語文說課稿

【精選】語文說課稿模板合集五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿 篇1

各位評委;老師大家好。我說課的內(nèi)容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》，

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計胖乎乎的小手這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　三、說教法：

　　取得良好教學效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下4點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　五、說教學目標

　　根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　1、認知(知識)目標：

　　(1)認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　(2)正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　(1)繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　(2)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　(3)初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。(針對課后的“說說做做”)

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　六、說教學過程：

　　(一)、活動激趣，導入新課：上課開始就用謎語吸引學生的注意力，片刻激起了學生們學習的興趣，使學生自覺地參與到課堂教學中來。同時揭示課題，在揭示課題的同時板書手，然后在通過活動，看手、畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書胖乎乎的，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。(齊讀課題)這時學生開始齊讀課題。然后在緊扣課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢?

　　1、看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　2、畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

　　3、夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、揭示課題，學習“胖”字。

　　5、扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?

　　(在這個環(huán)節(jié)中，我主要是從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。)

　　(二)、自主識字

　　1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)

　　在這個環(huán)節(jié)中主要是讓學生對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有一個初步的印象。

　　(三)合作交流

　　在學生讀完課文之后，在進行識字交流，向同學展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。但傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我采用猜字游戲，激發(fā)學生的學習興趣，在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。同時結(jié)合游戲“摘蘋果”，更增強了學生的識字興趣。還有一些比賽讀的形式更加激勵學生們的學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我先課件出示帶拼音的詞語，讓學生認讀 然后去掉拼音讀，在進行游戲讀，然后再把生字放回到課文中，認真讀一讀，標上自然段的序號。在學生識記生字之后，學生比較累，開始有些注意力不集中的時候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內(nèi)容，也活動了學生的手腳，又能讓學生更加集中注意力，可謂一舉三得!

　　設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)里，學生對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。)

　　(三)、細讀課文，揣摩感知

　　1、請六名同學分別讀一個自然段。

　　過渡：通過讀，大家了這雙小手是畫在了一幅畫上，全家人都喜歡這幅畫，他們是怎么做的呢?請一個同學讀1、2段。

　　2、反饋：他們看了又看，把畫貼在了墻上。

　　3、爸爸把畫貼在了墻上，為什么全家人都喜歡呢?自己讀一讀3-5段，邊讀邊想。在學生匯報的時候緊接著就板書幫、替、給等字。

　　(設(shè)計意圖：讓學生邊讀邊想，然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解疑的能力。)

　　4、說一說手能干什么?再讀讀3-5段。

　　讓學生自己選擇喜歡的方式讀一讀，在讀中體會

　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍;再讀給大家聽，然后引導全班進行評議(舉例說明)。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　5、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。

　　6、想一想，蘭蘭是個什么樣的孩子呢?

　　7、讓學生在前面學習的基礎(chǔ)上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞?

　　8、分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

　　分四人小組演一演這篇課文。

　　(四)、鞏固延伸：

　　出示課后練習：我替爸爸_________________________。

　　我給媽媽_________________________。

　　我?guī)屠蠋焈________________________。

　　我為大家_________________________。

　　_________________________________。

　　(結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生體會“替、給、幫、為”幾個字能表達相同的意思，同時，培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動，使學生的`思想得到提升。)

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《說木葉》這篇課文選自高中語文必修5第三單元，本單元是必修五冊書中唯一的文藝評論和隨筆單元，或探究藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ骄磕承﹩栴}。三篇課文都闡述詩歌鑒賞的知識，《說“木葉”》排在第二篇，也可看做恰恰是第一篇《咬文嚼字》的范例。著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)。作者旁征博引、條分縷析，思路清晰，說理形象透徹，便于接受。學習本文，一面可以使學生了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)進而提高鑒賞古典詩歌的能力，另一面可以引領(lǐng)學生學習文藝隨筆本身的寫作特點。

　　二、說學情

　　學生經(jīng)過初中和高一階段的語文學習，閱讀了一定量的詩歌作品，具備了一定的藝術(shù)體驗，學習了鑒賞詩歌的基本方法，具備鑒賞詩歌語言暗示性的理解能力。隨著我校課堂改革的發(fā)展，學生普遍適應(yīng)自主學習和合作探究的學習方法。但對詩歌鑒賞相關(guān)的題目存在畏難情緒、惰性思維，對本文的難度預(yù)期值較大，影響學習的內(nèi)動力。而且學生層次水平不一，理解鑒賞的差異較大。針對這一現(xiàn)狀，在教學中要注意問題設(shè)計的層次性，讓各類學生都可以對接文本，同時由淺入深地突破，借助品味詩句中的審美體驗，于形象中認識藝術(shù)的規(guī)律。

