說課稿

【實用】說課稿模板合集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　拼音教材《b、p、m、f》是漢語拼音第二單元。本單元包括四部分內(nèi)容。第一部分是聲母《b、p、m、f》和呼讀音。每個聲母配有兩幅圖，一幅是發(fā)音器官圖，一幅是指示圖。第二部分是拼音練習(xí)。這部分包括三項內(nèi)容：一是：b、p、m、f分別和單韻母相拼，用以教學(xué)拼音方法和音節(jié)的四聲；二是學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)bǐ、pá、mǎ、fǔ，借助圖畫理解音節(jié)的意義；三是以射線的形式出現(xiàn)的b、p、m、f與單韻母的拼音練習(xí)。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫教材。

　　二、說教學(xué)目標

　　本課的教學(xué)目標為：

　　1、學(xué)會聲母b的發(fā)音部位及方法；

　　2、學(xué)會聲母b的指式；

　　3、學(xué)會用兩拼法拼讀音節(jié)，理解音節(jié)配圖；

　　4、掌握書寫格式，會默寫本課得聲母；

　　三、說教學(xué)重點

　　1、本課重點是學(xué)會b的發(fā)音部位和方法、指式和寫法，掌握書寫格式；理解音節(jié)配圖的意義。

　　四、說教學(xué)難點

　　本課的教學(xué)難點是掌握b的發(fā)音部位和方法。

　　五、說教具

　　本課教學(xué)準備：教學(xué)PPT，情境圖，音節(jié)圖， bpmf字母卡片，以及拼音動畫，拼音描紅本。

　　六、說教法、學(xué)法

　　1、直接導(dǎo)入： 低年級聾童由于不懂手語，積累少，理解能力弱，在教學(xué)中直接導(dǎo)入，能使學(xué)生更快更好的進入課堂，集中注意力。

　　2、練習(xí)發(fā)音及指式：聾童學(xué)習(xí)漢語拼音，大多數(shù)是從形象記憶中得來的，相對來說指式的學(xué)習(xí)要比口型發(fā)音的學(xué)習(xí)簡單的多。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童口語中也是經(jīng)常出現(xiàn)的，兒童聽不到，就從其他方面來間接教學(xué)，比如摸、看、模仿。因此，教學(xué)中，利用情境圖，以及動畫教學(xué)，教師在教讀時可將學(xué)生的手放在教師的身體部位來感知學(xué)習(xí)。

　　3、多練多提問：利用拼音描紅本，以及練習(xí)本，讓學(xué)生多練習(xí)，加強形象記憶，在課堂中，利用圖片加深對拼讀音節(jié)的記憶。教師對學(xué)生多提問，逐個書寫、拼讀，做到每個學(xué)生都能進行個別教學(xué)。

　　七、說教學(xué)過程:

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)檢查。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)聲母b的發(fā)音和指式。

　　2、學(xué)習(xí)聲母b及其他韻母的拼讀，及四聲。

　　3、學(xué)習(xí)聲母b的書寫。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、認讀拼音卡片。

　　2、拼讀聲母b與其他韻母的拼讀。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)。

　　八、說板書設(shè)計:

　　b

　　bō bó bǒ b?

　　這樣的板書清楚、明了，學(xué)生一目了然，易懂。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《鉛筆淡彩》是浙江美術(shù)出版社八年級下冊第2課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容了解鉛筆淡彩的基本知識，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的動手實踐的能力，同時也可以提高學(xué)生對色彩的認識。

　　二、說學(xué)情

　　初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡別出心裁和標新立異，所以在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望。從繪畫的角度來看，初中階段的學(xué)生已進入寫實后期，而且對于色彩知識已經(jīng)有所認識，但是對于應(yīng)用色彩的原理進行創(chuàng)作還處于初級階段。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解鉛筆淡彩在工具、材料、色彩等方面的特點，初步掌握鉛筆淡彩的方法。

　　過程與方法：通過觀察、欣賞、討論掌握鉛筆淡彩的繪畫技法，嘗試用鉛筆淡彩的繪畫方式記錄身邊的景物。

　　情感、態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐能力，激發(fā)熱愛生活，關(guān)注藝術(shù)，保護環(huán)境的意識。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點和本課的現(xiàn)有知識，我的教學(xué)重難點確立如下：

　　重點：鉛筆淡彩的繪畫技法。

　　難點：鉛筆淡彩中色彩的調(diào)和方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為了突出重點，突破難點，踐行新課標中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用討論法、示范法、實踐練習(xí)指導(dǎo)法，從而引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)準備

　　同時為了輔助我的課堂教學(xué)，我還準備了水彩紙、水彩顏料、鉛筆等。

　　七、說教學(xué)過程

　　接下來是本次說課的重要環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生直接在畫紙上用水彩顏料進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考問題：水彩與之前學(xué)習(xí)過的水粉有什么區(qū)別?

