【精華】說(shuō)課稿范文匯編六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
(一)說(shuō)教材
《黃河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)地理上冊(cè)第二章自然環(huán)境中的內(nèi)容。它是接中國(guó)地形,氣候之后更直觀動(dòng)態(tài)地綜合反映中國(guó)的自然環(huán)境,同時(shí)是與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關(guān)。對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開(kāi)發(fā)知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。千百年來(lái),中華民族的興衰與黃河息息相關(guān),其中蘊(yùn)含著深刻的人地思想。黃河的水患,斷流缺水問(wèn)題又是關(guān)系著中華民族發(fā)展“熱點(diǎn)問(wèn)題”。而對(duì)黃河的治理仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,有極強(qiáng)的發(fā)散思維價(jià)值。
本課的教育教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)目標(biāo):①利用好黃河水系圖,中國(guó)地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎(chǔ)。②分析“地上河”的形成及危害。③搞好黃河的綜合治理。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地圖的能力;初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力,以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育,生態(tài)、環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。
本課的教學(xué)重點(diǎn):黃河存在的問(wèn)題及綜合治理。
教學(xué)難點(diǎn)是:“地上河”的形成及危害。
教材是教學(xué)的依據(jù)而不是教學(xué)的產(chǎn)物。作為教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理,我是由淺入深,步步深入的方法,按照地理事物的發(fā)展過(guò)程和因果關(guān)系去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 歡迎訪問(wèn)
(二)說(shuō)教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法
第一步:設(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
播放多媒體VCD,展示黃河的景觀,通過(guò)動(dòng)態(tài)景觀能生動(dòng)地、真實(shí)準(zhǔn)確地感受到黃河那種磅礴的氣勢(shì),陶冶情操,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。教師尋找切入點(diǎn),自然導(dǎo)入新課。
第二步:學(xué)習(xí)新課
(一)黃河的概況:這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用《黃河水系圖》、《中國(guó)地形圖》找出下列內(nèi)容:①發(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。②上、中、下游界線及所在的省區(qū)。③主要支流。然后發(fā)給學(xué)生一張無(wú)注記的黃河干支流圖,要學(xué)生把以上的內(nèi)容填寫(xiě)出來(lái)。并讓學(xué)生分析:黃河為什么是我國(guó)第二長(zhǎng)河,而不是第二大河呢?通過(guò)學(xué)生的讀圖、填圖活動(dòng)突出了地理課“圖不離手”這一特點(diǎn)。這是“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式的第一步,既注重給學(xué)生提供過(guò)量的知識(shí),又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)情境”。
(二)黃河被譽(yù)為中華民族的“母親河”,但也曾多次決口泛濫,給中華民族帶來(lái)過(guò)深重的災(zāi)難。我們今天怎么來(lái)看待它的功與過(guò)呢?以“黃河——母親河?害河?”為題,開(kāi)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單黃河知識(shí)的講座。學(xué)生各持己見(jiàn),紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),整個(gè)課堂氣氛十分活躍。然后找兩個(gè)有代表性的學(xué)生發(fā)言,教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充,母親河的奉獻(xiàn)表現(xiàn)在:①塑造了肥沃平源;②提供了灌溉水源;③蘊(yùn)藏著豐富的水能。教師再次設(shè)置情景播放《黃河的水利工程》,讓學(xué)生在地圖上找出劉家峽、龍羊峽、三門(mén)峽等水利工程,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水電站要建立在這些地方? 9word.com提供各種免費(fèi)文書(shū)文檔
教師又緊接“黃河——害河?”提出問(wèn)題:為什么說(shuō)黃河是一條害河?害在哪里?提出問(wèn)題之后,學(xué)生產(chǎn)生了要解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,這時(shí)又再一次設(shè)置情景,播放《黃土高原水土流失》、《黃河治理》VCD,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究。學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后得出結(jié)論,教師歸納、總結(jié)危害表現(xiàn)在:①上中游的水土流失;②下游“地上河”;③斷流。
(三)分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破這難點(diǎn),我采用的是啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象,層層深入地分析,找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下:①能運(yùn)用課本上“地上河”示意圖引導(dǎo)學(xué)生,分析黃河下游河床有何特點(diǎn)?②泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來(lái)的?再次播放VCD《黃土高源水土流失》,從自然景觀入手,符合人們認(rèn)識(shí)自然的規(guī)律,使這部分內(nèi)容生動(dòng)具體,無(wú)形中降低了教學(xué)難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進(jìn)行整理;從地形、氣候、植被、支流去分析黃河成為含沙量最大的河。③黃河帶來(lái)的大量泥沙流到下游華北中原后,河床變寬、水流平緩,大量泥沙積于河床,使河床不斷抬高,形成“地上河”。全靠筑堤約束河水,一遇暴雨隨時(shí)隨處都有決口危險(xiǎn)。
