淹
景美、情美、語(yǔ)言美、思想美
駢散結(jié)合、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論
先天下之憂(yōu)而憂(yōu) （憂(yōu)）（不以物喜 ）
后天下之樂(lè)而樂(lè) （樂(lè)）（ 不以己悲）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個(gè)擺書(shū)攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)極其喜歡看書(shū)但又沒(méi)有能力看成書(shū)的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無(wú)華，卻處處蘊(yùn)含著殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對(duì)殘疾青年萬(wàn)分感激之情。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書(shū)；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來(lái)我自己也知道。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
二、在朗讀中領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
說(shuō)教學(xué)：
1、注意導(dǎo)讀的引入。
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。
2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問(wèn)題
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。（略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。）
3、感情朗讀，情理交融
文章很長(zhǎng)，我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語(yǔ)句來(lái)讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、安排課外拓展
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)交際：
課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
5、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字。掌握“澆水、施肥、翻、挑”等。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛(ài)勞動(dòng)的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報(bào)朗讀生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。其次運(yùn)用多種形式認(rèn)讀生字詞，可以利用看圖、看多媒體畫(huà)面或做動(dòng)作來(lái)理解“翻、澆、挑”等字義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問(wèn)、答疑，讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察和對(duì)比閱讀，在質(zhì)疑與答疑的過(guò)程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話(huà)的意思。
（四）教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，根據(jù)生本教育理念，我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
我設(shè)置的課前研究是:
1、朗讀課文，讀出自己的最高水平。
2、讀了課文你知道了什么？還有哪些不明白的地方，記錄下來(lái)準(zhǔn)備交流。
3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話(huà)、成語(yǔ)或相關(guān)圖文資料。
圍繞課前研究我設(shè)計(jì)了課前活動(dòng)、小組匯報(bào)朗讀、質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)。
課前活動(dòng):交流關(guān)于兔子的有趣的故事或成語(yǔ)等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，烘托了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
這一環(huán)節(jié)我會(huì)利用電腦出示兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢？讓我們一起去看看吧。
這樣便于把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。
2、初讀課文、整體感知
通過(guò)學(xué)生自讀、小組互讀、匯報(bào)朗讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生感知文意。力求做到聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、停頓正確、像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣不拉長(zhǎng)音。進(jìn)而通過(guò)生生評(píng)議相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，隨后再讀課文爭(zhēng)取讀的更好。接下來(lái)我將適時(shí)追問(wèn):讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后順勢(shì)進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié):你還有哪些不明白的地方可以請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)幫你解答。
通過(guò)多樣化的朗讀，可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑解疑的環(huán)節(jié)有利于活躍孩子們的思維，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
3、多元形式、趣味識(shí)字
通過(guò)學(xué)生自讀、小老師領(lǐng)讀的方式熟悉生詞，男女生比賽、開(kāi)火車(chē)拼讀生字，隨時(shí)糾正讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的生字。去拼音由學(xué)生介紹識(shí)字方法，最后通過(guò)踩地雷、同桌對(duì)對(duì)碰等游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
4、指導(dǎo)辨析、書(shū)寫(xiě)生字。
出示“拉、把、給”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評(píng)并修改�！袄�、把”二字，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫(xiě)在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點(diǎn)，不要寫(xiě)平。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己去觀(guān)察，讓他們自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)和注意點(diǎn)，從而更好地把握漢字間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)。另外，我還將提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸”，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)得怎樣更精妙）
小白兔 小灰兔
要菜子 送白菜
種菜 吃菜
送菜 要菜
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排:
課前活動(dòng):你在生活中是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子嗎？請(qǐng)你跟大家分享你的小故事，說(shuō)說(shuō)你都會(huì)做哪些事。學(xué)生自由講述。
1、教師談話(huà)、導(dǎo)入新課
辛勤勞動(dòng)是一項(xiàng)美好的品質(zhì)，只有付出才能有收獲。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》。
2、快樂(lè)復(fù)習(xí)、回顧字詞
�。�1）快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
�。�2）快來(lái)幫小兔把山上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，他就能順利回家了。
挑擔(dān)子 澆水 翻松 餓了 時(shí)候 施肥
用開(kāi)火車(chē)以及七色花擴(kuò)詞游戲的形式復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。緊接著教師設(shè)問(wèn):大家還記得課文講了一個(gè)什么故事嗎？學(xué)生自由回答順勢(shì)進(jìn)入故事情境。
3、劃分角色、表演朗讀
學(xué)生在小組內(nèi)自由分配角色練習(xí)朗讀，然后佩戴動(dòng)物頭飾上臺(tái)進(jìn)行表演朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。
通過(guò)讓學(xué)生表演、觀(guān)看、做出評(píng)議，談自己的體會(huì)，在形象接觸中讓學(xué)生對(duì)課文的理解更深入，更好地體會(huì)并學(xué)習(xí)小白兔的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、小組研學(xué)、精讀感悟
師交付學(xué)習(xí)任務(wù):你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出文中相關(guān)句子，先在小組內(nèi)討論，然后全班交流。重點(diǎn)突出小白兔和小灰兔不一樣的做法和收獲；在談到小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)如澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)等詞時(shí)課件展示小白兔種菜的過(guò)程，讓學(xué)生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懶惰。揭示本課道理:只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)有收獲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字、交流評(píng)價(jià)
出示“活、種、吃”，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。教師范寫(xiě)學(xué)生描紅練字書(shū)寫(xiě)，最后展評(píng)并修改。強(qiáng)調(diào)本課要寫(xiě)的都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬。
6、鏈接閱讀、拓展延伸
首先讓學(xué)生選擇本課同步閱讀中自己喜歡的文章讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)自己的心里話(huà)，分享閱讀感受。
7、板書(shū)設(shè)計(jì)