　　根據(jù)學(xué)生回答，我會總結(jié)出透明、薄等特點。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)追問：水彩畫又可以分為哪幾類?展示鉛筆淡彩作品，進而引出課題《鉛筆淡彩》。

　　通過演示與提問相結(jié)合的方式，可以集中學(xué)生的注意力，讓課堂更具有活躍性，并且也初步建立了學(xué)生對鉛筆淡彩的認識。

　　環(huán)節(jié)二：交流探討，欣賞作品

　　接下來，我將展示水彩畫與鉛筆淡彩作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這幾件作品有什么不同?

　　學(xué)生觀察思考，我將總結(jié)得出水彩畫使用水調(diào)和水彩顏料進行作畫，強調(diào)色彩的透明;而鉛筆淡彩在強調(diào)色彩的同時體現(xiàn)線條。

　　《課程標準》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性。所以，我將利用多媒體展示《蔬果》《圣維多克山》《植物圖鑒》等作品，請同學(xué)們小組討論：這幾件作品有什么異同點?

　　學(xué)生交流探討回答后，我將進行總結(jié)不同點是《蔬果》《植物圖鑒》描繪精細，注重物體輪廓線的描繪;《圣維克多山》不求具體的形象輪廓，表現(xiàn)的更加自由，注重線條的表現(xiàn)，色彩更加的輕薄。相同點是在素描的基礎(chǔ)上進行色彩的描繪。

　　通過水彩畫與鉛筆淡彩的對比分析，可以更好的讓學(xué)生認識到鉛筆淡彩的特點。在此基礎(chǔ)上，對鉛筆淡彩的具體分析，加深了學(xué)生對鉛筆淡彩以素描為主，色彩為輔特點的認識。本環(huán)節(jié)通過觀察與討論也鍛煉了學(xué)生語言表述與交流的能力。

　　環(huán)節(jié)三：示范講解，實踐練習(xí)

　　首先向?qū)W生講授鉛筆淡彩繪畫中所用的工具材料。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生在畫紙上嘗試水彩顏料相互調(diào)和、疊加等，并思考：有什么樣的色彩效果?

　　學(xué)生動手嘗試并回答，我將總結(jié)得出水越多，明度越高，純度越低;兩個顏色調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色;顏色疊加后會使色相、明度、純度發(fā)生變化。

　　之后我將示范鉛筆淡彩的繪畫步驟：(1)用鉛筆畫出草稿，定好大的位置;(2)畫出大概的形，鋪上大致的明暗;(3)薄薄地涂上色彩;(4)細致刻畫，調(diào)整完成。

　　最后布置課堂作業(yè)，用鉛筆淡彩的方式記錄身邊的景物。在學(xué)生練習(xí)中，我會巡視輔導(dǎo)。

　　通過示范的方式使學(xué)生對鉛筆淡彩的認識不僅僅局限于理論知識，還能讓學(xué)生更好的把握鉛筆淡彩的繪畫方式并且為創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。而動手實踐的環(huán)節(jié)也能提高學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的思維。

　　環(huán)節(jié)四：展示評價，小結(jié)作業(yè)

　　作品完成后，我將組織學(xué)生展示作品，并從形象、構(gòu)圖、色彩等幾個方面進行自評、互評、師評。

　　接下來就是對本節(jié)課鉛筆淡彩的特點進行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生要多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，運用淡彩的方式記錄生活。

　　最后布置的作業(yè)是尋找一定的特殊媒介(鹽)并將其運用到水彩畫中。

　　通過展示的環(huán)節(jié)加深學(xué)生對鉛筆淡彩創(chuàng)作技法的認識，并且最后的總結(jié)升華也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。最后的作業(yè)是為了讓學(xué)生以課堂為中心進行知識的延伸拓展，使美術(shù)課堂與課外，美術(shù)知識與其他知識形成溝通，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。

