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      2. 《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-02-06 13:40:10 說(shuō)課稿 我要投稿
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        《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿(精選5篇)

          作為一名教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿(精選5篇)

          《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)學(xué)生

          本班共有學(xué)生11人,其中有9人為以前縣殘聯(lián)語(yǔ)訓(xùn)部學(xué)生,一人為原普校學(xué)生,還有一人從未上過(guò)一天學(xué),除存在語(yǔ)言障礙外,還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生,剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差,尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科,學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力,對(duì)于那些邏輯性和概括性強(qiáng)且又抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字,在理解上存在著困難,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異,為方便教學(xué),我將他們分為了三層:

          A層:(有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但抽象思維能力較差)

          B層:(數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,但有一定的理解力)

          C層:(基礎(chǔ)差,理解能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差)

          二、說(shuō)教材

          1、教學(xué)內(nèi)容:全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊(cè)第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。

          2、教材的理解:生活中,我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況,一種是“正好分完”,另一種是“分后還有剩余”,這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),感知、理解有余數(shù)除法的意義。

          2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式,并學(xué)會(huì)除法的筆算。

          3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

          四、說(shuō)重難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):知道什么是“余數(shù)”。

          2、難點(diǎn):理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”,掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。

          五、說(shuō)教法與學(xué)法:

          教法:

          1、我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生,在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化、直觀化。

          2、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思維,感受創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化,讓學(xué)生能學(xué)有所成,學(xué)有所用。

          學(xué)法:

          觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法:我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),從而建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知,情境探究”、“動(dòng)手操作,自主探究”、“鞏固新知,運(yùn)用體驗(yàn)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          1、復(fù)習(xí)舊知,情境探究:

          充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,合理選組教材,創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境,所以我選用了用盤子來(lái)裝蘋果這一活動(dòng)。首先,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識(shí),技能,經(jīng)驗(yàn)和心理上的`準(zhǔn)備。我先情境導(dǎo)入,拿來(lái)15個(gè)蘋果和幾個(gè)盤子,讓學(xué)生把每個(gè)盤子里裝3個(gè)蘋果,看可以裝幾盤,并列出除法算式,引出整除的概念。

          2、動(dòng)手操作,自主探究:

          ①再分別裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋果,再讓學(xué)生分一分,這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

         。1)學(xué)生操作:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手分一分,看可以裝幾個(gè)盤子,有沒(méi)有剩余的。

          (2)學(xué)生展示:將學(xué)生的分法展示出來(lái)

          (3)全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分蘋果的過(guò)程,明確余下的是多余的,不能再分,提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。

          (4)教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱,并規(guī)范學(xué)生的手語(yǔ)(被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù))

         、诔鍪疽坏罃(shù)學(xué)題:一共有23盆花,每組擺5盆,最多可以擺______組,還剩_______盆。引導(dǎo)學(xué)生,數(shù)字比較大,我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果,我們可以列出算式進(jìn)行計(jì)算,出示課件,講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法,并告知各部分的意義,在最后總結(jié)出本課的難點(diǎn):余數(shù)是不夠分的數(shù),所以余數(shù)一定比除數(shù)小。

          3、鞏固新知,運(yùn)用體驗(yàn):

          我設(shè)計(jì)以下練習(xí)題,除了突出本課的重難點(diǎn)余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外,在練習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試商,進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

         、拧⑴袛

         、、填一填。

         、、拓展練習(xí),學(xué)以致用(給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境,讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。)

          布置一個(gè)小超市的場(chǎng)景,擺上貼了標(biāo)簽的實(shí)物,然后給學(xué)生20元錢,去買自己最想要的物品,并問(wèn)其他同學(xué)他可以買多少個(gè),花去了多少錢,老師應(yīng)該找給他多少錢。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。

          七、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完,但有時(shí)也有剩余,剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn),剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù),即余數(shù)小于除數(shù)。

          八、說(shuō)教學(xué)反思

          1、本節(jié)課針對(duì)聾校學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活,更服務(wù)于生活,教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。本節(jié)課遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,緊扣教學(xué)重難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,在體驗(yàn)中建構(gòu)。

          2、應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語(yǔ),如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”,手語(yǔ)不夠規(guī)范,、直觀、簡(jiǎn)潔。

