一年級上冊數(shù)學《加法》說課稿范文
作為一名老師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級上冊數(shù)學《加法》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《加法》說課稿1
一、教材結(jié)構與內(nèi)容簡析
加法是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學內(nèi)容，是在學生認識了1～5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生初步知道加法含義并探究5以內(nèi)加法的計算過程，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加法。
二、學情分析
本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生知其然而且要使學生知其所以然。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
三、教材分析
《加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。
本節(jié)課包括加法的初步認識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認識是選擇了學生熟悉的校園中藝術節(jié)的背景，讓學生在解決問題的過程中初步體會到把兩個數(shù)合起來要用加法計算。在此基礎上，通過進一步讓學生看看、擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。
兩部分內(nèi)容可以分為三個層次進行教學。
第一個層次是加法含義的講授，書第23頁兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡單，但是它在本單元中起著重要的作用。要使學生初步了解加法的含義，會用正確的方法計算15的加法。因此這段內(nèi)容是本課的教學重點。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來引入加法含義、算式的讀法與寫法和算式中數(shù)字的含義。即教學生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學生的學。學著描述圖意并列出算式。
第二個層次是通過動手操作鞏固加法含義，書第23頁做一做。對剛剛學過的加法含義進行實踐體驗，通過動手操作去體會加法含義，從而鞏固加法含義。讓學生在操作中逐步理解加法的含義，并說出加法算式。
第三個層次是加法算法多樣化的教學，書第24頁插圖。在清楚加法含義的基礎上發(fā)散學生思維。根據(jù)學生的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學生發(fā)現(xiàn)利用數(shù)的組成知識來計算，比較簡便。為今后的加法學習及減法學習打好基礎。
四、教學目標
根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構及心理特征，制定如下教學目標：
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。
2認識＋號、=號，會讀加法算式．
3發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。
五、教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點：初步建立加法的概念．通過動手實踐操作來突出重點。
難點：會用數(shù)的組成，正確計算5以內(nèi)的加法．通過算法多樣化的擇優(yōu)來突破難點。
六、教學程序及學生預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景
學校藝術節(jié)，美術小組的同學們要制作折紙作品進行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。
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本環(huán)節(jié)有三個任務要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫法與讀法，三是加法算式中數(shù)字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？重點說出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學。兩部分合在一起，我們用加法來計算。突出合在一起，運用手勢幫助學生理解加法含義。
預設：學生觀察圖會有兩種觀察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍鶴），二是從孩子的角度（一個小男孩又來了兩個小朋友）。
意圖：鼓勵學生對主題圖的發(fā)現(xiàn)，引導學生對加法算式中數(shù)字意義的理解。
2.法算式的寫法和讀法
寫法是在講授加法含義時作為板書。介紹+，把合在一起轉(zhuǎn)化為簡潔的數(shù)學語言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數(shù)字的含義
體會加法含義的同時，提問算式中的數(shù)字分別代表什么？
預設：如果學生觀察主題圖時出現(xiàn)了多角度觀察，就分別說說數(shù)字的含義；如果學生沒有多角度觀察，可以在說清一種數(shù)字含義后，適當引導學生多角度發(fā)現(xiàn)，然后再說說數(shù)字含義。
意圖：幫助學生理解算式中數(shù)字的意義，即觀察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數(shù)字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術節(jié)上，還有雜技團的小丑來給表現(xiàn)出色的孩子發(fā)氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來多少氣球？
自己用學具代替氣球邊擺邊說一說，并列出算式。請同學匯報。
意圖：通過動手擺，更生動的體會加法就是兩部分合在一起。也為接下來的動手操作做以鋪墊。
�。ㄈ⿲W生活動，鞏固加法含義
動手擺圓片，邊擺邊說加法含義。教師出題擺，說給同桌聽。然后同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學生創(chuàng)設動手、動腦的機會。為學生創(chuàng)設自主地、積極參與的活動方式。
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仍然利用小丑圖及算式，追問算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優(yōu)。
意圖：通過學生交流多種算法，發(fā)展不同程度學生的思維，使學生清楚計算加法的方法，會正確計算5以內(nèi)的加法。通過擇優(yōu)算法，幫助學生快捷、準確的計算5以內(nèi)加法。
�。ㄎ澹┛磮D計算，初步應用
（1）觀察畫面一群小貓。