　　八、說板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計。

說課稿 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　——幻燈片之一

　　新課標三年級習(xí)作：選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

　　教學(xué)目標：

　　1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

　　2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的'寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

　　作前準備

　　結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。

　　教學(xué)過程：

　　——第二塊幻燈片之二

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　二、出示要求，討論理解

　　三、提供情景，打開思路

　　四、自擬題目，下筆成文

　　五、自我修改，相互訂正

　　六、充分交流，盡情展示

　　七、效果預(yù)測，達成目標

　　八、板書設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題——幻燈片之三

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……。

　　今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　（評：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是推動學(xué)生探求和索取知識的一種強烈的內(nèi)因。學(xué)生只有對它所觀察和所要求表達的對象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能傾注全部的注意力，在求知欲的驅(qū)動下，仔細觀察、比較，以高昂的情緒把觀察的結(jié)果表達出來。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！弊鳛楝F(xiàn)代教育，它的特征之一，就是充分展現(xiàn)人的主體性，重視學(xué)生參與的主體意識。因而，更必須注意調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。）

　　二、出示要求，討論理解——幻燈片之四

　　1、出示要求

　　在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。

　　請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

　�。ㄔu：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，師生加強合作，才能取得好效果。在整個教學(xué)過程，教師必須調(diào)控學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　2.小組討論

　　我要寫的印象最深的是……，要突出的人物特點是……，選擇的一個事例是……。

　�。ㄔu：一個班級有幾十個學(xué)生，在有限的四十分鐘內(nèi)，如何讓學(xué)生的表達欲望得到充分的展現(xiàn)呢？我采用四人小組的形式來解決這個問題。）

　　3.大組交流

　　通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：

　　①寫小伙伴的一個特點；

　　②用一件事來寫；

　�、蹖懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

　�。ㄔu：加強說的訓(xùn)練，能開發(fā)學(xué)生思維�，F(xiàn)代社會的發(fā)展，更需要培養(yǎng)能說會道的，口若懸河的人。從說到寫，也是作文訓(xùn)練的一條重要規(guī)律。因此，語文教學(xué)，必須提供學(xué)生說的機會。作文指導(dǎo)，更必須加強說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

　　在讓學(xué)生說的時候，依據(jù)總分句式和“先……接著……最后”的句式訓(xùn)練說話。）

　　三、提供情景，打開思路——第五塊幻燈片之五

　　1.播放錄像

　　這是我們班去年春游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)

　　讓學(xué)生邊看邊思考：

　�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?

　�、谀募�事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?

　�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點?

　　（評：觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。觀察能力的提高，往往體現(xiàn)一個人作文能力的高低。生活中，一切事物總是千變?nèi)f化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能抓住事物特點，把事物寫具體，寫生動。）

　　2.交流歸納

　　①春游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。

　�、凇痢翈椭�鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。

　　……

　　（評：通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。）

　�。ㄔu：有比較才有鑒別。通過事物間的比較，才能發(fā)現(xiàn)某事物與其他事物的差別，發(fā)現(xiàn)某一個體事物的特點。）

　　四、自擬題目，下筆成文——第塊幻燈片之六

　　師：根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地調(diào)理自己的“構(gòu)思”。想象一下，在自己的身邊還有這樣的人和事。

　　題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)提筆撰寫30分鐘。

　　（評：愛因斯坦說：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！币�培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先必須發(fā)展學(xué)生的想象力，才能讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。）

　　五、自我修改，相互訂正——第塊幻燈片之七

　　1、先自我修改

　　2、再在小組內(nèi)修改

　�。ㄔu：修改的能力是寫作能力的一個重要的方面。要讓我們的學(xué)生能寫會改，因為好文章都是改出來的，文章都是要改的，這個改應(yīng)該先由自己來改。而且重視學(xué)生修改自己的習(xí)作也是在培養(yǎng)學(xué)生一種好的習(xí)作的習(xí)慣，培養(yǎng)對自己的習(xí)作負責(zé)任的態(tài)度。

　　課程標準在中年級的習(xí)作要求中提出了：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。”我們引導(dǎo)學(xué)生修改，修改什么呢，修改有明顯錯誤的詞句。什么叫有明顯錯誤的詞句？

　　我的理解，不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的。如果你寫的別人看不懂那就得改一改，還有和事實明顯不符那就得改一改，當(dāng)然也包括一些錯字，明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤娇梢愿囊桓摹?/p>

