說課稿

說課稿范文匯編6篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)理念

　　當(dāng)代德育的重點逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”。 為此，教師作為學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和伙伴，與學(xué)生共同使用教材文本，實現(xiàn)：教師──教材──學(xué)生三者相互對話，教師與學(xué)生相互教育和自我教育，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所說的教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望；幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材內(nèi)容、地位及作用

　　本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內(nèi)容。是對上一框題“走進(jìn)法律”更進(jìn)一步的解釋，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)法、知法、守法的重要性。

　　2、學(xué)生分析

　　初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的道路，也可以在不良的環(huán)境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數(shù)的70%以上，其中缺乏法律知識的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此讓學(xué)生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應(yīng)地要受到怎樣的法律制裁，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是違法，三種違法的含義及區(qū)別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

　�。�2）能力目標(biāo)：針對初一年級學(xué)生思想不成熟，法制意識不健全的現(xiàn)狀，對學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。

　　4、教學(xué)重點

　　使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　5、教學(xué)難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：

　　1、理論聯(lián)系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與案例的分析聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識的掌握，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

　　2、主導(dǎo)與主體相結(jié)合。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要扮演好主導(dǎo)的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　3、使用多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為要“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力”。初一年學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過本節(jié)課教學(xué)進(jìn)一步使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作好筆記，學(xué)會圈點勾畫，提高學(xué)習(xí)效率。

　　五、教學(xué)反思

　　1、教案的設(shè)計采用以活動貫穿全過程，學(xué)生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識。

　　2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系生活，以案說法”、“課外拓展，學(xué)法踐行”等活動體現(xiàn)了課程的實用價值。

　　3、但在教學(xué)過程中，本人忽視了初一學(xué)生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現(xiàn)了冷場，在提示或問題的引導(dǎo)上沒有把握學(xué)生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學(xué)中克服不足，提高教學(xué)和教育水平。

　　六、教學(xué)點評

　　由于本課知識點多，學(xué)生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設(shè)計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設(shè)計相對少一些。

說課稿 篇2

　　一、課引：喚醒學(xué)生對風(fēng)箏的直接體驗

　　1、師：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的風(fēng)箏有什么感受呢?

　　生雜：很高興，很快樂，想和風(fēng)箏一起飛。

　　師：總之，同學(xué)們看到風(fēng)箏的感受是愉快的，可是有一個人看到風(fēng)箏，涌起的感覺卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎?翻開課文風(fēng)箏，讓我們一起去尋找原因。

　　二、感知課文、學(xué)習(xí)詞語

　　1、請同學(xué)們自由的把課文讀一遍，讀的過程中做兩件事：畫出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語;畫出你認(rèn)為重要的或者是你不會讀的或者是你不懂的詞語。

　　2、劃出你覺得重要的詞語，或你覺得不會讀不會寫的生字是哪些?讀完后自由寫到黑板上去。在生字詞下加點。不懂的詞語打問號。

　　(生自由讀書，5分鐘后六七個學(xué)生自由到黑板上寫生字詞。有以下這些生字詞，老師重點給加點字正音。)

　　瑟縮發(fā)見苦心孤詣嫌惡憔悴肅殺?丫杈

　　師：“肅殺”是什么意思?

　　生1：很冷

　　師：聯(lián)系課文句子理解。

　　生2：形容秋冬天氣寒冷。

　　師：這位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊。這是一個很好的習(xí)慣。

　　三、把握情感基調(diào)

　　3、師：剛才大家通過主動的努力，把自己不會地學(xué)會了，很好。接下來我們來思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時的感受和我們有什么不一樣?

　　生1：嫌惡

　　師：那是他小時候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)

　　生2：驚異和悲哀

　　4、師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰能告訴我?