          3、在教學(xué)中,應(yīng)注重聾生的理解力,對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意,在講授有余數(shù)的除法的橫式時(shí),后面的單位一定要講解清楚,讓學(xué)生明白各部分的意義,而我在教學(xué)中沒(méi)有注重,導(dǎo)致后面在買東西的環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)計(jì)算,但在具體操作時(shí)不明白應(yīng)該買多少數(shù)量的東西,應(yīng)該找多少錢。

          《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材:

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后,再研究分后還余的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí),我著重抓住余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小 這兩個(gè)大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

          2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

          3、通過(guò)自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

          4、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

          本課的重、難點(diǎn)是:感知有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法學(xué)法:

          為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我主要采用的教學(xué)方法是:自主操作、體驗(yàn)感悟,為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知,我設(shè)計(jì)了擺小棒的活動(dòng),讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生,以及余數(shù)的意義。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知,引入新課、實(shí)踐操作,自主探究、鞏固新知,體驗(yàn)快樂(lè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

          (一)、導(dǎo)入新課

          在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)談話和讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生初步感受余數(shù)。

          1、談話:同學(xué)們,你們還記得什么叫平均分嗎?把一些物品平均分成幾份,每份是多少?我們可以用什么方法來(lái)計(jì)算 ?

          2、 讓學(xué)生來(lái)分一分小棒 。6根小棒平均分成3份,7根小棒平均分成3份。在分好后說(shuō)一說(shuō),兩次分有什么不同?學(xué)生會(huì)說(shuō)出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個(gè)剩下。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況,也可以用除法來(lái)計(jì)算,我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法。接著板書課題:有余數(shù)的除法。

          (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

          (三)、實(shí)踐操作,自主探究

          1、擺一擺,回顧除法意義

          6個(gè)蘋果 ,每2個(gè)擺一盤,擺一擺。

         、、擺一擺,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。

          ②、問(wèn):能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎?62=3(盤)

          問(wèn):這個(gè)算式什么意思?

          2、初步感知有余數(shù)除法的意義

         、、出示7個(gè)蘋果 ,讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。

         、凇⒔涣鲄R報(bào)擺的'結(jié)果,并說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

         、邸⒁龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過(guò)程列算式。

         、、比較,有什么相同?有什么不同?

          追問(wèn):余數(shù)表示什么?

          這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論;然后讓學(xué)生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含。

          3、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

          ①、用8根小棒,你能擺幾個(gè)這樣的正方形?請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[一擺。

         、、能用除法算式表示你擺的意思嗎?

         、邸⑷绻9 根小棒來(lái)擺呢?

          ④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢?

         、荨⒂鄶(shù)和誰(shuí)有很密切的關(guān)系?是什么關(guān)系?

          余數(shù)<除數(shù)(余數(shù)要比除數(shù)小。)

         、、活動(dòng)思考,加深理解

          用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余,可能會(huì)剩幾根小棒?

          如果用這些小棒擺三角形呢?

          這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形,在擺一擺、猜一猜的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律,明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。

          4、練習(xí)鞏固新知。通過(guò)直觀的練習(xí),407,266,讓兩位學(xué)生上來(lái)板演,別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況,并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法,其實(shí)明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小,試商也是不成問(wèn)題的了。

          (四)、測(cè)評(píng)訓(xùn)練: 完成練習(xí)十四第1題、第2題。這些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,目的在于考察每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,以便側(cè)重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

          四、說(shuō)課堂小結(jié):

          讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

          總之,本節(jié)課的教學(xué)遵循實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性,讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟,在體驗(yàn)中建構(gòu)。

          《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)內(nèi)容:

          我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁(yè)。

          二、說(shuō)教材:

          有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍,又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,認(rèn)識(shí)余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的,教材通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)到平均分一些物體時(shí),有時(shí)會(huì)有“剩余”產(chǎn)生,聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式,并說(shuō)明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí),都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來(lái)表示平均分后有剩余的情況,幫助學(xué)生鞏固對(duì)有余數(shù)除法含義的理解。

          三、說(shuō)目標(biāo):

          介于以上的認(rèn)識(shí),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

          1、通過(guò)經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義,理解有余數(shù)除法的意義,并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。

          2、使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展抽象思維。

          3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功、愉快的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          重點(diǎn):通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法,初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

          難點(diǎn):初步理解有余數(shù)除法的意義。

          四、說(shuō)教程(說(shuō)教法與學(xué)法)

