精選說(shuō)課稿模板集錦十篇
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《零點(diǎn)降生的女孩》一課，是京版第12冊(cè)教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。課文講述的是一個(gè)女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹(shù)立了自信，并靠自己的努力，得了成功的轉(zhuǎn)變過(guò)程。說(shuō)明要看到自己的力量，命運(yùn)是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開(kāi)，母親的謊言對(duì)我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實(shí)證明了————我是村里第一個(gè)大學(xué)生，不是零點(diǎn)降生的女孩也會(huì)獲得成功。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)，要注重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)句子的過(guò)程，使學(xué)生從中感悟理解的方法。”在本單元的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，所以對(duì)于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。
2、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。同時(shí)這是一篇略讀課文，因此要圍繞本單元的主題，進(jìn)行比較閱讀，抓住課文的情感線，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�2）、懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運(yùn)。
�。�3）、通過(guò)本單元課文異同點(diǎn)的對(duì)比，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法。
�。�4）、能夠背誦最后一個(gè)自然段。
4、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹(shù)立自信心，把握自己的命運(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么圍繞“零點(diǎn)降生”這個(gè)問(wèn)題思想的變化及表現(xiàn)。
5、學(xué)生情況分析
在本單元的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)，所以對(duì)于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。學(xué)生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能通過(guò)預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書(shū)學(xué)會(huì)生字新詞，理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)生在閱讀、理解課文時(shí)會(huì)做簡(jiǎn)單批注，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。會(huì)合作學(xué)習(xí)，能表達(dá)自己的見(jiàn)解與看法。但由于我班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大。所以，對(duì)于重點(diǎn)句段的理解有一定的困難。
6、教學(xué)方法及策略
以文中的話題談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細(xì)讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。并比較本單元課文的異同，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
7、教學(xué)過(guò)程
話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
深入情境，品讀感悟
讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
比較異同，總結(jié)寫(xiě)法
一、導(dǎo)入：
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入）有人說(shuō)，凡是子夜零點(diǎn)降生的女孩都是十分幸運(yùn)的，將來(lái)一定會(huì)出人頭地，業(yè)有所成�？墒牵泓c(diǎn)降生，真的那么重要嗎？我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時(shí)降生來(lái)決定的嗎？今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。
二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)：
1、自由讀課文，利用工具書(shū)及同伴學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文內(nèi)容，想一想文章的主人公是誰(shuí)？講了怎樣一個(gè)故事（從整體入手，了解課文內(nèi)容）
3、檢查預(yù)習(xí)情況
三、精讀細(xì)品，深入探究：
我對(duì)零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？我們深入品位文本的語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。
1．出示閱讀思考題：
默讀課文思考：我對(duì)零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？“在文中劃出相關(guān)的句子加以體會(huì)。
�。ㄒ唬┰诤鯐r(shí)：
表現(xiàn)一“自暴自棄”：
1．“我從懂事起對(duì)自己就沒(méi)有信心”（非常不自信）
“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運(yùn)，你再努力也沒(méi)有用�！保ㄔ谖铱磥�(lái)，任何事都是成敗在天，與個(gè)人努力無(wú)關(guān)。）
“我”變得對(duì)一切都無(wú)所謂，整日無(wú)所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。
2．投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
過(guò)渡：當(dāng)我得知自己是零點(diǎn)降生的時(shí)候，我又有什么具體表現(xiàn)？
表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”：
1．根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2．是呀，聽(tīng)了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。
3．聽(tīng)了母親的話，我一夜無(wú)眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。
4．母親究竟是以怎樣一番話語(yǔ)打動(dòng)了我？投影出示母親的話
默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答
帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。
5．小結(jié)：
我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因?yàn)樽约翰皇钦Q生在那個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都?xì)w咎于媽媽：
投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問(wèn)題，因?yàn)樽约菏橇泓c(diǎn)降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：
投影出示：“決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！�
�。ǘ┎辉诤�
表現(xiàn)—“淚如泉涌”：
1．過(guò)渡：8年后，我成為村里第一個(gè)正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對(duì)女兒的欺騙而感到愧疚不安的時(shí)候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時(shí)我的表現(xiàn)又是什么呢？
2．指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個(gè)夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當(dāng)初的話語(yǔ)。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎？”
自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時(shí)的心情。
3．角色體驗(yàn)：孩子，還記得八年前的那個(gè)夜晚，為你曾辜負(fù)了零點(diǎn)降生的幸運(yùn)，你哭了，此時(shí)此刻，你為什么又流淚呢？
指名答。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言選擇相應(yīng)的投影）
流淚原因一——為自己對(duì)零點(diǎn)降生的迷信。
�。ㄍ队俺鍪緦�(duì)比句：“你怎么不把我生到零點(diǎn)，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”
“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！保�
當(dāng)我十分在乎零點(diǎn)降生的時(shí)候，在“我”的心中，非零點(diǎn)降生+努力=成功零點(diǎn)降生+努力=成功，
兩句話，兩個(gè)公式，表明了我對(duì)零點(diǎn)降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？
流淚原因二——為母親的話語(yǔ)：
