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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿（精選10篇）
《小數(shù)加法和減法》的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。那么以下是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的xx考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。
一、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。
根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。（在良好的師生關(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，形成積極的數(shù)學(xué)情感。）
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的'教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周?chē)粗氖澜�，同時(shí)，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示例1的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察從圖中你觀察到了什么，知道了什么信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想，并從主題圖中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù)，而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加，從而很自然的引出今天的課題《小數(shù)加法與減法》。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，感悟新知。
布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
1、通過(guò)剛才引出的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生在小組里面相互說(shuō)說(shuō)自己是怎么進(jìn)行列式的，為什么要這要列式？
學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，選取不同的算法進(jìn)行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到數(shù)位對(duì)齊。
2、這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)行計(jì)算。在這一過(guò)程中，我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在這題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計(jì)算、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)能力。
3、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后吧計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。
4、最后進(jìn)行小結(jié)與歸納�，F(xiàn)在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么，列豎式時(shí)要注意什么，對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解與應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)既課本的練一練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固新知。
2、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題/pkg/，讓學(xué)生近一半體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生通過(guò)歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)學(xué)生自己回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖與減負(fù)的目的。
以上是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性/article/，教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解與掌握。
我的說(shuō)課本著新課標(biāo)的教育理念，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《小數(shù)加減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（第95至97頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
2、教材簡(jiǎn)析
本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計(jì)算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲得知識(shí)的一條重要途徑。
3、教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
�。�3）能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊的道理。
5、教學(xué)預(yù)備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預(yù)備了2004雅典奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。
二、說(shuō)教法
小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。我在教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)盛會(huì)奧運(yùn)會(huì)設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據(jù)獎(jiǎng)牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出“四讓”的特色：
（1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；
�。�2）算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；
�。�3）疑難讓學(xué)生研討；
�。�4）評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學(xué)的'特色。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
課件出示一個(gè)整數(shù)加法算式：7680＋274=
師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？（學(xué)生回答）
師：對(duì)，這是一道我們?cè)缫褜W(xué)過(guò)的整數(shù)加法算式，你們能很快列豎式計(jì)算嗎？
算出結(jié)果后，你怎樣證實(shí)你算的結(jié)果是正確的。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選其一展示。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
【設(shè)計(jì)意圖】整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的算理和算法是一致的，復(fù)習(xí)導(dǎo)入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知，歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法掃清了障礙。
師：好，在整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》（板書(shū)課題）
問(wèn)：同學(xué)們你們對(duì)小數(shù)的加法和減法有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)非常明確。
（課件出示情境圖）
師：請(qǐng)大家看，這是2004年28屆雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員雙人10米跳臺(tái)跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？
學(xué)生回答。
師：也是我國(guó)體育健兒在雅典奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光，在世界人民面前展現(xiàn)自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
1、交流信息，課件出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jī)表后，你知道雙人10米跳臺(tái)跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學(xué)生回答。
師：從決賽的各輪成績(jī)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生回答。
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。ㄒ髮W(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)備好的紙條上）
隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設(shè)計(jì)意圖】情境的創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)情感，滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）、自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì)解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。開(kāi)始吧。