　　總之，我們對孩子的習(xí)作要求不能高，特點是不能用成年人的眼光、成年人的語言習(xí)慣來看待學(xué)生的習(xí)作。我們要尊重學(xué)生的勞動成果，應(yīng)該堅持對學(xué)生的習(xí)作多留少刪，多就少改，多鼓勵少批評。）

　　六、充分交流，盡情展示——第塊幻燈片之八

　　1、先在小組里交流。

　　2、再在全班交流。

　　3、課后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和自己分享習(xí)作的快樂。

　　4、自己動手將習(xí)作貼在教室里展示給大家欣賞。

　�。ㄔu：這一次課程標準在中年級習(xí)作要求里專門提了這樣一條：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，愿意同其他人分享習(xí)作的快樂。這個是作為中年級習(xí)作的目標要求提出來的。）

　　首先，交流和展示是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的最好的方法。我們大家都有這樣的體會。怎么才能使學(xué)生對習(xí)作有興趣，增強學(xué)生的自信心呢？最好的方法就是讓他從習(xí)作的過程中間產(chǎn)生成功感，感覺自己習(xí)作成功了，得到別人的賞識了，向大家交流了，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心的重要方法。

　　第二，通過交流和展示可以使學(xué)生逐步體會到習(xí)作是自我表達和與別人交流的需要，習(xí)作是生活的需要。過去由于忽視交流和展示，學(xué)生對習(xí)作是怎么認識的呢？覺得習(xí)作是為了完成老師布置的任務(wù)，習(xí)作是交給老師看的，那是對習(xí)作的誤解。通過一次一次的交流與展示，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到習(xí)作是自我表達和與人交流的需要。

　　第三，互相交流和展示也就是在培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的評價能力，評價別人的習(xí)作也評價自己的習(xí)作，這種評價能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的習(xí)作水平是很有幫助的。所以我們學(xué)習(xí)了課標的精神以后，在三年級的習(xí)作教材中非常重視寫完以后的交流和展示。）

　　七、效果預(yù)測，達成目標——第塊幻燈片之九

　　1、引發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)了他（她）們寫作興趣。

　　2、學(xué)生的觀察能力和想象能力在一定的程度上得到了提高和開發(fā)。

　　3、學(xué)生對習(xí)作的修改和相互訂正的習(xí)慣得到強化。

　　八、板書設(shè)計：——第塊幻燈片之十

　　“我來夸夸他(她)”

　　“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法

　　學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

　　九小結(jié)——幻燈片之十一

　　總之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是三年級作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說、評、改、交流、展示結(jié)合起來，是當(dāng)前三年級習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。

　�。ㄔu：總之，激興趣，細觀察，練說話，導(dǎo)想象、勤修改、重交流和快展示，是三年級作文指導(dǎo)的七部曲，是行之有效的科學(xué)方法。把寫、說、評、改、交流、展示結(jié)合起來，是當(dāng)前三年級習(xí)作教學(xué)的重要步驟和方法。）

說課稿 篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，大家好！我說課的題目是《民居特色》。

　　說教材：

　　這是一個自編教材，我將它作為五年級《一方水土養(yǎng)一方人》的一個拓展內(nèi)容，因為在三年級《家鄉(xiāng)的山山水水》，五年級《同一個名字叫中國》的學(xué)習(xí)中，我感受到學(xué)生對于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個內(nèi)容將會受到學(xué)生的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養(yǎng)一方人》的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標：

　　本堂課的目標是多層次的，但其中最主要的目標是：引導(dǎo)學(xué)生了解各地民居建筑的特點，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點”這個目標很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個情感目標，也需要一定的引導(dǎo)技巧，否則目標就會虛化。

　　說教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：

　　那么我又是如何達成教學(xué)目標并有效地突破教學(xué)難點的呢？下面，我就從三個方面進行分析

　　一、信息搜索巧引導(dǎo)，“一地雞毛”變成“禪”。

　　本節(jié)課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導(dǎo)的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導(dǎo)很重要。因此我告訴學(xué)生“中國民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進行歸類、取舍，學(xué)會用自己的語言表達。

　　二、情境活動巧創(chuàng)設(shè)，俯瞰祖國。

　　新課開始，我就借助精美的課件，創(chuàng)設(shè)師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗，一邊增加著認知，這樣學(xué)生不僅有感性的認識，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節(jié)探究民居特色形成原因的學(xué)習(xí)做鋪墊。這個環(huán)節(jié)極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　三、設(shè)疑探究巧引導(dǎo)，小組展示趣盎然。

