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      2. 物理說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-03-24 14:05:30 說(shuō)課稿 我要投稿

        【推薦】物理說(shuō)課稿匯總六篇

          作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的物理說(shuō)課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】物理說(shuō)課稿匯總六篇

        物理說(shuō)課稿 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與技能目標(biāo)

          初步了解太陽(yáng)光譜和看不見的光。

          初步認(rèn)識(shí)紅外線及其作用。

          初步認(rèn)識(shí)紫外線及其作用。

          2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

          通過(guò)觀察,了解紅外線、紫外線的作用。

          通過(guò)收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料,獲得處理信息的方法。

          3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

          初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

          初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、紅外線的作用

          2、紫外線的作用

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、紅外線的作用及應(yīng)用

          2、紫外線的作用及應(yīng)用

          【教學(xué)方法】

          閱讀法、查找資料法、問(wèn)答法。

          有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入新課

          [師]白色光是單色光還是復(fù)色光?

         。凵莅坠馐菑(fù)色光。

         。蹘煟莅坠馔ㄟ^(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶,自上而下分別是什么顏色的光?

         。凵莅坠馔ㄟ^(guò)三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

          [師]棱鏡可以把太陽(yáng)光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個(gè)順序排列起來(lái),就是光譜(spectrum)。此外,在紅光之外是紅外線,紫光之外是紫外線,這兩種都是人眼看不見的光,今天我們一起來(lái)研究看不見的光——紅外線、紫外線。

          二、新課教學(xué)

          1、紅外線

          讓學(xué)生閱讀課文,然后回答以下問(wèn)題:

          [師]紅外線有哪些特性?

          [生]紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng),一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

         。蹘煟菁t外線有哪些應(yīng)用?

         。凵菸矬w在溫度升高時(shí),它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng)、人體生病時(shí),局部皮膚的溫度異常,如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比,有助于對(duì)疾病做出判斷。

          [生]夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高,人輻射的紅外線比它們強(qiáng),人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀。

         。凵菁t外線還可用來(lái)進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管、按下不同的鍵時(shí),可以發(fā)出不同的紅外線,來(lái)實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

          [生]利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測(cè)地?zé)、尋找水源、估?jì)農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成等。

          [生]利用紅外線的熱作用,可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場(chǎng)上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。

          教師對(duì)同學(xué)的回答給予充分的肯定后,為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補(bǔ)充以下材料:

          紅外線位于紅光外,它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高,輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時(shí),也在吸收紅外線。

          紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng),各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來(lái)加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆,家庭用紅外線箱烤食品,浴室用的浴室暖燈用紅外線來(lái)取暖、醫(yī)療上利用紅外線來(lái)理療。

          由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng),利用靈敏的紅外線探測(cè)器吸收物體發(fā)出的紅外線,再利用電子儀器對(duì)吸收的信號(hào)進(jìn)行處理,可以顯示出物體的形狀和特征,這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對(duì)地球勘測(cè),尋找水源,監(jiān)視森林水災(zāi),估測(cè)大面積農(nóng)作物的長(zhǎng)勢(shì)和收成,預(yù)測(cè)風(fēng)暴和寒潮,在軍事上也有重要的應(yīng)用。

         。垩a(bǔ)充后教師板書]

          一、紅外線

          1、特性

         、偌t外線的熱作用很強(qiáng)

         、诩t外線穿透云霧的能力很強(qiáng)

          2、應(yīng)用

          ①利用紅外線加熱物體

         、诩t外線遙感

         、奂t外線遙控

          2、紫外線

          讓同學(xué)閱讀課文,然后回答問(wèn)題:

         。蹘煟菰诠庾V的紫端以外,也有一種看不見的光,叫紫外線(ultravioletray)、那么紫外線有何特性呢?

         。凵葑贤饩的化學(xué)作用強(qiáng)

         。凵葑贤饩具有熒光效應(yīng)

         。凵葑贤饩能殺菌

          [師]紫外線有哪些應(yīng)用呢?

          [生]紫外線能促使人體合成維生素D,這種維生素有助于人體對(duì)鈣的吸收,所以兒童常曬太陽(yáng)能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過(guò)高的紫外線會(huì)使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

          [生]紫外線有熒光作用,有些物質(zhì)受到紫外線照射時(shí)能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字,用紫外線照射則會(huì)發(fā)出可見光,這是一種防偽措施。

         。凵葑贤饩能殺死多種細(xì)菌,所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

         。凵葑贤饩很容易使照相底片感光。

          學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。

          1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz,在光譜上位于可見光紫光之外,人眼看不見。

          2、不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的,紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來(lái)是淡藍(lán)色的,那是因?yàn)槌俗贤饩外,它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光。

          3、地球上的天然紫外線,來(lái)自太陽(yáng)光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面,才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護(hù)人類生存家園,我們應(yīng)有環(huán)保的意識(shí),承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

         。劢處熤v解完后板書]

