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      2. 語文說課稿

        時(shí)間:2021-06-01 11:47:19 說課稿 我要投稿

        【熱門】語文說課稿模板合集7篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的語文說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

        【熱門】語文說課稿模板合集7篇

        語文說課稿 篇1

          這次上課我覺得與其說是自我欣賞課,還不如說是推動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)的一個(gè)過程。所以我們教研組長(zhǎng)非常重視這次活動(dòng)。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計(jì)以及一次次的磨課都有計(jì)劃地進(jìn)行,讓每個(gè)人都有事做,力爭(zhēng)讓我們每個(gè)人通過活動(dòng)都有所得,當(dāng)然其他人的得可能是隱性的,但是楊奇的進(jìn)步和成長(zhǎng)卻是大家有目共睹的。

          《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。

          教學(xué)過程我就不一一闡述了,我把我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程和磨課時(shí)的一些想法拿出來和大家一起探討探討。

          一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握

          根據(jù)文本內(nèi)容,我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線,以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段,串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

          例如:以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比,引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究,激發(fā)學(xué)生對(duì)可惡蚜蟲的痛恨,對(duì)“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì);以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來為自己治病,他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注;又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演,幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚,以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈;最后以對(duì)七星瓢蟲的認(rèn)識(shí)和對(duì)全文的總結(jié)歸納,使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲,啄木鳥只捉樹上的害蟲,青蛙只捉稻田里的害蟲;七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病,是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲,從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過程思路清晰,層次分明,重點(diǎn)突出,整體感強(qiáng)。

          二、重視朗讀教學(xué),體現(xiàn)以讀為本

          朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用,它對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實(shí)有著不可替代的功效。所以,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情,使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵,在讀中積累文中的語言文字。

          1、2——4自然段的處理,這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,傳統(tǒng)的方法對(duì)教材的處理是精講第2自然段,3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí),也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有整體感,但是自學(xué)的方式在教學(xué)實(shí)踐中我們覺得效果不理想,有流于形式之嫌,而且這樣設(shè)計(jì)也不符合孩子能力發(fā)展的過程,所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛,努力實(shí)現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想,整個(gè)教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的情境中,師生對(duì)話,生與文本對(duì)話,每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生自己去感悟,體驗(yàn),有一種節(jié)節(jié)深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感,一種抑揚(yáng)交錯(cuò),張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo):1、棉花姑娘,在你最難受,最痛苦的時(shí)候看到燕子來了,你心里怎么想?為什么?帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話,知道為什么不幫了嗎?3、青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了,為什么還那么高興?還會(huì)帶著怎樣的心情請(qǐng)求?三次同樣的請(qǐng)求,老師用不同的方法引導(dǎo),讓學(xué)生悟出不同的感受。(高興——失望——痛苦、急切),這樣的朗讀指導(dǎo)落實(shí)了語言實(shí)踐過程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內(nèi)心世界,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,使整個(gè)課堂活了起來。

          2、發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向,在朗讀教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)很重要,不僅可以對(duì)學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用,還有利與喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗(yàn),以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過幾次磨課以后確實(shí)也越來越重視這個(gè)方面了,并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。

          3、在朗讀教學(xué)中,我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),啟迪學(xué)生的思維和想象,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M(jìn)行情感體驗(yàn)。例如:老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病,卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情,讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來,學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中,讀起來感情十分投入。通過朗讀,學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。

          三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

          語文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時(shí)也很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如前面在講為什么不能幫忙時(shí)順勢(shì)設(shè)計(jì)了因?yàn)椤?所以….說話訓(xùn)練。在第五自然段的處理,很自然滲透了人文精神的熏陶,在講七星瓢蟲時(shí),老師抓住一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生自我介紹,使課本語言成為孩子自己的語言,進(jìn)行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了,棉花姑娘會(huì)說些什么?生:七星瓢蟲,你真好!治好了我的病,我會(huì)感謝你的。七星瓢蟲是益蟲,我們不能傷害他們等。

          課雖然結(jié)束了,但我們的思考沒有結(jié)束,我們教研組還會(huì)反思本堂課的得與失,也希望各位老師能不吝賜教,讓我們更快地進(jìn)步!