　　1 、客家民居形成原因——引導(dǎo)揭密

　　激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點后，我饒有趣味地講述：美國間諜發(fā)現(xiàn)這一大型不明建筑物，誤認為是“導(dǎo)彈發(fā)射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個笑話，極大地激發(fā)出學(xué)生對客家民居的興趣，那么，設(shè)疑。這樣奇特、罕見的民居到底是怎樣形成的呢？當(dāng)?shù)厝藶槭裁匆�建造那樣的房子呢？讓學(xué)生帶著問題去探究。探究。接著給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價和補充，而是繼續(xù)播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來客家民居的形成原因與當(dāng)?shù)氐闹伟箔h(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動著學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自內(nèi)心，所以要讓學(xué)生真正的進入知識的內(nèi)部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語言貼個標簽，強加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進一步的探究，當(dāng)學(xué)生一步步深入秘密內(nèi)部，感慨、感嘆的時候，情感目標就自然地、悄然的達成了。

　　2、傣家竹樓形成原因——自主探究

　　接下來，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。

　　扮演角色，說一說。先是幾位去過云南旅游的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，說一說“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說完還留下2個有趣的問題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）

　　1、竹樓就像踩著高蹺，為什么下面用來堆放雜物或圈養(yǎng)牲畜，而上面用來住人？請大家結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胂搿?/p>

　　2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點呢？

　　接下來，學(xué)生通過思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。

　　聯(lián)系生活，算一算。接下來，我以學(xué)校邊上的凱通國際樓盤為例，設(shè)計了“算一算”活動：

　　1、一個4平米廚房簡單裝修的材料費是多少？

　　2、估一估，100平米的房子簡單裝修的材料費，又是多少呢？

　　3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少噸鋼筋、水泥、沙子��？

　　而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過比較，進一步理解竹子做建材經(jīng)濟、實惠的特點。此時此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不由得贊嘆勞動人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推入高潮。

　　3、制作民居名片——小組合作

　　這是在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的一個拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的形式。

　　（1）任務(wù)內(nèi)容。（課件出示）

　　本環(huán)節(jié)為四人一組合作，利用課前準備的資料，參照民居的難度指數(shù)“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個民居，歸納特點，分析形成原因，在規(guī)定的時間內(nèi)完成名片的制作。

　�。�2）嘗試制作。

　　在此，我覺得值得講的是對“小組合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我對現(xiàn)場進行觀察、調(diào)控，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如：發(fā)現(xiàn)有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進行微調(diào)，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個別協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，則安排他當(dāng)臨時聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)小組之間的信息交流。

　　（3）成果展示

　　在這個過程中學(xué)生展示、競爭、評價，收獲著知識，體驗成功的喜悅和創(chuàng)新的樂趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時使課堂氣氛活躍起來； “江南四大才子”，正在對江南民居進行幽默、生動的解說；瞧！來自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。

　　4、觀看視頻——總結(jié)提升

　　這個環(huán)節(jié)是對所學(xué)知識的總結(jié)提升，打破了以往總是教師或?qū)W生總結(jié)的固有模式，而是借用一個科教片視頻來完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運用聲、色、畫效果，動態(tài)展示課內(nèi)外內(nèi)容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無痕，“潤物細無聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點。

　　在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習(xí)民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個個形式多樣的作業(yè)。

說課稿 篇5

　　一、說教材、說學(xué)生、說目標

　　本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……

　　新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學(xué)目標：

　　1、深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。

　　2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。

　　3、品味文章語言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時落實學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)親炙文本，走近母親

　　1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。

　　2、字詞教學(xué)

　　字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過學(xué)生自查工具書解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告訴學(xué)生結(jié)合語境理解詞語含義。

　　3、整體感知

　　學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————�！睂W(xué)生會從多個角度談感受，設(shè)計這個話題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個性化的解讀文本。

　　(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親

　　1、說故事

　　學(xué)生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。

　　2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應(yīng)表格進行自學(xué)。

　　母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔

　　典型

　　經(jīng)歷

　　人物

　　形象

　　母親對我的教育和影響

　　這個表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個設(shè)計把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

　　此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。

　　3、抓出對比

　　教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實則一無所知的地方著力，適時的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結(jié)果對比明顯，所以學(xué)生也會馬上領(lǐng)悟，此時再讓學(xué)生走進文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。

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