【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集合4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師：上午好！
今天我說(shuō)課的題目是動(dòng)人心者情為先，一曲知音韻味長(zhǎng)（《伯牙斷琴》說(shuō)課稿。）
一、說(shuō)教材
這是一段流傳千古的知音佳話(huà)！龜山西麓，月湖東畔，高山流水，琴瑟相聞；這是一場(chǎng)傷感的人生悲劇！子期離去，伯牙斷琴。千古絕響、魂繞古今；這里演繹著至真至美的人間真情；這里訴說(shuō)著“千金易得，知音難求”的啟示；這里銘刻著“幸遇知音，倍加珍惜”的教誨……
《伯牙斷琴》是鄂教版小語(yǔ)第七冊(cè)第六單元的一篇課文，借用余秋雨先生四部著作的書(shū)名來(lái)談?wù)剬?duì)課文的理解：
1、晨雨初聽(tīng)：推窗便得凌云煙。
《伯牙斷琴》一課講述了一個(gè)千百年來(lái)人們口口相頌的動(dòng)人故事：一代琴師俞伯牙練就高超的琴藝，卻因?yàn)榍吆凸�，無(wú)人能懂。一次偶然的邂逅讓他結(jié)識(shí)了鐘子期，子期雖是一介樵夫，但他卻深諳伯牙琴聲中的意趣和境界。從此伯牙如高山流水般高潔的情懷才有了表達(dá)的空間。然而“月不常圓”，不久子期病逝，伯牙在悲痛絕望之際，斷琴絕弦，以謝知音。
2、山居筆記：夢(mèng)里真真語(yǔ)真幻。
對(duì)于伯牙來(lái)說(shuō)，人生即琴，“高山流水”是音樂(lè)，也是伯牙孤寂清高不諳世俗的言說(shuō)。但他的琴聲從來(lái)沒(méi)有人懂，直到那個(gè)叫子期的樵夫?qū)ぢ暥鴣?lái)……境由心造，琴為心生，子期聽(tīng)懂的豈只是伯牙指尖上那流轉(zhuǎn)不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情懷��！而伯牙也從子期的眼中讀出了欣賞，品出了驚喜，相互之間的這種似乎與生俱來(lái)的默契在二人心中搭建起一座橋梁，更為“知音”二字寫(xiě)下了最為經(jīng)典的詮釋。
3、千年一嘆：詩(shī)仙落筆果不凡。
課文圍繞“學(xué)琴——勤學(xué)苦練盼知音；聽(tīng)琴——心心相印遇知音；斷琴——千古絕唱謝知音�！比齻�(gè)部分來(lái)寫(xiě)，樸實(shí)凝煉的文字背后蘊(yùn)含的感情令人動(dòng)容！“伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上…”一個(gè)“扯”字，一個(gè)“摔”字寫(xiě)不盡伯牙對(duì)知音“愛(ài)之切”、對(duì)知音的離去“痛之深”、對(duì)失去知音后終身永不復(fù)鼓的“意之堅(jiān)”。
4、霜冷長(zhǎng)河：千古絕響繞耳畔。
琴斷了，心碎了，可高山流水覓知音的千古絕唱卻穿越千年回響在我們耳畔。自此，“高山流水”成為了中國(guó)人的心靈故鄉(xiāng)，“知音”一詞也成了中華文化史上出現(xiàn)得最頻繁、最密集的兩個(gè)字，這使得伯牙摔琴謝知音的故事充盈著中華文化的傳統(tǒng)精華。課文放置于“良師益友”這個(gè)話(huà)題單元，是要把這個(gè)交朋結(jié)友的千古楷模展現(xiàn)在孩子們面前，是要給他們以歷久彌新的人生啟迪。
二、說(shuō)教理，說(shuō)目標(biāo)
1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃
“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語(yǔ)言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子�！保ㄓ阡粽Z(yǔ)）充分挖掘《伯牙斷琴》的文本價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)、傳承民族文化。
2、品詞析句，感悟人物情感
朱光潛先生說(shuō)：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言文字重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，體會(huì)蘊(yùn)藏人物的思想感情。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，彰顯語(yǔ)文本色
閱讀教學(xué)中要讓寫(xiě)“擠”進(jìn)書(shū)聲瑯瑯的課堂！正在成為大家的共識(shí)！設(shè)計(jì)中 “站在子期的墳前，伯牙想起和子期美好的過(guò)去，他們 ，他們 ，可如今 沒(méi)有了， 也沒(méi)有了！”的寫(xiě)話(huà)練習(xí)在提高學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)方面做好有益的嘗試。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握“贊賞于伯牙的藝術(shù)追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的斷琴絕弦”的情感主線(xiàn)，有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文；
2、從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙感受，理解伯牙斷琴的意義，懂得知音難覓，懂得珍惜朋友之間的情誼。
理解伯牙的高超琴藝與他對(duì)知音的迫切渴求是教學(xué)重點(diǎn)之一，體會(huì)鐘子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)和子期去世后伯牙斷琴這一舉動(dòng)是重點(diǎn)之二，也是這一課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)過(guò)程
這篇課文分兩課時(shí)完成，第一課整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的線(xiàn)索，即學(xué)琴——聽(tīng)琴——斷琴，并學(xué)習(xí)“學(xué)琴部分”，知道伯牙琴藝的提高是因?yàn)樗那趯W(xué)苦練和他中琴聲中融入了自己的感情。第二課時(shí)的教學(xué)分三個(gè)步驟進(jìn)行：?jiǎn)⒄n——未成曲調(diào)先有情；品讀——一枝一葉總關(guān)情；對(duì)話(huà)——心有靈犀一點(diǎn)通。