　　生1：因為做了對不起弟弟的事。

　　師：那是因為弟弟的原因。

　　生2：因為弟弟很喜歡風(fēng)箏，而我又不許他放，看到風(fēng)箏感到驚異

　　生3：在北京的冬季看到風(fēng)箏

　　師：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月時放的，而北京在冬季就放風(fēng)箏了，感到驚異。(好的，這個問題我們先談到這里)

　　5、師：那么“悲哀”從何而來呢?

　　生1：小兄弟向往風(fēng)箏，而我卻不許他放，將風(fēng)箏折斷了，扔在地上，后來知道了玩是兒童最正當(dāng)游戲。

　　師：事情緣于小時候發(fā)生的一件事。具體的事件是什么?

　　生2：小時候踩壞了弟弟的風(fēng)箏。

　　6、師：我們具體來看一下小時候這件事。課文應(yīng)該在③④兩段。弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?哪些詞語寫出了弟弟是很喜歡風(fēng)箏的，抓住詞語說。

　　生1：幾乎、跳躍

　　生2：呆看

　　生3：小半日

　　(可以將這幾句話朗讀一下)

　　7、師：弟弟對風(fēng)箏不只是喜歡，而且是入迷了。那么我喜歡風(fēng)箏嗎?

　　生齊：不喜歡。

　　師：從哪里看出來。

　　生1：我不但不愛，而且嫌惡。

　　師：“嫌惡”是什么意思?

　　生2：討厭，厭惡

　　師：他為什么嫌惡風(fēng)箏?

　　生3：他認(rèn)為這是沒出息孩子玩的。

　　師：在我看來，有出息的孩子應(yīng)該做什么?

　　生4：愛學(xué)習(xí)，有知識

　　生5：將讀書和玩樂相結(jié)合才好。

　　生6：將腦力勞動和體力勞動相結(jié)合

　　師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動結(jié)合的嗎?

　　生6：讀書和玩樂要兩不誤

　　生7：半天讀書，半天玩。

　　師：這是小時候魯迅的想法嗎?

　　生：不是，

　　師：這對中年以后的魯迅來說就合適了。小時候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?

　　生齊：不是。

　　8、師：在他看來，這是一件很無聊的事。應(yīng)該去做有意義的事。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時，他是怎么做的?

　　生1：毫不猶豫的踩破了。

　　師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨，踏扁了風(fēng)箏。做這件事時他的神態(tài)是怎樣的?

　　生齊：憤努的。

　　師：你對“憤怒”是怎么理解的?

　　生2：哥哥你這樣弄壞了我的風(fēng)箏，……????

　　師：哦，你用了情景式來回答，很好，那現(xiàn)在我們換一種說法：想像下哥哥在踩風(fēng)箏的時候邊踩會邊怎么說?

　　生3：你背著我做這樣的事，氣死我了。

　　生4：你這個沒出息的孩子，不好好讀書，竟在這里做這玩意。

　　師：是啊，哥哥對弟弟是滿懷希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏。他很憤怒。應(yīng)該說他當(dāng)時是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時我們爸爸媽媽也會因我們的什么事生氣，甚至打我們，其實也是為我們好，你們能理解嗎?

　　9、師：哥哥推門而入，粗暴地將風(fēng)箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的?

　　生雜：驚惶、失了色瑟縮著、絕望

　　師：此時站在弟弟的角度，弟弟會怎么說?用合適的表情，語氣說說看。

　　師：哥哥你真壞，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?

　　生雜：不是

　　生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏?

　　生2：下次不敢放了。、

　　生：哥哥，對不起，我再也不敢了。

　　師：我知道錯了。

　　生3：我已入迷了，讓我做一次吧。

　　師：祈求哥哥。

　　生4：今后我一定好好讀書，再也不敢做了。

　　師：弟弟的反抗有沒有。

　　生雜：沒有

　　師：祈求有沒有?(學(xué)生思考)

　　生5：他以后想也不敢想了。

　　師：沒有乞求，更加沒有反抗，弟弟知錯了。哥哥認(rèn)為自己做對了，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望。做風(fēng)箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個詞語說。

　　生6：肅殺

　　師：應(yīng)該是……

　　生雜：是“虐殺“

　　10、師：弟弟知錯了，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利，那么這件事到底誰對誰錯呢?二十年后再來看一下風(fēng)箏之事，他還憤怒嗎?