投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。
投影出示：即使你不是（），也并不是（）。
你要是（），將來(lái)照樣（）。
指名與劃線的句子對(duì)比讀。
媽媽其實(shí)就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會(huì)媽媽話中的含義。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，愧疚不安的我徹底覺(jué)悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來(lái)的發(fā)誓努力不吝血汗，其實(shí)，都在被“零點(diǎn)降生”這四個(gè)字所左右，可是，如果一個(gè)人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。
默讀這一段話，標(biāo)出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生讀句子，談?wù)劺斫狻?/p>
此時(shí)此刻，我們是否可以得出一個(gè)新的公式？
投影出示：努力+（）=成功
帶著自己對(duì)最后一自然段的理解，有感情的讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感：
提供抒發(fā)感受的機(jī)會(huì)，聯(lián)系寫(xiě)作。
總結(jié)（配樂(lè)至結(jié)束）：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對(duì)零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺(jué)悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時(shí)此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？
在書(shū)上用一兩句話寫(xiě)出你此時(shí)的感受。
自由談感受
過(guò)渡：同學(xué)們談得都非常真誠(chéng)，看得出，你們感受很深，那么就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去傾聽(tīng)作者內(nèi)心的感悟吧。齊讀最后一自然段。
五、比較異同，總結(jié)寫(xiě)法
本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，在內(nèi)容與寫(xiě)法上有哪些異同呢？
主題相同：親人的關(guān)愛(ài)
寫(xiě)法不同：體現(xiàn)在文章結(jié)尾的表現(xiàn)手法。
�。ㄒ鈭D：提高閱讀鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)法）
六、課外延伸：
積累語(yǔ)言
朗讀并抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)19課<我喜歡的鳥(niǎo)>。
一、教材分析
本節(jié)課屬于造型，表現(xiàn)領(lǐng)域，同進(jìn)又融入了欣賞，評(píng)述及設(shè)計(jì)應(yīng)用內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。自然界中的鳥(niǎo)種類繁多，顏色豐富，姿態(tài)各異，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的回憶，觀察，分析，表現(xiàn)，可以使學(xué)生感受，體驗(yàn)鳥(niǎo)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受畫(huà)家的創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)鳥(niǎo)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
3、在對(duì)畫(huà)家的藝術(shù)作品的欣賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
鳥(niǎo)的美感及不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何表現(xiàn)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
講解 示范
教具準(zhǔn)備：
課件， 圖片， 有關(guān)鳥(niǎo)的錄像，課件，圖片等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、新課導(dǎo)入：
播放鳥(niǎo)的課件，穩(wěn)定學(xué)生情緒，美術(shù)與自然學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，審美能力，豐富鳥(niǎo)的知識(shí)。
二、探索新知：
欣賞自然界中鳥(niǎo)的圖片，感受鳥(niǎo)的美感，了解鳥(niǎo)的共性，個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)觀察總結(jié)鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同種鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，說(shuō)出如何抓住鳥(niǎo)的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、鞏固創(chuàng)新：
學(xué)生自由發(fā)表，介紹自己喜歡的鳥(niǎo)，說(shuō)明其外形特點(diǎn)，教師范畫(huà)演示如何畫(huà)出鳥(niǎo)的特點(diǎn)，布置研究作業(yè)，集體完成一幅百鳥(niǎo)園的作品，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和造型能力。
四、課后拓展：
讓學(xué)生課后試著用紙?jiān)煨偷姆椒ū憩F(xiàn)自己喜歡的鳥(niǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、《大綱》的要求：
九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”。
2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用
《桃花源記》是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：
教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。
德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
二、教學(xué)設(shè)想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開(kāi)展教學(xué)，突出重點(diǎn)。
2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。
3、教學(xué)手段：利用多媒體(CAI)課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。
1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。
2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：
教師導(dǎo)：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移
學(xué)生學(xué)：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng)造“美”
具體操作如下：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：
�、� 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境;
�、� 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字(如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來(lái)，供學(xué)生參考。
�、� 小組內(nèi)互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
“讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美
這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：
(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開(kāi)豐富的想象;繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。
句式：這里的……美，你看(聽(tīng))……。
教師注意對(duì)描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì)美。
在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美—社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：
先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問(wèn)：這里的統(tǒng)治者是誰(shuí)?衙門(mén)在哪里?這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè)不思蜀?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有憂傷，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活，是一幅幸福、快樂(lè)的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。
四、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想
這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。
具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢?此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)?