（ 勤勞 ）的小白兔
�。� 懶惰 ）的小灰兔
只有自己種，才有吃不完的菜
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊崇的老師：
你好！我是來(lái)自古板頭中學(xué)的吳璇，我本次說(shuō)課的課題是《致女兒的信》。我的說(shuō)課有八個(gè)內(nèi)容：教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課前預(yù)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基。面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡釋了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀(guān)，這篇課文對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的意義。
二、學(xué)生分析：
本文所涉及的話(huà)題“愛(ài)情”對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常敏感的話(huà)題。中學(xué)生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺(jué),但還未必真正懂得愛(ài)情。學(xué)生如果處理不當(dāng)，思想認(rèn)識(shí)不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)�？捎捎谥袑W(xué)生“涉世未深”，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加上現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀(guān)念。一方面使得情感內(nèi)斂的學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法，另一方面他們又希望有人指點(diǎn)迷津。而教書(shū)育人是語(yǔ)文教育應(yīng)盡的責(zé)任，因此，要對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來(lái)。
三、教學(xué)方法：
首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整和.在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,增大教學(xué)的容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學(xué)生自讀課文思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流思考結(jié)果，對(duì)于疑難之處教師要加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同時(shí)圍繞本文涉及的話(huà)題“愛(ài)情”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“早戀”這一討論的話(huà)題，通過(guò)討論，使學(xué)生的思想、觀(guān)點(diǎn)在對(duì)話(huà)中迸濺出“火花”從而不斷提高學(xué)生的思維能力，形成積極的人生態(tài)度。也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、俜e累“忐忑、繁衍”等詞語(yǔ)和有關(guān)“愛(ài)情”的名言警句。
②整體感知文章內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思 ，體會(huì)故事背后的寓意。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
① 學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
②通過(guò)搜集有關(guān)“愛(ài)情”的詩(shī)詞、名言警句和一些感人至深的`故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”；幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、袤w會(huì)故事背后的寓意和運(yùn)用故事闡述道理的寫(xiě)法的好處。
�、谄肺逗x深刻的語(yǔ)句。
�、哿私鈵�(ài)情的真諦，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倨肺逗x深刻的語(yǔ)句。
�、诹私鈵�(ài)情的真諦，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
六、課前預(yù)備：
1、搜集有關(guān)蘇霍姆林斯基的材料，同時(shí)搜集有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯(lián)系？作者為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
4、讀文時(shí)，找出含義深刻的語(yǔ)句或本人不理解的語(yǔ)句。
七．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語(yǔ)：莎士比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長(zhǎng)？”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)們想知道的。當(dāng)你遇到這樣的疑惑時(shí)，你會(huì)問(wèn)你的父母嗎？（不會(huì)）可有一個(gè)14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題。她的父親是如何回答的呢？ 今天，就讓我們一起來(lái)讀讀她寫(xiě)給女兒的這封信。（板書(shū)課題，作者）
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、關(guān)于作者，你知道哪些？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
（在這里，將學(xué)生搜集到的有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)材料共享。）
2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學(xué)生讀并要求在練習(xí)本上寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音，然后對(duì)正，再交流釋義遇見(jiàn)困難的生詞。
3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）
�。�1）故事中的上帝在在創(chuàng)造了人后，幾次來(lái)到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
�。�2）你認(rèn)為這三者之間有什么聯(lián)系？為什么把他們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”？
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，長(zhǎng)此以往促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于這里的第二個(gè)思考題，學(xué)生回答起來(lái)可能困難，由此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什么沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、你能為大家概述這個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的故事嗎？
�。ㄌ崾荆簭�(fù)述時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：上帝、三次、人間、愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷去表現(xiàn)呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？
4、現(xiàn)在你明白“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”、“心靈的追念”這三者之間的聯(lián)系了嗎？
5、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？
�。ㄟ@是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學(xué)生有目的地讀文思考，堅(jiān)持以讀為本的策略，讓學(xué)生在自讀自思中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟故事的寓意，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。）
�。ㄋ模┳x后交流，合作探究：
1、學(xué)生組內(nèi)交流思考結(jié)果。
2、班內(nèi)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況適時(shí)點(diǎn)撥疑難之處。
（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有本人的心得，并運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式共同探討疑難問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生間的對(duì)話(huà)及教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。）
�。ㄎ澹┢肺墩Z(yǔ)言：
學(xué)生齊讀結(jié)果的兩段。
師：這幾句話(huà)道出了愛(ài)情的真諦，其實(shí)文中還有許多含義深刻的語(yǔ)句值得品味。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出這樣的語(yǔ)句并揣摩其含義，也可以提出本人不理解的語(yǔ)句，與組內(nèi)的同學(xué)交流。然后班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（提示：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。）
�。ㄍㄟ^(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，加深對(duì)愛(ài)情的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學(xué)生搜集到的歌詠愛(ài)情的詩(shī)詞和名言警句。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）
2、愛(ài)情是如此的美好，那么過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)大家就早戀現(xiàn)象談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。
�。ㄔ诖艘雽�(duì)“早戀”的探討，引導(dǎo)學(xué)生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區(qū)，從而形成正確的愛(ài)情觀(guān)和積極的人生態(tài)度。）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
師：愛(ài)情是美好的，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說(shuō)的：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話(huà)：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。（屏幕顯示）
