說課稿

精選說課稿范文合集6篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元中圓的周長(zhǎng)第一課時(shí)。2、教材的地位和作用：

　　這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合研究幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過的直線圖形知識(shí)和上節(jié)課掌握了圓的初步知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材力圖通過一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷圓周率的形成過程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)。而且在對(duì)圓周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)論證過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問題的能力。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)，知道圓的周長(zhǎng)的含義；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值；理解和掌握求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

　　（2）能力目標(biāo)：通過對(duì)圓周長(zhǎng)測(cè)量方法和圓周率的探索、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果學(xué)生能理解“任何圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多一些”這個(gè)問題，圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的歸納就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，而理解圓周率的意義則是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

　　我的思路是：

　　1、為學(xué)生提供一個(gè)合作探究的平臺(tái)。把學(xué)生分成每組4—6人的學(xué)習(xí)小組若干組，每組配備直尺、繩、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成繩測(cè)法、滾動(dòng)法測(cè)量周長(zhǎng)，依所測(cè)數(shù)據(jù)找出直徑與周長(zhǎng)的倍數(shù)關(guān)系，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式三個(gè)操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

　　3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動(dòng)感、易交流的優(yōu)勢(shì)，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的舞臺(tái)。

　　三、教學(xué)所需材料：圓紙片、直尺、繩（系有小球的繩）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、多媒體電腦

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫臣とぃ�引發(fā)探究。

　　1、談話引入：同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們觀看生活中經(jīng)常遇到的一些片段，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（課件顯示：運(yùn)動(dòng)員分別繞籃球場(chǎng)以及圓形大花壇跑步的情景）

　　2、揭示課題：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察跑步的路線，讓他們思考并回答下面三個(gè)問題：

　�。�1）要求運(yùn)動(dòng)員繞籃球場(chǎng)跑一圈的路程實(shí)際就是求什么？

　�。�2）什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

　�。�3）要求運(yùn)動(dòng)員繞圓形大花壇跑一圈的路程實(shí)際就是求什么？

　�。◤亩�順勢(shì)引出課題：圓的周長(zhǎng)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過師生聊天和創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍。從生活實(shí)際出發(fā)，把生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和好奇心。

　�。ǘ�）人人參與，探索新知。

　　1、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)

　　教師先拿出教具——圓，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生從感性上了解圓周長(zhǎng)的含義。

　　接著，引導(dǎo)學(xué)生分析比較長(zhǎng)方形、正方形和圓的周長(zhǎng)各有什么不同。

　　然后，讓學(xué)生根據(jù)電腦屏幕上的動(dòng)態(tài)演示，敘述出圓周長(zhǎng)的含義。

　　最后，讓學(xué)生拿出學(xué)具中的圓片比劃一下，自己去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)圓周長(zhǎng)的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸后，初步感知圓的周長(zhǎng)就是圓一周的長(zhǎng)度。培養(yǎng)了學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言，更增強(qiáng)了對(duì)圓周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，并形象理解圓周長(zhǎng)的意義。

　　2、理解圓周率的意義

　　活動(dòng)一：測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

　　首先讓學(xué)生商討：怎么測(cè)量圓的周長(zhǎng)？都需要什么工具？

　　然后，指導(dǎo)他們合作測(cè)量，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)向全班同學(xué)演示自己的測(cè)量方法。

　　其次，用課件演示學(xué)生通常用的繩測(cè)法和滾動(dòng)法。

　　最后，設(shè)疑激趣：繞動(dòng)一條系有重物的繩子形成一個(gè)虛圓，引出矛盾。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)由問題引入，激發(fā)認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生思維進(jìn)入新課所要解決問題的發(fā)展區(qū)，為后繼教學(xué)埋下伏筆。

　　活動(dòng)二：探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓周率。

　　1、回憶正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？

　　2、要求每組同學(xué)用準(zhǔn)備好的三個(gè)大、中、小不同的圓片作為測(cè)量材料，分工合作，分別測(cè)量各圓片的直徑和周長(zhǎng)，并將數(shù)據(jù)填入下表。

　　周長(zhǎng)（分米）直徑（分米）周長(zhǎng)和直徑的比值

　　3、完成后，教師點(diǎn)撥，學(xué)生歸納“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些”這個(gè)結(jié)論。

　　課件演示：“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些”