�。�1）探索嘗試。
【設(shè)計(jì)意圖】給予學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，明確算理，體會(huì)計(jì)算方法的合理性。
�。�2）匯報(bào)交流。
�、傩�(shù)加法
師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算的。
53.40＋58.20=111.60（分）
53.40＋58.20=111.60
首先要把數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)牡臀患悠穑俜治粚?xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師：他算得對(duì)嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充？
師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結(jié)果有什么區(qū)別？通常情況下，計(jì)算的結(jié)果小數(shù)末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？（包括用多步加法計(jì)算解決的問(wèn)題，可隨著學(xué)生的發(fā)言靈活把握。）
②小數(shù)減法
師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6（分）
53.40－49.80=3.6
首先要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀粶p起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當(dāng)十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，……最后對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這一計(jì)算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點(diǎn)有沒(méi)有對(duì)齊”自己來(lái)評(píng)判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)分析。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，把相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過(guò)估計(jì)進(jìn)行判定。在教法上，我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。
�。�3）總結(jié)算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。
�、賻煟涸谟�(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣鳎瑤熒餐偨Y(jié)。
列豎式時(shí)首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是要把相同數(shù)位對(duì)齊。然后從低位加起或減起，計(jì)算加法時(shí)，哪一位滿十就向前一位進(jìn)一。計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當(dāng)十再減。
師：你們說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法與什么加減法計(jì)算很相似？
師：我們也可以說(shuō)小數(shù)加減法和整數(shù)加、減法的計(jì)算方法一樣。需要留意的是要對(duì)齊豎式中的小數(shù)點(diǎn)，還要在結(jié)果中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的0要去掉。
師：對(duì)，計(jì)算的結(jié)果要化簡(jiǎn)。我們共同總結(jié)小數(shù)加減法的筆算方法。希望大家在以后的計(jì)算中能留意這些。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數(shù)的加減法和整數(shù)加減法算法的比較歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)比較思想，在比較中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現(xiàn)形式。
（4）驗(yàn)算
師：小數(shù)加減計(jì)算很輕易出錯(cuò)，你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果？（假如有困難，教師再提示一下）
�。�5）看書(shū)置疑。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
（三）、設(shè)置情境，練習(xí)實(shí)踐
1、數(shù)學(xué)小醫(yī)生，看看誰(shuí)的醫(yī)術(shù)高。
�、�21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=2000③49.7－5.7=440
21.617.2349.7＋5.47＋2.77－5.7=76.32000440
2、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
�、�12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=
3、看看哪組完成又快又對(duì)。
亮亮是個(gè)非常愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶著亮亮到體育商場(chǎng)買(mǎi)東西。（課件顯示情境）
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄋ模⑷n總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板出小數(shù)的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 3
我將從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析，其中教學(xué)過(guò)程將是我闡述的重點(diǎn)。
一、教材分析
《小數(shù)加法和減法》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)五年級(jí)下》第一章，第一節(jié)。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個(gè)方面的考慮。其一學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)后已經(jīng)相繼學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)，也就是說(shuō)，學(xué)生到此時(shí)已經(jīng)具備了接受小數(shù)加法和減法相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，其二，通過(guò)對(duì)小數(shù)加法和減法知識(shí)的掌握，就會(huì)為緊接其后的小數(shù)的混合運(yùn)算做好鋪墊，而且這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，我認(rèn)為教材把小數(shù)加法和減法安排在此處是起到了承前啟后，承上啟下的作用。
為此，我根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生的實(shí)際情況確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自我探究、討論交流，學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作精神。
本節(jié)課的重點(diǎn)是探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。
二、教法分析
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我將從學(xué)情分析與適宜的方法兩個(gè)方面進(jìn)行教法分析。
1、學(xué)情分析
由于五年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì)，對(duì)小數(shù)的概念理解不深刻，容易造成知識(shí)遺忘，應(yīng)該全面系統(tǒng)的去講述。又因?yàn)槲迥昙?jí)學(xué)生的好動(dòng)性強(qiáng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生這一生理，心理特點(diǎn)，一方面要用具體生動(dòng)的實(shí)例引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、相宜的教學(xué)方法
針對(duì)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這節(jié)課，我將采用“引導(dǎo)——探索”的教學(xué)方法，配合小組的交流合作。
3、教學(xué)措施
利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的課件展示，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)法分析
那么我將教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法呢？
由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)小數(shù)的一般性質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中學(xué)生也對(duì)小數(shù)的加減法有了初步的概念，因此我將引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上把生活中的小數(shù)通過(guò)計(jì)算超市購(gòu)物花了多少錢(qián)引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，抽象為小數(shù)的加減法。讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據(jù)問(wèn)題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的算式
