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精選說課稿模板集錦十篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《零點降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。課文講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，得了成功的轉(zhuǎn)變過程。說明要看到自己的力量，命運是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了————我是村里第一個大學(xué)生，不是零點降生的女孩也會獲得成功。本單元的訓(xùn)練重點是“要重視重點語句的教學(xué)，要注重引領(lǐng)學(xué)生體會句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法�！痹诒締卧膬善x課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達對子女的愛，所以對于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。
2、設(shè)計理念
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的情感體驗。同時這是一篇略讀課文，因此要圍繞本單元的主題，進行比較閱讀，抓住課文的情感線，引領(lǐng)學(xué)生體會重點語句，從而理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)目標
�。�1）、默讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）、懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
�。�3）、通過本單元課文異同點的對比，學(xué)習(xí)文章寫法。
（4）、能夠背誦最后一個自然段。
4、教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。
教學(xué)難點：理解作者為什么圍繞“零點降生”這個問題思想的變化及表現(xiàn)。
5、學(xué)生情況分析
在本單元的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達對子女的愛，所以對于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。學(xué)生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會生字新詞，理解難懂的詞語。學(xué)生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。會合作學(xué)習(xí)，能表達自己的見解與看法。但由于我班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大。所以，對于重點句段的理解有一定的困難。
6、教學(xué)方法及策略
以文中的話題談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，閱讀與寫作相結(jié)合。并比較本單元課文的異同，學(xué)習(xí)寫法。
7、教學(xué)過程
話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
深入情境，品讀感悟
讀寫結(jié)合，升華情感
比較異同，總結(jié)寫法
一、導(dǎo)入：
�。ㄕ勗拰�(dǎo)入）有人說，凡是子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭地，業(yè)有所成�？墒�，零點降生，真的那么重要嗎？我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時降生來決定的嗎？今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。
二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)：
1、自由讀課文，利用工具書及同伴學(xué)習(xí)解決不認識或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、默讀課文內(nèi)容，想一想文章的主人公是誰？講了怎樣一個故事（從整體入手，了解課文內(nèi)容）
3、檢查預(yù)習(xí)情況
三、精讀細品，深入探究：
我對零點降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？我們深入品位文本的語言文字，理解課文內(nèi)容。
1．出示閱讀思考題：
默讀課文思考：我對零點降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？“在文中劃出相關(guān)的句子加以體會。
�。ㄒ唬┰诤鯐r：
表現(xiàn)一“自暴自棄”：
1．“我從懂事起對自己就沒有信心”（非常不自信）
“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運，你再努力也沒有用。”（在我看來，任何事都是成敗在天，與個人努力無關(guān)。）
“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。
2．投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
過渡：當(dāng)我得知自己是零點降生的時候，我又有什么具體表現(xiàn)？
表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”：
1．根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。
2．是呀，聽了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。
3．聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。
4．母親究竟是以怎樣一番話語打動了我？投影出示母親的話
默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答
帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。
5．小結(jié)：
我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己不是誕生在那個幸運的時刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都歸咎于媽媽：
投影出示：“你怎么不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”
我是那么強烈地在乎“零點降生”的問題，因為自己是零點降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：
投影出示：“決不辜負自己零點降生的這份幸運�！�
�。ǘ┎辉诤�
表現(xiàn)—“淚如泉涌”：
1．過渡：8年后，我成為村里第一個正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現(xiàn)又是什么呢？
2．指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當(dāng)初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎？”
自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。
3．角色體驗：孩子，還記得八年前的那個夜晚，為你曾辜負了零點降生的幸運，你哭了，此時此刻，你為什么又流淚呢？
指名答。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言選擇相應(yīng)的投影）
流淚原因一——為自己對零點降生的迷信。
�。ㄍ队俺鍪緦Ρ染洌骸澳阍趺床话盐疑搅泓c，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”
“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運�！保�
當(dāng)我十分在乎零點降生的時候，在“我”的心中，非零點降生+努力=成功零點降生+努力=成功，
兩句話，兩個公式，表明了我對零點降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？
流淚原因二——為母親的話語：
投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。
投影出示：即使你不是（），也并不是（）。
你要是（），將來照樣（）。
指名與劃線的句子對比讀。
媽媽其實就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會媽媽話中的含義。
