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      2. 小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案

        時間:2021-01-13 10:15:20 教案 我要投稿

        小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案

          作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案

          小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇1

          教學內容:

          一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁“想想做做”第1—6題。

          教學目標:

          1、使學生經歷聯系具體情境寫出加法算式的過程,初步認識加法的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。

          2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握得數在5以內的加法計算方法,并能夠正確地計算。

          3、發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力;初步體會數學與生活的聯系,增強學習數學的信心。

          教學重難點:

          理解加法的含義,并學會5以內的加法。

          教學過程:

          課前:同學們,今天咱們班來了位客人老師,咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎,(班長:起立轉身,客人老師,您好。)

          一、復習鋪墊,遷移導入。

          師:小朋友們,我們已經學過了5以內數的分與合,老師這里有幾道題,你能很快的說出答案嗎?(出示題目,指名4題,齊答2題。)

          師:說的真不錯,今天,我們就要用5以內數的合成的知識來學習5以內的加法(板書:5以內的加法)

          二、認識加法,理解含義

          1、出示例1圖,

          談話:小朋友們,我們在學校里,不僅要愛學習,還要愛勞動。瞧,學校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢!(多媒體出示)

          師:誰能把圖上的意思說出來?(原來有幾個小朋友在澆花?又來幾個小朋友?)

          板書:32

          (師:說的真好,還有誰能像他這樣再說一次,原來有3個小朋友在澆花,又來2個小朋友,你想到了什么?或你能提出什么問題?(師:合起來(一共)有幾個小朋友?)

          2、尋求解決問題的方法

          提問:誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說?原來有3個小朋友在澆花,又來2個小朋友,合起來(一共)有幾個小朋友?

          師小結:求合起來(一共)有幾個小朋友,就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

          3、認識加號并理解其含義

          在用加法計算時,我們要用一個符號:“+”。(板書:3+2)

          跟老師讀:加號。(板書:加號)你能說一說加號表示什么意思嗎?

          小結:加號表示“合起來”,它代表一種計算方法——加法,把兩部分合起來,求一共是多少,用加法來計算。

          4、計算得數:3個小朋友和2個小朋友合起來,一共有幾個小朋友呢?(5個),你是怎么想的呢?同桌相互說一說。誰來說說你的想法?

          師:誰來說說你的想法?

          A我們一起來數一數(指圖數1、2、3、4、5、)

          B還能怎樣數?(3、4、5)3后面添上2個,是5。

          C還能不能根據前面學的分與合算出它的結果嗎?(3和2合成5)

          板書:3+2=5

          你會讀嗎?(生讀)

          讀作:3加2等于5。(齊讀一遍)

          3+2=5是一個加法算式,誰能說一說,這里的“3”表示什么?(3表示3個小朋友在澆花),“2”表示什么?(2表示又來2個小朋友),“3+2”呢?(3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來),“5”表示什么?(5表示一共有5個小朋友)

          “3+2=5”表示什么?(表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友)

          師小結:是的,要把兩部分合起來,求一共是多少,可以用加法來計算。

          三、學會計算,掌握方法

          多媒體依次出示試一試兩幅圖。

          ①學校“護綠小隊”的孩子們不僅愛學習,愛勞動。他們還經常參加課間活動呢。

          師:誰能上來指著說一說圖中你看到了什么,(誰會連起來說?)

          (1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲)

          還有誰要說的,你還能提出什么問題?(一共有幾個小朋友?)

          誰能將事情和問題連起來說一說?)

          (1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲,一共有幾個小朋友?)

          師:用什么方法計算呢?(加法)

          ②板書:1+2,“1”表示什么?“2”呢?“1+2”表示什么?

          你知道得數是多少嗎?(3)板書:1+2=3。

          你是怎么算出來的?(直接在圖上數,一共有3個小朋友;1添上2,也就是從1往后接著數兩個數,是3;因為1和2合成3,所以1+2=3)

          師:計算1+2等于幾,小朋友們想出了這么多好方法!

          四、實際應用

          1、“想想做做”第1題

          ①師:看到一(2)班小朋友這么聰明,小動物們也想和大家一起學習呢,你們愿意嗎?

          師:看,誰來了?(動態圖)誰能具體的說一說,你看到了什么?(原來有三只小雞,又來了一只母雞)可以提出什么問題?(合起來有幾只雞)怎樣列算式?(3+1)還可以怎么列式?(1+3)說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個算式中每個數表示的意思

          ②師:小青蛙一家也來了,誰能用算式表示圖的意思?你是怎么想的。對算式的含義在小組中交流。(原來有2只青蛙,又來了2只青蛙,合起來有幾只青蛙)?

          2、“想想做做”第2題

          師:小青蛙想向小朋友們學習,也做了幾道加法,它的第一道算式是:2+1=□,它是用畫圓的方法來計算的.,先畫2個圓,再畫1個圓,合起來就是3個圓,那么接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○,再填得數嗎?學生獨立完成,集體校對。

          3、“想想做做”第3題

          師:剛才我們是通過畫○來算加法,不畫○你會直接算得數嗎?下面我們開始比賽,完成書上第3題,比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆,小耳朵聽好老師說開始,就開始。開始。(集體回報,讓學生說說第一小題的想法。)

          4、“想想做做”第4題

          師:小朋友們學得這么棒,小白兔想采大蘑菇送給大家,瞧,從圖上你看到了什么?算式怎樣列?

          師:小朋友,仔細觀察這三道算式,你發現了什么?

          5、投信封小游戲。

          孩子們真善于觀察,姚老師要今天要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎?師:小朋友們看看信筒有什么特點?(信筒上有數字)看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求:用直線連一連,把信封投到對應的郵筒里。

          教師課前將信封隨機給幾位小朋友,讓課桌肚里有的上臺投信封。

          小朋友們真棒!看來你們個個都是出色的郵遞員!