          二、紫外線

          1、特性

          ①紫外線的化學(xué)作用很強(qiáng)。

          ②紫外線的生理作用很強(qiáng)。

         、圩贤饩具有熒光作用。

          2、應(yīng)用

         、籴t(yī)用消毒。

         、诜纻未胧。

         、凵碜饔谩

          三、知識(shí)小結(jié)

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

          1、紅外線的特性及應(yīng)用

          2、紫外線的特性及應(yīng)用

          四、布置作業(yè)

          1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

          2、課本P53①②③

          3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

          【板書設(shè)計(jì)】

          1、紅外線

          特性

          ①紅外線的熱效應(yīng)強(qiáng)

         、诩t外線的穿透云霧的能力很強(qiáng)

          應(yīng)用

          ①利用紅外線加熱物體

         、诶眉t外線實(shí)現(xiàn)遙感、遙控

          2、紫外線

          特性

          ①紫外線的化學(xué)作用

         、谧贤饩的生理作用

          ③紫外線的熒光效應(yīng)

          應(yīng)用

         、僮贤饩可使照相底片感光

         、谧贤饩的生理作用

         、坩t(yī)用消毒、防偽

        物理說(shuō)課稿 篇2

          尊敬的評(píng)委老師:

          大家好!我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō),首先,我們來(lái)看一下教材分析。

          一、 教材分析(地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn))

          1、教材地位

          《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級(jí)主題“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1:“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”;條目4:“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)(和圓周運(yùn)動(dòng))的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動(dòng),會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動(dòng);要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系,體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。

          本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運(yùn)動(dòng),而且平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。

          根據(jù)對(duì)教材的分析,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          (一)知識(shí)與技能

          1. 知道什么是平拋運(yùn)動(dòng),關(guān)心生活中的平拋運(yùn)動(dòng)。

          2. 探究如何利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律。

          3. 會(huì)描繪做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

         。ǘ┻^(guò)程與方法

          1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。

          2. 理解處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法。

         。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀

          1. 在探究過(guò)程中,學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作、交流。

          2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,體驗(yàn)探究中創(chuàng)造的樂(lè)趣。

          3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

          理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

          二 、教學(xué)方法

          本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ),同時(shí)配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的活動(dòng)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結(jié)論,以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

          三、 學(xué)習(xí)方法

          學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),但還不能有效地運(yùn)用。教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向,發(fā)展其主動(dòng)性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。

          在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察中,初步掌握物理觀察的方法;

          在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力,在理論推導(dǎo)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握,用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法,使學(xué)生及時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

          四、 教學(xué)程序

         。ㄒ唬 新課引入(約5分鐘)

          復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,引入實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情景。

          為了體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的基本課程理念,在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子,一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體會(huì),同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊,從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。

         。ǘ┬抡n教學(xué)(約25分種)

          要研究這種曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,就是要確定出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度,由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng),這就決定了我們?cè)谘芯科綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)時(shí)要對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解;要根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運(yùn)動(dòng),因物體只受重力的作用,且只具有水平方向的初速度,由此我們可以將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。

          下面我們先研究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

          分析:受力情況:G 初速度:0

          讓學(xué)生分組討論豎直方向的運(yùn)動(dòng)情況,在討論的基礎(chǔ)上我們推測(cè)其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是自由落體運(yùn)動(dòng)。我們可以用右圖(平拋運(yùn)動(dòng)演示儀)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

          結(jié)論:其在豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為自由落體運(yùn)動(dòng)。

          水平方向:

          分析:受力情況:0 初速度:有

          讓學(xué)生分組討論

          推測(cè)其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

          這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一,設(shè)法記錄物體運(yùn)動(dòng)的軌跡;第二,在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置;第三,判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步,需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律為勻速直線運(yùn)動(dòng)。

          拍攝自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證

          這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力,但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難,并且對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究是學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的升華過(guò)程,這個(gè)升華過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難,需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法,這樣可以把握學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的深度,教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導(dǎo),最終師生共同努力得出正確結(jié)論

          (三)鞏固與練習(xí)(5—10分鐘)

          首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽課過(guò)程中的疑點(diǎn),然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

          (四)結(jié)束新課

         、倩仡櫛竟(jié)探究規(guī)律的過(guò)程。

         、谔岢霰竟(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并實(shí)施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

          總之,本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,使其既掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)又學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主,合作與探究式的學(xué)習(xí)中,發(fā)展學(xué)生的多元智能,培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

          (五)布置作業(yè)

          課后題上作業(yè)

          開放性作業(yè):讓同學(xué)們?cè)谡n下研究一下,到底有幾種方法可以證明:“平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向的分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)”?