　　生1：是悲哀，他知錯了。

　　生2：是懊悔

　　師：誰告訴他的?他怎么知道錯了?書上哪個句子?

　　生齊：“游戲是兒童……”

　　師：看到一本外國的書，知道自己錯了。他便想起了自己做的那件事是對弟弟的精神虐殺。

　　所以他想補過，設(shè)想了哪兩種補過的方法，可能實現(xiàn)嗎、

　　生3：送他風(fēng)箏和他一起放風(fēng)箏。

　　師：可能嗎?

　　生齊：不可能。

　　師：是啊，不可能了，因為我們都已經(jīng)人到中年了，那第二種辦法呢?

　　生4：請求他寬恕。

　　師：行嗎?

　　生4：不行，弟弟說忘了。

　　師：哥哥知道自己做錯了，總是想著補過，弟弟卻已經(jīng)不記得了。

　　11、師：哥哥其實是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對待這件事的?

　　生1：希望他毫不怪他。

　　師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?

　　生：希望他記得這件事。

　　師：為什么希望弟弟記得呢?

　　生2：非常慚愧，對不起弟弟，弟弟罵他打他，他也會舒服些。

　　生3：弟弟說不記得了，他心里的石頭就一直放不下。

　　生4：如果他記得的話，他就能教育他的孩子。

　　師：(在玩這件事上)弟弟會用什么態(tài)度對待他的孩子呢?

　　生5：他不會讓孩子玩了。(可追問為什么?因為他也從哥哥的行為里知道了，風(fēng)箏是最沒出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)

　　師：如果他還記得又會怎樣?

　　生6：他就會讓孩子玩

　　師：是啊，他是多么希望弟弟能記得這件事，即便是記恨他，責(zé)怪他也沒有關(guān)系�？墒乾F(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事，他會怎樣呢?

　　生雜：不許他放。

　　師：哥哥為了愛不讓弟弟放風(fēng)箏，二十年后知道自己錯了，哥哥醒悟了，對哥哥來說弟弟醒悟了嗎?

　　生雜：沒有

　　師：哥哥的感受怎樣?

　　生：我的心一直沉著，沉著

　　師：沉著可以換一個什么詞呢?

　　生7：難受，感到悲哀

　　12、師：我悲哀的是什么呢?

　　生1：因為我對不起弟弟，他卻忘了，感到悲哀。

　　師：為誰而悲哀?

　　生2：為弟弟而悲哀，為弟弟的不醒悟而悲哀。

　　生3：為弟弟的小時候感到悲哀。

　　師：為弟弟小時候的沒有反抗感到悲哀。

　　生4：為小時候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀

　　師：為自己的年幼無知感到悲哀。

　　生5：沒有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀。

　　生6：為小時候我把錯誤的觀念傳給了弟弟而悲哀。

　　13、師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩意，……這種認(rèn)識是與生俱來的嗎?是不是一生下來他就這么認(rèn)為的呢?

　　生1：是大人教給他的

　　生2：是父母教給他的。

　　生3：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的。

　　師：有這么些人光玩而沒有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　生4：是他看書知道的。

　　師：(什么書?是中國的書還是外國的書?)書上的知識是怎么來的?

　　生：是前人經(jīng)驗的積累和總結(jié)

　　師：恩，書上的知識是前人經(jīng)驗的總結(jié)，一直傳到我這里都認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒出息的。如果我不覺醒，這樣一代一代傳下去，有多少孩子的天性會被扼殺啊!這種錯誤的想法當(dāng)時幾乎所有人都在這樣接受的，整個社會推而廣之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個社會都這么沉浸在錯誤的認(rèn)識中，這是一件多么可怕的事啊)。

　　生：不是，是全社會很多的人

　　師：本文小故事卻提示了一個大道理。為堅持錯誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀，還有很多人還沒有覺悟，很多人還沒有覺醒，只有魯迅覺醒了。(寫下了這篇文章，以喚醒他人)

　　師：下面我們看課文�！啊�…我的心從此也寬松了吧�！弊x一讀這個句子，感受一下，想一想，假如弟弟寬恕了他，他的心寬松得了嗎?