(四)接下來(lái)就是探究治理黃河的方案,這是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我分小組進(jìn)行,通過(guò)各小組協(xié)作式學(xué)習(xí),完成小組的課題任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng),每個(gè)課題小組都提出了自己的創(chuàng)意,寫(xiě)在紙條上。上中游水土流失組:提出方案有七、八種。教師給予肯定,并用示意圖的形式給予補(bǔ)充(圖略)。揭示這節(jié)課的地理原理:搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過(guò)繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維,并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境,使學(xué)生更易體會(huì)。下游組:治理黃河“地上河”方案:①改造現(xiàn)有河床,將河床修成“寬窄式”束水沖沙。②挖河固堤,利用吸泥機(jī)、絞沙機(jī)清除河床里泥沙。③修建水庫(kù),蓄水?dāng)r沙。④泥沙淤積嚴(yán)重處,開(kāi)挖新河道等等。斷流組提出:①跨流域調(diào)水,南水北調(diào)。②在黃河上、中游修建水庫(kù),攔蓄洪水。③發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)水工業(yè)。④人工降雨等等。學(xué)生想法很多,不一列舉,想法有時(shí)雖簡(jiǎn)單幼稚,但有創(chuàng)意強(qiáng)于無(wú)創(chuàng)意,而且使課本內(nèi)容得到深化擴(kuò)展。在這種小組協(xié)作的活動(dòng)模式中,教師只是一個(gè)幫助者,通過(guò)同學(xué)們之間互相交流方案,引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論,學(xué)生的思維在碰撞中發(fā)出火花。有的同學(xué)還提出新的大膽的設(shè)想,如:設(shè)想A:從嘉陵江引水到渭河;設(shè)想B:從洮河到渭河開(kāi)挖河道讓黃河干流不再經(jīng)過(guò)黃土高源,以減輕黃河對(duì)黃土高原的侵蝕,減少黃河含沙量。學(xué)生通過(guò)自己分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,真正體會(huì)到地理知識(shí)的有用價(jià)值,從而提高了學(xué)習(xí)積極性。
第三步:總結(jié)全節(jié)課。突出重難點(diǎn):黃河之害,害在下游“地上河”的決口改道,究其根源是中游的黃土高原的水土流失,搞好中游水土保持工作是治黃之本。
第四步:目標(biāo)檢測(cè),概括分析,使知識(shí)系統(tǒng)化。
本課通過(guò)“地理教學(xué)活動(dòng)化”模式運(yùn)用,以課題小組形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),以解決問(wèn)題的策略讓學(xué)生探究。整個(gè)課堂的活動(dòng)思維線索是:提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→如何解決更好。其意義在于①變陳述性教材為探究性教材;變講授為主的教學(xué),為解決問(wèn)題式教學(xué)。②選擇恰當(dāng)內(nèi)容,拓展為“小課題”活動(dòng),擴(kuò)充數(shù)學(xué)內(nèi)涵。③強(qiáng)化探究過(guò)程評(píng)價(jià),讓各類(lèi)學(xué)生均獲得成功體驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家上午好。我是來(lái)自海寧路小學(xué)的楊寶華,首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái),我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第71——72頁(yè)內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課,從長(zhǎng)度到面積,是空間認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小,但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解的目的。為此,閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng),認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過(guò)探索、交流、比較、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)過(guò)程,得到用估測(cè)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系,在合作交流中,感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵,充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn):
亮點(diǎn)一:注重知識(shí)性和情趣性的統(tǒng)一
課堂教學(xué)必須要傳授知識(shí)。有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受,而有的教師在傳授知識(shí)時(shí)學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此,我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂,要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料,組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課,閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材,通過(guò)生生擊掌,師生擊掌引入教學(xué),學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,這樣的課堂氣氛令人感覺(jué)輕松愉快,課堂成為一條充滿(mǎn)活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
亮點(diǎn)二:注重“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的統(tǒng)一
如果說(shuō)生活的“味”是親切自然、豐富多彩的,那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課,閆老師選取了大量生活中的物體(樹(shù)葉、水立方、天池等),并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地,讓學(xué)生找一找身邊的物體,如:黑板,課桌,課本等物體,通過(guò)摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng),把間接的數(shù)學(xué)知識(shí)與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),初步建立“面”的概念。在這里,生活是形式,數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
亮點(diǎn)三:注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性的統(tǒng)一
對(duì)小學(xué)生而言,概念教學(xué)可以適當(dāng)?shù)氐亩x,而要注重感知和體驗(yàn),在豐富和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)。本節(jié)課,閆老師首先通過(guò)若干個(gè)大小區(qū)別明顯的物體的面,給學(xué)生的感官以強(qiáng)烈的刺激,把學(xué)生的注意力吸引到面的大小上來(lái)。在學(xué)生積累了較為豐富的感性認(rèn)識(shí)后引入面積概念,然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸、涂一涂等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵,拓展概念的外延。閆老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用小組合作、同桌合作討論、比較的方法,然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè),在相互啟發(fā)、相互碰撞中形成多樣化的比
較面積大小的方法,如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等,學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí),也受到數(shù)學(xué)思想方法的'熏陶,培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
亮點(diǎn)四:注重現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一
在最后比較長(zhǎng)方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。(這一環(huán)節(jié)中,書(shū)中是比較兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小,這里我們做了一下改動(dòng),變成比較正方形和長(zhǎng)方形的大。。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí),也存在一些不足:
1.作為一名新教師,普通話(huà)水平有待提高,板書(shū)書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。