        語文說課稿 篇2

          一、教材分析與處理

          《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

          知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

          能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

          情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

          課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

          1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

          2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

          3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

          二、媒體設(shè)計(jì)

          我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

          三、學(xué)設(shè)計(jì)過程

          我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

          第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

          第二課時(shí):我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

          第三課時(shí):練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

          接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥,而我們中國是世界上野生?dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

          說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

          第二步:“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

          第二:檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

          第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

          第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

          第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”

          教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

          第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

          四、板書設(shè)計(jì):

          外形特點(diǎn)

          麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

         。ɡ硐雸(chǎng)所) 傳奇色彩

        語文說課稿 篇3

          《豆兒圓》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元——字與拼音(四)中的一篇韻文,它簡(jiǎn)短而富有情趣,是孩子們鞏固拼音,學(xué)習(xí)識(shí)字的好課例。今天我主要從教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)這兩方面對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說明。

          一、教材分析

          首先,從本冊(cè)教材的編排結(jié)構(gòu)來看,8-12單元集中學(xué)習(xí)拼音,教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拼音識(shí)字。集中進(jìn)行拼音教學(xué)容易枯燥,所以在8-12單元中出安排了很多韻文,其目的有二:一是利用生動(dòng)有趣的韻文避免拼音學(xué)習(xí)的枯燥;二是通過韻文學(xué)習(xí)鞏固學(xué)過的拼音,練習(xí)拼音識(shí)字。所以在學(xué)習(xí)8-12單元的韻文時(shí),不應(yīng)該只是單純地進(jìn)行韻文教學(xué),而更多的是要利用韻文結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)拼音服務(wù)。比如10單元的《值日生》這課放在學(xué)完z、c、s和zh、ch、sh、r之后,就是為了讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固平翹舌音;《熱帶魚》這課放在學(xué)完聲母y、w之后就是為了復(fù)習(xí)鞏固y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀;而《豆兒圓》這一課放在學(xué)完六個(gè)復(fù)韻母之后,其目的就是為了復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的六個(gè)復(fù)韻母的認(rèn)讀和拼讀。

          其次,從課文中拼音顏色的變化我們也可以看出8-12單元韻文的編排目的。在8單元之前,只有少數(shù)幾篇課文帶了拼音,而且拼音全部是黑色,沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而在8-12單元之間出現(xiàn)的韻文全部帶了拼音,并且拼音有了顏色的變化。比如《詠鵝》和《小書架》這兩首詩中音節(jié)中的.紅色部分都是剛學(xué)過的單韻母;《對(duì)韻歌》和《畫雞》中音節(jié)中的紅色部分都是剛學(xué)過的聲母;而《豆兒圓》這課中音節(jié)中的紅色部分都是才學(xué)過的復(fù)韻母。老師可以利用音節(jié)中顏色的變化,培養(yǎng)孩子的觀察能力,每節(jié)課確立不同的訓(xùn)練重點(diǎn),讓每節(jié)課的拼音教學(xué)更有目的性。由此看來我們?cè)谶M(jìn)行8-12單元中韻文的教學(xué)時(shí),除了讀文、識(shí)字的教學(xué)外還要重視韻文中的拼音教學(xué),應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生去認(rèn)學(xué)過的拼音,多進(jìn)行拼讀,這樣才能讓孩子們輕松愉快地學(xué)好拼音。

          另外,學(xué)習(xí)拼音的目的是為了識(shí)字,但拼音識(shí)字不是識(shí)字的唯一方法,本冊(cè)教材中1單元的金鑰匙提出了看圖識(shí)字的方法;3單元的金鑰匙說明了聽讀識(shí)字的方法;7單元教會(huì)學(xué)生們?cè)谏钪凶R(shí)字;12單元的金鑰匙告訴孩子們可以用拼音識(shí)字……對(duì)于一年級(jí)孩子來說,識(shí)字是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以在課堂上我們應(yīng)該將識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),綜合運(yùn)用看圖、聽讀、拼音等各種識(shí)字方法,讓識(shí)字教學(xué)變得更容易。