2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書(shū)（小數(shù)加法和減法）。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
�。�2）新知的探索及內(nèi)化
1、在教學(xué)例1的第（1）問(wèn)小數(shù)加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。
2、在教學(xué)例1的第（2）問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。（設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）
3、“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
4、最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？（設(shè)計(jì)理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）
�。�3）新知運(yùn)用
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的`領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)？差是多少？
做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考找出每道題中的錯(cuò)誤，再分別改正，并組織交流。
2、應(yīng)用性練習(xí)：利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題�！皩�(duì)央視兩名青年歌手的綜合成績(jī)進(jìn)行比較（相關(guān)數(shù)據(jù)的對(duì)比），看誰(shuí)的表現(xiàn)較好！”
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
�。�4）回顧小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識(shí)，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識(shí)。
�。�5）作業(yè)布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性的完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 4
一、設(shè)計(jì)思路
老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵(lì)和引導(dǎo)。本節(jié)課是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)際，根據(jù)新課程解決問(wèn)題和計(jì)算相結(jié)合的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，力爭(zhēng)做到“數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能有機(jī)統(tǒng)一。
�。ǜ鶕�(jù)以上的設(shè)計(jì)思路，對(duì)教材、學(xué)生作以下分析）
二、教材及學(xué)情分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生日常生活及起家一步學(xué)習(xí)的需要，理解掌握小數(shù)加減法的算理和算法也是小學(xué)生必備的知識(shí)和技能。
根據(jù)對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，四年級(jí)的學(xué)生由于在三下已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，已掌握了一位小數(shù)的加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)對(duì)于二位及以上的小數(shù)加減法也能正確計(jì)算。而且四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。
�。ㄒ罁�(jù)以上的分析，制定以下目標(biāo)）
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)情景，使學(xué)生理解小數(shù)加減法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。通過(guò)學(xué)生自主嘗試探索研究小數(shù)加減法的算理和算法。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，注意驗(yàn)算檢驗(yàn)，提高計(jì)算能力。
3、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為小數(shù)加減法的算法（相同數(shù)位對(duì)齊）
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)為位數(shù)不夠時(shí)的小數(shù)加減法。
四、設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱n前對(duì)我校四年級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)生很喜歡體育活動(dòng)，也知道不少的體育名人，中國(guó)跳水隊(duì)也是家喻戶曉，所以本節(jié)課圍繞著奧運(yùn)會(huì)女子3米板的決賽展開(kāi)。
�。ǘ┏醪絿L試小數(shù)加減法
通過(guò)郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計(jì)算小數(shù)的加減法
1、這里的得分?jǐn)?shù)據(jù)于2004年奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)，修理又不同于原數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)課本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)課本的數(shù)據(jù)雖為二位小數(shù)，但百分位均為“0”，這樣的數(shù)據(jù)雖然更具真實(shí)性，但出現(xiàn)本節(jié)課中，加減法的實(shí)質(zhì)還是停留
在三下的一位小數(shù)的加減法，也不會(huì)存在“對(duì)位”問(wèn)題，所以我對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，雖然這樣有“偽生活”的嫌疑，但在非正式化的表達(dá)中，這樣的數(shù)據(jù)更真實(shí)。
2、感受加減法的算理算法。
郭晶晶的二輪后得分計(jì)算實(shí)際還是停留在一位小數(shù)的加減法上，所以在這節(jié)課上不作過(guò)多的停留。
吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點(diǎn)之一，涉及到對(duì)位問(wèn)題，由于大多數(shù)的`學(xué)生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導(dǎo)學(xué)生去根據(jù)小數(shù)的意義對(duì)位計(jì)算是一個(gè)重點(diǎn)，并板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
3、三個(gè)人的二輪后總得分得出后就能進(jìn)行比較，而后引出被減數(shù)位數(shù)不夠的小數(shù)減法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生用加法驗(yàn)算，體現(xiàn)驗(yàn)算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，而后的“有什么好方法可以減少錯(cuò)誤”實(shí)質(zhì)就是算法。
4、通過(guò)6題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)的加減法已基本掌握，這時(shí)適時(shí)地對(duì)一般方法進(jìn)行小結(jié)。
這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺(jué)得自己在一些細(xì)節(jié)的處理上過(guò)于倉(cāng)促，在課堂中，如何把學(xué)生的思維作為“挖掘點(diǎn)”順著學(xué)生的思路走讓課堂不僅是學(xué)生知識(shí)的源泉，更是學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)，這是我的的思考，我覺(jué)得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加法、減法》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本節(jié)課屬于數(shù)的運(yùn)算部分。本節(jié)課的主要內(nèi)容是包括簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)整數(shù)的加減運(yùn)算，通過(guò)列豎式數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行運(yùn)算，這些都為這節(jié)課做好了很好的知識(shí)鋪墊。這節(jié)課是小數(shù)運(yùn)算的開(kāi)端，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的小數(shù)加減法運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，特確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解算理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽離出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算過(guò)程，提升學(xué)生的運(yùn)算能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，知道小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是數(shù)位對(duì)齊。
教學(xué)難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算理,能夠正確列豎式計(jì)算.