過渡：此時此刻，愧疚不安的我徹底覺悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來的發(fā)誓努力不吝血汗，其實，都在被“零點降生”這四個字所左右，可是，如果一個人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。
默讀這一段話，標出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生讀句子，談?wù)劺斫狻?/p>
此時此刻，我們是否可以得出一個新的公式？
投影出示：努力+（）=成功
帶著自己對最后一自然段的理解，有感情的讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感：
提供抒發(fā)感受的機會，聯(lián)系寫作。
總結(jié)（配樂至結(jié)束）：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？
在書上用一兩句話寫出你此時的感受。
自由談感受
過渡：同學(xué)們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那么就讓我們再次走進文本，去傾聽作者內(nèi)心的感悟吧。齊讀最后一自然段。
五、比較異同，總結(jié)寫法
本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，在內(nèi)容與寫法上有哪些異同呢？
主題相同：親人的關(guān)愛
寫法不同：體現(xiàn)在文章結(jié)尾的表現(xiàn)手法。
�。ㄒ鈭D：提高閱讀鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫法）
六、課外延伸：
積累語言
朗讀并抄寫最后一個自然段。
說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標準實驗教材第4冊19課<我喜歡的鳥>。
一、教材分析
本節(jié)課屬于造型，表現(xiàn)領(lǐng)域，同進又融入了欣賞，評述及設(shè)計應(yīng)用內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。自然界中的鳥種類繁多，顏色豐富，姿態(tài)各異，通過對鳥的回憶，觀察，分析，表現(xiàn)，可以使學(xué)生感受，體驗鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受畫家的創(chuàng)作能力。
二、教學(xué)目標
1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。
3、在對畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評述能力。
教學(xué)重點：
鳥的美感及不同種鳥的外形特點。
教學(xué)難點：
如何表現(xiàn)鳥的外形特點。
教學(xué)方法：
講解 示范
教具準備：
課件， 圖片， 有關(guān)鳥的錄像，課件，圖片等。
教學(xué)設(shè)計：
一、新課導(dǎo)入：
播放鳥的課件，穩(wěn)定學(xué)生情緒，美術(shù)與自然學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，審美能力，豐富鳥的知識。
二、探索新知：
欣賞自然界中鳥的圖片，感受鳥的美感，了解鳥的共性，個性特點，通過觀察總結(jié)鳥的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同種鳥的外形特點，說出如何抓住鳥的特點來表現(xiàn)鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、鞏固創(chuàng)新：
學(xué)生自由發(fā)表，介紹自己喜歡的鳥，說明其外形特點，教師范畫演示如何畫出鳥的特點，布置研究作業(yè)，集體完成一幅百鳥園的作品，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和造型能力。
四、課后拓展：
讓學(xué)生課后試著用紙造型的方法表現(xiàn)自己喜歡的鳥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
說課稿 篇3
一、說教材
1、《大綱》的要求：
九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。
2、教材內(nèi)容的特點和作用
《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
3、教學(xué)的重點、難點
由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，《桃花源記》的教學(xué)重點、難點可以這樣確定：
教學(xué)重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。
教學(xué)難點：理解評價作者心目中的理想社會。
4、教學(xué)目標
學(xué)習(xí)目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
能力目標：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。
德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
二、教學(xué)設(shè)想
1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點。
2、為突破難點，我設(shè)計讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。
3、教學(xué)手段：利用多媒體(CAI)課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。
1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓(xùn)練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。
2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉�！庇纱丝梢姡胂罅θ说陌l(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：
教師導(dǎo)：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移
學(xué)生學(xué)：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng)造“美”
具體操作如下：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
好奇心是想象的起點。這一環(huán)節(jié)主要是通過教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認識階段，它是學(xué)生進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
① 學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進入情境;
�、� 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學(xué)生參考。
�、� 小組內(nèi)互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。
三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美
這部分是教學(xué)的重點。我將充分利用中學(xué)生好想象特點，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進行：
(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
首先讓學(xué)生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?然后讓學(xué)生選一個自己喜歡的景點用下列句式進行描繪。
句式：這里的……美，你看(聽)……。
教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。
在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美—社會美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認識。具體的做法是：
先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
在學(xué)生講述之后，進一步追問：這里的統(tǒng)治者是誰?衙門在哪里?這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀?