2.學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程,老師沒(méi)有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3.本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法,如果把重疊法也用到本節(jié)課中,那么這節(jié)課將更加完美了。 以上就是我簡(jiǎn)單的評(píng)課,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評(píng)指正。謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材:
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1.能入情入境地朗讀文中的對(duì)話(huà)部分。復(fù)述課文
2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得給予是快樂(lè)的真切感受。(教學(xué)重難點(diǎn))
3.領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。(教學(xué)重難點(diǎn))
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,情致淳厚感人,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖:
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?3.揭題,指名讀課題:《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jǐyǔ 理解詞義)。齊讀課題。解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思!驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng),故事的情節(jié)一波三折,F(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧!小黑板出示要求:
2.認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)字音。
3.找一找:文中出現(xiàn)了那些人物。
4.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,有很多情節(jié)都十分出人意料,讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎? 找一處,讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)?
5.這篇課文講了一個(gè)什么故事?
【設(shè)計(jì)意圖】
本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)是學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的良好前奏,先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了一些什么事情?為切入點(diǎn),根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用,以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。
(三)文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的?從哪里可以感受到?指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】
按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序,以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此,以這一材料為載體,以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升
(四)合理想象,感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿,圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌,歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2.是啊,這是一個(gè)多么美好的夜晚,因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人,把愛(ài)獻(xiàn)給人,這就是給予令人快樂(lè)。
3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象、交流,將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新激活,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心,收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
(五)拓展升華,深化主題
1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (出示)我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)?偨Y(jié):同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么,有什么感受?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,短文和詩(shī)歌的補(bǔ)充,使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,有效地激活了學(xué)生的思維,促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合,并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六
(6)作業(yè)超市
1.把給予是快樂(lè)作為座右銘摘錄下來(lái)。 2.課外收集給予是快樂(lè)的相關(guān)名人名言。
3.今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,體現(xiàn) 先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
1.本課所處的地位及編排特點(diǎn):
《我們的錯(cuò)誤》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第九冊(cè)第九單元的第三課,本單元以面對(duì)錯(cuò)誤為主題,前兩篇主體課文以敘事為主,把道理蘊(yùn)含在情節(jié)之中,分別寫(xiě)了兒童與英雄是如何面對(duì)錯(cuò)誤的。而這首詩(shī)歌是一首極受學(xué)生喜愛(ài)的外國(guó)兒童詩(shī),正是基于學(xué)生在認(rèn)知與情感的積累。作者借詩(shī)歌用一種內(nèi)心剖白的形式,與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。,用富含哲理的語(yǔ)言,說(shuō)明了在人生的道路上直面錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。
這首兒童詩(shī)篇幅短小,言簡(jiǎn)意賅,意蘊(yùn)深長(zhǎng)。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換,仿佛不是在朗讀詩(shī)歌,卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對(duì)話(huà)。使寫(xiě)作意圖于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中浸潤(rùn)于讀者心田,更會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。
2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):依據(jù)教材的編排特點(diǎn),充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞,感悟這首詩(shī)歌的內(nèi)涵。
。2)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的認(rèn)識(shí),并正確對(duì)待錯(cuò)誤。
。3)了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