　　生雜：寬松不了

　　師：所以在文章結(jié)尾他說：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……”把“四面”兩個字劃起來。這里的“四面”指的是什么?

　　生雜：是整個社會

　　師：“寒威和冷氣”呢?

　　生：指的也就是無盡的悲哀。

　　師：我除了為弟弟悲哀，為自己悲哀外，他還為什么悲哀呢?

　　生：為整個社會中不覺悟的人悲哀。

　　師：我們每個家庭都有親情，可有時我們會因為“愛”而做了一些傷害別人的事，(甚至是自己的親人)。有時候我們要站在別人的立場上理解他們，雖然有時候他們也會想錯，做錯，但我們不能把錯誤的認(rèn)識一代一代傳下去，我們要反思他們行為。我們的父母也很愛我們，(有時也會和我們產(chǎn)生矛盾)，一方面我們要理解父母(因為愛是不需要理由的)，另一方面我們又要反思父母的行為。找機(jī)會和父母溝通。這就是這節(jié)課我們得到的啟示。

　　進(jìn)教室之前我沒想到課會上的如此順利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分鐘的時間里，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長之愛，也體會到了他作為一個清醒者對國民麻木性的批判和感傷，可以說，無論是愛的主題還是對國民麻木性的揭露，在本課中都達(dá)到了，回過頭去再來審視這堂課，我覺的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對小時候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析，正是有了對那件事深入細(xì)致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，順理成章。

　　另外，即時敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當(dāng)要求學(xué)生回答對“憤怒”的理解時，有個學(xué)生采用了情景式來回答，我馬上就調(diào)整了我的問題，讓學(xué)生進(jìn)入情景來回答;第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時，有學(xué)生說“如果他記得的話，他就能教育他的孩子�！蔽乙幌�，對啊!何不拿他的孩子說事呢?他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢，所以就抓住這個細(xì)節(jié)做了一點文章，最終學(xué)生也明白了錯誤思想代代相傳的可怕性。③還有探究錯誤的教育觀念是怎么來的問題，也是課堂生成的，就感覺課上到了那里，順理成章的就出來了這個問題，必須要去追究一下根源，而學(xué)生的反應(yīng)看起來并沒有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來的，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復(fù)印證。學(xué)生對于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認(rèn)同了。

　　一直以來，我包括還有很多的老師可能都責(zé)怪過編寫文章的那些專家，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎?可是現(xiàn)在當(dāng)我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn)，其實這樣的內(nèi)容學(xué)生能接受，只不過是教師采用什么樣的方式來帶著學(xué)生去理解和接受，過去的課堂失敗是因為我并沒有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來思考過課堂設(shè)計，也沒有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話，因為害怕，連腦子都笨了。

　　明知山有虎偏想虎山行，如果我們的語文老師能象這次對待〈風(fēng)箏〉一樣，對有難度和有爭議的文章多一些討論和爭議，多一些想法和嘗試，那么我們的語文教學(xué)就會象春天一樣，百花齊放，爭奇斗艷。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　教材分析

　　二、說教法

　　啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步學(xué)會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。

　　2、使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點： 使學(xué)生理解并運用假設(shè)的策略解決問題。

　　教學(xué)難點： 當(dāng)假設(shè)與實際結(jié)果發(fā)生矛盾時該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　四、說教學(xué)程序：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.回顧策略：昨天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，回想一下，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些策略來解決問題？