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進入下一步的學(xué)習(xí)。
四、整合評讀——理解評價作者的理想
這是教學(xué)的難點，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認識，即上升為理性的認識。
具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢?此時我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達等方面點撥。并進一步對學(xué)生進行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?
五、歸納總結(jié)
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對文章的認識已從開始的感知形象過渡到理性的認識。此時由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個開放性的問題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。
在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：
�、� 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽
② 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。
�、� 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，以照顧不同層次的學(xué)生。
六、課后延伸
現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教�！睆恼J知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。
說課稿 篇4
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價六個方面進行分析。
一、教材分析
《代數(shù)和》這個內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號的化簡，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對下一節(jié)有理數(shù)的混合運算起到很好的鋪墊。
二、學(xué)情分析
1、知識方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統(tǒng)一成加
法作了必要的準備。
2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡還不熟練；
對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數(shù)的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。
3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，
經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。
4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)
生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進行一些簡單的有理數(shù)加減混合運算。
過程與方法目標：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統(tǒng)一。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組學(xué)習(xí)與小組競賽，增強學(xué)生的團隊合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重點、難點
重點：將有理數(shù)的加減混合運算先統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。
之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數(shù)的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運算作鋪墊。
難點：將有理數(shù)的加減混合運算寫成省略括號的代數(shù)和的形式。
之所以將它確定為難點是因為學(xué)生的符號感不強，不能將“+（ ）”看成一個整體。
五、教學(xué)策略
1. 教法分析
談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對話，認識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在
活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。
小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說看學(xué)案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補充與講解，最終達成共識，實現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”和各即時練習(xí)后的檢查與講解采用此法。
讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份采用此法。
練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達標檢測時，采用這種方法。
小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強，且班上學(xué)生已形成了小組的團隊意識，在教學(xué)過程中，對于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號的代數(shù)和這兩個環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開展小組競賽。
2. 學(xué)法分析
自主閱讀法：針對本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多
數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。
小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習(xí)的完成、檢查與糾錯時采用此法。
練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達標檢測時采用這種方法。
六、教學(xué)過程設(shè)計
（一）、學(xué)習(xí)準備（2分鐘）
候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。
1、化簡下列符號
�、� ② ③ ④
（設(shè)計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數(shù)和作準備。）
2、計算：
�、� （5號）② （5號）③ （3號）
�、� （5號） ⑤ （5號）
（設(shè)計意圖：前三個題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結(jié)果相同）
教學(xué)方法：小組長課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進一步明確解題步驟和書寫格式。
同學(xué)們在做有理數(shù)的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復(fù)雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標和對下一步學(xué)習(xí)的意義）
�。ǘ㈤喿x理解
3、代數(shù)和的概念（6分鐘）
�、拍敲词裁词谴鷶�(shù)和呢？請同學(xué)們先看教材67頁“議一議”：
式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。
在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。