五、歸納總結(jié)
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開(kāi)始的感知形象過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。
在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：
�、� 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)
�、� 用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意，就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。
�、� 制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫(xiě)出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫(xiě)出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě)、畫(huà)中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。
六、課后延伸
現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！睆恼J(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開(kāi)闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。
說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委、各位老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
《代數(shù)和》這個(gè)內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運(yùn)算中，并未明確提出，只是在教材67頁(yè)議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運(yùn)用一個(gè)例題說(shuō)明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明代數(shù)和的概念，省略括號(hào)的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運(yùn)算之間，教材處理均很簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來(lái)并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨(dú)立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說(shuō)明了代數(shù)和的概念、省略括號(hào)的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號(hào)的化簡(jiǎn)，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對(duì)下一節(jié)有理數(shù)的混合運(yùn)算起到很好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號(hào)化簡(jiǎn)的方法，減法法則為將加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加
法作了必要的準(zhǔn)備。
2、能力方面：大部份學(xué)生對(duì)符號(hào)的化簡(jiǎn)已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對(duì)符號(hào)的化簡(jiǎn)還不熟練；
對(duì)于減法，學(xué)生盡管對(duì)法則已經(jīng)理解，但運(yùn)用還不夠熟練；對(duì)于有理數(shù)的計(jì)算，學(xué)生還不能完全將符號(hào)和絕對(duì)值連在一起看成一個(gè)整體。
3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過(guò)份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，
經(jīng)過(guò)幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對(duì)小組評(píng)分很關(guān)注。
4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來(lái)源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)
生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)自覺(jué)性與習(xí)慣好壞差別較大，家長(zhǎng)普遍對(duì)子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算化為省略括號(hào)及括號(hào)前的“+“號(hào)的形式，并能用兩種讀法讀出來(lái)；正確理解“+”、“—”號(hào)的雙重身份；會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫(xiě)成省略括號(hào)的和的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗(yàn)“+、—”號(hào)的兩種身份在計(jì)算中的辯證統(tǒng)一。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)與小組競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算先統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫(xiě)成省略括號(hào)的和的形式。
之所以將它確定為重點(diǎn)，是因?yàn)榍罢呖伸柟逃欣頂?shù)的減法法則，后者是為簡(jiǎn)化運(yùn)算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算作鋪墊。
難點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算寫(xiě)成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式。
之所以將它確定為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生的符號(hào)感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個(gè)整體。
五、教學(xué)策略
1. 教法分析
談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過(guò)師生平等對(duì)話，認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思考，在
活動(dòng)中相互交流。在本課中，師生需要交流時(shí)主要采取這種方法。
小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長(zhǎng)組織本小組成員，先讓本組6號(hào)同學(xué)先說(shuō)看學(xué)案后的認(rèn)識(shí)和困惑，再依次由5、4、3、2、1號(hào)同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”和各即時(shí)練習(xí)后的檢查與講解采用此法。
讀書(shū)指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”部份采用此法。
練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，采用這種方法。
小組競(jìng)賽法：針對(duì)初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和這兩個(gè)環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對(duì)小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對(duì)小組加分，開(kāi)展小組競(jìng)賽。
2. 學(xué)法分析
自主閱讀法：針對(duì)本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多
數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。
小組學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組內(nèi)成員間的互助，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時(shí)練習(xí)的完成、檢查與糾錯(cuò)時(shí)采用此法。
練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)采用這種方法。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁(yè)有理數(shù)的加法法則，62頁(yè)有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。
1、化簡(jiǎn)下列符號(hào)
�、� ② ③ ④
（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固符號(hào)的化簡(jiǎn)，又為后面省略括號(hào)的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）
2、計(jì)算：
① （5號(hào)）② （5號(hào)）③ （3號(hào)）
�、� （5號(hào)） ⑤ （5號(hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：前三個(gè)題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個(gè)感受兩種和的形式運(yùn)算結(jié)果相同）
教學(xué)方法：小組長(zhǎng)課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書(shū)在后黑板上，上課時(shí)教師只需看一下對(duì)錯(cuò)，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書(shū)寫(xiě)格式。
同學(xué)們?cè)谧鲇欣頂?shù)的加法和減法時(shí)，是否感覺(jué)到符號(hào)問(wèn)題很復(fù)雜，是否希望能找到一個(gè)解決符號(hào)問(wèn)題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡(jiǎn)化處理符號(hào)的方法吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡(jiǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)下一步學(xué)習(xí)的意義）
�。ǘ㈤喿x理解
3、代數(shù)和的概念（6分鐘）
⑴那么什么是代數(shù)和呢？請(qǐng)同學(xué)們先看教材67頁(yè)“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。
在代數(shù)里，表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和。
�、圃诖鷶�(shù)里，一切加法與減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，即一切加減混合運(yùn)算都可寫(xiě)成代數(shù)和的形式。