          五、結(jié)束語(yǔ)

          整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,突發(fā)事件等不斷調(diào)整,以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合,充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想,以取得良好的教學(xué)效果。

        物理說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材:

          本節(jié)從我國(guó)古代磁學(xué)研究的成就引入,指出指南針的發(fā)明對(duì)世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級(jí)主題:“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

          根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

          2、了解地磁場(chǎng)的知識(shí),知道磁性材料的概念及主要用途。

          3、了解我國(guó)古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對(duì)人類文明的影響,關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

          過(guò)程與方法:

          1、通過(guò)觀察實(shí)物、收集資料,初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象,培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

          2、通過(guò)收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、 通過(guò)回顧我國(guó)磁學(xué)研究的光輝篇章,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)情懷,樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

          2、 通過(guò)了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

          3、 通過(guò)對(duì)地磁場(chǎng)成因的探討及對(duì)“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

          知道磁現(xiàn)象,了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          本節(jié)作為全章的起始節(jié),避免涉及枯燥抽象的概念,力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手,引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此,教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

          三、說(shuō)程序

          1、新課引入(復(fù)習(xí)初中知識(shí))

          磁性:能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

          磁體:具有磁性的物體叫磁體。

          磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。

          小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極,又叫S極;指北的磁極叫做北極,又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥,異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化,變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁.

          2、新課教學(xué)

          (1)讓學(xué)生閱讀課文,列舉身邊的磁現(xiàn)象

          (2)地磁場(chǎng)

          地球是一個(gè)巨大的磁體.

          地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場(chǎng)叫地磁場(chǎng).

          注意:地磁極與地理極并不完全重合,它們之間的夾角稱為磁偏角。

         、侵谱鲋改厢樤:

          把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針.

          指南針靜止時(shí)取向:

          無(wú)論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱為指南針.

          說(shuō)明:①指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).

         、谥改厢樀陌l(fā)明對(duì)促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.

          ⑷磁性材料

          :通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

          分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

         、佘洿判圆牧:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

         、谟泊判圆牧:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

          按化學(xué)成分來(lái)分,常見的有兩大類:

          ①金屬磁性材料;

         、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

          應(yīng)用:

          ⑴軟磁性材料:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

         、朴泊判圆牧:剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).

          四、課堂小結(jié)

        物理說(shuō)課稿 篇4

          一、教材分析

          1.教材的地位和作用:

          這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的重點(diǎn)章。

          《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

          2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):

         。1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;

         。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

          3.教學(xué)難點(diǎn):

          動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用

          4.教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能

          (1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

         。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

          (3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

          過(guò)程與方法

         。1)通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

          (2)通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

        物理說(shuō)課稿 篇5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):理解加速度的概念,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

          能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入;

          獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論;

          理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          加速度是力學(xué)中的重要概念之一,它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁,也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念,它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解,是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系,速度變化大,加速度不一定大”的理解有一定的困難,這是本節(jié)的難點(diǎn)。

          三、幾點(diǎn)想法

          1.關(guān)于概念的建立過(guò)程

          在建立加速度概念過(guò)程時(shí),基于加速度太抽象,讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度,第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

          要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是,分析所需的一系列速度值從何而來(lái)?提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生,還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得?我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解,開始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù),否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度,提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動(dòng)車起步,去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù),以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。

          2.問(wèn)題的'設(shè)置

          思考與討論1:主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念,關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入,是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表,進(jìn)一步滲透這種思想。

          練習(xí)1:

          主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解,以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

          思考與討論2:

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn),加深對(duì)v-t圖象的理解,如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

          練習(xí)2:

          由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

          練習(xí)3在以上表述過(guò)。

          3.暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題

          第一,只提出加速度是矢量,在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系,由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究;第二,平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三,曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

          以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法,不妥之處懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。

        物理說(shuō)課稿 篇6

          一.說(shuō)教材

          1.教材的地位和作用

          《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解,了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法,第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          2.教材的特點(diǎn)

          教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)。“測(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng),如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能,教材編寫的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中,通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。

          3.教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能目標(biāo):

         。1)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算;(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;(3)知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測(cè)量有誤差。

          2、過(guò)程與方法目標(biāo):

          (1)通過(guò)實(shí)例分析,讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性;(2)通過(guò)實(shí)際測(cè)量,讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺,正確記錄測(cè)量結(jié)果;

          3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):

          (1)通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

          4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

         。1)刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量;(2)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別

          二.說(shuō)教法和學(xué)法

          突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。

          教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

          (一)引入新課

          通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課

          (二)講授新課問(wèn)題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具,教師總結(jié)

          1.長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺

          問(wèn)題二:請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算,教師補(bǔ)充

          2.長(zhǎng)度的主單位是米,用符號(hào):m表示,我們走兩步的距離約是1米,課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量

          3.長(zhǎng)度的單位

          還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

          問(wèn)題三:請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬,教師總結(jié)

          4.刻度尺的正確使用:會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。

          認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。

          放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。

          看:視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。

          記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。

          問(wèn)題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的,教師總結(jié)

          5.時(shí)間的測(cè)量

          時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

          測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘

          問(wèn)題五:讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?

          教師總結(jié)并引入誤差

          6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。

          錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

          兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。

         。ㄈ┱n堂小結(jié)

         。ㄋ模┱n堂鞏固練習(xí)

         。ㄎ澹⿲W(xué)后反思

         。┌鍟O(shè)計(jì)

          長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

          一長(zhǎng)度的測(cè)量

          1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺

          2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。

          3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記

          二時(shí)間的測(cè)量

          時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)

          測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘

          三誤差

          誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,

          錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。

          兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。

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