抓住能喚起學(xué)生心靈觸動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句,以讀促悟,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫,體會(huì)詩(shī)的含義,豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。
4.設(shè)計(jì)理念及如何突破重難點(diǎn):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!眻(zhí)教《我們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩(shī)歌的表面,而要通過(guò)多種朗讀形式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,領(lǐng)會(huì)作者的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀!罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文教學(xué)要充分利用教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個(gè)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!薄洞缶V》指出:要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng),應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景,使朗讀和理解密切結(jié)合,相互促進(jìn)。
1、以讀促悟
本文意在引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí),要正確的認(rèn)識(shí)它,并采用積極的態(tài)度改正它。詩(shī)歌沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)與敘述,更多的是感性的認(rèn)識(shí)與理性的思考。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文,加深理解,受到教育。
2、聯(lián)系生活實(shí)際。
在理解“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀懂,讀懂它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂!边@些難點(diǎn)句子時(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知與情感的參與,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,用發(fā)生在自己身上的事例來(lái)說(shuō)明對(duì)關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改的道理。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1.生活中有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤?那當(dāng)我們面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候,應(yīng)該如何去做呢?讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌,來(lái)聆聽(tīng)詩(shī)人的教誨。
2.導(dǎo)入本課,板書(shū)課題:《我們的錯(cuò)誤》
(二)初讀詩(shī)歌
1.自由朗讀詩(shī)歌,讀正確讀流利。
2.檢查朗讀情況。同桌互讀,指名讀,糾正讀音。
3.再讀課文,你一定還會(huì)有新的收獲。
默讀詩(shī)歌,畫(huà)出給你印象深刻的句子,反復(fù)閱讀,認(rèn)真體會(huì),可以在旁邊做出批注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者,首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)來(lái)讀書(shū)思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。)
(三)精讀詩(shī)歌,感悟內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況,抓住感受深刻的句子,進(jìn)行研讀、拓展、遷移當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候,教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上,方便大家交流。
預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題:詩(shī)中的哪些話(huà)最形象?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
文中關(guān)鍵的詞(句、段)
1.“失敗也可能是成功之母。”
這句話(huà),很多學(xué)生都耳熟能詳,但是未必真正做過(guò)深入的思考過(guò),理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題:在什么情況下失敗是成功之母?什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情,深化認(rèn)識(shí)。
2.“可怕的不是錯(cuò)誤,可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤!
使學(xué)生正確面對(duì)錯(cuò)誤,錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
3.“錯(cuò)誤是必修的一課,每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊,把它讀通,讀通它啊,你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊,你將永遠(yuǎn)不會(huì)糊涂!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的叮囑,有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí),心里想的是什么?他還擔(dān)心什么?聽(tīng)了這些話(huà),你有什么感受?
(讀書(shū)要“進(jìn)得去,出得來(lái)”。引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)句中徜徉,與詩(shī)人共鳴,通過(guò)自身個(gè)性化的體驗(yàn),產(chǎn)生個(gè)性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人和事情,不斷端正學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài),成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。)
。ㄋ模╅喿x欣賞挑選自己感興趣的小節(jié),進(jìn)行背誦積累
1.有感情的朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式
2.熟讀成誦,感悟詩(shī)人的心意
詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(zhǎng)者,象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師,用平等的身份,可親的態(tài)度,溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言,和我們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越,沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)備,他態(tài)度和藹,委婉親切,從各個(gè)角度講述道理,告誡世人,給人深刻的警示。
讓我們?cè)賮?lái)讀詩(shī),讀出作者的想要表達(dá)的情感,再試著把它背誦下來(lái)吧。
(語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。)
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí):學(xué)了這篇課文,對(duì)你有什么啟發(fā)?
你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么?當(dāng)時(shí)是怎樣處理,學(xué)了這篇文,你覺(jué)得當(dāng)時(shí)處理得好嗎?今后你打算怎樣面對(duì)錯(cuò)誤?