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于把握和處理教材有著重要的.作用。下面說(shuō)一下學(xué)情：三年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，也會(huì)計(jì)算列豎式進(jìn)行整數(shù)加、減法運(yùn)算，但是對(duì)于小數(shù)的加、減法的運(yùn)算則比較陌生。本年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此,教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境有效的建立起學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教法學(xué)法
合理的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為創(chuàng)設(shè)情境法和自主探究法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的生活場(chǎng)景拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出小數(shù)加減法問(wèn)題，并自主嘗試進(jìn)行求解，在此過(guò)程幫助學(xué)生建立數(shù)感，提升解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程將從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
本篇課題我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)文具店各種文具的價(jià)格情景圖，并且引導(dǎo)學(xué)生自己提出小數(shù)加減法問(wèn)題“買(mǎi)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢(qián)?卷筆刀比鉛筆貴多少錢(qián)?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二：探索新知
在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)：
活動(dòng)1：算法多樣化
根據(jù)導(dǎo)入中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法嘗試進(jìn)行計(jì)算，其中包括轉(zhuǎn)換單位后口算進(jìn)行,列豎式計(jì)算等方法。教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，參照整數(shù)加減法計(jì)算過(guò)程。經(jīng)過(guò)計(jì)算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元,卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過(guò)整數(shù)豎式計(jì)算過(guò)程的回顧學(xué)生會(huì)對(duì)于小數(shù)加減運(yùn)算過(guò)程要數(shù)位對(duì)齊有更深入的理解。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)情景的探究，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立與整數(shù)加減運(yùn)算之間的關(guān)系。
活動(dòng)2：感受算法，理解算理
根據(jù)活動(dòng)1學(xué)生的計(jì)算方法，提出問(wèn)題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列豎式筆算。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將全班學(xué)生每4人分一組討論計(jì)算方法，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中教師指導(dǎo)小數(shù)各數(shù)位表達(dá)意義，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意什么?爭(zhēng)對(duì)小組代表的'發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，不僅評(píng)價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)以上小組討論的教學(xué)過(guò)程，師生共同總結(jié)出來(lái)：列豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)該注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。進(jìn)一步提問(wèn)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，同桌之間討論，討論結(jié)束后由學(xué)生總結(jié)：在進(jìn)行小數(shù)加、減法列豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊。從活動(dòng)1道活動(dòng)2學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜去感受小數(shù)加減法運(yùn)算方法和算理，在此過(guò)程中教師關(guān)注學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考提出有效問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
我會(huì)圍繞本篇課題設(shè)置小數(shù)加減法運(yùn)算的趣味競(jìng)賽，看哪位同學(xué)計(jì)算又快又準(zhǔn)。通過(guò)游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié)
在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候,我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的小數(shù)加減法的算法和算理,學(xué)生紛紛表達(dá)這節(jié)課的收獲和積累到的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷小結(jié)過(guò)程學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)得到鞏固和梳理,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，和知識(shí)應(yīng)用能力。
環(huán)節(jié)五:分層作業(yè)
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,我將采用分層布置作業(yè)的形式�；A(chǔ)作業(yè):完成課件PPT展示的爭(zhēng)對(duì)簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的題目;拓展作業(yè):學(xué)有余力的學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》這個(gè)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個(gè)內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，這個(gè)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計(jì)算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會(huì)小數(shù)加減法的算理，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)加減法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)探索活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理
教學(xué)用具：課件
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個(gè)數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法，所以對(duì)于這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不會(huì)感到困難。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類(lèi)比法引入，并根據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問(wèn)題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，所以通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的.會(huì)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一段：學(xué)什么
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示兩道整數(shù)加減法計(jì)算題83+59，83-59同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，你能準(zhǔn)確又快速的計(jì)算出得數(shù)嗎？
�。�1）學(xué)生用豎式計(jì)算
（2）你是怎樣計(jì)算的？（說(shuō)算理）
師導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書(shū)
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法；
�。�2）能正確地列豎式計(jì)算。
二段：我來(lái)學(xué)：（共有四個(gè)環(huán)節(jié)）
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購(gòu)物情境圖（書(shū)上96頁(yè)），引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和價(jià)格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題。（口頭提出問(wèn)題）
（2）用你喜歡的方法計(jì)算，先獨(dú)立計(jì)算，再同座互查。