如： =
即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。
即時(shí)練習(xí)1：將下面的加減混合運(yùn)算寫(xiě)成代數(shù)和的形式。
=
�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再將統(tǒng)一后的加法運(yùn)算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運(yùn)算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立閱讀，再由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會(huì)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算都可以寫(xiě)成代數(shù)和的形式。對(duì)于即時(shí)練習(xí)1順次由小號(hào)同學(xué)檢查大號(hào)的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運(yùn)算都可寫(xiě)成代數(shù)和的形式”，并作上記號(hào)。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。
4.省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和（13分鐘）
在代數(shù)和里，通�？梢允÷岳ㄌ�(hào)及括號(hào)前面的“+”號(hào)，例如：可以寫(xiě)成省略括號(hào)的形式為：
這個(gè)式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對(duì)于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計(jì)算，結(jié)果會(huì)相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的第2題中的計(jì)算來(lái)說(shuō)明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號(hào)有兩種身份
“”、“—”號(hào)在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。
�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案中沒(méi)有“想一想”和““”、“—”號(hào)的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于“”、“—”號(hào)的認(rèn)識(shí)不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會(huì)兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號(hào)讀成性質(zhì)符號(hào)而不讀加號(hào)，另一種讀法是將數(shù)字前的符號(hào)讀成運(yùn)算符號(hào)而不讀數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，體現(xiàn)了“”、“—”號(hào)的兩種身份在運(yùn)算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點(diǎn)。）
即時(shí)練習(xí)2：
（1）把下列各式寫(xiě)成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固省略括號(hào)的和的形式，并體會(huì)“+”“—”號(hào)在兩種讀法中的不同作用。）
�。�2）給下列寫(xiě)成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號(hào)。
�、� ②
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號(hào)的代數(shù)和里讀出加號(hào)，為下節(jié)課突破“把省略括號(hào)的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號(hào)的同學(xué)順次檢查大號(hào)的同學(xué)完成情況，以上四個(gè)小題分別由二、四、六、八小組的6號(hào)同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號(hào)的同學(xué)幫助解決。
例1：把寫(xiě)成省略括號(hào)的形式，并用兩種方式讀出來(lái)。
解：
（統(tǒng)一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ�(hào)及前面的“+”號(hào)）
上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負(fù)20加3減5加7”。
小結(jié)：寫(xiě)成省略“+（ ）”號(hào)的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫(xiě)出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號(hào)，性質(zhì)符號(hào)不能省略），但不寫(xiě)運(yùn)算符號(hào)（“+”號(hào)）。
�。ㄐ薷囊罁�(jù)：原學(xué)案對(duì)省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負(fù)讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負(fù)讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）
教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個(gè)整體進(jìn)行省略；學(xué)生對(duì)省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數(shù)字前面的符號(hào)作為這個(gè)數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，依次讀出各個(gè)加數(shù)；②除第一個(gè)數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號(hào)看作運(yùn)算符號(hào)，讀成正數(shù)的加減（第一個(gè)數(shù)可正可負(fù)）。
即時(shí)練習(xí)3：
把下列各式寫(xiě)成省略括號(hào)的形式，并用兩種方法讀出來(lái)。
�、� ②
注：符號(hào)簡(jiǎn)化法則：同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固將加減混合運(yùn)算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ?hào)的代數(shù)和的形式，體會(huì)變形分兩步完成，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生閱讀理解情況，適時(shí)加以調(diào)控）
教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號(hào)的同學(xué)順次檢查大號(hào)的同學(xué)完成情況，兩個(gè)小題分別由九、十兩個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算一步到位，寫(xiě)成省略括號(hào)的和的形式教師給予肯定，但對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。
�。ㄈ�、挖掘教材
5.利用代數(shù)和的計(jì)算 （4分鐘）
利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計(jì)算又快又準(zhǔn)。
例2：
解：原式 （統(tǒng)一成加法）
�。ㄊ÷岳ㄌ�(hào)及前面的“+”號(hào)）
（將正數(shù)、負(fù)數(shù)分別相加）
（加法法則）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)省略括號(hào)的代數(shù)和在運(yùn)算中的簡(jiǎn)潔性，給運(yùn)算帶來(lái)的便捷。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運(yùn)用；教師點(diǎn)撥交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同它前面的符號(hào)一起交換，正負(fù)數(shù)要將它的符號(hào)和絕對(duì)值看作一個(gè)整體進(jìn)行交換與運(yùn)算。
即時(shí)練習(xí)4： （6分鐘）
計(jì)算下列各題：
�、� ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
③ ④
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對(duì)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運(yùn)算進(jìn)行銜接。）
教學(xué)方法：學(xué)生先獨(dú)立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對(duì)板演情況進(jìn)行糾錯(cuò)與評(píng)分，評(píng)分要根據(jù)所派同學(xué)的號(hào)數(shù)區(qū)別對(duì)待。
�。ㄋ模�、反思與小結(jié) （3分鐘）
本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫(xiě)在下面：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫(xiě)成省略“+（ ）”號(hào)的和的形式；③“+”號(hào)既可看成正號(hào)，又可看作加號(hào)，“—”號(hào)既可看作負(fù)號(hào)，又可看作減號(hào)，但對(duì)這兩個(gè)符號(hào)不管看成什么號(hào)，在加減運(yùn)算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同它前面的符號(hào)一起交換。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補(bǔ)充。
�。ㄎ澹達(dá)標(biāo)檢測(cè)] （6分鐘）
1. 將下列各式寫(xiě)成省略括號(hào)的最簡(jiǎn)形式，并用兩種方法讀出來(lái)
�、� ②
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測(cè)，重點(diǎn)輔導(dǎo)各小組的5號(hào)和6號(hào)同學(xué)。
2. 計(jì)算：
① ②
�、� ④
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練與檢測(cè)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。
（六）布置作業(yè)
1.將下列各式寫(xiě)成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來(lái)。
�、� （必做題） ② （必做題）
2.計(jì)算
① （必做題） ② （必做題）
�、� （選做題） ④ （選做題）
3.預(yù)習(xí)：第10課時(shí) 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算（一），完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和例1、例2的自學(xué)。（必做）
