語文說課稿

【精選】語文說課稿范文合集7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。

　　課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認(rèn)識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護(hù)動物，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

　　三、說教法

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。

　　2．自主探究�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍�在識字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3．朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文語言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，直奔主題

　　出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進(jìn)行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機(jī)正音。

　　接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時解決。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。

　　第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？梢苑譃橐韵氯齻�環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進(jìn)行匯報討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點(diǎn)綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進(jìn)而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。

　　閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點(diǎn)。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點(diǎn)：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭�長”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進(jìn)一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，教學(xué)時讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗(yàn)來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。

　　讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來。在整個讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

　　第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又進(jìn)一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。

　　第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護(hù)區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護(hù)區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護(hù)。有時間的話可以放一下《一個真實(shí)的故事》的歌曲和動畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)丹頂鶴甚至獻(xiàn)出了年輕的生命。

　�。ㄋ模┲�識拓展。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補(bǔ)充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

語文說課稿 篇2

　　一、理論依據(jù)

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的口語交際要求是：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。口語交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識和交際習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習(xí)慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

　　三、學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時不能清楚準(zhǔn)確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對。

　　學(xué)生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動和日常交際活動中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

　　2.學(xué)會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應(yīng)對。

　　3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

　　其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過程中有禮貌地應(yīng)對是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動地進(jìn)行交際互動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

　�。ǘ�）編織生活情境，實(shí)踐交際互動

　�。ㄈ�）延伸真實(shí)情境，提升交際能力

　　1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動機(jī)

　　上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。

　　2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。

　　情境一禮貌尋求幫助

　　首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“李山”的過程中，學(xué)會有禮貌地打招呼。

　　接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學(xué)們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

　　情境二示范交際方法

　　口語交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過實(shí)踐運(yùn)用來形成交際能力。口語交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學(xué)會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

　　我利用教材中“問路”這個情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充�！袄钌绞莻�愛運(yùn)動又好學(xué)的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說進(jìn)行口語交際，強(qiáng)化交際互動，細(xì)化聽說要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。

　�。�1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對。

　　學(xué)生在與老師的互動引導(dǎo)下體驗(yàn)：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

　　楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

　�。�2）相機(jī)獎勵，滲透方法。

　�。�3）評議討論，落實(shí)要點(diǎn)。

　　認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。

　　情境三實(shí)踐交際應(yīng)對

　　口語交際課是“聽—說—應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。

　　3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力

　　口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、

　　愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。

　　因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。

　�。�1）體育課后，找不到校服了。

　　（2）媽媽沒有按時接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。

　�。�3）放風(fēng)箏時，風(fēng)箏不小心落到了樹上。

　�。�4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

　　選取典型的以學(xué)生生活為場景的語境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會有禮貌地應(yīng)對，請別人幫忙。

語文說課稿 篇3

　　各位評委老師，大家好。我說課的題目是《紀(jì)念劉和珍君》。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　高中語文新課程必修五本書中，僅設(shè)有2個單元的現(xiàn)當(dāng)代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀(jì)念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀(jì)念劉和珍君〉是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事散文。

　　相對于老教材，所選散文篇章比例有所下降。那么這就要求教師通過課本所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。

　　本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學(xué)習(xí)本文，將對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

　　依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。

　　2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法，體會作者其中的情感。

　　3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

　　4、 學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責(zé)任感。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；

　　2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；

　　3、關(guān)鍵語句的理解。

　　二、說學(xué)法

　�。ㄒ唬�學(xué)情分析

　　編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點(diǎn)，不妨加以圈點(diǎn)批注，認(rèn)真揣摩。

　　對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達(dá)的思想感情成為一個難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬� 學(xué)法指導(dǎo)

　　教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　�、平M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性，創(chuàng)造性的思維。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。

　�、取暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。

　　三、說教法

　　如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。

　　⑵依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用）。

　�、抢�用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。

　�、纫罁�(jù)“歸真、求美、移情”的心理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　四、說教學(xué)過程

　　課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。

　�。ㄒ唬� 整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。

　　提問：課文的題目是《紀(jì)念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

　　通過這個問題的討論學(xué)生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。

　　通過寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：

　　預(yù)定莽原（追求真理）

　　“風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）

　　府門喋血（勇敢堅強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）

　　在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？

　　悲！這種情感貫穿全文。

　　在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進(jìn)行毒辣的“”。對于這些，我們抱有的感情是什么？

　　“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

　　這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？

　　這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

　　這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析作者對待關(guān)于慘案意義的問題。

　　魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者要改變斗爭方式。

　　（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

　　如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實(shí)難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

　　1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

　　2、 當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

　　3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。

　　4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，

　　5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人作者表達(dá)了什么樣的精神？

　　6、 作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎樣發(fā)展的。

　　另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。

　�。ㄈ�） 在整體加局部理解之后，拓展練習(xí)：

　　1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設(shè)想？

　　2、請根據(jù)你的理解，為劉和珍君寫一幅挽聯(lián)。

　�。ǘ�） 作業(yè)布置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設(shè)計

語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。

　　2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　四、教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

　　充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。

　　3、積累語言 理解內(nèi)容

　　4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

　　五、板書設(shè)計

　　好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《孤獨(dú)之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。