�。�3）小組討論：列豎式時(shí)要注意什么？試著總結(jié)出計(jì)算方法。
�。�4）時(shí)間為10分鐘左右。
設(shè)計(jì)理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，然后在通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
4、學(xué)習(xí)后一個(gè)或兩個(gè)小組板前展示，老師針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來(lái)用
因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯(cuò)例分析練習(xí)、解決問(wèn)題練習(xí)等系列練習(xí)活動(dòng)。
1、填空：列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要將（ ）對(duì)齊，也就是（ ），再?gòu)模?）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（ ）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）
2、下面的計(jì)算正確嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說(shuō)說(shuō)每道題錯(cuò)哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計(jì)算
98頁(yè)3題選4道題（同桌互查后說(shuō)出結(jié)果，錯(cuò)的改過(guò)來(lái)）
4、解決問(wèn)題：《動(dòng)腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
�。�1）《動(dòng)腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
�。�2）《動(dòng)腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評(píng)，各組長(zhǎng)檢查一下有錯(cuò)的嗎？如果有改正過(guò)來(lái)。
5、根據(jù)自己的實(shí)際提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元
四段：我來(lái)思
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
板書(shū)：
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從末位算起。
學(xué)生板演
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 7
一、讀教材：
本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是兩個(gè)小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn)，把整數(shù)減小數(shù)作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問(wèn)題；要讓學(xué)生能夠理解，算式中小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的本質(zhì)就是數(shù)位對(duì)齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類(lèi)似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的融會(huì)貫通；把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的.必要性，體會(huì)加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說(shuō)，這節(jié)課對(duì)于學(xué)生的挑戰(zhàn)并不算大。
二、談設(shè)計(jì)：
基于以上的些認(rèn)識(shí)，因此，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就主要針對(duì)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1、明確目標(biāo)定位 創(chuàng)設(shè)和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問(wèn)題“為主線，創(chuàng)設(shè)“送禮購(gòu)書(shū)”的情節(jié)，并圍繞著“書(shū)”作文章，把小數(shù)加減法的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知識(shí)，并作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，積極營(yíng)造一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師將走出知識(shí)技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)技能，更能獲得良好的情感體驗(yàn)。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值
我覺(jué)得在運(yùn)用教材時(shí)，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，，于是我就選用與學(xué)生比較近的“購(gòu)書(shū)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)搭配找到算式，又讓學(xué)生比較兩種方差價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生算算如果是100元錢(qián)，又該找回多少錢(qián)呢？將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地理解計(jì)算的意義及方法，達(dá)到計(jì)算的基本要求，真正感知到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
3、重視學(xué)生的雙基。
當(dāng)然像這樣的計(jì)算課，學(xué)生計(jì)算的基本技能是必須要達(dá)到的。如果不會(huì)算，那么任何東西都是空談，學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)更如空中樓閣。而這種技能的達(dá)成，我想更多的是需要通過(guò)一定量的練習(xí)才能達(dá)到。因此，我也設(shè)了一些練習(xí)加以鞏固，當(dāng)然，這些練習(xí)滲透于實(shí)際運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段具體目標(biāo)中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。本來(lái)在這節(jié)課上，我設(shè)了這個(gè)環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢(qián)時(shí)，我想讓學(xué)生估一下，在付100元后應(yīng)該找回多少錢(qián)？我也試圖讓學(xué)生進(jìn)行估算，但都沒(méi)有體現(xiàn)�？傊@方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實(shí)際生活中，我們確實(shí)很需要這樣的估算，比如在付錢(qián)時(shí)，總會(huì)估計(jì)一下多少錢(qián)再付。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我也是分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，注意層層推進(jìn)。從剛開(kāi)始的有小點(diǎn)可以對(duì)齊，到后來(lái)整數(shù)加小數(shù)，在減法時(shí)，從借一位到后來(lái)的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)教材97頁(yè)小數(shù)加、減法。在人類(lèi)生產(chǎn)和生活中，諸多問(wèn)題的解決，離不開(kāi)小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題上；計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡(jiǎn)。基于以上原因，所以把小數(shù)加減法放在同一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫(xiě)分析，知識(shí)的前后聯(lián)系，小數(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。
2、通過(guò)新舊知識(shí)的比較，使學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而掌握新知識(shí)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。
2、難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。
四、教具準(zhǔn)備
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我制作了課件和游戲卡片等
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，由一題用加法解決問(wèn)題的應(yīng)用題讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的法則,為后面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。
2、談話。激發(fā)學(xué)生求知欲望，自然過(guò)度到新課中。