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待愛(ài)情呢？請(qǐng)表達(dá)出本人的看法。
�。ɡ眠@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
1、積累有關(guān)愛(ài)情的詩(shī)詞、名言和文中含義深刻的語(yǔ)句。
2、把本人對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在日記中。
�。榱俗寣W(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)熱情保留到課后，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操設(shè)計(jì)此作業(yè)。）
八．板書(shū)設(shè)計(jì)：
（本著簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、醒目的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛(ài)情≠友情
愛(ài)情=忠誠(chéng) 心靈的追念
�。〞r(shí)間的考驗(yàn)）（死亡的考驗(yàn)）
（利用這一等式把握文章的主要內(nèi)容，了解愛(ài)情的真諦；利用這一不等式引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課 是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開(kāi)始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo)
A、掌握生字詞
B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察和 抓住“春天”的特點(diǎn)。
2能力目標(biāo)
A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī) 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天 。
B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
�。壅f(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）
教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
41學(xué)情分析：
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征， 還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
說(shuō)課后記：
寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能?chē)@著 新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行 為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué) 生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專(zhuān)題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生"與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)","發(fā)展獨(dú)立閱讀能力","提升人生境界",并結(jié)合本課自身特點(diǎn),我想本課可以有很多目標(biāo):如(1)把握小說(shuō)情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語(yǔ)言;(5)鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)……
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).
五、教學(xué)過(guò)程
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文
采用"移情法",觀(guān)看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀(guān)感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)"水火無(wú)情",但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
3.交流讀后感受
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問(wèn)題
(一)(1) 索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1) 為什么會(huì)有如此悲慘遭遇
(2) 通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討
(1)題目"一個(gè)人的遭遇"中"一個(gè)人"是誰(shuí)
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開(kāi)心……)
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)"一個(gè)人"指的是誰(shuí) 為什么不是一個(gè)人
這時(shí)回到原問(wèn)題,"一個(gè)人"指誰(shuí) 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為"一個(gè)人"應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是"一個(gè)人的遭遇",但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢 到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一：說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以童話(huà)故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí).引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字與朗讀，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)處理
由于一年級(jí)學(xué)生大多數(shù)活潑、好動(dòng)，他們對(duì)科普讀物十分感興趣，對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結(jié)合低年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念,積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、設(shè)計(jì)理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競(jìng)爭(zhēng)方式，用興趣引路，創(chuàng)設(shè)讓孩子在自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的理念來(lái)預(yù)設(shè)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）、初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準(zhǔn)備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機(jī)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三章的“知識(shí)鏈”的觀(guān)點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，既從強(qiáng)調(diào)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過(guò)程。知識(shí)系統(tǒng)則由直接接受轉(zhuǎn)化為由學(xué)習(xí)主體通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟得到建構(gòu)。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。讓他們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯膶W(xué)習(xí)氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識(shí)。
三、教學(xué)流程
（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，在學(xué)習(xí)新課前讓學(xué)生玩紙飛機(jī)，并要他們觀(guān)察紙飛機(jī)最終是怎么樣的，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識(shí)字
課程改革鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學(xué)習(xí)目的性明確，有利學(xué)生養(yǎng)成多讀多寫(xiě)多思考的好習(xí)慣。
2、演示生字課件，直觀(guān)、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對(duì)生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì)掉小來(lái)？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級(jí)的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習(xí)。
為了架設(shè)生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎?（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著樣子說(shuō)說(shuō) ：地球爺爺?shù)氖帜埽?）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì)怎么樣的？
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀(guān)察中掌握識(shí)字的技巧。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識(shí)的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設(shè)計(jì)作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把生活帶進(jìn)課堂。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子
落
地心引力
這樣設(shè)計(jì)目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因?yàn)榈匦囊Α?/p>
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍的奮斗。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一.解讀教材：(即說(shuō)教材)
第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容從而達(dá)到正確流利有感情地朗讀課文的目的
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.在讀、說(shuō)寫(xiě)等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。
4.理解感情…….