          基于以上原因,我將本課的教學(xué)目的確定為1、繼續(xù)學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字,并綜合運(yùn)用原來學(xué)過的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。感受豐收的歡樂情景,體會(huì)詩歌的語言美。3、會(huì)寫3個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“在”。教學(xué)重點(diǎn)是:復(fù)習(xí)拼音、綜合運(yùn)用識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫3個(gè)生字。

          二、教學(xué)設(shè)計(jì)

          根據(jù)以上的教學(xué)目的,我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

          1、復(fù)習(xí)引入。首先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母,區(qū)別iu和ui,然后利用小禮物引出課題,認(rèn)識(shí)“豆兒”兩個(gè)字。

          2、初讀課文。首先老師范讀,學(xué)生聽讀識(shí)字;其次讓學(xué)生觀察拼音顏色,明確拼讀練習(xí)重點(diǎn);然后讓學(xué)生拼讀生字卡,利用拼音識(shí)字;最后強(qiáng)調(diào)輕聲,齊讀。

          3、讀兒歌,隨文識(shí)字。以老師引讀為主,利用教具、多媒體等輔助手段,讓學(xué)生理解兒歌,認(rèn)識(shí)生字。

          4、寫字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,認(rèn)真寫字。

          這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說內(nèi)容非常多,如何讓孩子們能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,如何激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就成了我設(shè)計(jì)時(shí)考慮的又一重點(diǎn)。所以我盡可能多地設(shè)計(jì)了很多富有情趣的課堂活動(dòng),希望讓孩子們邊玩邊學(xué)。比如:開課時(shí)送給學(xué)生一盒豆子,讓他們聽一聽,看一看,運(yùn)用直觀形象引入新課;教學(xué)輕聲時(shí),告訴他們這是讀好課文的秘密武器;理解“豆莢”和“粒粒豆兒跳出來”時(shí)運(yùn)用教具;理解“秋天到”時(shí)運(yùn)用多媒體圖片;讀“集合排隊(duì)動(dòng)作快”時(shí)讓孩子們當(dāng)司令員對(duì)豆子下命令;背誦時(shí)加入動(dòng)作進(jìn)行表演;鞏固認(rèn)字時(shí)進(jìn)行“撿豆子”的游戲;寫字前做手指操;觀察筆畫時(shí)看誰有雙“火眼睛睛”……通過富有情趣的課堂活動(dòng),不但活躍了課堂氣氛,而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓一年級(jí)孩子也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,更快樂地學(xué)習(xí)。

          在理解課文這一環(huán)節(jié),我采用的是以讀代講的教學(xué)方式。這首兒歌生動(dòng)易懂,不必過多講解,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有個(gè)性地讀書,就能達(dá)到對(duì)課文的理解。這也是對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)的尊重,只要培養(yǎng)孩子們喜歡讀書,他們一定能在朗朗讀書聲中體會(huì)出詩歌的情感。

          這節(jié)課還有很多不足之處,希望大家能提出寶貴的意見,謝謝!

        語文說課稿 篇4

          說教材

          《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動(dòng)過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),容易引起讀者的共鳴。

          說目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1、會(huì)讀本課10個(gè)生字。

          2、理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

          情感目標(biāo)

          體會(huì)詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。

          能力目標(biāo)

          初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

          說教學(xué)重難點(diǎn)

          理解詩句的意思,體會(huì)意境。

          說教法學(xué)法

          這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

          說教學(xué)過程

          結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié),一情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣,二自讀自學(xué),三朗讀感悟,四總結(jié)升華。

          1、通過師生對(duì)話,同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會(huì)背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實(shí)際入手,針對(duì)學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

          2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

          3范讀教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文,體會(huì)古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動(dòng)聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。

          4、自讀自學(xué)。 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察,詩里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),在具體語言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,充分相信學(xué)生,給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅,在交流識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