          6、日字格里寫算式。

          師:孩子們現在會甲酸5以內的加法了嗎?會算還要會寫哦,我們已經學會在日字格里寫數字,那加法算式在日字格里怎樣寫呢?仔細看,師先示范寫,你們想寫嗎,完成第6題。投影展示并評價。

          六、總結評價

          師:看來大家都會算會寫了,誰來說說今天這節課我們一起學習了什么,你有什么收獲?

          師:看來小朋友們學到的本領還真不少呢?你覺得這節課上大家表現的怎么樣,誰比較好,好在哪里,你自己的表現如何呢?

          師:張老師覺得這節咱們每個小朋友都很棒,思考很認真,發言非常積極,今后要繼續保持哦。回家后,繼續觀察,看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題,好嗎?

          小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇2

          教學設計教學目標:

          1、知識目標:使學生進一步理解加法的意義,會讀加法算式,弄懂計算過程,理清思路。

          2、能力目標:培養學生的觀察能力和動手操作能力。

          3、思想目標:培養學生團結友愛、學會傾聽別人說話,合作學習的良好習慣。

          教學重點:

          進一步認識加法的意義,正確讀加法算式,弄懂計算過程。

          教學難點:利用數的分解組成,正確地計算5以內的加法。

          教學準備:小圓片、小棒、小黑板。

          教學過程:

          一、復習:

          1、拍手接力游戲。

          2、看圖說圖意,并列式計算。

          3、復習5以內數的組成。

          二、新授:

          1、小黑板出示畫圖:樹上有3只鳥,飛來了2只。根據這幅圖,你能提什么問題呢?

          2、那么你怎么列式呢?先和小組里的小朋友說一說,再指名回答,請學生上來板書列式。

          3、小組內交流:3+2得幾?你是怎么算的?和組里的小朋友交流,每個小朋友都說自己的想法,是怎樣得出結果的。

          4、匯報情況:指名小老師上來教大家計算的過程(提倡算法多樣化,教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說)

          5、抽象出計算過程:引導學生如果不看圖,不數手指,你會計算3+2得幾嗎?(引導學生用數的組成知識來計算)

          6、用小圓片擺出用加法算的圖,讓學生在小組內用類似的方法學習。并匯報學習結果,能完整地說出計算過程。

          7、同桌讓一人任意說出一個加法式子,先和同桌交流計算過程。然后指名你認為你同桌方法好的介紹給大家聽。

          三、練習:

          1、P24做一做第1、2題,學生先說想法,或先動手擺一擺再寫答案。

          2、P27練習三第3、4題。

          四、小結:

          今天學習了什么呀?你還有什么不明白的地方嗎?說出來讓大家來幫助你。你能說出在生活中遇到的這類問題嗎?

          小學數學一年級上冊數學《5以內的加法》教案篇3

          教學內容:

          教科書第44頁例1、試一試,第45頁“想想做做”。

          教學目的:

          1、使學生經歷練習具體情境寫出加法算式的過程,初步體會假發的含義;認識加號,會讀、寫加法算式;能根據具體情境填寫加法算式。

          2、使學生通過主動探索和相互交流,初步掌握加法的計算方法,并能正確地計算得數在5以內的加法。

          3、使學生結合具體情境,初步學會解釋自己的思考過程和計算方法,培養初步的觀察、比較和推理能力。

          4、使學生初步體會數學與生活的聯系,初步產生學習計算的興趣。

          教學重點:

          初步體會加法的含義,熟練掌握得數在5以內的加法。

          教學難點:

          結合具體情境,學會解釋自己的思考方法和計算方法。

          教學過程:

          一、初步感知加法的含義

          出示情境圖,讓學生說說從圖中知道了些什么?

          學生交流,教師小結:原來有3人在澆花,又來了2人,一共有5人在澆花。

          提問:一共有5人,你是怎么知道的。

          預設:3+2=5;一個一個數出來的;3人與2人合起來是5人;3和2合成5等等。板書:32

          說明:把3人和2人合起來,可以用加法計算。(板書“3+2”)一共是5人。3和2合成5,也就是3加2等于5。(板書:=5)

          認識加號,帶領學生書空“+”,并讀算式。

          指名學生結合圖意,說說“3+2=5”表示什么意思。

          回顧整理:回想一下,我們是怎樣知道一共有5人的?

          小結:算3+2時可以這樣想,因為3和2合成5,所以3+2=5。

          【通過3和2合成5的圖式過渡到加法算式,使知識更簡潔,更數學化,可以幫助學生溝通新舊知識,找到聯系,使知識融會貫通。】

          二、進一步理解加法的含義

          1、依次出示“試一試”中的二副圖,請學生說說從圖中知道了什么?

          引導學生說出完整的題意:左邊來了1個女孩,右邊來了2個男孩,現在3人一起在玩秋千。

          2、追問:把1人和2人合起來得到一共有3人,可以寫成什么算式?

          互相說一說,教師板書算式,再讓學生在課本上填寫算式的得數。

          組織學生交流計算的思考過程,引導學生說出:因為1和2合成3,所以1+2=3。

          3、變換角度看圖意:右邊來了2個男孩,左邊來了1個女孩,秋千上現在有3人在一起玩。從中引出2和1合成3,也就是2+1=3。

          【通過變式,使學生感知到1和2合成3,可以寫成算式1+2=3;2和1合成3,可以寫成算式2+1=3,不同的思考方法可以得到不同的算式,但得數3表示的意思是一樣的,都表示現在一共有3人在玩秋千。】

          4、回顧小結:回顧剛才的學習,你知道了什么?

          【學生可以從分與合的知識角度說到加法,也可以從加法角度回到分與合的知識】

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