設(shè)計(jì)意圖：1題的兩個(gè)小題對(duì)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測(cè)；2題訓(xùn)練與檢測(cè)運(yùn)用省略括號(hào)的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；2題的后兩個(gè)小題作為選做題是因?yàn)檫\(yùn)算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算，對(duì)于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過(guò)急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準(zhǔn)備，保證下節(jié)課的順利進(jìn)行。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，弄清學(xué)生對(duì)符號(hào)化簡(jiǎn)和有理數(shù)的減法法則的掌握情
況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。
2. 形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。
3. 終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)結(jié)束前，通過(guò)學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第9課時(shí) 代數(shù)和
一、 代數(shù)和的概念
表示幾個(gè)數(shù)相加的式子就叫做這幾個(gè)數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運(yùn)算都可以寫(xiě)成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號(hào)的代數(shù)和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號(hào)有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號(hào)在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。 =8
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美文章，展現(xiàn)了臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對(duì)象與學(xué)習(xí)情況的分析
對(duì)于年幼的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻，結(jié)合圖片，來(lái)渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象，驗(yàn)證對(duì)文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解臺(tái)灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
2、配樂(lè)朗讀。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂(lè)朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、在音樂(lè)中感受課文的意境。指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導(dǎo)入，建立表象
山谷，對(duì)于生活在山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣，而對(duì)于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語(yǔ)言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長(zhǎng)的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導(dǎo)學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開(kāi)想象的閘門(mén)，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國(guó)地圖，標(biāo)出臺(tái)灣的地理位置，伴隨教師的語(yǔ)言敘述，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育，由此而引入要學(xué)習(xí)的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在整體感知課文時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，教師并提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在學(xué)生專注的眼神，興奮的言語(yǔ)中，可以看得出優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)合生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來(lái)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開(kāi)對(duì)字詞句的揣摩。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時(shí)，我借助圖片，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，將文字和形象圖片相結(jié)合，幫助理解，降低學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對(duì)蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎(chǔ)上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫(huà)面再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對(duì)蝴蝶谷印象。同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會(huì)有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生有感情的誦讀也會(huì)變得水到渠成。
4、知識(shí)延伸，升華情感
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在本課結(jié)尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車》為背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶谷的向往，并結(jié)合句式談?wù)勛约簳?huì)怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運(yùn)用上是慎之又慎。主要在突破詞語(yǔ)的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗(yàn)證對(duì)文本的理解程度上、知識(shí)延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用�？v觀本節(jié)課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。
結(jié)束語(yǔ)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家，歡迎批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄�(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大；體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據(jù)：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對(duì)“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
（作業(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識(shí)面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
說(shuō)課稿 篇7
【活動(dòng)目標(biāo)】
1．讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的東西在水中會(huì)被溶解。
2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內(nèi)有蘋(píng)果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾，人手半杯水。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)入課題
請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著水，
一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見(jiàn)；米不透明，看不見(jiàn))
二、讓幼兒動(dòng)手操作
1．請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋，請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水，看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?
(請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的)
2．請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答)
3．請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。
師：請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣?
4．請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?
(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)
5．?dāng)U散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。
6．請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。
師：請(qǐng)小朋友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣?
幼兒園中班活動(dòng)（有趣的水）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：幼兒園說(shuō)課,幼兒園說(shuō)課稿模板,
(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭)
三、教師總結(jié)
師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里，水立刻變渾了，過(guò)幾天，水還會(huì)變臭，我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了，千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，好嗎?