　　板書：畫圖、列表、倒推、替換

　　2.提出課題：今天，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。（揭題）

　　二、新課：

　　1、出示例題。全班42人去公園劃船，一共租用了10條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？

　　提問：你準(zhǔn)備怎樣來解決這個問題？

　　學(xué)生獨立思考交流想法。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書各種假設(shè)：

　　假設(shè)10只都是大船

　　假設(shè)10只都是小船

　　假設(shè)5只大船，5只小船。

　　2、借助畫圖，初步感知調(diào)整策略

　　談話：剛才同學(xué)們提出了三種假設(shè)，下面我們先來研究假設(shè)成同一種船的情況。

　　（1）討論畫圖： 如果10只都是大船，那我們可以借助以前學(xué)過的什么策略來推算出大船和小船各有多少只呢？學(xué)生回答：畫圖

　　你準(zhǔn)備怎么來畫呢？引導(dǎo)學(xué)生：用簡明的符號來表示船和人（出示10只大船圖）每只船坐幾人？一共坐了多少人？

　�。�2）研究調(diào)整：

　　發(fā)現(xiàn)矛盾引發(fā)思考： 問題1：假設(shè)10只船都是大船，從圖上我們發(fā)現(xiàn)什么問題呢？（板書:多出8人）

　　追問：為什么會多出來呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確:當(dāng)我們把10只船都假設(shè)成大船時，也就是把一些小船看成了大船；當(dāng)一只小船被看成大船時,每條船會多出2人，所以會多出8人

　　借助畫圖，研究調(diào)整：

　　問題2：那多出8人需要怎樣調(diào)整？(板書：大船小船)

　　先想一想，然后再圖上畫一畫。 集體交流：畫法，上臺展示并讓學(xué)生說說想法

　　追問：你是怎么想到把4條大船調(diào)整為4條小船的呢?

　　[設(shè)計意圖]

　　幫助學(xué)生調(diào)整策略：一條大船調(diào)整成一條小船會少了2人，每劃去2人就相當(dāng)于將一只大船替換成了一只小船。多出的8人正好是4個2人，所以要把4條大船調(diào)整為4條小船。

　　3、借助列表，再次感知調(diào)整策略

　　談話：剛才我們借助畫圖找到了調(diào)整的策略，解決了實際問題。我們還可以借助什么方法來尋找調(diào)整的策略呢？（列表）

　　（1）觀察書上P91頁表格，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）借助表格調(diào)整：

　　填入假設(shè)，發(fā)現(xiàn)矛盾：假設(shè)5只大船5只小船，就會比42人少2人（板書少了2人）

　　引導(dǎo)思考，表格調(diào)整：還少2人，也就是這2人還沒坐上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小組里交流一下你的想法。

　　學(xué)生展示方法：

　　[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學(xué)生：少2人，需要把一些小船調(diào)整為大船。一條小船調(diào)整為一條大船可以多做2人，所以調(diào)整為小船4條，大船6條。

　　4.還有其它方法嗎？想一想，在小組里交流一下。

　　5、檢驗結(jié)果

　　想知道結(jié)果是否正確怎么辦呢？你有辦法檢驗嗎？

　　學(xué)生口答，老師板書：65＋43=42（人） 這是對什么進(jìn)行檢驗？如果還需要對船只進(jìn)行檢驗怎么辦呢？ 6＋4=10（條）

　　6、小結(jié)策略

　　同學(xué)們，我們一起回顧一下，剛才我們是怎么樣解決這個問題的？

　�。ò鍟�：1.假設(shè)2.調(diào)整3.檢驗）

　　三、練習(xí)：

　　1.練一練第1題：

　　要知道雞和兔各有多少只？我們可以怎樣來假設(shè)呢？（學(xué)生提出各種假設(shè)） 讓學(xué)生完整說一說，是怎樣畫圖、調(diào)整，來推算出結(jié)果的）