　　三、說目標和重難點

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)學生情況，我將本課的教學目標定為：

　　知識與技能：

　　1、篩選信息，比較歸納，認識木葉這一藝術(shù)形象。

　　2、理解本文借說“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)是談詩歌語言的特點。

　　過程與方法：

　　1、誦讀法、篩選信息法理清作者觀點，了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

　　2、通過比較、聯(lián)系，理解引用詩詞中的意象及情感，探索作品的豐富意蘊。

　　情感態(tài)度與價值觀：品味詩句，感悟詩歌語言暗示性帶來的豐富意蘊，喚起學生對古典詩詞的熱愛。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

　　作為議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是圍繞古詩中的“木葉”意象對詩歌的暗示性進行分析說理，所以我將認識“木”與“樹”藝術(shù)形象的不同，理解理解本文借說“木葉”的藝術(shù)特征，實質(zhì)是談詩歌語言的暗示性，認識以小見大的好處作為本課學習的重點。

　　新的教材觀強調(diào)教材只是一個例子，最終要讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，而這也恰恰是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，所以我把本課的難點定位在：

　　1、快速閱讀與精度結(jié)合，鍛煉學生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力；

　　2、拓展訓練，讓學生學會運用文中闡述的知識品味詩歌的意象和情感。

　　四、說教法、學法

　　教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，學生應(yīng)該成為課堂的主體。因此我一切活動以學生為中心，主要采用學案輔助法、激趣導入法、問題引導法、歸納比較法、探究討論法、拓展延伸法等教法促進教學生成。

　　本文圍繞“木葉”這一意象旁征博引，形象說理，學生學習時要充分接觸文本，速讀與精讀結(jié)合，充分運用圈點勾畫法、替換對比法、情境想象法理解詩歌語言的妙處，體會其暗示性特征。

　　五、課時與教具

　　本文是一篇自讀課文，計劃一課時，運用電子白板作為輔助工具。

　　六、說教學過程

　　教學過程既是對文本的閱讀與鑒賞過程，又是學生提高語文能力，樹立學習主體意識，學會探究、合作的學習方法的過程，結(jié)合本課特點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

　　（一）課前預(yù)習布置學案，讓學生課前讀一遍課文，特別是細讀4---6節(jié)，填比較表。（因為課文較長，又有很多引用詩詞的注釋，需要學生充分地接觸文本。為了保證預(yù)習的有效性設(shè)計了學案的表格，同時也引向課堂鑒賞的重點部分。）

　�。ǘ�）激趣導入提問：讀過課文，這篇文章給你留下的第一印象是什么？

　　根據(jù)學生回答引導思考：文中大量援引古詩人詩句，有何作用？介紹作者林庚先生是一位詩人。當年讀清華大學中文系時的畢業(yè)論文就是他的第一本新詩集《夜》，之后先后出版了《北平情歌》、《冬眠曲及其他》等詩集，被譽為給詩壇帶來“一份晚唐的美麗”。由詩人而學者，林庚對中國文學史的研究獨樹一幟。在古詩研究方面，他提出的最著名的論點是“盛唐氣象”、 “少年精神”“布衣情懷” 和“建安風骨”。 （由學生對課文的第一印象入手，由形式特點認識文化隨筆的特點，順便解題�！笆⑻茪庀蟆�、 “建安風骨”拉近了作者與學生的距離）

　　（三）研讀探究

　　1、讀最后一節(jié)，圈點關(guān)鍵詞。（改變讀文順序，從最后一段入手，提煉文章觀點，達到提綱挈領(lǐng)的目的。）

　　2、小組合作，完善預(yù)習作業(yè)中的表格，比較歸納“木”與“樹”藝術(shù)形象的差別。

　　3、通過與“落木”的比較完整理解“木葉”這一形象。

　　4、探究文章的寫作目的，認識詩歌語言的暗示性

　�。ㄗ灾鲗W習與合作學習結(jié)合，鍛煉學生提取課文關(guān)鍵信息的能力、對比歸納分析的能力）

　�。ㄋ模┩卣咕毩曀伎荚娋渲胁煌�的“水”的意象的暗示性，按照老師給的模式答題。這首詩是詩人在（ ）的場合下，通過（ ）這一意象（ ）的暗示性，表達了（ ）的感情。

　�。ū締卧�課文獨特之處在于學以致用，拓展設(shè)計是為了運用本課所學知識，仿照本文“咬文嚼字”的方法對詩歌同類現(xiàn)象進行分析。）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 像“木”“水”一樣具有暗示性的形象在古代詩歌中不勝枚舉，如月、松、菊、雁。希望同學們搜集梳理，更希望大家能夠運用今天學到的知識去理解詩歌，與詩人做心靈的溝通。