⑵在代數(shù)里，一切加法與減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的形式。
如： =
即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。
即時練習(xí)1：將下面的加減混合運算寫成代數(shù)和的形式。
=
�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運算都可以統(tǒng)一成加法運算，再將統(tǒng)一后的加法運算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運算統(tǒng)一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會有理數(shù)的加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。對于即時練習(xí)1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個例子加以說明。
4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和（13分鐘）
在代數(shù)和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：
這個式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。
想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結(jié)果會相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？
注意：“”、“—”號有兩種身份
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。
�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數(shù)字前的符號讀成運算符號而不讀數(shù)的性質(zhì)符號，體現(xiàn)了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點。）
即時練習(xí)2：
（1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來。
① ②
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）
�。�2）給下列寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號。
�、� ②
�。ㄔO(shè)計意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號的代數(shù)和里讀出加號，為下節(jié)課突破“把省略括號的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進行計算”這一難點作鋪墊。）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。
例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。
解：
�。ńy(tǒng)一成加法）
（省略括號及前面的“+”號）
上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負20加3減5加7”。
小結(jié)：寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。
（修改依據(jù)：原學(xué)案對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）
教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（ ）”看成一個整體進行省略；學(xué)生對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數(shù)字前面的符號作為這個數(shù)的性質(zhì)符號，依次讀出各個加數(shù)；②除第一個數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號看作運算符號，讀成正數(shù)的加減（第一個數(shù)可正可負）。
即時練習(xí)3：
把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。
�、� ②
注：符號簡化法則：同號得正，異號得負。
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶?shù)和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時加以調(diào)控）
教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生建議仍按兩步完成。
（三）、挖掘教材
5.利用代數(shù)和的計算 （4分鐘）
利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。
例2：
解：原式 （統(tǒng)一成加法）
（省略括號及前面的“+”號）
�。▽⒄龜�(shù)、負數(shù)分別相加）
�。臃ǚ▌t）
�。ㄔO(shè)計意圖：體會省略括號的代數(shù)和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運用；教師點撥交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負數(shù)要將它的符號和絕對值看作一個整體進行交換與運算。
即時練習(xí)4： （6分鐘）
計算下列各題：
�、� ②
解：原式= 解：原式=
= =
= =
= =
③ ④
�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的加減混合運算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運算進行銜接。）
教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進行糾錯與評分，評分要根據(jù)所派同學(xué)的號數(shù)區(qū)別對待。
（四）、反思與小結(jié) （3分鐘）
本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫在下面：
�。ㄔO(shè)計意圖：對本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯點進行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）
教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補充。
�。ㄎ澹達標檢測] （6分鐘）
1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來
�、� ②
設(shè)計意圖：對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測，重點輔導(dǎo)各小組的5號和6號同學(xué)。
2. 計算：
�、� ②
�、� ④
設(shè)計意圖：訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的加減混合運算。
（六）布置作業(yè)
1.將下列各式寫成省略括號的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來。
�、� （必做題） ② （必做題）
2.計算
�、� （必做題） ② （必做題）
�、� （選做題） ④ （選做題）
3.預(yù)習(xí)：第10課時 有理數(shù)的加減混合運算（一），完成學(xué)習(xí)準備和例1、例2的自學(xué)。（必做）
設(shè)計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測；2題訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進行有理數(shù)的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準備，保證下節(jié)課的順利進行。
七、教學(xué)評價
1. 診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，通過學(xué)習(xí)準備，弄清學(xué)生對符號化簡和有理數(shù)的減法法則的掌握情