          5、朗讀注重對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,體驗(yàn)讀詩的樂趣,感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

          6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。

        語文說課稿 篇5

          說教材

          《雨點(diǎn)》是小學(xué)語文蘇教版第二冊(cè)第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩歌,4幅插圖,9個(gè)生字,4個(gè)部首。全詩共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點(diǎn),寫雨點(diǎn)在那里“跳躍”。用4個(gè)擬人化的詞語生動(dòng)地描繪了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。

          這篇課文語言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識(shí)字的教學(xué)方法。因此我這樣安排本課的2

          課時(shí)任務(wù),在第一課時(shí)中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學(xué)習(xí)生字;第二課時(shí)鞏固全文,加強(qiáng)背誦以及進(jìn)行拓展練習(xí)。今天我主要說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),制訂的教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、知識(shí)能力目標(biāo):

         。1)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。認(rèn)識(shí)新偏旁。

         。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程和方法目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化過程來認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)。

          3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練:讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

          了解它們的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。

          本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是多媒體課件,詞語卡片以及生字卡片。

          說教法學(xué)法

          一、情境創(chuàng)設(shè)法

          語文課堂在于一個(gè)“情”字,課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學(xué)生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩中有畫,語言生動(dòng)想象的特點(diǎn),我利用板畫和講故事的方法導(dǎo)入新課,并創(chuàng)設(shè)了“跟小雨點(diǎn)去旅行”的情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動(dòng)的形象給形式帶來快樂的體驗(yàn),使學(xué)生展開積極的想象,活躍思維。

          二、動(dòng)作表演法

          根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生自己成為旅行的小雨點(diǎn),在池塘里睡睡覺,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學(xué)生的主體意識(shí),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,豐富對(duì)語言文字的感受。

          說教學(xué)過程

          一)、板畫故事導(dǎo)入

          1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)

          那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?考考小朋友自然知識(shí)。

          板書:雨點(diǎn)

          2、對(duì)啊,小雨點(diǎn)平時(shí)就藏在云媽媽的懷抱里呢。

          這天,云媽媽對(duì)小雨點(diǎn)們說:“孩子們,你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了!庇谑切∮挈c(diǎn)們紛紛離開媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點(diǎn)落下來的畫面)教學(xué)“落”

          3、小雨點(diǎn)從天空落下來,它們究竟落進(jìn)了哪些地方呢?(板貼:落進(jìn))

          今天我們就跟小雨點(diǎn)們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)

          美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。由學(xué)生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導(dǎo)入,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使之在上課開始就能積極參與到教學(xué)過程中來了。

          二)、初讀感知

          1、老師送給你們兩個(gè)小問號(hào),請(qǐng)小朋友們帶著這兩個(gè)小問號(hào)來讀課文:

         、 小雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書:哪里?

         、 它們?cè)谀切┑胤礁墒裁矗?干什么?

          2、生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把詞語讀連貫,邊讀邊思考這兩個(gè)小問題。師巡視指導(dǎo)。

          3、檢查自讀:雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方?誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?

          誰能用一句話就能把小雨點(diǎn)去過的地方說清楚呢?出示:“雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里!保ㄖ该f話)

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。尤其是低年級(jí)的孩子,應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓他們讀通課文。在讀書時(shí),我以送問號(hào)的形式給學(xué)生提出了明確的要求,讓學(xué)生讀有所依,讀有所思,讀書有目標(biāo)。因?yàn)檎n文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時(shí)也是以朗讀回答的方式讓學(xué)生在讀中積累感悟,最后的連起來說則時(shí)鍛煉學(xué)生的說話能力。

          三)、精讀課文

         。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤,小雨點(diǎn)肯定很開心。現(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn),把剛才讀準(zhǔn)的詞放進(jìn)課文中,細(xì)細(xì)讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點(diǎn),你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過會(huì)請(qǐng)小朋友來說一說。

          在初讀過后,學(xué)生大體了解了課文的大概之后,再請(qǐng)學(xué)生讀書,并提出精讀的要求,讓學(xué)生在集體理解之前,先進(jìn)行個(gè)人的解讀感悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),直接與文本對(duì)話。

         。ǘ┘w討論,精讀品味

          1.精讀第一句

         。1)你去池塘里做什么?(睡覺)讀詞語,板貼。識(shí)記“睡”

         。2)你為什么想到小池塘來睡覺?