　　4、學(xué)生看書自學(xué)后，交流匯報(bào)圓周率的含義。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生讀、寫“π”并進(jìn)一步了解圓周率的歷史和趣聞。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣通過合作學(xué)習(xí)、自主探索、匯報(bào)交流，不僅可以突破難點(diǎn)，又能掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣；也為我國(guó)古代數(shù)學(xué)家杰出成就而驕傲，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　活動(dòng)三：推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式。

　　1、引導(dǎo)討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？如果已知圓的直徑或半徑，該怎樣求周長(zhǎng)？

　　2、推導(dǎo)出求圓周長(zhǎng)公式

　　C=πdC=2πr

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

　　(三)應(yīng)用新知，解決問題

　　1、和自己的伙伴一起解答例1和做一做。

　　2、說出這兩題用哪個(gè)公式比較好？

　　設(shè)計(jì)意圖：解答時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　�。ㄋ模�實(shí)踐應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。

　　依據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：

　　1、第一層次：基礎(chǔ)題

　�。�1）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(zhǎng)是多少米？

　�。�2）一個(gè)圓的直徑是10米，它的周長(zhǎng)是多少米？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過第一組練習(xí)使學(xué)生明白雖然數(shù)據(jù)相同，但計(jì)算出的答案不同，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

　　2、第二層次：判斷題

　�。�1）π=3.14。（）（2）圓的周長(zhǎng)總是直徑的π倍。（）

　�。�3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）

　　設(shè)計(jì)意圖：這組判斷題，從正、反兩方面進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

　　3、第三層次：發(fā)展題

　�。�1）求黑板上畫的圓的周長(zhǎng)，你打算怎樣做？

　�。�2）我想知道一棵樹的橫截面的直徑，你有什么好的辦法？哪種方法最好？

　　設(shè)計(jì)意圖：這組題讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既要發(fā)展學(xué)生的求同思維，也要發(fā)展學(xué)生的求異思維。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

　　我是用談話的方式進(jìn)行小結(jié)的：

　　1、你學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、梳理）

　　2、你是怎么學(xué)到的？（指出這些方法還可以用到今后的學(xué)習(xí)中）

　　3、以你的經(jīng)驗(yàn)，生活中還有哪些類似圓的周長(zhǎng)的實(shí)際問題？

　　五：板書設(shè)計(jì)

　　圓的周長(zhǎng)

　　圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。

　　圓周率：圓的周長(zhǎng)和直徑的比值叫做圓周率π

　　圓周長(zhǎng)公式：C=πdC=2πr

　　板書目的：能反映出全課內(nèi)容的重、難點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)

說課稿 篇2

　　黃土坎小學(xué) 高錚

　　各位評(píng)委、老師，大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的第9課 《ai ei ui》。

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍�本課我設(shè)計(jì)了游戲、競(jìng)賽活動(dòng)貫串整個(gè)課堂，為孩子們營(yíng)造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，自主探究。

　　二、教材分析：

　　《aieiui》是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛護(hù)樹木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音練習(xí)的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀聲母與“ai ei ui ”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語拼音。 教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，把握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種

　　教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、 教法、學(xué)法：

　　一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲但留意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　本課的教學(xué)中，滲透了觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、溫習(xí)導(dǎo)進(jìn)法，新舊鏈接循序漸進(jìn)

　　在新授前，我安排了溫習(xí)舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、輕易混淆的題目，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。開課我采用了以舊引新的導(dǎo)進(jìn)方式。

　�。�1）同學(xué)們，我們這拼音王國(guó)李熟悉了哪幾個(gè)單韻母朋友?

　�。�2）溫習(xí)單韻母的發(fā)音及口型

　　賦予了單韻母生命，讓本來枯燥的溫習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

　　2、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

　　教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、正確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei ui”，這個(gè)教學(xué)過程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）、利用情境激活兒童的參與熱情，如：教學(xué)ai時(shí)，同桌動(dòng)作表演認(rèn)清ai的形。

　　3、自主探究、師生互動(dòng)

　　在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認(rèn)真觀察老師的口型、發(fā)音通過聽和看說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見

　　隨后，我再對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行回納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。

　　學(xué)生試讀。

　　接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

　　同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在老師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰的頭上呢？

　　當(dāng)學(xué)生各抒己見說出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助童謠標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說明標(biāo)調(diào)的原因。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　4、童謠誦讀法。

　　低年級(jí)小朋友特別喜歡童謠，由于童謠富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀童謠，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地把握知識(shí)。 挨著挨著，ai.ai.ai。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言知識(shí)自編童謠活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦往完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，一舉多得。