�。ㄒ唬﹩⒄n——未成曲調(diào)先有情。
開(kāi)課從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)習(xí)的“學(xué)琴”部分的主要內(nèi)容，通過(guò)這個(gè)過(guò)程回顧上節(jié)課所學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生把文本中的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化。
承接學(xué)生的回答，我在一段《高山流水》的樂(lè)曲聲中補(bǔ)充了一小段背景，引學(xué)生進(jìn)行思考：伯牙提高琴藝的心愿達(dá)成了，有一次當(dāng)他興致勃勃地去為君王表演，彈奏了一曲表現(xiàn)狂風(fēng)的曲子，曲子還沒(méi)有彈完，君王卻揮揮手說(shuō)太吵了，伯牙抱著琴落寞地走了，同學(xué)們，你們能體會(huì)到伯牙現(xiàn)在的心情嗎？此時(shí)，他在心里渴望著什么呢？在音樂(lè)與小故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)伯牙的內(nèi)心去感受伯牙孤獨(dú)和對(duì)知音的強(qiáng)烈渴求，在理解知音難求的同時(shí)也奠定了本課的感情基調(diào)。
�。ǘ┢纷x——一枝一葉總關(guān)情
這部分的教學(xué)主要讓學(xué)生由一字一詞入手了解子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)，伯牙斷琴鋪墊情感。
根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段中握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的要求，在學(xué)習(xí)“聽(tīng)琴”部分時(shí)，我從整體入手，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、讀中理線(xiàn)：根據(jù)中的分段目標(biāo)中“能把握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)”的要求，我先讓學(xué)生默讀課文的第四自然段，找出這個(gè)自然段的中心句，再找一找圍繞這句話(huà)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。讓學(xué)生能正確把握先總后分的構(gòu)段方式。
2、讀中感悟：這篇課文語(yǔ)言很樸實(shí)，卻又很值得咀嚼。在先引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論…便”這一組關(guān)聯(lián)詞初步感受子期會(huì)聽(tīng)琴的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又以“高山曲”為例，用抓關(guān)鍵詞的方法，找到“立刻，興奮”等詞語(yǔ)再來(lái)體會(huì)子期高超的聽(tīng)琴本領(lǐng)。而“流水曲”則放手讓學(xué)生自己找出關(guān)鍵詞“不住、贊賞”來(lái)體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)伯牙善聽(tīng)的本領(lǐng)有了深入地感悟，也對(duì)抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解句子或文章的內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂中工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、讀中想象：在讀“雨中曲”時(shí)出示句子：伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂，鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。句中簡(jiǎn)單的“一一”一詞，給讀者留下了無(wú)限的想象空間，我利用這個(gè)空間，讓學(xué)生通過(guò)想象把自己當(dāng)作子期，來(lái)贊賞伯牙的樂(lè)曲，并說(shuō)可以仿照課文中“高山”曲和“流水”曲的句式來(lái)表達(dá)，還可以通過(guò)動(dòng)作和表情來(lái)輔助表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的補(bǔ)白，運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了鍛煉，通過(guò)角色變換，對(duì)子期聽(tīng)琴本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)更加深入，所以學(xué)生的發(fā)言中，顯現(xiàn)的不僅是普通的語(yǔ)言文字，而是凝結(jié)著對(duì)“知音”的理解，對(duì)“知音”的感悟，為后文“斷琴”難點(diǎn)的理解打下了伏筆。
4、讀中升華：當(dāng)子期一次一次說(shuō)出琴聲的含義時(shí)，伯牙是怎樣的態(tài)度？引出句子：伯牙放下琴感動(dòng)地說(shuō)：“子期，你真是我的知音，我在琴聲中要表達(dá)的感情你全能領(lǐng)會(huì)！”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段伯牙學(xué)琴時(shí)投入感情才使琴藝得到長(zhǎng)進(jìn)這一內(nèi)容，理解子期聽(tīng)懂了琴聲是因?yàn)槁?tīng)懂了伯牙投入到琴聲中的情感，終于有一個(gè)人能在音樂(lè)這種特殊的語(yǔ)言中與自己進(jìn)行交流了，封閉已久的心靈終于吱呀開(kāi)啟，那份感動(dòng)在學(xué)生心中油然而生。我趁熱打鐵，讓孩子們帶著這份感動(dòng)讀伯牙的話(huà)，伯牙與子期之間的深情厚誼在朗讀中也深深地留在了孩子們的腦海里。
�。ㄈ⿲�(duì)話(huà)——心有靈犀一點(diǎn)通。