          本課的教學(xué)分這樣四大塊。

          第一塊:復(fù)習(xí)引新。

          1.觀察:○○ ○○ ○○說(shuō)說(shuō)這6個(gè)蘋果是怎么分的。說(shuō)出兩道除法算式。

          2.說(shuō)出:6÷2的意義?6÷3呢?。

          3.引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          我想通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)適當(dāng)?shù)?溫故,使新知的教學(xué)建立在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上,也自然而然的引出新課。

          第二塊:探究新知。

          這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          第一層:分一分。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友,并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作,后自主活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過(guò)把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng),使學(xué)生獲得對(duì)“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí),操作活動(dòng)步驟清楚,面向全體學(xué)生。

          第二層:說(shuō)一說(shuō)。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,組織全班交流,通過(guò)交流,確認(rèn)每次分得的結(jié)果,并把這些結(jié)果按有沒(méi)有剩余進(jìn)行分類。通過(guò)觀察、比較,突出了“剩余”這個(gè)概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。

          第三層:寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過(guò)程和結(jié)果寫出除法算式,認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

         。1)觀察表一,說(shuō)出算式并計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)算式中各部分的名稱。

         。2)觀察表二,說(shuō)出算式并計(jì)算, 10÷3=3(人)……1(枝)

         。3)認(rèn)識(shí)余數(shù)。

         。4)觀察比較,10÷5=2(枝)10÷3=3(人)……1(枝),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完,另一種是分后有剩余,但不夠分。

          寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過(guò)程,是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),我力求通過(guò)一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng),由沒(méi)剩余引出有剩余,抽象出有余數(shù)的除法,發(fā)展了學(xué)生的抽象思維,并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          第四層:試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來(lái)。獨(dú)立在書上填一填,反饋交流后概括提煉:什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

          在這塊的新知探究過(guò)程中,充分給予學(xué)生操作的時(shí)間,真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流,注意到由扶到放,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

          第三塊:練習(xí)達(dá)成。

          想想做做1與例題的類型相仿,是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后,根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù),在完成填寫后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題中的商和余數(shù)分別表示什么,突出算式中單位名稱的選擇,在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)。

          想想做做2是形成性練習(xí),學(xué)生觀察圖后,獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出:比一比上下兩題有什么相同與不同之處,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到:把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份,只要平均分后有剩余,都可以寫成有余數(shù)的除法算式,使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解有余數(shù)除法的意義,從而更深層次的把握知識(shí)。

          想想做做3,先把題目的要求讀一讀,同座相互說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)一說(shuō)。

          第四塊:總結(jié)評(píng)價(jià)。

          1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么?揭示課題:有余數(shù)的除法。

          2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況,課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。

          整節(jié)課,從分鉛筆(初步感知),到觀察特點(diǎn)分類(感知清晰),再到抽象算式(形成概念),最后應(yīng)用概念,遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律,同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。

          《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿4

          一、說(shuō)教材

          我說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法。

          有余數(shù)的除法,是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容抽象,概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看,學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計(jì)算,但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。總之,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容,是比較困難的。

          針對(duì)這一狀況,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

         。薄⑼ㄟ^(guò)擺一擺,分一分,以及生活中的大量實(shí)例,來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念。

         。、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

         。场⒛苓\(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

          本課的重點(diǎn)是:知道什么是“余數(shù)”

          本課的難點(diǎn)是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

          二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。、激趣導(dǎo)入。

          我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,比一比誰(shuí)畫得多,畫好后,將自己畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)寫在張上,老師不用看,就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。)這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,也能和老師一樣能猜出圓圈的'顏色了。

          2、感受新知,探究新知。

          在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例,讓學(xué)生來(lái)感受“余數(shù)”。

         。ǎ保┳寣W(xué)生來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份,7個(gè)桔子平均分成3份。

          在分好后說(shuō)一說(shuō),兩次分有什么不同?學(xué)生會(huì)說(shuō)出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念,觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。

         。ǎ玻⿲11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友,設(shè)問(wèn):如果每人分2個(gè),剩下5個(gè),可以這樣分嗎?這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答,5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè),還剩下2個(gè),這時(shí)老師追問(wèn):2個(gè)還能再分嗎?學(xué)生會(huì)回答,不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié),讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

          (3)老師手中有10顆五角星,要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分?誰(shuí)來(lái)幫助老師來(lái)分呢?讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)分一分,老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià),讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

         。场⒂脭(shù)學(xué)方法表示。

          對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái),再翻開(kāi)書本50頁(yè),參照例題,來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué)。

          接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng),看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎?出示三個(gè)豎式,來(lái)比較,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了,余數(shù)比除數(shù)大了,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