          引導(dǎo)學(xué)生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動(dòng)也不動(dòng),周圍很安靜,整個(gè)池塘好象在睡覺,小雨點(diǎn)落進(jìn)池塘,就能在里面美美地睡上一覺了。

          師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個(gè)睡覺休息的好地方,想來小池塘睡覺的小雨點(diǎn)來讀一讀?

         。3)指導(dǎo)讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點(diǎn)落進(jìn)去的時(shí)候也要怎樣?(輕輕地)對(duì),不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進(jìn)池塘的小雨點(diǎn)可真不少。

          在想象中讀是讀書的一個(gè)重要方法,這三個(gè)小問題讓學(xué)生由關(guān)鍵詞來想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。

          2、精讀二、三、四句

          ① 采訪一下到小溪里去的雨點(diǎn)。你到小溪里看到了什么?

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)小雨點(diǎn)正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。

         、诼溥M(jìn)江河的小雨點(diǎn),你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動(dòng)作)看動(dòng)畫,小雨點(diǎn)的步子怎么樣?

          這些小雨點(diǎn)來告訴我們:為什么一進(jìn)江河里,你就要奔跑呢?(仔細(xì)觀察江河里的水)請(qǐng)生說:江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點(diǎn)落進(jìn)江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。

          ③ 到海洋里旅行的小雨點(diǎn)給我們談?wù)劯惺堋?/p>

          海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)

          到海洋里去的小雨點(diǎn)會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系詞語想象:巨浪,波濤把小雨點(diǎn)一次次拋到空中,小雨點(diǎn)呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去,文中用了哪個(gè)詞?(跳躍)讀詞語,找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。

          在精讀四句句子時(shí),我以引導(dǎo)性的問題啟發(fā)學(xué)生思考:為什么雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方會(huì)有不同的變化,在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一遍一遍地讀課文,在讀中認(rèn)識(shí)、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對(duì)話,達(dá)到共鳴,升華感情。同時(shí)在讀的過程中,學(xué)會(huì)了生字,讀懂了詞語,達(dá)到以讀解詞的目的。

          四)、鞏固復(fù)習(xí)

          1、依次出示四幅圖,讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么地方?

          2、在各個(gè)地方,小雨點(diǎn)在干什么?

          回答之后,請(qǐng)生選擇正確的生字字號(hào),同時(shí)教學(xué)生字的字形注意點(diǎn),偏旁結(jié)構(gòu)等。

          3、在教學(xué)同時(shí)板貼圖畫(隨意)和生字(按學(xué)生報(bào)的字號(hào)),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。

          鞏固復(fù)習(xí)是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,鞏固生字學(xué)習(xí)的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識(shí)字融為一體,看圖的同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)池塘、小溪、江河、海洋的認(rèn)識(shí),選擇生字則是檢驗(yàn)對(duì)字形的掌握,糾正順序則是檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的熟記程度,同時(shí)發(fā)揮板書指導(dǎo)背誦的功能。

          五)、生字指導(dǎo)

          今天,我們跟著小雨點(diǎn)在池塘里(睡覺),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開心嗎?最后,讓我們開開心心學(xué)幾個(gè)生字吧。

          1.出示生字,識(shí)記字形

          2.注意生字在田字格的位置,請(qǐng)生說注意點(diǎn),師范寫。

          3.生書空,給生字找朋友。

          4.生描紅練習(xí),師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢(shì)。

          寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,在老師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在相互交流中細(xì)致分析每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生書寫時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

          說板書設(shè)計(jì)

          雨點(diǎn)

          落進(jìn)