況，同時，考慮不同學(xué)生的個體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內(nèi)容和教法進行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。
2. 形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進行即時的評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。
3. 終結(jié)性評價：在課時結(jié)束前，通過學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達到教學(xué)目標，并為后續(xù)教學(xué)是否進行調(diào)整提供依據(jù)，從而達到教學(xué)優(yōu)化的目的。
附：板書設(shè)計
第9課時 代數(shù)和
一、 代數(shù)和的概念
表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、
二、一切加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=
三、省略括號的代數(shù)和的兩種讀法 = =
四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =
讀法二： =
“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。 =8
說課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇寫景的優(yōu)美文章，展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對象與學(xué)習(xí)情況的分析
對于年幼的二年級學(xué)生來說，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過視頻、音頻，結(jié)合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過程與方法目標：通過“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價值觀目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
四、教學(xué)重點
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生走進課文所描寫的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點和難點，我設(shè)計了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生展開合理的想象。
2、配樂朗讀。本文語言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、在音樂中感受課文的意境。指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導(dǎo)入，建立表象
山谷，對于生活在山區(qū)的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導(dǎo)學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開想象的閘門，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學(xué)生滲透愛國主義教育，由此而引入要學(xué)習(xí)的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語言生動，意境優(yōu)美。在整體感知課文時，我結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學(xué)生邊聽邊看。在學(xué)生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優(yōu)美的音樂，結(jié)合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達到“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學(xué)時，我抓住重點詞句，采用品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時，我借助圖片，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，將文字和形象圖片相結(jié)合，幫助理解，降低學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點的描寫，語言生動，但學(xué)生理解起來并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎(chǔ)上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學(xué)生在對比當(dāng)中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時，再引導(dǎo)學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生有感情的誦讀也會變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在本課結(jié)尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車》為背景音樂，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結(jié)合句式談?wù)勛约簳趺醋�，使情感得到進一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進行運用�？v觀本節(jié)課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點，起到了很好的輔助效果。
結(jié)束語
我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
說課稿 篇6
一、說教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說教學(xué)目標
新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
重點難點：通過品讀，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。
三、說教法學(xué)法
理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄔO(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)
環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
（設(shè)計意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺�，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）
說課稿 篇7
【活動目標】
1．讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。
【活動準備】
兩個金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾，人手半杯水。
【活動過程】
一、教師導(dǎo)入課題
請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，
一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)
二、讓幼兒動手操作
1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?
(請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會流動的)
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?
4．請幼兒講述實驗結(jié)果。