　　5、指導(dǎo)書寫

　　在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀察老師書寫”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評(píng)”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書寫。

　　四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，把握得牢，就要變無趣為有趣。大家都知道愛好是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來帶大家學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的參與和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定能調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，享受到語文學(xué)習(xí)的歡快。音的能力。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容；一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版第六單元11-20的認(rèn)識(shí)（排隊(duì)中的學(xué)問）

　　2、教材所處的地位：

　　“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過操作實(shí)踐，觀察、思考、合作交流學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課我分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；第一，先讓同學(xué)回顧10以內(nèi)的加減；第二，出示情景圖，先讓同學(xué)認(rèn)真觀察，找到數(shù)學(xué)信息，然后通過分發(fā)數(shù)字學(xué)具，讓同學(xué)們自己先理解什么是“之間”，怎么算“之間”人數(shù)，第三，讓同學(xué)到講臺(tái)上來實(shí)際演示課本情景圖，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實(shí)際問題，學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　過程與方法：通過實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生了解同一問題不同的解決方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題

　　解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景圖，學(xué)生通過觀察，數(shù)一數(shù)的方法去理解“之間”意思。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過數(shù)一數(shù)數(shù)學(xué)卡片，小組合作方式，自己討論。

　　3、創(chuàng)設(shè)游戲情景，學(xué)生通過上臺(tái)演示情景圖里面場(chǎng)景，用探討反方式去鞏固所學(xué)新知。

　　三、教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)字?請(qǐng)按照要求數(shù)一數(shù)

　　12--19；20--14 （全班齊聲回答）

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字全部是由2位數(shù)組成的。

　　2、開火車（出示口算題目）

　　一組同學(xué)起來開小火車回答口算

　　3、四小組比賽做題目，看那個(gè)小組最棒

　　15是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的

　　1個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是（ ）

　　20里面有（ ）個(gè)十，20里面有（ ）個(gè)1

　　比14多1的數(shù)是（ ），比14少1的數(shù)是（ ）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

　　同學(xué)們，你們喜不喜歡小動(dòng)物，那現(xiàn)在老師帶大家一起去動(dòng)物園參觀小動(dòng)物，好不好？

　　1、出示課件圖片（同學(xué)們?nèi)��?dòng)物園看大熊貓）

　　說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。

　　學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報(bào)。

　�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)信息）

　　2、小麗說我排第10，小宇說我排第15

　　要解決的問題是.......

　　如圖：小麗和小宇之間有幾人？請(qǐng)同學(xué)想一想。、

　　3、可以用什么方法來解答？

　　小組合作討論，集體匯報(bào)

　　小麗是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇

　　4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發(fā)現(xiàn)中間有幾人。

　　師提問什么是“之間”（生討論匯報(bào)）

　　之間就是不算第一個(gè)和最后一個(gè)，中間的那些人。

　　5、生上臺(tái)扮演圖中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加明確“之間”意思

　　6、除了數(shù)一數(shù)，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數(shù)？

　　還可以畫一畫，可以用圓圈表示，去掉前面的和后面的圓圈，剩余中間的就是他們之間人數(shù)。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題

　　1.東東（我排第8）；玲玲（我排第4該我滑了）

　　2.練習(xí)十八；第五題

　　四、課后小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)到哪些新的數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)53頁(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　排隊(duì)中的學(xué)問

　　方法一；數(shù)數(shù)法

　　10 11 12 13 14 15

　　小麗 小宇

　　方法二；畫圖法

　　Ο Ο Ο Ο Ο Ο

　　第10 第15

　　小麗和小宇之間有4人

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例出發(fā)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出圓的面積。

　　2、教材的地位和作用

　　在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長(zhǎng),弧長(zhǎng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的`極限思想。

　　二、目標(biāo)分析

　　在素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上,而預(yù)備年級(jí)的學(xué)生只具備一定的形象思維能力,抽象思維能力還不完備,所以根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生通過觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程

　�、茙椭鷮W(xué)生掌握?qǐng)A的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。

　　２．能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　�。常�情感目標(biāo)：

　　通過實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂趣。

　　三．重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，學(xué)生對(duì)圓的無限平均分割，“弧長(zhǎng)”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半的理解。

　　四．教法分析

　�。�、教法分析：

　　針對(duì)剛邁入初中的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　通過實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3、教學(xué)手段