3、出示情境圖。選用學(xué)生十分熟悉的購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品情境和價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生從多個(gè)信息中選取自己所需要信息，并按自己的愿意提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)的過(guò)程。使學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)與課本中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、小組合作探究。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊。我準(zhǔn)備大膽地放手讓學(xué)生去嘗試，留給學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，在應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程中讓學(xué)生逐漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡(jiǎn)寫(xiě)”的道理。學(xué)生有了這一自主探索的經(jīng)歷，就多了一次自主獲取知識(shí)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的`知識(shí)遷移能力和合作意識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算法則�？偨Y(jié)時(shí)，采用合作交流的方法，分兩步進(jìn)行：
�、傧茸寣W(xué)生根據(jù)例題中各豎式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)，學(xué)生總結(jié)可能是凌亂的，不完整的。
�、谠趯W(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先干了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。
6、練習(xí)和游戲的設(shè)計(jì)目的。用豎式計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高，并靈活的應(yīng)用它們來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。錯(cuò)題門(mén)診設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，糾正錯(cuò)誤。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，拓展知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
七、教法和學(xué)法
教法： 為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了主要讓學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變教師角色，教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，給學(xué)生較大的空間開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)手段。
學(xué)法：主要是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人合作獲取更多的方法，找到合適，有效的解決問(wèn)題的方法。
八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，并能靈活應(yīng)用小數(shù)加減法的法則解決一些實(shí)際問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)課標(biāo)：
《新課標(biāo)》指出，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀察，對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，通過(guò)去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材：
《小數(shù)加法和減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數(shù)學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。
3、德育目標(biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
調(diào)查分析：
在教學(xué)小數(shù)加法和減法前我對(duì)曾對(duì)班內(nèi)幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)的加法和減法，對(duì)于許多學(xué)生已知結(jié)論的課該如何去上？
在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：
(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書(shū)店購(gòu)書(shū)的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書(shū)，激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
(二)循序漸進(jìn)，探究新知
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編一步計(jì)算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？得出相同數(shù)位對(duì)齊的道理，為“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計(jì)算。豎式的擺法肯定也對(duì)，通過(guò)這兩個(gè)數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計(jì)算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算方法。
(3)在教學(xué)小數(shù)的減法時(shí)我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
�。�4)“試一試”的練習(xí)讓學(xué)生接觸得數(shù)的小數(shù)末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。
(三)深化練習(xí)、鞏固新知
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解、對(duì)法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的'練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：練一練（口算），判斷改錯(cuò)，練習(xí)二1-3
2、應(yīng)用性練習(xí)：練習(xí)二4-5
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡去新華書(shū)店嗎？其實(shí)在書(shū)店里也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面就是其中之一。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
1、出示例題：小明在書(shū)店里看到了他喜歡的三本書(shū)，價(jià)格如下：
《哈里波特》《快樂(lè)數(shù)學(xué)》《蠟筆小新》
2.58元3.15元5.79元
根據(jù)這些條件你能提出一些一不步計(jì)算的問(wèn)題嗎？
2、對(duì)比提出的問(wèn)題，歸納成兩類(lèi)（加法和減法）
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？
一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？
一本《哈里波特》比《快樂(lè)數(shù)學(xué)》便宜多少元？
3、教學(xué)小數(shù)加法計(jì)算法則
①出示：買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè)數(shù)學(xué)》一共要付多少元？
用什么方法計(jì)算？怎樣列式？（板書(shū)算式）為什么用加法算？
②討論計(jì)算方法：
根據(jù)我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論，然后大堂交流）
把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數(shù)來(lái)計(jì)算（板書(shū)計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)出最后結(jié)果）
擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對(duì)齊？（相同數(shù)位對(duì)齊）
計(jì)算后再把結(jié)果轉(zhuǎn)化為元，對(duì)于這樣的算法你有何想法？（麻煩）
你能不能直接用
小數(shù)計(jì)算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數(shù)位對(duì)齊，只要把小數(shù)里的什么對(duì)齊？（板書(shū)小數(shù)加法豎式）
第二題你會(huì)做嗎？完成在練習(xí)本上。集體訂正。
③討論：通過(guò)上面兩題的練習(xí)你覺(jué)得小數(shù)加法和整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方？小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？
�、苄〗Y(jié)：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，都要把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)加法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。最后要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
4、教學(xué)小數(shù)減法計(jì)算法則
①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會(huì)算嗎？自己試一試
�、谡l(shuí)來(lái)提醒大家小數(shù)減法要注意些什么？
�、�3.15-2.58可以自己試一試
這一題與上一題有什么不同？（退位）小數(shù)退位應(yīng)遵循什么規(guī)則？
④小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?結(jié)果的小數(shù)點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?