師：現(xiàn)在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?
(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)
5．?dāng)U散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?
幼兒園中班活動（有趣的水）說課稿,標簽：幼兒園說課,幼兒園說課稿模板,
(引導(dǎo)幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭)
三、教師總結(jié)
師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會保護環(huán)境，好嗎?
【說課】
中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認識到水是透明的這一特征。
嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會流動的。
嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動結(jié)束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。
說課稿 篇8
一、說教材
本次培訓(xùn)采用的是自編教材《農(nóng)家樂“長”樂經(jīng)》，包括定位經(jīng)、特色經(jīng)、服務(wù)經(jīng)和營銷經(jīng)四個模塊。圍繞農(nóng)家院經(jīng)營過程對模塊四的專題二巧宣傳拓市場整合成四節(jié)內(nèi)容，引客、待客、留客、送客，引客是農(nóng)家院營銷管理的第一步，但在整個農(nóng)家院經(jīng)營管理中卻至關(guān)重要。培訓(xùn)計劃對本課的要求是掌握并能夠根據(jù)自家實際情況選擇合適的營銷手段，從而為在待客中如何營銷自家做好鋪墊，進而提高學(xué)員經(jīng)營農(nóng)家院的能力。
二、說學(xué)情
本次培訓(xùn)對象為30名農(nóng)家院經(jīng)營者，以女性為主。30—45歲人員占多數(shù)，年齡跨度相對較小，思想活躍。多數(shù)學(xué)員是初中以上文化程度，在此之前，學(xué)員曾接受過禮儀和烹飪的學(xué)習(xí)，接受能力比較強，但從未參加過農(nóng)家院營銷的相關(guān)知識培訓(xùn)，他們有經(jīng)營農(nóng)家院的實踐經(jīng)驗，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎(chǔ)薄弱。知道有廣告，也想通過廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。
三、說教學(xué)
根據(jù)自編教材的培訓(xùn)計劃，結(jié)合農(nóng)家院經(jīng)營者的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，特制定如下教學(xué)目標：
（一）知識目標：1、了解優(yōu)質(zhì)服務(wù)對農(nóng)家院營銷的重要性。2、掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳單等營銷手段。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蚋鶕�(jù)自家實際情況選擇合適的營銷手段。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：初步樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營銷的意識。
四、說教學(xué)重難點
通過與農(nóng)家院經(jīng)營者交談，得知他們對于營銷知識知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據(jù)自家實際去選擇合適營銷手段的這種情況，確定本課的教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳單等營銷手段。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)自家實際情況選擇合適的營銷手段。
五、說教法學(xué)法
本次課打破常規(guī)的純理論滿堂灌的教學(xué)方式，教師根據(jù)農(nóng)家院經(jīng)營者在實際經(jīng)營當(dāng)中遇到的問題設(shè)問，引發(fā)學(xué)員思考討論。授課過程中采取案例教學(xué)法，列舉發(fā)生在他們身邊的例子進行講解，開拓他們的視野，并把所學(xué)知識實際應(yīng)用，讓學(xué)員通過練習(xí)，鞏固新知。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。本次課共分為四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入
學(xué)員共同思考得出結(jié)論：在市場競爭日益激烈的今天，農(nóng)家院需要靠營銷去擴大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會做還得會吆喝”。
通過提問，引起學(xué)員思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)營銷的欲望。
（二）第二環(huán)節(jié)：新授
本次課共有兩個話題，采取教師提出問題————學(xué)員討論———教師點評講授———師生共同得出結(jié)論的授課思路。
話題1：想啥法讓客人知道我的農(nóng)家院？
教師提問：北京平谷的回故里、吉慶寶民農(nóng)家院一年四季生意都非�；穑匾蛑痪褪菭I銷做的好。大家知道有哪些營銷手段嗎？學(xué)員思考共同得出結(jié)論：電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、散發(fā)旅游宣傳單等。教師進行點評講解：
1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區(qū)黃松峪鄉(xiāng)山之吧農(nóng)家院的環(huán)境、飲食以及憶苦思甜的經(jīng)營理念等。通過觀看視頻讓學(xué)員討論總結(jié)電視傳媒的優(yōu)缺點。教師匯總電視的特點：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色，但費用昂貴。教師推薦《北京電視臺》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農(nóng)家院可以利用特殊的電視廣告進行宣傳，如公交車、地鐵上的移動電視、寫字樓里的廣告電視等。
教師通過案例進行教學(xué)，讓學(xué)員更直觀的體會電視傳媒的優(yōu)缺點，并結(jié)合自家實際選擇合適的電視媒體，并靈活運用。
2、網(wǎng)絡(luò)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無疑是農(nóng)家院的重要營銷途徑，讓學(xué)員思考討論網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)缺點以及可以選用的營銷網(wǎng)站。教師匯總網(wǎng)絡(luò)的特點：影響面廣，能綜合利用各種藝術(shù)形式，更新快，能從各個方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色；受硬件與上網(wǎng)條件的限制。教師補充網(wǎng)站收費及操作步驟：（1）京郊旅游網(wǎng)，采取兩種合作方式；（2）中國農(nóng)家樂協(xié)會，三年為期等。除了相關(guān)旅游網(wǎng)站，推薦學(xué)員利用QQ群、博客、微信等發(fā)送農(nóng)家院信息。
通過向?qū)W員詳細介紹每個網(wǎng)站的具體操作步驟，幫助學(xué)員解決根據(jù)自家實際選擇使用哪個網(wǎng)站進行營銷的問題，從而突破本課的難點。
3、報刊：學(xué)員思考討論報刊的優(yōu)缺點，教師匯總：普及面廣，價格低廉，可提供精美圖畫；實效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費發(fā)放報紙《信報》以及它的收費標準和發(fā)放最佳時間。其他報刊《北京晚報》、《北京晨報》、《當(dāng)?shù)芈糜巍贰ⅰ堵糜吻閳蟆返�。告訴學(xué)員要針對不同讀者群，選用不同的報刊進行營銷。
通過案例教學(xué)法使學(xué)員能夠根據(jù)自家的定位選擇合適的報刊進行營銷。