這一部分的教學(xué)有一個(gè)小小的鋪墊：成為知音的兩個(gè)人除了說(shuō)琴論道外還會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)所給圖片進(jìn)行想象，體會(huì)知音帶給人們的美妙感受，理解作為伯牙的“知音”，子期還帶給伯牙愉悅的人生體驗(yàn)，帶給伯牙更多的期待與鼓勵(lì)，同時(shí)為下文的失去知音后的情感落差制造了一個(gè)高度。
緊接著我話(huà)峰一轉(zhuǎn)：在一起相知相伴的日子曾經(jīng)是那樣地照亮了伯牙的人生，曾經(jīng)帶給伯牙那么多欣喜與感動(dòng)！可是，第二年，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到一年前他們約好的地點(diǎn)時(shí)，他看到的只是荒野小徑上的一座孤墳：子期在這一年中，已經(jīng)病故了�。。∵@一段過(guò)渡語(yǔ)和剛才的兩個(gè)人心心相印的畫(huà)面形成了強(qiáng)烈地對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼。在這樣的情感的籠罩下，我讓學(xué)生找出伯牙的動(dòng)作和語(yǔ)言，并把文中伯牙的兩個(gè)動(dòng)作“扯”換成“拉”，把“摔”換成“扔”來(lái)讀一讀，體會(huì)一下與原句相比，有什么不同的感受？用換詞的方法來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“扯”與“摔”這兩個(gè)極具力度感的詞語(yǔ)在表達(dá)課文中心方面的作用，在這樣體會(huì)之后我開(kāi)始激情引讀斷琴部分：可是，如今，一抔黃土卻將我與子期永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了！我的琴聲還有什么人能聽(tīng)懂嗎？想到這里，伯牙——（指名讀）；如今，子期不在了，還有誰(shuí)能分擔(dān)我的憂(yōu)與愁？想到這里，伯牙——（示意全班讀）！！這個(gè)部分，課文的情感達(dá)到高潮，此時(shí)的學(xué)生完全進(jìn)入了文本的核心，他們是在用自己的生命、情感和伯牙、子期對(duì)話(huà)，再來(lái)慢條斯理地講解已經(jīng)與學(xué)生的感情基調(diào)不相符，于是采用以讀代講的方式，反復(fù)引讀讓學(xué)生在讀中走進(jìn)伯牙的內(nèi)心，建構(gòu)孩子們的情感世界對(duì)知音、友情的獨(dú)特感悟。從而去感受伯牙痛失知音的悲傷與絕望，理解伯牙“斷琴”這一舉動(dòng)。
在《高山流水》的樂(lè)曲聲中我和孩子們一起深情朗讀一首拓展的小詩(shī)：知音去，賦琴有誰(shuí)聽(tīng)？琴碎，音絕，滿(mǎn)腔淚，琴聲無(wú)人懂！知音去，留琴有誰(shuí)何用？青山依舊，綠水依舊，高山流水會(huì)響起，千古知音最難覓！通過(guò)師生共吟這首小詩(shī)，，再次引領(lǐng)孩子們體會(huì)伯牙痛失知音后絕望的心情，突顯“知音難求”這一主題，同時(shí)也把課堂上洋溢的悲傷氣氛推向高潮。
最后回歸全文：學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得什么樣的人才能稱(chēng)得上是“知音”？課文中最讓你感動(dòng)的是什么？讓孩子們?cè)谑崂砣牡耐瑫r(shí)明理：知音難覓，有了知音一定要懂得珍惜。
結(jié)束語(yǔ)：高山流水已永恒于世，成為名留千古的那種坦蕩友情的象征，成為文人墨客追尋與渴望的友情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相隨！
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析。學(xué)生對(duì)說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。（本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)環(huán)節(jié)］
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示。
3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）
2．請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《分餅》是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第2課的內(nèi)容。是緊跟分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)后的一課，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，熟悉了單位“1”、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)打下了基礎(chǔ)。但都是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，另外本課的概念比較抽象，假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠的時(shí)候怎樣理解？學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進(jìn)行講解，用數(shù)線(xiàn)模型進(jìn)行鞏固與再認(rèn)識(shí)。教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)就適當(dāng)滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對(duì)小學(xué)生是難點(diǎn)，但是利用數(shù)軸可以使學(xué)生更好的`理解和區(qū)別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)值的特征。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