(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,直面自己的錯(cuò)誤,達(dá)到知錯(cuò)就改的目的。)
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
我們的錯(cuò)誤
沙班.羅伯特
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤 改正錯(cuò)誤
知錯(cuò)就改
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委,老師:
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《羅布泊,消逝的仙湖》,選自人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊,消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評(píng)為20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實(shí)地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔,寫(xiě)出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹(shù)立環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù),否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。
本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義:以前車(chē)之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn),就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。
2、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn),基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng),這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué),達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)、環(huán)境意識(shí),可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、 教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
3、探究文本,品味語(yǔ)言,感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂(yōu)患意識(shí)。
四、教學(xué)困難
恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外,我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。那么,通過(guò)什么方式來(lái)了解羅布泊呢?對(duì)!運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng),積極性高,能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。
五、 教學(xué)方法
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn),我用一課時(shí)完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過(guò)視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥,穿插思想教育。
那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實(shí)現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程。
六、 教學(xué)過(guò)程
我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過(guò)程先呈現(xiàn)給大家;顒(dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專(zhuān)題,分成四個(gè)小組:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在、青海湖的過(guò)去和現(xiàn)在、月牙泉的過(guò)去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專(zhuān)題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生主動(dòng)參與,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)合作交流、篩選、分析、加工,達(dá)到資源共享的目的,完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。二是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉他們的能力。
(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一板塊:課前出示課題(畫(huà)面配上月牙泉歌曲)
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂(yōu)傷的情感氛圍。
第二板塊:導(dǎo)入設(shè)計(jì)
有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。
有這樣一首印第安歌謠:只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨最后一條河中毒最后一條魚(yú)被捕 你們才發(fā)覺(jué) 錢(qián)財(cái)不能吃
同學(xué)們,人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境,浪費(fèi)地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟?lèi)自己!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,一起走進(jìn)受到人類(lèi)破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí),為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)
第三板塊、解題:
1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?
2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?
3、針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。
4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫(xiě)這篇文章的感情激調(diào)嗎?
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn),由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì)到,作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)))
第四板塊、整體感悟
(1)羅布泊情況介紹
。2)圖片欣賞:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿,目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,形成強(qiáng)烈反差,為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
教師過(guò)渡:美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒(méi)有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開(kāi)課文,共同去尋找答案。
。3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說(shuō)詞,然后再用自己的話(huà)概括羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。(這個(gè)環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句,又要求學(xué)生用自己的話(huà)概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)
。5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)
教師過(guò)渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥(niǎo)兒棲息的天堂。如今沒(méi)有一只鳥(niǎo),沒(méi)有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。
(這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫(huà)面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說(shuō)相結(jié)合,收到良好的效果。
(6)我們?cè)谖鞑空诖箝_(kāi)發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。
第五板塊:研讀賞析(美讀法)
找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂(lè))
。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí);學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫(huà)面,進(jìn)行解說(shuō),使文本更具震撼力和感染力,這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn),營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),樂(lè)于說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)
第六板塊:拓展延伸
1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。(請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實(shí)的畫(huà)面來(lái)感受這兩個(gè)悲劇。)你還知道哪些類(lèi)似的這樣的悲劇?(第四小組展示)
2、你身邊有類(lèi)似的悲劇嗎?
3、假如你是一位世紀(jì)老人,見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
(通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí),呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)
第七板塊:課外作業(yè)
試寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)
第八板塊:總結(jié) 羅布泊的今昔變化給人類(lèi)帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán),樹(shù)會(huì)更綠,水會(huì)更清!
。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。)
七、 教學(xué)反思