4、散發(fā)旅游宣傳單和農(nóng)家院名片：提問學(xué)員一是去哪些地方散發(fā)，二是什幺時間去散發(fā)。引起學(xué)員思考討論得出結(jié)果：到人流相對集中地區(qū)，利用節(jié)假日、當(dāng)?shù)馗鞣N節(jié)慶活動散發(fā)等。師生共同總結(jié)出人流相對集中地區(qū)和平谷的節(jié)慶活動。
教師引導(dǎo)學(xué)員討論總結(jié)出結(jié)果，通過案例教學(xué)解決學(xué)員散發(fā)宣傳單和名片時候的困惑，幫助學(xué)員樹立利用當(dāng)?shù)匾磺杏欣麜r機去營銷農(nóng)家院的理念。
通過四種營銷手段的討論和案例教學(xué)，突出本次課的重點，通過詳細介紹每種營銷手段的具體操作步驟以及收費標準，突破本課的難點。力求讓學(xué)員明白這樣一個道理：要想人知道，先得作廣告。
話題2：如何吸引客人到我家？
客人已經(jīng)知曉我的農(nóng)家院，但在眾多農(nóng)家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學(xué)員共同思考討論得出結(jié)論：取個好名字、設(shè)計響亮宣傳口號、吃住玩有特色、服務(wù)熱情等。教師進行點評講解：
1、取個好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對農(nóng)家院的宣傳，列舉幾個富有文化內(nèi)涵的農(nóng)家院名字。
2、設(shè)計響亮宣傳口號：列舉幾個代表性的宣傳口號。
3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著桃花品美食》，介紹四戶農(nóng)家院各自經(jīng)營主打菜和服務(wù)特色。通過觀看視頻讓學(xué)員能從中有所啟發(fā)，并突出強調(diào)農(nóng)家院只有吃住玩有特色才會有吸引力。
4、服務(wù)熱情：列舉雕窩村金河農(nóng)家院的兩個例子，引起學(xué)員對服務(wù)熱情重要性的共鳴。
授課過程中列舉發(fā)生在他們身邊的例子進行說明，引起學(xué)員對自家經(jīng)營的反思，使學(xué)員意識到只有在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上最大限度的挖掘自家優(yōu)勢，才能吸引更多的客源。
�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)：學(xué)以致用
出示一個表格，讓學(xué)員結(jié)合自家情況選擇合適的營銷手段。然后讓幾名學(xué)員代表發(fā)言，學(xué)員先互評，教師再進行點評。
通過學(xué)以致用，讓學(xué)員鞏固本節(jié)課需要掌握的重難點知識。
�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)：小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師強調(diào)切合自家實際的營銷才能夠把客人引進家門，才能夠給農(nóng)家院帶來意想不到的收益，只有在正確的營銷理念支配下，才能使農(nóng)家樂“長”樂，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
七、說教學(xué)
本節(jié)課根據(jù)農(nóng)民的認知結(jié)構(gòu)和心理特點，采用討論和案例的教學(xué)方法，力求使學(xué)員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營銷能力和服務(wù)水平，從而達到了較好的培訓(xùn)效果。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課對象，在以后的培訓(xùn)中嘗試雙師合作教學(xué)方式改革，以便更好地為農(nóng)民服務(wù)。
說課稿 篇9
教學(xué)目標
【知識技能】
1.學(xué)會本課生字8個，認識二類字10個，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語。
2.初步感受輕松幽默的語言風(fēng)格。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。
重點難點
【教學(xué)重點】
1.學(xué)會本課生字，理解詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，你們都認識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）
2.板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。
3.當(dāng)一只小蟲子好還是不好呢？我們來看看一只小蟲子是怎么認為的吧！（二）借助拼音，練讀課文
1.（課件出示）
自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
�。�1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）
pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn
屁屎尿使股凈幸勁
hūnhuǎnɡm(xù)iǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào
昏晃免費列撞貪脾嬸泡
用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。
2.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示）
（1）一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿。
�。�2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。
3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
�。�1）指名分段讀課文。
�。�2）分小組比賽讀。
�。�3）播放課文錄音，范讀課文。
�。�4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。
�。ㄈ┳R記字形，指導(dǎo)書寫。
1.討論如何識記字形呢？
�。ㄕn件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。
2.教給學(xué)生識記方法：
�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆辈�，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實物區(qū)分記憶。
�、谌菀壮鲥e的地方重點記,比如：“使”字要注意右邊是個“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。
�、鄹械接欣щy的地方用記號標出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。
3.在習(xí)字本上進行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
屁股一泡尿使勁干凈幸運屎殼郎
第二課時
（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？
2.復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀。
（二）精讀感悟,重點突破。
A.學(xué)習(xí)第一自然段
�。ㄕn件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲子不好的地方。
1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內(nèi)容是什么？（提出一種說法，當(dāng)一只小蟲子不好。）
當(dāng)一只小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。
學(xué)生根據(jù)問題，讀文找答案。
（1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的�！�
被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)？（很痛，可能會鮮血直流。）
“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語還有什么？