　　●主題

　　文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。

　　●情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

　　●環(huán)境描寫

　　環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨(dú)，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個因素，突來的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責(zé)任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個意境，這也是杜小康成長的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

　　●心理描寫

　　描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨(dú)時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨(dú)的環(huán)境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們越發(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強(qiáng)的過程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強(qiáng)烈的`責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了�！� 文章對于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對孤獨(dú)，他由恐慌到面對乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)了他逐漸成長的主題。

　　●語言

　　本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　二、說教法

　　●教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會小說的語言特色。3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

　　●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　●教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　●導(dǎo)入語設(shè)計 ：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。

　　●教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

　　五、結(jié)束語：

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

　　七、板書設(shè)計：

　　人物 情節(jié) 環(huán)境 語言

　　杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動

　　恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受 蘆蕩 傳神

　　孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味

　　堅強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 深長

　　三、說學(xué)法

　　1.通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

　　2.以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

　　3.以文觀己。小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。

　　4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識，有助于他們的成長。

語文說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！边@是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價值。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、三維目標(biāo)

　　A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

　　B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文； 通過討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會情感內(nèi)涵 。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強(qiáng)調(diào)三個對話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運(yùn)用如下教學(xué)法：

　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話法、教學(xué)相長法

　　三、說學(xué)法（1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計如下：

　　自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法

　　四、說程序

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。

　　我以“知音”這個典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因?yàn)橐魳范�情意相通�?/p>

　　結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，會吸引其注意力，使學(xué)生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

　�。ǘ�）、明確目標(biāo)。

　　教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測。

　　（三）、讀小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個任務(wù)：

　　1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設(shè)計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實(shí)的知識基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動到主動的學(xué)習(xí)意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨(dú)立解決問題。第三，以小序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序?yàn)辄c(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

　�。ㄋ模�、讀正文。

　　師生共同誦讀之后，請學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。

　　4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗(yàn)和感受？

　　理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認(rèn)識規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無疑處設(shè)疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強(qiáng)生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

　　（六）、小結(jié)及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結(jié)。教師表達(dá)讀后感悟，請學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設(shè)計，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強(qiáng)化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計：

　　琵琶行

　　琵琶女 白居易

　　才貌雙絕 昔 才高位顯

　　年長色衰 今 被貶放逐

　　同 是 天 涯 淪 落 人

　　相 逢 何 必 曾 相 識

　　板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀整個教學(xué)設(shè)計，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！

語文說課稿 篇7

　　教材分析：

　　這篇課文描寫了抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團(tuán)員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團(tuán)員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結(jié)合。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)句子，崇敬抗日英雄王二小。

　　教學(xué)建議

　　一、課前準(zhǔn)備

　　彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。

　　組織學(xué)生觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵后武工隊》等。

　　二、識字、寫字教學(xué)

　　1．識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)下面幾個字的音：“王”的韻母是后鼻音；“常”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音；響是三拼音，韻母是后鼻音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析以下幾個字的字形。

　　員：下半部分是“貝”不是“見”。

　　常：筆畫較多，下面是“”，不是“”

　　軍：上下結(jié)構(gòu)，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是。

　　2．寫字教學(xué)

　　王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長，第二橫最短。筆順是

　　“常、前”的筆畫多，要寫得緊湊些。“前”左下的“月”第一筆是堅，不能寫成撇。

　　響：左小右大。左邊的“口”處于中間偏上部位。右邊較寬，框內(nèi)的“口”比左邊的口字旁小。

　　三、詞句教學(xué)

　　第一段中“常常”讓學(xué)生知道王二小多次幫助八路軍放哨�！耙贿叀�…一邊……”是指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這么做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨。

　　第三段中的“裝著順從的樣子走在前面”，要讓學(xué)生懂得，王二小不是真的順從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。說明王二小機(jī)智勇敢。

　　第四段中“四面八方”，讓學(xué)生知道指周圍各個方面，說明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　教學(xué)本課要重視朗讀指導(dǎo)。讀全文，要注意返號、句號的停頓。讀第一段時要強(qiáng)調(diào)“兒童團(tuán)員”“常�！薄皫椭�”“放哨”，讀出贊揚(yáng)的語氣。讀第二段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學(xué)生體會王二小“裝著順從”“把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”的情景。讀第四段要先急、快，后低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時，句子要連接緊些，讀出勝利后的喜悅心情。分頁標(biāo)題#e#

　　五、課時安排

　　教學(xué)本課可用2～3課時。

　　詞語解釋：

　　放哨:站崗或巡邏。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨。

　　掃蕩:課文指敵人到村了里來燒、殺、搶。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了。

　　四面八方:指周圍各個方面。[例句]人們從四面八方來到廣場看節(jié)目。

　　重點(diǎn)句理解：

　　“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了入路軍的埋伏圈”

　　這句話是講王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

　　課文理解

　　段落段意

　　全文有五個自然段。

　　第一段（1自然段）：講王二小常常一邊放牛，一邊放哨。

　　第二段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，他被敵人殺害了。

　　第三段（5自然段）：講八路軍消滅了全部敵人。

　　中心思想

　　這篇課文講王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事，贊頌了王二小年小志高，不怕犧牲的精神。

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