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合,尤其是這一類(lèi)科普文,初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類(lèi)文章,可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本,先聞其聲,引人入勝,學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀,以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個(gè)性化閱讀,根據(jù)畫(huà)面及背景音樂(lè)的渲染,不斷地讀、評(píng)、讀,最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事,講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,通過(guò)自己的努力,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個(gè)樸實(shí)而深刻的道理:不要事事依賴(lài)他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹(shù)立自立的思想,能做的事不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從而對(duì)學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說(shuō)教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想,不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整,達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文,感悟課文,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文,注意朗讀安排的層次性,力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過(guò)學(xué)生互讀、評(píng)讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如何將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合,使其不枯燥,做到有的放矢,這是我們漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)十分相似,所以我安排了一個(gè)仿照課文說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過(guò)一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對(duì)這一段文字的了解,提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分,幫助學(xué)生完成說(shuō)話(huà)。
三、說(shuō)學(xué)法
。薄⒂螒蚍。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),通過(guò)搶答、擂臺(tái)賽、表演等富有趣味的活動(dòng)讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂(lè)地學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
。、合作學(xué)習(xí)法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí),如討論識(shí)記字形,互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
。场⒔巧珦Q位法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動(dòng)物,你會(huì)怎么想。通過(guò)這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會(huì)人物的心理,突破難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)我決定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,在第一課時(shí)主要是進(jìn)行生字的教學(xué),并做到讀通課文。第二課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,尤其是讀好對(duì)話(huà),并為下一步的語(yǔ)言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時(shí)滲透思想品德的教育。
附教案:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)他們嗎,并講講自己對(duì)他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時(shí)間,簡(jiǎn)述兩種動(dòng)物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。
。ㄓ媒處煹恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和表情來(lái)感染學(xué)生,將學(xué)生帶入課文中。)
二、自主識(shí)字
1、自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀課文,然后讀給你的同桌聽(tīng)。
2、圈出生字,和每個(gè)生字寶寶打三聲招呼。
3、開(kāi)火車(chē)帶拼音讀生字。對(duì)于平翹舌,前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了,你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
。ㄔ谛〗M中討論識(shí)記字形的方法。)
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字,老師指哪一個(gè),學(xué)生搶答。并選擇一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住的。還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)可以和哪些漢字交朋友;卮饘(duì)的發(fā)給小紅花。
三、再讀課文,做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友,相信這回再來(lái)讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文,鼓勵(lì)較好的學(xué)生幫助差生。
。、師:在讀之前誰(shuí)能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音,還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來(lái)的評(píng)讀更有方向性。)
指兩個(gè)小組派代表分自然段讀課文,可用擂臺(tái)賽的形式。
。场⑸u(píng)讀。評(píng)后可再請(qǐng)兩人讀。
。、出示掛圖,找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
。怠⒃敢庾x小鴨這一部分的孩子站起來(lái)讀,坐著的讀寫(xiě)小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問(wèn)題做一些指導(dǎo)。
四、寫(xiě)字。
教學(xué)“自、己”兩個(gè)生字。
。薄煼秾(xiě),學(xué)生觀察在田字格中的位置。
。、生書(shū)空,練寫(xiě)三個(gè),師巡視
。、根據(jù)存在的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
4、生再次練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲,讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
。薄⒊鍪緬靾D,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?捎脫Q位思維法,想想你若是這時(shí)的小鴨,看到這么美的景色你會(huì)怎么想?
。、指名讀第一自然段,讀之前也提出朗讀的要求,要讀得有感情。
。场⒃u(píng)讀。(在評(píng)讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來(lái)讀好對(duì)話(huà))
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來(lái)突破本課難點(diǎn)的。
師:鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深,自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說(shuō):“好,我?guī)闳グ。”說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一個(gè)媽媽更棒,說(shuō)說(shuō)理由。(在引導(dǎo)理解時(shí)要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會(huì)游泳,所以媽媽鼓勵(lì)她自己去游并沒(méi)有危險(xiǎn),反而能鼓勵(lì)小鴨學(xué)會(huì)自己解決困難。)
。础⒎纸巧首x這一段。
三、教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
。、過(guò)渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,讀得也很有感情,F(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段,有一位同學(xué)說(shuō):“老師,你帶我們來(lái)學(xué)吧。”如果你是老師,你會(huì)怎么來(lái)回答呢?
。ㄟ@樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要怎么來(lái)學(xué)習(xí)。)
。、在小組中自主學(xué)習(xí)?晒膭(lì)學(xué)生用分角色朗讀,表演讀等方式來(lái)學(xué)習(xí)。
。、(反饋)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真看,培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
。础⒆灾鬟x擇角色,朗讀全文。
五、語(yǔ)言訓(xùn)練。
。、鴨子會(huì)游泳,老鷹會(huì)飛翔,你還知道其他動(dòng)物有什么高超的本領(lǐng)嗎?
。ㄈ绾镒訒(huì)爬樹(shù),貓會(huì)抓老鼠。)
。、課件或小黑板出示如下句式:
?說(shuō):“媽媽?zhuān)蚁毹D―――――――,您帶我去好嗎?”
媽媽說(shuō):“,你自己去吧。”
過(guò)了幾天,學(xué)會(huì)了?。
3、讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小作家,也來(lái)說(shuō)一說(shuō),發(fā)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,這個(gè)句式起到了一個(gè)“拐棍”的作用,以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)
四、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
。薄⒄f(shuō)說(shuō)你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請(qǐng)求幫助時(shí)他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你,你該怎么做?
2、最近你學(xué)會(huì)了什么,是怎么學(xué)會(huì)的?
。ㄟ@第二點(diǎn)是課后的習(xí)題,大概要說(shuō),我覺(jué)得直接這樣問(wèn)不是特別好,你再考慮一下。)
五、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個(gè)字,教法基本同上節(jié)課
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