（打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）
指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。
�。�2）“一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實，那深水只是狗狗撒的一泡尿�！�
�。ㄕn件出示）看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過。）
理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）
指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。
�。�3）“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥�！�
他們看到小鳥，心里會想些什么？（快跑，小鳥會吃掉我們的。）
（4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？
�。ǹ赡苓�會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。）
B.學(xué)習(xí)文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。
（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里？
1.學(xué)習(xí)3、4自然段。
�。�1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細長的觸須也擦得亮亮的。
小蟲子感覺怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費的旅店。）
（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！
你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？
�。ㄕ媸翘盍耍。�
小蟲子會說些什么？（我的免費的特快列車呀！風(fēng)景太美了�。�
指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當(dāng)小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細長、亮亮得、旅行、免費”等詞語。
2.學(xué)習(xí)5、6自然段。
有蟲子的的小伙伴有什么有意思的地方？
（1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因為它們運食物的時候，從來不看路。
這是什么蟲子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？（從來不看路）小蟲子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）
�。�2）（課件出示螳螂圖片）
“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運，它不會像我一樣跳�！�
這是什么蟲子？（螳螂）為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）
小蟲子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會跳）小蟲子現(xiàn)在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說：“來呀，來呀，來吃我呀！”）誰來學(xué)一學(xué)？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）
�。�3）（課件出示天牛圖片）
“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下�！�
這是什么蟲子？（天牛）你覺得天牛為什么會頂小蟲子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？
朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運、脾氣、”等詞語，讀出小伙伴的有趣。
3.學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事結(jié)尾。
出示：我喜歡當(dāng)一只小蟲子。當(dāng)我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！
這只小蟲子為什么喜歡當(dāng)小蟲子？你覺得當(dāng)蟲子好不好？說說你的理由。
�。ó�(dāng)我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫）
（當(dāng)小蟲子確實挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。）
朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當(dāng)小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。
(三）總結(jié)
課文學(xué)到這里，大家覺得當(dāng)一只小蟲子有意思嗎？那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出當(dāng)蟲子的好呢？（指名回答）
那么我們一起來贊美一下小蟲子吧！（生：小蟲子你真幽默！小蟲子你真樂觀、快樂�。�
�。ㄋ模┗貧w課文，全班齊讀全文。
板書設(shè)計
當(dāng)小蟲子一點兒也不好：刺痛、昏頭昏腦
伸懶腰洗臉去免費旅行
我是一只小蟲子當(dāng)小蟲子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好
使勁叫哇叫草地里的歌聲
說課稿 篇10
一、教材分析
語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
二、學(xué)情分析：
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：
【知識目標】
了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標】
1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標】
提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。
三、教法與學(xué)法：
如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
四、教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。
2、瀏覽課文，整體感知
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
（2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？
意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。
3、精讀課文，感受情趣。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實是好”，“我實在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
4、回歸生活，分享體驗
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。
“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。
在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。
整個教學(xué)設(shè)計圍繞幾個基本理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在語文實踐中掌握語文規(guī)律。
3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。
結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。
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