　　2. 練一練第2題：

　　出示題目：估一估：可能會是各幾塊？你是怎么想的？

　　學(xué)生會出現(xiàn)畫圖和列表兩種，這時可以讓學(xué)生選擇，并說說為什么你們都選擇列表的方法？

　　五、小結(jié)反思，分享收獲

　　今天，我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有什么收獲呢？

　　六、鞏固提高

　　你能運用今天所學(xué)的知識解決這個問題嗎？

　　板書： 解決問題的策略（假設(shè)）

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》是在第一章學(xué)習(xí)了人的由來，知道人的生長發(fā)育需要補充營養(yǎng)物質(zhì)而延伸的。在第1課時中，對食物中所含有的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理重要性的基礎(chǔ)。本節(jié)課（第二課時）主要學(xué)習(xí)糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來源，了解了幾種無機(jī)鹽和維生素的作用。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到人體所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是從食物中得到的，整個教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，列舉學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生切實感受到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣——不挑食、不偏食。這也將為下節(jié)課學(xué)習(xí)營養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收過程奠定基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：

　　①糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來源。②水、無機(jī)鹽和維生素的作用。③初步了解無機(jī)鹽和維生素的缺乏癥狀和食物來源。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　�、僭诤献�、交流中學(xué)會分析、思考、表達(dá)的能力，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)外信息、資源的能力，組織學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　通過對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)作用的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生長與健康，養(yǎng)成科學(xué)飲食習(xí)慣。

　　3.教學(xué)重、難點

　�。�1）糖類、蛋白質(zhì)、脂肪的作用。

　�。�2）初步了解無機(jī)鹽和維生素的缺乏癥狀。

　　4.重、難點突破

　　在重、難點突破上，以兩個活動為主導(dǎo)，三個自學(xué)指導(dǎo)為輔，教師通過學(xué)案和教材附表，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。學(xué)生利用課內(nèi)外信息和資源，在組內(nèi)討論、合作，并交流獨立完成學(xué)案。通過自學(xué)，學(xué)生自主獲取了有價值的信息，突出學(xué)生個體判斷、分析、思考和表達(dá)的能力，把認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮了團(tuán)隊協(xié)作的能力。

　　二、說教法

　　1.學(xué)情分析

　　本課雖然知識點多，但難度不大，教材講解較細(xì)，適合學(xué)生自學(xué)，以生生合作的方式，分小組完成不同的教學(xué)內(nèi)容。老師可以補充，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　2.教學(xué)方法

　　講授法、討論法、提問法相結(jié)合。

　　3.教學(xué)手段

　　多媒體課件、音頻、視頻相結(jié)合。

　　三、說學(xué)法

　　通過自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主獲取了有價值的信息，突出學(xué)生個體判斷、分析、思考和表達(dá)的能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　以《泰坦尼克號》引入，假如船在慢慢下沉，你也在現(xiàn)場，可以選擇帶一樣食品，你會帶什幺？為什幺？

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生較快地投身于學(xué)習(xí)的情境中。在情境中思考問題，在情境中探索生物。

　�。ǘ�）探索新知

　　活動一：（我思考、我分析）

　　1.糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用及其來源

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一

　　學(xué)生分成活動小組，自學(xué)教材第19-20頁，可參考圖4-17，18、19，完成手中的學(xué)案。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生的自主合作，掌握人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用。通過食物中的營養(yǎng)物質(zhì)來源于什幺，使學(xué)生認(rèn)識到良好飲食的重要性，從而養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，不挑食、不偏食。

　　總結(jié)：通過知識梳理環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

　　會將零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建構(gòu)完整的知識體系。

　　活動二：我的健康我守護(hù)

　　2.水和無機(jī)鹽的作用及缺乏癥

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二

　�。�1）觀看視頻，提取相關(guān)信息，總結(jié)水、無機(jī)鹽的重要作用。

　�。�2）就學(xué)生掌握的信息，完成連線題。

　�。�3）游戲：我是小小醫(yī)學(xué)家：——激發(fā)學(xué)生興趣。

　　出示自學(xué)指導(dǎo)三

　　如果你是醫(yī)生，請你用食療的方法為下列患者提供幫助。學(xué)生參考附表第38~39頁，完成第23頁的表1。

　　設(shè)計意圖：觀看視頻，提取相關(guān)信息，總結(jié)水、無機(jī)鹽的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)信息資源的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.維生素的作用及缺乏癥