　�。�六）作業(yè)布置完成學案中關(guān)于“水”的剩余的兩道練習。（作業(yè)安排依然重在學以致用）

　　七、說板書設(shè)計

　　板書要將課堂內(nèi)容簡潔明了的展現(xiàn)在學生面前，幫助學生掌握文章的重點，我的板書設(shè)計如下：

　　木———————————— 空闊舒朗

　　概念上原是相去無幾 暗示性 藝術(shù)形象一字千里

　　樹—————————————飽滿綿密

語文說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材。

　　二、說學生。

　　二年級的學生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　其中，目標1、2既是重點又是難點。

　　四、說教法。

　　根據(jù)學生的特點和課文內(nèi)容，我將在教學中采用各種電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā) 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

　　五、說教學程序。

　　興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動， 變厭學為樂學。這一課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰？

　　2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

　　4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　三、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學的重點。

　　首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當時的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。

　　教學第二小節(jié)時，我首先組織學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導點撥。然后引導學生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

　　教學第三節(jié)時，我著重引導學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

　　課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

　　學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。

　　最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

　　板書設(shè)計：

　　愛家愛國

　　木蘭從軍

　　（替父）

語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好�；ハ鄮椭�，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

　　二、說學生

　　1、現(xiàn)在的孩子自我意識比較強，但二年級的孩子具有很強的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會逐步克服自私，做個充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會。

　　3、孩子們對于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

　　1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀是基礎(chǔ)，在閱讀教學中，要以讀為本，讓學生感悟道理，積累語言，所以教師要扎扎實實地指導學生讀正確，讀通順。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。學生是學習的主人，我們要構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間進行對話，三者互相影響、互相理解，共同生存。

　　為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。現(xiàn)在我重點說第二課時。

　　四、說教法

　　課堂教學是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

　　情景教學法和朗讀指導法以及聯(lián)系生活實際法。著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)、學習情景、閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

　　五、說教學過程

　　教學過程我準備采取以下步驟完成：1、聽辨質(zhì)疑導入 ；2、指導朗讀，適度拓展，并進行情感滲透 ；3、再讀課文，說話練習；4、總結(jié)升華。

　　（一）聽辨質(zhì)疑導入。

　　興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了“聽辯質(zhì)疑”的方法導入課文。小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

　�。�1）、眾人拾柴火焰高。

　　（2）、同學之間應(yīng)互相幫助。

　�。�3）、對待同學要熱情。

　�。�4）、書上長著藍色的樹葉。

　　第4句被你們否定了，能說說理由嗎？這四句話針對課文的主要內(nèi)容來設(shè)計，讓學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？這種導入方法，能較好地激起學生的學習欲望，很快進入學習狀態(tài)。

　　（二）學習課文，指導朗讀。

　　朗讀是閱讀的根本，感悟的基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)的教學倡導以讀為主，以讀代講，在讀中悟，在讀中與故事產(chǎn)生共鳴。首先出示圖畫，讓學生看看這幅圖上缺少什么，從中發(fā)現(xiàn)問題，知道李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，然后讓學生邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話？

　　這樣處理較好地體現(xiàn)了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程�！痹趯W生初讀課文基礎(chǔ)上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

　　（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，練習讀，了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣。

　　2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，抓住重點詞語，自主練習對話，體會人物的表情及思想。

　　這樣，在教學手段上，注意以讀為本，不斷鼓勵學生朗讀，在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流。

　　其次，適度拓展，情感滲透。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵孩子。

　　（三）再讀課文，說話練習

　　語文的教學要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，所以我設(shè)計了說話練習，說一個問句，用上“嗎”，說一句請求的話，用上“吧”，組織學生走進語言，感悟語言，從而達到積累語言的目的。

　　六、說板書設(shè)計。

　　我的板書設(shè)計比較簡單，目的是讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。

　　板書設(shè)計：

　　19、藍色的樹葉

　�。� 互相幫助）

語文說課稿 篇5

　　一、理解教材用好教材開發(fā)教材

　　《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　學習目標：

　　1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　二、領(lǐng)會課標新理念

　　探索教學新方法

　　1、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

　　2、注重情趣

　　根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學生快樂童年。

　　3、感悟?qū)W法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

　　4、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

　　開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

　　三、教學過程，主要步驟解析：

　　(一)游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

　　2、生生合作，復習生字。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

　　2、學生自由練讀。

　　(三)拓展識字，訓練說話。

　　1、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

　　2、合作學習，當小作家，自編兒歌。

　　(四)感情升華，動手操作。

　　1、欣賞四季美麗的畫面。

　　2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

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