【說(shuō)課】
中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。
嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。
嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動(dòng)結(jié)束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本次培訓(xùn)采用的是自編教材《農(nóng)家樂(lè)“長(zhǎng)”樂(lè)經(jīng)》，包括定位經(jīng)、特色經(jīng)、服務(wù)經(jīng)和營(yíng)銷經(jīng)四個(gè)模塊。圍繞農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)過(guò)程對(duì)模塊四的專題二巧宣傳拓市場(chǎng)整合成四節(jié)內(nèi)容，引客、待客、留客、送客，引客是農(nóng)家院營(yíng)銷管理的第一步，但在整個(gè)農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)管理中卻至關(guān)重要。培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)本課的要求是掌握并能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷手段，從而為在待客中如何營(yíng)銷自家做好鋪墊，進(jìn)而提高學(xué)員經(jīng)營(yíng)農(nóng)家院的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本次培訓(xùn)對(duì)象為30名農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者，以女性為主。30—45歲人員占多數(shù)，年齡跨度相對(duì)較小，思想活躍。多數(shù)學(xué)員是初中以上文化程度，在此之前，學(xué)員曾接受過(guò)禮儀和烹飪的學(xué)習(xí)，接受能力比較強(qiáng)，但從未參加過(guò)農(nóng)家院營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，他們有經(jīng)營(yíng)農(nóng)家院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎(chǔ)薄弱。知道有廣告，也想通過(guò)廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。
三、說(shuō)教學(xué)
根據(jù)自編教材的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：1、了解優(yōu)質(zhì)服務(wù)對(duì)農(nóng)家院營(yíng)銷的重要性。2、掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳單等營(yíng)銷手段。
（二）能力目標(biāo)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷手段。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：初步樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營(yíng)銷的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)與農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者交談，得知他們對(duì)于營(yíng)銷知識(shí)知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據(jù)自家實(shí)際去選擇合適營(yíng)銷手段的這種情況，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳單等營(yíng)銷手段。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷手段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本次課打破常規(guī)的純理論滿堂灌的教學(xué)方式，教師根據(jù)農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者在實(shí)際經(jīng)營(yíng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)員思考討論。授課過(guò)程中采取案例教學(xué)法，列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行講解，開(kāi)拓他們的視野，并把所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)員通過(guò)練習(xí)，鞏固新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次課共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入
學(xué)員共同思考得出結(jié)論：在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，農(nóng)家院需要靠營(yíng)銷去擴(kuò)大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會(huì)做還得會(huì)吆喝”。
通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)員思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)營(yíng)銷的欲望。
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié)：新授
本次課共有兩個(gè)話題，采取教師提出問(wèn)題————學(xué)員討論———教師點(diǎn)評(píng)講授———師生共同得出結(jié)論的授課思路。
話題1：想啥法讓客人知道我的農(nóng)家院？
教師提問(wèn)：北京平谷的回故里、吉慶寶民農(nóng)家院一年四季生意都非常火，重要原因之一就是營(yíng)銷做的好。大家知道有哪些營(yíng)銷手段嗎？學(xué)員思考共同得出結(jié)論：電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、散發(fā)旅游宣傳單等。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解：
1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區(qū)黃松峪鄉(xiāng)山之吧農(nóng)家院的環(huán)境、飲食以及憶苦思甜的經(jīng)營(yíng)理念等。通過(guò)觀看視頻讓學(xué)員討論總結(jié)電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。教師匯總電視的特點(diǎn)：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個(gè)方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色，但費(fèi)用昂貴。教師推薦《北京電視臺(tái)》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農(nóng)家院可以利用特殊的電視廣告進(jìn)行宣傳，如公交車、地鐵上的移動(dòng)電視、寫(xiě)字樓里的廣告電視等。
教師通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員更直觀的體會(huì)電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自家實(shí)際選擇合適的電視媒體，并靈活運(yùn)用。
2、網(wǎng)絡(luò)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是農(nóng)家院的重要營(yíng)銷途徑，讓學(xué)員思考討論網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的優(yōu)缺點(diǎn)以及可以選用的營(yíng)銷網(wǎng)站。教師匯總網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)：影響面廣，能綜合利用各種藝術(shù)形式，更新快，能從各個(gè)方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色；受硬件與上網(wǎng)條件的限制。教師補(bǔ)充網(wǎng)站收費(fèi)及操作步驟：（1）京郊旅游網(wǎng)，采取兩種合作方式；（2）中國(guó)農(nóng)家樂(lè)協(xié)會(huì)，三年為期等。除了相關(guān)旅游網(wǎng)站，推薦學(xué)員利用QQ群、博客、微信等發(fā)送農(nóng)家院信息。
通過(guò)向?qū)W員詳細(xì)介紹每個(gè)網(wǎng)站的具體操作步驟，幫助學(xué)員解決根據(jù)自家實(shí)際選擇使用哪個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行營(yíng)銷的問(wèn)題，從而突破本課的難點(diǎn)。