　　學(xué)生齊讀教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生重視課本內(nèi)容的閱讀，教師講解維生素的作用及幾種常見維生素缺乏癥。通過歌謠簡記:夜盲A腳氣B壞血C佝僂D。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　設(shè)計意圖：學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)知識分析問題、解決問題，完成綜合運用練習(xí)。（練習(xí)精巧，涵蓋本課所學(xué)內(nèi)容）

　�。ㄋ模┪业氖斋@

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)收獲，歸納重點，教師及時了解學(xué)情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生長與健康，養(yǎng)成科學(xué)飲食習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了這樣一個簡單明了的板書，在課外延伸時讓學(xué)生養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣，點明了均衡膳食的觀點，緊緊銜接了下節(jié)課的內(nèi)容。

　　食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的作用

　　■

　　（六）作業(yè)布置（分層布置）

　　1.查閱相關(guān)資料，完成表二（必做）

　　2.查閱相關(guān)資料了解“第七類營養(yǎng)素”——膳食纖維（選做）

　　設(shè)計意圖：作業(yè)布置采用分層布置，第一題為了鞏固新學(xué)的知識，全班都做，第二題針對學(xué)有余力的學(xué)生，擴(kuò)大他們的知識面，根據(jù)自身條件選做。

　　以上是我對本節(jié)課的說課，如有不妥之處，望大家批評指正，謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫�牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點:

　　知識目標(biāo):

　　1)朗讀課文。背誦課文。

　　2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　能力目標(biāo):

　　能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標(biāo):

　　積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的.美好。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點:

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　教學(xué)難點:

　　體會伯牙，子期之間真摯的友情。

　　四、說教法，學(xué)法

　　教法:

　　運用以讀代講法， 情境感悟法，和點撥引導(dǎo)法。

　　學(xué)法:

　　采用自讀自悟， 合作學(xué)習(xí)滲透讀，思，議，悟等學(xué)法。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一) 古文引路，揭示課題。

　　理解課題，整體感知。為了使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學(xué)的切入點，同時滲透理解古文的方法。

　　(二) 初讀感知，體會韻味。

　　(三)深入探究，疏通文意

　　自讀感悟，合作探究。學(xué)習(xí)既是每個學(xué)生的事，又是師生，生生共同的事。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍。和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學(xué)生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內(nèi)匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。

　　這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。

　　(四)拓展延伸，體會情感。

　　情境再現(xiàn)，練習(xí)表達(dá)。為了讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，并且讓學(xué)生在音樂中展開想象，仿照書上的表達(dá)方式練習(xí)說話。把聽，說，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來。突出了重點，突破了難點。同時更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

說課稿 篇6

尊敬的評委老師：

　　您們好！

　　我是XX考生，今天我說課的主題是《健康快樂我做主》，教材選自人民教育出版社《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》初中一年級水平四體育與健康教材，教學(xué)內(nèi)容是：“心理健康與身體健康的關(guān)系”。下面我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個方面進(jìn)行說課，望老師們提出寶貴的意見。

　　一、教學(xué)理念

　　本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”的教學(xué)理念為依據(jù)，以學(xué)生終身受益為宗旨，以發(fā)展學(xué)生為中心。通過教學(xué)向?qū)W生傳授體育與健康知識，樹立正確的健康觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的健康。

　　二、教材分析

　　體育活動不僅有助于身體健康，也能增強(qiáng)心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域目標(biāo)之一，在義務(wù)教育階段，應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生了解和體驗體育活動對健康狀態(tài)的影響，所以，本次課對提高學(xué)生身體，心理健康起著重要的作用。