二.理念指引(即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法)
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)我確定本課的教法為：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀思議讀”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讀(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀(個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。
1.情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。
2.自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng).
設(shè)計(jì)思路：
以“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線(xiàn)，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過(guò)引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來(lái)回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話(huà)，從而來(lái)贊美成，升華成。
設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
三.教學(xué)設(shè)想(即說(shuō)教學(xué)程度)
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。{過(guò)渡語(yǔ)}以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié)：
一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟
教師小結(jié)：理解人物形象，不僅可以從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫(xiě)、人物之間的彼此襯托等方面來(lái)理解。這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，真正做到向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放。
3、賞讀復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言
(設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用開(kāi)放性的閱讀教學(xué)，長(zhǎng)文短教，不僅避免了煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。)
五、說(shuō)板書(shū)。
這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達(dá)到創(chuàng)新。{自填板書(shū),別具一格}
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
教材簡(jiǎn)析：
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇童話(huà)故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。（冬 洞 冷）
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力。
3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語(yǔ)言，通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說(shuō)教法、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會(huì)，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠感受文本語(yǔ)言的活潑生動(dòng)，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。
說(shuō)學(xué)法：邊讀邊想象，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，感悟任務(wù)特點(diǎn)，在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意，深化理解文本。
補(bǔ)充說(shuō)明：
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞，完成4個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程：
1、從復(fù)習(xí)談話(huà)入手，簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語(yǔ)和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話(huà)劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始，我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫(xiě)寫(xiě)兩種小昆蟲(chóng)的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后，能用其中一些詞語(yǔ)講講故事的大意。“小小童話(huà)劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營(yíng)造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn)，通過(guò)朗讀、表演、說(shuō)話(huà)等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話(huà)，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。
�。�1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn)，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺(jué)怎么樣�。俊弊寣W(xué)生想象去說(shuō)，去表達(dá)。然后，我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來(lái)做做搬糧食的動(dòng)作，另一對(duì)同桌來(lái)讀讀這些句子，并煽動(dòng)其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了�！眮�(lái)理解詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”。在想象說(shuō)話(huà)中，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來(lái)般糧食？你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱肯雽?duì)它們說(shuō)些什么？
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn)，朗讀體驗(yàn)，想象體驗(yàn)，能讓學(xué)生通過(guò)“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，能有更直接更形象的感受與體會(huì)，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
（2）教學(xué)第二段時(shí)，對(duì)比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話(huà)，并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小朋友，你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作啊？”“那蟈蟈“躲”到大樹(shù)下，是怕什么呀？”再進(jìn)行句式間的對(duì)比，體會(huì)蟈蟈的“自由自在”，并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的一群蟈蟈又讓你覺(jué)得怎樣？在說(shuō)與對(duì)比的過(guò)程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”，一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺(jué)得螞蟻很傻呢？把你的想法說(shuō)給蟈蟈聽(tīng)？用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
�。�3）學(xué)習(xí)第三段時(shí)，通過(guò)一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時(shí)，螞蟻和蟈蟈又過(guò)得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過(guò)程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂(lè)，在演一演的過(guò)程中感受螞蟻日子過(guò)得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問(wèn)話(huà)：“小螞蟻，你們這么高興地在說(shuō)些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂(lè)。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫(huà)與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗(yàn)：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話(huà)想對(duì)螞蟻說(shuō)嗎？”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無(wú)奈與后悔。
3、結(jié)合板書(shū)總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過(guò)回顧板書(shū)，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升，揭示故事寓意，再通過(guò)拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，又聚在一起開(kāi)會(huì)了，它們會(huì)計(jì)劃些什么？商量些什么？來(lái)豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值追求趨向，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
4、 在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點(diǎn)文句，巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點(diǎn)，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過(guò)說(shuō)說(shuō)，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、 星級(jí)作業(yè)，課內(nèi)知識(shí)鞏固，課外拓展延伸，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過(guò)不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： （貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）
勤勞 懶惰
夏天 滿(mǎn)頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。
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