經(jīng)歷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷探索的過(guò)程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在研究問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課從具體情境入手，借助面積模型對(duì)分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行理解，再借助數(shù)線(xiàn)模型（數(shù)軸）用數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法初步建立假分?jǐn)?shù)的表象，最后在分類(lèi)過(guò)程中，通過(guò)整體觀(guān)察，建構(gòu)真假分?jǐn)?shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學(xué)生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。
滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及分類(lèi)思想。
在研究問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)為帶分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、直接出示課題—《分餅》及第一個(gè)活動(dòng)：3張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，該怎么分？每人分到多少?gòu)堬災(zāi)�？（審題：兩個(gè)問(wèn)題）
方法一：一張一張分。學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，講解分餅過(guò)程與答案，3個(gè)四分之一。（慢） 方法二：疊在一起分。讓學(xué)生動(dòng)手理解3的四分之一。（更慢）
2、出示本節(jié)課第二個(gè)活動(dòng)：9張一樣大的餅平均分給4個(gè)人，每人又分到多少?gòu)堬災(zāi)兀?/p>
方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過(guò)程）
方法二：疊在一起分。
3、插入講解分?jǐn)?shù)的分類(lèi)——分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)：分子小于分母，分?jǐn)?shù)值小于1。
假分?jǐn)?shù)：分子大于或等于分母，分?jǐn)?shù)值大于或等于1。
2、用其實(shí)呀，還有一種快速簡(jiǎn)單分法，誰(shuí)知道？切入方法三。
此處注意適時(shí)講解：1、重點(diǎn)插入講解帶分?jǐn)?shù)的名字及組成（可讓學(xué)生根據(jù)示意圖總結(jié)出帶分?jǐn)?shù)—整數(shù)加真分?jǐn)?shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一樣嗎？一樣。3、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系（假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，也可以化成整數(shù)）。
4、課堂練習(xí)（挑戰(zhàn)一、二、三）
5、你今天學(xué)會(huì)了什么？談收獲。小結(jié)本課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本次培訓(xùn)采用的是自編教材《農(nóng)家樂(lè)“長(zhǎng)”樂(lè)經(jīng)》，包括定位經(jīng)、特色經(jīng)、服務(wù)經(jīng)和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)四個(gè)模塊。圍繞農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)過(guò)程對(duì)模塊四的專(zhuān)題二巧宣傳拓市場(chǎng)整合成四節(jié)內(nèi)容，引客、待客、留客、送客，引客是農(nóng)家院營(yíng)銷(xiāo)管理的第一步，但在整個(gè)農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)管理中卻至關(guān)重要。培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)本課的要求是掌握并能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段，從而為在待客中如何營(yíng)銷(xiāo)自家做好鋪墊，進(jìn)而提高學(xué)員經(jīng)營(yíng)農(nóng)家院的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本次培訓(xùn)對(duì)象為30名農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者，以女性為主。30—45歲人員占多數(shù)，年齡跨度相對(duì)較小，思想活躍。多數(shù)學(xué)員是初中以上文化程度，在此之前，學(xué)員曾接受過(guò)禮儀和烹飪的學(xué)習(xí)，接受能力比較強(qiáng)，但從未參加過(guò)農(nóng)家院營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，他們有經(jīng)營(yíng)農(nóng)家院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎(chǔ)薄弱。知道有廣告，也想通過(guò)廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。
三、說(shuō)教學(xué)