3、報(bào)刊：學(xué)員思考討論報(bào)刊的優(yōu)缺點(diǎn)，教師匯總：普及面廣，價(jià)格低廉，可提供精美圖畫(huà)；實(shí)效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費(fèi)發(fā)放報(bào)紙《信報(bào)》以及它的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放最佳時(shí)間。其他報(bào)刊《北京晚報(bào)》、《北京晨報(bào)》、《當(dāng)?shù)芈糜巍贰ⅰ堵糜吻閳?bào)》等。告訴學(xué)員要針對(duì)不同讀者群，選用不同的報(bào)刊進(jìn)行營(yíng)銷。
通過(guò)案例教學(xué)法使學(xué)員能夠根據(jù)自家的定位選擇合適的報(bào)刊進(jìn)行營(yíng)銷。
4、散發(fā)旅游宣傳單和農(nóng)家院名片：提問(wèn)學(xué)員一是去哪些地方散發(fā)，二是什幺時(shí)間去散發(fā)。引起學(xué)員思考討論得出結(jié)果：到人流相對(duì)集中地區(qū)，利用節(jié)假日、當(dāng)?shù)馗鞣N節(jié)慶活動(dòng)散發(fā)等。師生共同總結(jié)出人流相對(duì)集中地區(qū)和平谷的節(jié)慶活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)員討論總結(jié)出結(jié)果，通過(guò)案例教學(xué)解決學(xué)員散發(fā)宣傳單和名片時(shí)候的困惑，幫助學(xué)員樹(shù)立利用當(dāng)?shù)匾磺杏欣麜r(shí)機(jī)去營(yíng)銷農(nóng)家院的理念。
通過(guò)四種營(yíng)銷手段的討論和案例教學(xué)，突出本次課的重點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)介紹每種營(yíng)銷手段的具體操作步驟以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，突破本課的難點(diǎn)。力求讓學(xué)員明白這樣一個(gè)道理：要想人知道，先得作廣告。
話題2：如何吸引客人到我家？
客人已經(jīng)知曉我的農(nóng)家院，但在眾多農(nóng)家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學(xué)員共同思考討論得出結(jié)論：取個(gè)好名字、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號(hào)、吃住玩有特色、服務(wù)熱情等。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解：
1、取個(gè)好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對(duì)農(nóng)家院的宣傳，列舉幾個(gè)富有文化內(nèi)涵的農(nóng)家院名字。
2、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號(hào)：列舉幾個(gè)代表性的宣傳口號(hào)。
3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著桃花品美食》，介紹四戶農(nóng)家院各自經(jīng)營(yíng)主打菜和服務(wù)特色。通過(guò)觀看視頻讓學(xué)員能從中有所啟發(fā)，并突出強(qiáng)調(diào)農(nóng)家院只有吃住玩有特色才會(huì)有吸引力。
4、服務(wù)熱情：列舉雕窩村金河農(nóng)家院的兩個(gè)例子，引起學(xué)員對(duì)服務(wù)熱情重要性的共鳴。
授課過(guò)程中列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行說(shuō)明，引起學(xué)員對(duì)自家經(jīng)營(yíng)的反思，使學(xué)員意識(shí)到只有在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上最大限度的挖掘自家優(yōu)勢(shì)，才能吸引更多的客源。
（三）第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用
出示一個(gè)表格，讓學(xué)員結(jié)合自家情況選擇合適的營(yíng)銷手段。然后讓幾名學(xué)員代表發(fā)言，學(xué)員先互評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)員鞏固本節(jié)課需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)：小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)切合自家實(shí)際的營(yíng)銷才能夠把客人引進(jìn)家門(mén)，才能夠給農(nóng)家院帶來(lái)意想不到的收益，只有在正確的營(yíng)銷理念支配下，才能使農(nóng)家樂(lè)“長(zhǎng)”樂(lè)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)
本節(jié)課根據(jù)農(nóng)民的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，采用討論和案例的教學(xué)方法，力求使學(xué)員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營(yíng)銷能力和服務(wù)水平，從而達(dá)到了較好的培訓(xùn)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課對(duì)象，在以后的培訓(xùn)中嘗試雙師合作教學(xué)方式改革，以便更好地為農(nóng)民服務(wù)。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)二類字10個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.用學(xué)過(guò)的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語(yǔ)。
2.初步感受輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)小蟲(chóng)子樂(lè)觀的生活態(tài)度，快樂(lè)和自信的生活理念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)做小蟲(chóng)子真不錯(cuò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)小蟲(chóng)子樂(lè)觀、向上、快樂(lè)的生活方式。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）
2.板書(shū)課題《我是一只小蟲(chóng)子》，齊讀課題。
3.當(dāng)一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？我們來(lái)看看一只小蟲(chóng)子是怎么認(rèn)為的吧�。ǘ┙柚匆簦氉x課文
1.（課件出示）
自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）
pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn
屁屎尿使股凈幸勁
hūnhuǎnɡm(xù)iǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào
昏晃免費(fèi)列撞貪脾嬸泡
用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準(zhǔn)以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示）
（1）一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
�。�2）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須也擦得亮亮的。
3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲(chóng)子的生活是怎樣的。
（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.討論如何識(shí)記字形呢？
�。ㄕn件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。
2.教給學(xué)生識(shí)記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒(méi)”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈�，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實(shí)物區(qū)分記憶。
�、谌菀壮鲥e(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：“使”字要注意右邊是個(gè)“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁(yè)”。
③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（課件出示）
屁股一泡尿使勁干凈幸運(yùn)屎殼郎
第二課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少昆蟲(chóng)：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看它們生活的到底快樂(lè)不快樂(lè)呢？
2.復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀。
�。ǘ┚x感悟,重點(diǎn)突破。
A.學(xué)習(xí)第一自然段
�。ㄕn件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲(chóng)子不好的地方。