　　三、學(xué)情分析

　　本次課的教學(xué)對象是初中階段的學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育的階段，在心理上渴望求新、求異、求趣，不喜歡單調(diào)枯燥的課堂。所以，在組織教學(xué)時，要求新穎，學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來。

　　四、目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)情分析和教材分析，我將本次課學(xué)習(xí)制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關(guān)系，樹立正確的健康觀；

　　使學(xué)生了解體育運動對身心發(fā)展的影響；

　　增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，樹立自尊心和自信心以及情緒調(diào)控的能力。

　　五、重難點分析

　　本次課的重點：體育對健康的影響；難點：怎樣通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康。

　　六、教法與學(xué)法分析

　　基于上述分析，本次課我將通過語言導(dǎo)入法，情緒激勵法、情境教學(xué)法，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維。運用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　學(xué)法：本次課讓學(xué)生在討論中交流，自主探究，小組合作學(xué)習(xí)等方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到會學(xué)、樂學(xué)、敢于創(chuàng)新，善于合作的目的。

　　七、教學(xué)程序

　　1、師生問好，通過提問的方式導(dǎo)入課題；

　　“同學(xué)們，你們知道什么是健康？”（教師）“身體沒有病就是健康”（學(xué)生）�！捌鋵嵾@種理解是不全面的，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會適應(yīng)良好�！�

　　2、板書課題：心理健康與身體健康的關(guān)系，多媒體隨機(jī)展示。

　　交流信息，了解學(xué)生收集資料的情況，安排學(xué)生分小組討論交流課前收集關(guān)于體育鍛煉與身3、心健康的相關(guān)圖片和文字資料，談自己對健康的認(rèn)識，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的喜悅。

　　4、講解身體健康與心理健康的關(guān)系；

　　首先講解身體不健康對心理健康的影響，通過講解讓學(xué)生了解身體不健康對心理的影響。多媒體展示“心理健康與疾病的關(guān)系”以及“六大疾病與精神壓抑”的相關(guān)資料分析，，進(jìn)一步讓學(xué)生明晰心理健康與疾病的關(guān)系；

　　5、講解心理健康對身體健康的影響；

　　俗話說，笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，充分說明了心理健康對身體健康的影響。當(dāng)心理狀態(tài)良好時，就會食欲旺盛，精力充沛，使機(jī)體潛力得到充分發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。

　　在這一環(huán)節(jié)中我采用演示教學(xué)法讓學(xué)生觀察對比不同心理狀態(tài)對身體健康的影響，師生相互交流，讓學(xué)生懂得良好的心理狀態(tài)對身體健康有著積極的促進(jìn)作用。

　　6、講解體育活動對身心健康的作用

　　提問學(xué)生平時都參加哪些體育活動？（學(xué)生回答），通過提問的方式讓學(xué)生積極思維，各抒己見，請優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言。針對學(xué)生回答進(jìn)行補充，歸納，多媒體繼續(xù)展示一些體育運動項目的精彩鏡頭來激發(fā)學(xué)生積極主動參與到體育活動中感受運動帶給的快樂，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。

　　7、智力游戲：走迷宮

　　最后我以智力游戲“走迷宮”來強(qiáng)化身體健康與心理健康的關(guān)系。首先我讓學(xué)生自由組合分成若干個學(xué)習(xí)小組，安排小組長領(lǐng)取我事先密封好的“運動是促進(jìn)健康的通道”的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備游戲。各小組通過自主探究合作學(xué)習(xí)，教師對最先完成的小組給予語言表揚之后學(xué)生暢談游戲后的收獲。

　　8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結(jié)束本課。

　　八、教學(xué)特色

　　本次課，我改變以往課堂教學(xué)相對固定，獨立的課程結(jié)構(gòu)，運用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，如課題導(dǎo)入，知識的講解有機(jī)的聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體，避免了機(jī)械傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中，受到較好的教學(xué)效果。

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計我力爭做到使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)有所得，對新課程的探討和嘗試順利地完成教學(xué)任務(wù)。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

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