先指名說說圖上畫了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來看，重點說清圖意，對應好算式中的數(shù)字。
�。�2）看書邊擺邊說
小結(jié)：引導觀察兩組算式的特點，滲透加法交換律，強化算式中數(shù)字的含義。
�。┞�(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買來1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹上有3只小鳥，又飛來了2只，一共有5只小鳥；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，數(shù)學可以幫助我們解決生活中的問題，從而對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
七、板書設計
加法
4+1=53+2=51+3=4
組成2+3=53+1=4點數(shù)順序
《加法》說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學數(shù)學一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內(nèi)容。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。
一、說教材
1、教材分析
《加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。
2、學情分析
本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。
3、教學目標
�。�1）知識與技能目標
①通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。
�、谀芡ㄟ^操作計算5以內(nèi)的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。
（2）過程與方法目標
通過學生操作，表達使學生經(jīng)歷加法的計算過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。
4、教學重點：
掌握對自己合適、喜歡的計算方法。
5、教學難點：
能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。
二、說教法
《數(shù)學課程標準》明確指出，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學和知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段，增大教學容量，提高教學質(zhì)量。
三、說學法
古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡�！彼刭|(zhì)教育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節(jié)課我將從學生的興趣出發(fā)，堅持以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。
四、說教學過程
1、復習鋪墊
讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。引導學生復習1~5以內(nèi)數(shù)的組成，激發(fā)了學生的`學習興趣和強烈的探究欲望，為下面的加法算式中得數(shù)的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。
2、探究新知
這個環(huán)節(jié)分三個步驟進行。
�。�1）引導學生觀察，初步感知加法的含義。首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓
他們說一說自己的直觀感受和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生感受到部分與整體的關系而且，還能體現(xiàn)出由直觀情境向半抽象水平的過渡。
（2）學習加法算式。首先引導學生說出：由氣球的數(shù)量抽象出要用數(shù)字3和1表示。然后教師說明：在數(shù)學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數(shù)字3和1合起來，用符號“+”表示。教師再次強調(diào)說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。
�。�3）動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步通過自己操作，培養(yǎng)學生動手能力。
3、鞏固發(fā)展，在練習中提高
�。�1）發(fā)散聯(lián)想，進一步理解加法的含義
①課本第24頁“做一做”。②教師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是為了培養(yǎng)學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。
�。�2）游戲（紅花配綠葉）。多種形式的習題設計充分調(diào)動了學生參與合作的積極性，引發(fā)學生思維的積極性。
�。�3）課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□。
（4）課本第25頁做一做。
�、偻ㄟ^讀懂圖意，進一步理解加法的含義。
�、陟柟�5以內(nèi)加法的計算方法，學生可以根據(jù)圖點數(shù)，在一個數(shù)的基礎上接著數(shù)，也可以用數(shù)的組成的知識解決。
�、弁ㄟ^對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式式，使學生通過直觀初步感知“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。
4、總結(jié)延伸
通過這節(jié)課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引導學生歸納所學知識內(nèi)容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握學法。
5、布置作業(yè)
適量的作業(yè)可及時反饋學生的學習情況，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和品質(zhì)。
6、板書設計
這樣的板書既體現(xiàn)了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。
7、教學反思
本節(jié)課我從學生的興趣出發(fā)，堅持以學生的發(fā)展為本，采取情境化教學方式，引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創(chuàng)新思維。
�。�1）了解信任學生，提供展示自我的空間。
�。�2）指導小組學習，培養(yǎng)交流意識。
�。�3）發(fā)揮課件的動態(tài)立體優(yōu)勢，給學生學習的空間。
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