1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？（提出一種說(shuō)法，當(dāng)一只小蟲(chóng)子不好。）
當(dāng)一只小蟲(chóng)子到底哪兒不好呢？從文中找出來(lái)。
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，讀文找答案。
�。�1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳會(huì)刺痛的�！�
被蒼耳刺到以后，小蟲(chóng)子是什么反應(yīng)？（很痛，可能會(huì)鮮血直流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)還有什么？
�。ù虼螋[鬧吵吵嚷嚷高高興興等）
指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。
�。�2）“一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”
�。ㄕn件出示）看看小蟲(chóng)子的樣子，被淹后是什么感覺(jué)？（昏頭昏腦）誰(shuí)來(lái)模仿下小蟲(chóng)子的動(dòng)作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過(guò)。）
理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）
指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲(chóng)子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。
�。�3）“孩子們都覺(jué)得毛絨絨的小鳥(niǎo)好可愛(ài)，但是，我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡小鳥(niǎo)�！�
他們看到小鳥(niǎo)，心里會(huì)想些什么？（快跑，小鳥(niǎo)會(huì)吃掉我們的。）
�。�4）你覺(jué)得小蟲(chóng)子還有哪些不好的地方？
�。ǹ赡苓�會(huì)被大一些的動(dòng)物一腳踩死，被其他的大些昆蟲(chóng)吃掉。）
B.學(xué)習(xí)文章第3-7自然段，了解做小蟲(chóng)子好的地方。
�。ㄗ杂勺x文）自由朗讀文章思考小蟲(chóng)子的生活好在哪里？
1.學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須也擦得亮亮的。
小蟲(chóng)子感覺(jué)怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費(fèi)的旅店。）
（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車呀！
你覺(jué)得小蟲(chóng)子在奔跑的狗狗身上，會(huì)是什么感覺(jué)？
�。ㄕ媸翘盍耍。�
小蟲(chóng)子會(huì)說(shuō)些什么？（我的免費(fèi)的特快列車呀！風(fēng)景太美了！）
指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)享受當(dāng)小蟲(chóng)子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細(xì)長(zhǎng)、亮亮得、旅行、免費(fèi)”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)5、6自然段。
有蟲(chóng)子的的小伙伴有什么有意思的地方？
（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因?yàn)樗鼈冞\(yùn)食物的時(shí)候，從來(lái)不看路。
這是什么蟲(chóng)子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲(chóng)子覺(jué)得屎殼郎有趣在哪里？（從來(lái)不看路）小蟲(chóng)子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）
�。�2）（課件出示螳螂圖片）
“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運(yùn)，它不會(huì)像我一樣跳�！�
這是什么蟲(chóng)子？（螳螂）為什么小蟲(chóng)子舉得螳螂也覺(jué)得有趣呢？（特別貪吃）
小蟲(chóng)子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲(chóng)子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會(huì)跳）小蟲(chóng)子現(xiàn)在表情和動(dòng)作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說(shuō)：“來(lái)呀，來(lái)呀，來(lái)吃我呀！”）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？此時(shí)螳螂會(huì)怎樣？（想抓到小蟲(chóng)子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）
�。�3）（課件出示天牛圖片）
“有些蟲(chóng)子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下。”
這是什么蟲(chóng)子？（天牛）你覺(jué)得天牛為什么會(huì)頂小蟲(chóng)子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個(gè)名字嗎？
朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運(yùn)、脾氣、”等詞語(yǔ)，讀出小伙伴的有趣。
3.學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事結(jié)尾。
出示：我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子。當(dāng)我很快樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我！
這只小蟲(chóng)子為什么喜歡當(dāng)小蟲(chóng)子？你覺(jué)得當(dāng)蟲(chóng)子好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（當(dāng)我很快樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)使勁兒叫哇叫）
（當(dāng)小蟲(chóng)子確實(shí)挺不錯(cuò)，再怎么吵，也不會(huì)影響別人，聲音總是那么小。）
朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語(yǔ)氣讀讀我熱愛(ài)當(dāng)小蟲(chóng)子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。
(三）總結(jié)
課文學(xué)到這里，大家覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子有意思嗎？那誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是從哪幾個(gè)方面看出當(dāng)蟲(chóng)子的好呢？（指名回答）
那么我們一起來(lái)贊美一下小蟲(chóng)子吧�。ㄉ盒∠x(chóng)子你真幽默！小蟲(chóng)子你真樂(lè)觀、快樂(lè)�。�
�。ㄋ模┗貧w課文，全班齊讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
當(dāng)小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好：刺痛、昏頭昏腦
伸懶腰洗臉去免費(fèi)旅行
我是一只小蟲(chóng)子當(dāng)小蟲(chóng)子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好
使勁叫哇叫草地里的歌聲
說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
語(yǔ)文課程豐富的人文性對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語(yǔ)文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】
了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】
提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過(guò)程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見(jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗(yàn)
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。
“江陵端午祭”是韓國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識(shí)能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言。
結(jié)語(yǔ)：新課改給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語(yǔ)文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
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