         。础⒕毩(xí)鞏固新知。

          通過(guò)直觀的練習(xí),40÷7,26÷6,讓兩位學(xué)生上來(lái)板演,別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況,并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法,其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,試商也是不成問(wèn)題的了。

          5、回到游戲“猜猜看”。

          這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的心理,通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),來(lái)想一想,老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的,我們能不能用這種方法來(lái)試試呢?這時(shí)師生共同來(lái)探討這一方法,從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),找到方法后,讓學(xué)生來(lái)猜一猜。然后設(shè)問(wèn):在我們的生活中,有沒(méi)有這樣的例子,讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子:我們班去春游,要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39個(gè)小朋友要用多少條船?這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去,讓學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

          三、說(shuō)課堂小結(jié)

          讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

          總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念,并提高了自己的思維判斷能力。

          《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿5

          一、說(shuō)教材分析

          本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)!侗韮(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

         。ǘ┩ㄟ^(guò)觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

         。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣。

          二、說(shuō)學(xué)情分析

          平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無(wú)論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

          三、說(shuō)教法學(xué)法

          針對(duì)二年級(jí)年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用合作的方式,通過(guò)觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí),從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作,建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

          學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識(shí),技能,經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。

          我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個(gè)正方形,能擺幾個(gè)正方形”的問(wèn)題,得出8÷4=2(個(gè))這一答案,并追問(wèn)學(xué)生為什么想到用除法計(jì)算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時(shí)為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

         。ǘ﹦(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)

          教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予,更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì),所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)過(guò)程,所以這節(jié)課主要是通過(guò)擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過(guò)兩次擺小棒突破本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

          1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作,體驗(yàn)有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個(gè)正方形?

          這個(gè)環(huán)節(jié)又分3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

         。1)學(xué)生操作:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個(gè)正方形。

          (2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個(gè)正方形,還余下1根。

         。3)全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)擺小棒的過(guò)程,明確剩余的不能再擺一個(gè)正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個(gè)......1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的意義,我會(huì)告訴同學(xué)們,這個(gè)式子讀作:九除以四商二余一。這個(gè)一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

          通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺(jué)在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實(shí),還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來(lái)感知余數(shù)。

          2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的`是進(jìn)一步體驗(yàn)加深有余數(shù)的理解。

          這一環(huán)節(jié)我又分了2個(gè)層次。

         。1)給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來(lái)。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動(dòng)空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

          雖然這個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間用的比較長(zhǎng),但是我認(rèn)為計(jì)算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。

          (2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來(lái)擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來(lái),

          9÷4=2(個(gè)) ……1(根)

          10÷4=2(個(gè))……2(根)

          11÷4=2(個(gè))……3(根)

          <

          13÷4=3(個(gè))……1(根)

          14÷4=3(個(gè))……2(根)

          15÷4=3(個(gè))……3(根)

          18÷4=4(個(gè))……2(根)

          引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會(huì)從不同的角度去觀察,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時(shí),我接著問(wèn):余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問(wèn)的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問(wèn):假如給你更多的小棒,來(lái)擺正方形,余數(shù)又會(huì)是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題推測(cè)不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知 “余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

          (三)鞏固新知

          本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí):

          1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況。

          1、擺一擺,填一填

          27÷5=□……□ 30÷4=□……□

          27÷8=□……□ 44÷8=□……□

          50÷9=□……□ 53÷7=□……□

          2、余數(shù)可能是幾?是對(duì)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

          有15個(gè)☆,每4個(gè)一份,

          能分成幾份,還剩幾個(gè)?

          □÷□=□(份)……□(個(gè))

          3、拓展應(yīng)用

          新的學(xué)期開(kāi)始了,同學(xué)們見(jiàn)面了,有20名同學(xué)想去野營(yíng),每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來(lái)分一分。其他同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:

          20÷4=5(組)

          一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問(wèn)題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問(wèn)這里有9個(gè)面包,平均分給4個(gè)小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動(dòng)手?jǐn)[小棒)

          這是一道開(kāi)放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識(shí)解決生活問(wèn)題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

         。ㄋ模 課堂總結(jié)

          引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。

          五、板書設(shè)計(jì)

          有余數(shù)的除法

          9÷4=2(個(gè))……1(根)

          ↓

          余數(shù)

          讀作:九除以四商二余一

          余數(shù)小于除數(shù)

          這就是我的板書設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架,更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn),達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

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