根據(jù)自編教材的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：1、了解優(yōu)質(zhì)服務(wù)對(duì)農(nóng)家院營(yíng)銷(xiāo)的重要性。2、掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳單等營(yíng)銷(xiāo)手段。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步樹(shù)立優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)與農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者交談，得知他們對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據(jù)自家實(shí)際去選擇合適營(yíng)銷(xiāo)手段的這種情況，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、宣傳單等營(yíng)銷(xiāo)手段。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本次課打破常規(guī)的純理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，教師根據(jù)農(nóng)家院經(jīng)營(yíng)者在實(shí)際經(jīng)營(yíng)當(dāng)中遇到的問(wèn)題設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)員思考討論。授課過(guò)程中采取案例教學(xué)法，列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行講解，開(kāi)拓他們的視野，并把所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)員通過(guò)練習(xí)，鞏固新知。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次課共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入
學(xué)員共同思考得出結(jié)論：在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，農(nóng)家院需要靠營(yíng)銷(xiāo)去擴(kuò)大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會(huì)做還得會(huì)吆喝”。
通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)員思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)的欲望。
�。ǘ┑诙h(huán)節(jié)：新授
本次課共有兩個(gè)話(huà)題，采取教師提出問(wèn)題————學(xué)員討論———教師點(diǎn)評(píng)講授———師生共同得出結(jié)論的授課思路。
話(huà)題1：想啥法讓客人知道我的農(nóng)家院？
教師提問(wèn)：北京平谷的回故里、吉慶寶民農(nóng)家院一年四季生意都非常火，重要原因之一就是營(yíng)銷(xiāo)做的好。大家知道有哪些營(yíng)銷(xiāo)手段嗎？學(xué)員思考共同得出結(jié)論：電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、散發(fā)旅游宣傳單等。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解：
1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區(qū)黃松峪鄉(xiāng)山之吧農(nóng)家院的環(huán)境、飲食以及憶苦思甜的經(jīng)營(yíng)理念等。通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)員討論總結(jié)電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。教師匯總電視的特點(diǎn)：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個(gè)方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色，但費(fèi)用昂貴。教師推薦《北京電視臺(tái)》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農(nóng)家院可以利用特殊的電視廣告進(jìn)行宣傳，如公交車(chē)、地鐵上的移動(dòng)電視、寫(xiě)字樓里的廣告電視等。
教師通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員更直觀(guān)的體會(huì)電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自家實(shí)際選擇合適的電視媒體，并靈活運(yùn)用。
2、網(wǎng)絡(luò)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是農(nóng)家院的重要營(yíng)銷(xiāo)途徑，讓學(xué)員思考討論網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)缺點(diǎn)以及可以選用的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)站。教師匯總網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)：影響面廣，能綜合利用各種藝術(shù)形式，更新快，能從各個(gè)方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色；受硬件與上網(wǎng)條件的限制。教師補(bǔ)充網(wǎng)站收費(fèi)及操作步驟：（1）京郊旅游網(wǎng)，采取兩種合作方式；（2）中國(guó)農(nóng)家樂(lè)協(xié)會(huì)，三年為期等。除了相關(guān)旅游網(wǎng)站，推薦學(xué)員利用QQ群、博客、微信等發(fā)送農(nóng)家院信息。
通過(guò)向?qū)W員詳細(xì)介紹每個(gè)網(wǎng)站的具體操作步驟，幫助學(xué)員解決根據(jù)自家實(shí)際選擇使用哪個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的問(wèn)題，從而突破本課的難點(diǎn)。