　　為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)（1）長(zhǎng)方形面積公式

　�。�2）平行四邊形面積公式

　　平行四邊形面積公式的求法是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來解決。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　一只小狗被它的主人用一根長(zhǎng)１米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大？

　　問題：1、小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形？

　　2、如何求圓的面積呢？

　　3、師生互動(dòng)，探索新知

　�。�1）引導(dǎo)：

　　平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來解決呢？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)操作：

　　教師將課前準(zhǔn)備好的圓分給各小組（前后四人為一組）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗�是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。

　�。�3）動(dòng)畫展示：略

說課稿 篇5

　　各位評(píng)委各位老師，大家上午好！今天我將要說課的課題是《肺和呼吸》

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課在教材中的地位及作用

　　《肺和呼吸》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元呼吸和血液循環(huán)第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，會(huì)簡(jiǎn)單的測(cè)量自己的肺活量。此外，《肺和呼吸》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ�活、健康有著密切的�?lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、學(xué)情分析：

　　在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了空氣、消化系統(tǒng)、對(duì)身體器官有了初步的認(rèn)識(shí),并且通過課外書知道人需要氧氣呼出二氧化碳，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

　　2、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

　　3、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)大。

　　能力目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且使他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。

　　情感目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)到保護(hù)肺等呼吸器官的重要性。

　　2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護(hù)呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

　　難點(diǎn)：準(zhǔn)確測(cè)定自己的肺活量。

　　5、教材處理及重難點(diǎn)突破

　　對(duì)于教材我先從常見的呼吸現(xiàn)象入手，引出課題。從問題入手，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；對(duì)于簡(jiǎn)單的概念、名詞放手讓學(xué)生自學(xué)，最后總結(jié)學(xué)習(xí)所得，保護(hù)自己的呼吸器官。知道吸煙對(duì)人的危害，制作戒煙小報(bào)。

　　重點(diǎn)：通過演示試驗(yàn)呼出氣體使燃燒的火柴熄滅，分組實(shí)驗(yàn)使澄清石灰水變渾濁知道呼入呼出氣體的不同，從而突出重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：肺活量越大，呼吸功能越強(qiáng)勁，肺活量大小是表明身體健康的一個(gè)指標(biāo)。通過使用軟尺測(cè)量氣球最寬處長(zhǎng)度的小游戲突破難點(diǎn)。

　　二、 說教法

　　為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握呼吸器官及作用。

　　1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問“我們每天都在呼吸，那我們呼出與呼入的氣體有什么不同？”來引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)。并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用這就是探索式教學(xué)法。

　　2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時(shí)得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　三、 說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出我們的呼吸器官有肺、氣管、支氣管，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

　　3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

　　四、說課前準(zhǔn)備

　　演示實(shí)驗(yàn)：集氣瓶2個(gè)，長(zhǎng)吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木條、鑷子

　　分組實(shí)驗(yàn)：透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、氣球若干、軟尺

　　上課準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

　　五、 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，提出問題

　　課前請(qǐng)同學(xué)們閉眼閉嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸現(xiàn)象。進(jìn)而讓學(xué)生用手堵住鼻孔，談感受。 進(jìn)一步出示問題為什么會(huì)難受？進(jìn)而提出呼吸對(duì)人的意義。

　�。ǘ�） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決提出問題，探究科學(xué)概念

　　要想知道人為什么要呼吸，應(yīng)該先研究吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體有什么不同。學(xué)生利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。為了準(zhǔn)確地得到結(jié)果只能做實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在討論完善中得到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)1、用燃著的木條燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短檢驗(yàn)氧氣和二氧化碳的含量；2、用裝有澄清的石灰水的塑料袋，注入空氣和呼出的氣體。由于實(shí)驗(yàn)1用到火，具有安全隱患，我設(shè)計(jì)成了教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2為分組實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)都可以得出：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進(jìn)的主要是氧氣。這樣的結(jié)論。由此推想人需要氧氣，排出二氧化碳。

　　教師解釋呼吸對(duì)人體的意義。

　　人體的各個(gè)器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人們消化吸收的養(yǎng)料必須與充足的氧氣發(fā)生反應(yīng)才能不斷地產(chǎn)生能量，在反應(yīng)的過程中會(huì)產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳�，F(xiàn)在你知道人為什么要不斷地呼吸了吧。