          池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖

          睡覺 散步 奔跑 跳躍

        語文說課稿 篇6

          施老師執(zhí)教《掛兩枝筆的孩子》第二課時(shí)。整堂課以“掛兩枝筆——不話兩枝筆——又掛兩枝筆”的課文線索組織會(huì)學(xué)。課堂氣氛活躍,師生關(guān)系平等,教學(xué)效果較好。這堂課表現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn):

          (一)重視朗讀,讀中感悟。

          本篇課文通俗淺顯,不需要花過多的時(shí)間,講解,分析。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,

          在朗讀中感悟人物的情感。如第一自然段具體描寫了圓珠筆的漂亮,在反復(fù)朗讀才能感悟陸小亮得到圓珠筆的喜悅心情。又如第八自然段寫了陸小亮給老奶奶寫信的費(fèi)勁,通過有感情地朗讀就能體會(huì)陸小亮此時(shí)的內(nèi)心世界,不僅使學(xué)生明白陸小亮不掛筆的原因,同時(shí)也感悟到不努力學(xué)習(xí)不良后果。在讀中悟,在悟中獲是語文課的一大特點(diǎn),這一特點(diǎn)在這堂課也得到了充分地展示。

          (二)創(chuàng)設(shè)情景,訪中鍛煉。

          創(chuàng)設(shè)情景是語文課中常用的方法。根據(jù)情景對(duì)兒童感官或思維浩動(dòng)所起的不同作用,大致可分為實(shí)本情景、模擬情景、語表情景、想象情景及推理情景。施老師在教學(xué)最后一段時(shí)采用了模擬情景。模擬個(gè)記者采訪情景,由學(xué)生擔(dān)當(dāng)記者,陸小亮,老師等角色進(jìn)行采訪活動(dòng)。把課文中來描寫的情景通過對(duì)上下文的理解,展開合理的想象,在想象的情景中活躍閃現(xiàn)。別開生面的巧妙安排,營造了“學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參與,樂于探究。勤于動(dòng)口的學(xué)習(xí)氣氛,把更多的發(fā)言發(fā)還給學(xué)生。只有在這樣的氣氛中,才能點(diǎn)出學(xué)生表達(dá)的欲望,也讓“課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法”這一口語教學(xué)國際真正落到實(shí)處。

          (三)小組合作,結(jié)中互動(dòng)

          “自主、合作、探索”是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,是新時(shí)代公民的必備素質(zhì)。在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式已被廣大教師所接受、所應(yīng)用。施老師在教學(xué)中也該用了小組合作,伍學(xué)生在小組中分工合作,探究采訪的過程與內(nèi)容。學(xué)生興趣濃厚,積極參與,在這樣的氛圍中學(xué)生自主小生得于培養(yǎng),指揮的火花也不斷進(jìn)發(fā),在這種表達(dá)欲望的趨勢(shì)下,學(xué)生說得自然說得輕松。不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。在采訪的過程中加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。更重要的是幫助學(xué)生對(duì)課文的感悟向深層次發(fā)展。

          聽課啟的反思:

          每堂課都有它的感動(dòng)之處,也有它的問題所在。十全十美的很難找到。只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思問題,改進(jìn)方案,才能有所獲,有所進(jìn)。

          聽課后我一直在反思:怎樣把語言文字的訓(xùn)練與課文朗讀融為一體?

          朗讀是語文教學(xué)必不可少的手段。只有反復(fù)朗讀、品位,才能感悟到用詞的準(zhǔn)確,文句的優(yōu)美;只有反復(fù)朗讀、品位,才能體會(huì)主人公的內(nèi)心世界,作者的協(xié)作意圖;只有反復(fù)朗讀、品位,才能很好地與文本對(duì)話,與作者交流……因此朗讀十分重要,朗讀能力需要培養(yǎng)。縱觀創(chuàng)新課,幾乎所有的語文老師都十分重視朗讀訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練。