�、菪〗Y(jié)：小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，都是把相同數(shù)位對(duì)齊，在小數(shù)減法里就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
5、剛才通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了小數(shù)加減法的計(jì)算法則，你覺(jué)得小數(shù)加減法應(yīng)遵循什么方法？（整數(shù)加減法）不同的是特別要注意什么？（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）
6、今天我們學(xué)的是小數(shù)的加法和減法，是書(shū)上8、9頁(yè)的內(nèi)容，回去后大家在仔細(xì)看一看。
7、完成“試一試”
學(xué)生可以先獨(dú)立完成，然后比較在結(jié)果上和前面幾題有什么不同的地方，小數(shù)末尾的0可以怎樣處理，為什么？
8、今天你學(xué)會(huì)了什么？
三、深化練習(xí)、鞏固新知
1、完成“練一練”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。
完成“練一練”第2題。
完成“練一練”第3題。重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算
2、二第1、2、3題。
3、判斷改錯(cuò)：（數(shù)位不對(duì)齊的，小數(shù)末尾0沒(méi)去的，減法做成加法的三種類(lèi)型）
4、做練習(xí)二第4、5題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加法和減法》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是把數(shù)學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，充分利用購(gòu)物素材，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗(yàn)位數(shù)相同小數(shù)加、減法，主動(dòng)建構(gòu)新的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境，探索并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則
例題以購(gòu)物問(wèn)題呈現(xiàn)，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和一位小數(shù)的加減法（不退位）的計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
�。ㄋ模�、新知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)加減法的計(jì)算法則
（五）、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
（六）、授課內(nèi)容在全冊(cè)教材和某單元中所處的地位及作用等內(nèi)容：
第二單元編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在這冊(cè)教材第一單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，而且對(duì)一位小數(shù)的加減法（不退位）有了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理，（即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。
二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)探索小數(shù)加法的計(jì)算方法：讓學(xué)生根據(jù)圖片信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計(jì)算、體驗(yàn)認(rèn)知的過(guò)程。又通過(guò)匯報(bào)交流，初步總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。
�。�1）呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。
課件出示課外書(shū)的價(jià)格。
《童話故事》：6.62元 《科學(xué)家的故事》：2.75元
師問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。
教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”
【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)設(shè)課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數(shù)的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小數(shù)加法：
學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的方法
（2）自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內(nèi)（或與同桌）交流。師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】這是個(gè)預(yù)設(shè)性的.的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
�、趨R報(bào)交流。
A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對(duì)有估算意識(shí)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)還要抓住機(jī)會(huì)是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計(jì)算6.62+2.75=9.37（元）
多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇用豎式計(jì)算，一名學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生口述計(jì)算方法，抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對(duì)位？為什么要這樣對(duì)位？為什么把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，就是把相同的數(shù)位對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)可以相加。
口述完畢一起觀察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數(shù)加法的計(jì)算方法。
抓住三點(diǎn)：①小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊②最低位加起③滿十向前進(jìn)一
小數(shù)減法：解決問(wèn)題 “《童話故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立做。師巡視、指導(dǎo)。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已有整數(shù)加減法和小數(shù)加法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法。
引導(dǎo)概括出：計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
�。�4）看書(shū)36頁(yè) 讀小數(shù)加減法計(jì)算方法
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)：
1．用豎式計(jì)算 4.37+2.93 7.54+6.84
【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的目的是鞏固算法，同時(shí)暴露新的認(rèn)知沖突，計(jì)算結(jié)果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。
2．解決實(shí)際問(wèn)題
課件出示
【設(shè)計(jì)意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)新知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義，正確計(jì)算小數(shù)加減法，掌握新的本領(lǐng)。
（四）、課堂小結(jié)：
分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識(shí)；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì)。歸納總結(jié)是否達(dá)到知識(shí)情感的預(yù)定目標(biāo)。
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：37頁(yè)2題
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：略
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