3、報(bào)刊：學(xué)員思考討論報(bào)刊的優(yōu)缺點(diǎn)，教師匯總：普及面廣，價(jià)格低廉，可提供精美圖畫(huà)；實(shí)效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費(fèi)發(fā)放報(bào)紙《信報(bào)》以及它的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放最佳時(shí)間。其他報(bào)刊《北京晚報(bào)》、《北京晨報(bào)》、《當(dāng)?shù)芈糜巍�、《旅游情�?bào)》等。告訴學(xué)員要針對(duì)不同讀者群，選用不同的報(bào)刊進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。
通過(guò)案例教學(xué)法使學(xué)員能夠根據(jù)自家的定位選擇合適的報(bào)刊進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)。
4、散發(fā)旅游宣傳單和農(nóng)家院名片：提問(wèn)學(xué)員一是去哪些地方散發(fā)，二是什幺時(shí)間去散發(fā)。引起學(xué)員思考討論得出結(jié)果：到人流相對(duì)集中地區(qū)，利用節(jié)假日、當(dāng)?shù)馗鞣N節(jié)慶活動(dòng)散發(fā)等。師生共同總結(jié)出人流相對(duì)集中地區(qū)和平谷的節(jié)慶活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)員討論總結(jié)出結(jié)果，通過(guò)案例教學(xué)解決學(xué)員散發(fā)宣傳單和名片時(shí)候的困惑，幫助學(xué)員樹(shù)立利用當(dāng)?shù)匾磺杏欣麜r(shí)機(jī)去營(yíng)銷(xiāo)農(nóng)家院的理念。
通過(guò)四種營(yíng)銷(xiāo)手段的討論和案例教學(xué)，突出本次課的重點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)介紹每種營(yíng)銷(xiāo)手段的具體操作步驟以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，突破本課的難點(diǎn)。力求讓學(xué)員明白這樣一個(gè)道理：要想人知道，先得作廣告。
話(huà)題2：如何吸引客人到我家？
客人已經(jīng)知曉我的農(nóng)家院，但在眾多農(nóng)家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學(xué)員共同思考討論得出結(jié)論：取個(gè)好名字、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號(hào)、吃住玩有特色、服務(wù)熱情等。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解：
1、取個(gè)好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對(duì)農(nóng)家院的宣傳，列舉幾個(gè)富有文化內(nèi)涵的農(nóng)家院名字。
2、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號(hào)：列舉幾個(gè)代表性的宣傳口號(hào)。
3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著桃花品美食》，介紹四戶(hù)農(nóng)家院各自經(jīng)營(yíng)主打菜和服務(wù)特色。通過(guò)觀(guān)看視頻讓學(xué)員能從中有所啟發(fā)，并突出強(qiáng)調(diào)農(nóng)家院只有吃住玩有特色才會(huì)有吸引力。
4、服務(wù)熱情：列舉雕窩村金河農(nóng)家院的兩個(gè)例子，引起學(xué)員對(duì)服務(wù)熱情重要性的共鳴。
授課過(guò)程中列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行說(shuō)明，引起學(xué)員對(duì)自家經(jīng)營(yíng)的反思，使學(xué)員意識(shí)到只有在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上最大限度的挖掘自家優(yōu)勢(shì)，才能吸引更多的客源。
（三）第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用
出示一個(gè)表格，讓學(xué)員結(jié)合自家情況選擇合適的營(yíng)銷(xiāo)手段。然后讓幾名學(xué)員代表發(fā)言，學(xué)員先互評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)員鞏固本節(jié)課需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。
（四）第四環(huán)節(jié)：小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)切合自家實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)才能夠把客人引進(jìn)家門(mén)，才能夠給農(nóng)家院帶來(lái)意想不到的收益，只有在正確的營(yíng)銷(xiāo)理念支配下，才能使農(nóng)家樂(lè)“長(zhǎng)”樂(lè)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
七、說(shuō)教學(xué)
本節(jié)課根據(jù)農(nóng)民的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，采用討論和案例的教學(xué)方法，力求使學(xué)員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營(yíng)銷(xiāo)能力和服務(wù)水平，從而達(dá)到了較好的培訓(xùn)效果。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課對(duì)象，在以后的培訓(xùn)中嘗試雙師合作教學(xué)方式改革，以便更好地為農(nóng)民服務(wù)。
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