          難道創(chuàng)新、改革就不需要語言文字的訓(xùn)練嗎?湖大肯定是“否”。因?yàn)檎Z言文字訓(xùn)練也是培養(yǎng)語文能力的重要途徑。就是在一次次的語言文字訓(xùn)練中,學(xué)生才有機(jī)會(huì)積累詞匯,積累句式,積累寫作結(jié)構(gòu),積累修辭方法;學(xué)生才有機(jī)會(huì)掌握應(yīng)用語言文字的本領(lǐng):激發(fā)應(yīng)用語言文字的興趣,培養(yǎng)應(yīng)用語言文字的能力……

          如《掛兩枝筆的孩子》第二自然段有一個(gè)帶有省略號(hào)的反問句,可讓學(xué)生在朗讀、理解的基礎(chǔ)上仿說,從而積累這個(gè)句式的反問句。又入《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中用了三個(gè)“為了”寫出邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的力量源泉,在朗讀感悟時(shí)也可以讓學(xué)生用三個(gè)“為了”來說說圖意……

          諸如此類訓(xùn)練如果能與朗讀有機(jī)結(jié)合,那學(xué)生的語文能力會(huì)更全面。

        語文說課稿 篇7

          一、說教材。

          《一個(gè)中國孩子的呼聲》是小學(xué)語文蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。 本課屬于書信體文章,信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,語言樸實(shí),內(nèi)容感人。

          我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

          3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國際局勢(shì),樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

          教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

          教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維護(hù)和平的觀念。

          二、設(shè)計(jì)理念。

          21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)。信息技術(shù)與課程整合,這是教育現(xiàn)代化的必然,而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出,必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神,為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間!兑粋(gè)中國孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭(zhēng)與中國學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn),因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生,用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站,將戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣,能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到作者對(duì)和平的渴望,激發(fā)他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,樹立維護(hù)和平的觀念。

          三、教學(xué)過程。

          (一)談話導(dǎo)入。

          1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面,老師配合畫面描述,然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。

          (設(shè)計(jì)意圖:在舒緩輕松的音樂中,學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面,感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)爭(zhēng)地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對(duì)比,為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的渴望,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨埋下伏筆。)

          (二)初讀課文。

          我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文,并檢查他們的自學(xué)情況。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在初讀課文的環(huán)節(jié)中,我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀,看一看,想一想,目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。)

         。ㄈ┚芳(xì)讀,感悟內(nèi)容。

          1、這次,我讓請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,讀上兩遍,看看讀懂了什么?在不懂的地方做好記號(hào)。

          (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,更需要老師放開手腳,少講、精講,讓學(xué)生自己去讀課文,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。)

          2、學(xué)生再讀課文,說感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟,獨(dú)特的體驗(yàn),又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會(huì)排斥朗讀,否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)因?yàn)槔淠鴽]有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后,讀書正是體會(huì)情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中,我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào),讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛,讀出對(duì)父親的無比懷念,讀出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,讀出對(duì)和平的呼喚。在讀中真情流露,感染自身。)

          3、重點(diǎn)理解句子“今天,雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中,但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

          (1)不急于講解,而是先讓學(xué)生通過對(duì)專題站上的“戰(zhàn)爭(zhēng)及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽,加深對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。

         。2)接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。

         。3)然后教師結(jié)合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā),隨時(shí)隨地都威脅著人們,威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。

         。4)最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時(shí),引導(dǎo)他們呼喊出“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的共同心聲,將課堂的氣氛推向高潮,也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。

          (設(shè)計(jì)意圖:這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢?huì)是要學(xué)生硬記思想感情,無病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的,很難達(dá)到價(jià)值觀上的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽,視頻資料的播放等形式,創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍,提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會(huì),在探究中熏陶感染、遷移升華,灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。)

          四、教學(xué)反思。

          1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體,形象、真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的可怕后果,發(fā)自內(nèi)心的對(duì)和平的渴望,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。

          2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性,這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面,既省時(shí)又高效。

          3、作為執(zhí)教者,我也全身心地投入到教學(xué)過程中,也孩子們一起讀書,一起探討,一起思考,由于情感的過于投入,在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候,我情不自禁地哭了,讓大家見笑了。

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