　　比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體

　　方法

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　說明了什么

　　用注射器注入吸進(jìn)的氣體

　�。ㄈ�） 大膽放手，自主學(xué)習(xí)

　　進(jìn)而學(xué)習(xí)人的呼吸器官。先讓孩畫一畫呼吸器官，這樣教師將從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念水平以及對(duì)呼吸系統(tǒng)的了解。出示圖片來認(rèn)識(shí)呼吸器官。并且利用多媒體動(dòng)畫演示人呼吸的過程，加深孩子的理解認(rèn)識(shí)。

　　肺的呼吸機(jī)能的大小用什么來表示呢？引出肺活量。肺活量也是我們健康查體的必測(cè)項(xiàng)目。測(cè)定肺活量一般用肺活量計(jì)，這節(jié)課我們用氣球、軟尺來簡(jiǎn)單的度量自己的肺活量。

　　要求：吸一口氣，然后盡你所能吹大一個(gè)氣球，氣球的末端用線綁好，不要漏氣。

　　請(qǐng)一位同學(xué)測(cè)量氣球最寬處的周長(zhǎng)。

　　做好記錄。

　　(四)學(xué)以致用，進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育

　　學(xué)習(xí)了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我們必須保護(hù)好自己的呼吸器官，順勢(shì)提出討論題目“如何保護(hù)我們的呼吸器官？”，小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)。

　　為了達(dá)到教育孩子保護(hù)呼吸器官以及識(shí)記這部分知識(shí)的目的，我利用小學(xué)生喜聞樂見的快板把各種保護(hù)呼吸器官的做法匯總在一起。加深孩子們的印象。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。科學(xué)課的知識(shí)是為生活服務(wù)的因此我把課堂小結(jié)設(shè)置為“冬天來了，是呼吸道感染的高發(fā)期，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些知識(shí)可以用到呢？”

　　（六）、布置作業(yè)：

　　針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：收集吸煙危害身體的資料，發(fā)揮你的特長(zhǎng)可以畫畫、可以寫倡議、可以編七字歌、可以編童謠、可以制作戒煙的小報(bào)，來告誡人們吸煙有害身體健康。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。同時(shí)，我利用變換板書的字體、顏色來吸引孩子的無意注意。

　　七、說教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)評(píng)價(jià)中我采用多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與度及積極性，尤其是對(duì)于學(xué)情進(jìn)行分析后，注重學(xué)生的發(fā)展，也就是又有了哪些新的認(rèn)識(shí)，有了哪些新的處理問題的技巧，學(xué)習(xí)了這些科學(xué)知識(shí)對(duì)我們的生活有哪些指導(dǎo)意義。

　　以上是我對(duì)《 肺和呼吸》這節(jié)課的說課。

說課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻^程與方法：

　　1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。

　　2、通過一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。

　　（二）知識(shí)與技能：

　　1、知道力的普遍存在。

　　2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：籃球、鐵鉗、核桃

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥（面團(tuán)）、彈簧、直尺、細(xì)木棍

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　1、提問：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？

　　指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。

　　2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對(duì)講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）

　　二、自主探究：

　�。ㄒ唬�、感受力的存在。

　　1、出示一個(gè)籃球，你有沒有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。

　　2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）

　　3、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看你能感受到力的存在嗎？

　�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？

　�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？

　　當(dāng) 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？

　　4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。

　　5、打開書40頁(yè)，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）

　　6、學(xué)生活動(dòng)：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。

　　7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）

　　8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。

　　9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無處不在。）

　�。ǘ�）、力對(duì)物體的影響

　　1、通過前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響？

　　2、力除了對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響，對(duì)物體的其他方面還有影響嗎？

　　3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）

　　學(xué)生匯報(bào)，全班交流（注意即時(shí)性評(píng)價(jià)和他評(píng)）

　�。ㄈ�）、力的大小和力的方向

　　1、扳手腕活動(dòng)

　�。�1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費(fèi)勁呢？

　�。�2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)

　�。�3）、學(xué)生匯報(bào)，全班交流

　�。�4）、要精確測(cè)量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細(xì)的研究用彈簧秤測(cè)力的方法。

　　2、開關(guān)門活動(dòng)

　�。�1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來，一個(gè)開門，一個(gè)關(guān)門。

　�。�2）、仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、總結(jié)得出：力有大�。涣τ蟹较�。

　　三、總結(jié)、評(píng)價(jià)

　　1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？

　　2、小游戲

　　雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對(duì)方拉向自己。

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