說課稿

【精華】說課稿模板集合10篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　《雞毛信》是北師大版第九冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元課文是圍繞“危急時刻”編的，目的是在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，要沉著機(jī)智的應(yīng)對，并感受人物在危急時刻所表現(xiàn)出的人格魅力。

　　具體到這篇課文，我確立的教學(xué)目標(biāo)是:

　　一、通過了解抗日戰(zhàn)爭時期，兒童團(tuán)長海娃克服重重困難把雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受海娃機(jī)智和勇敢，激起向小英雄學(xué)習(xí)的愿望;

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度瀏覽課文，把握課文的主要內(nèi)容;

　　三，用略讀和精讀相結(jié)合的方法來深入體會人物的思想品質(zhì);四、有感情的朗讀課文的重點(diǎn)部分，并能談出感受。

　　教學(xué)的重點(diǎn)是把握重點(diǎn)部分精讀體驗，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是課文較長，不容易瞻前顧后把握重點(diǎn)。

　　根據(jù)新課程對高年級“重視學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣”的要求和閱讀課文的特點(diǎn)，我在備課時注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法來自主讀書，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　具體教學(xué)過程分為以下幾個步驟：

　　一、發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。用充滿激情的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件將學(xué)生帶入到特定的時代氛圍中去。聯(lián)系學(xué)生了解的英雄故事，自然的引入對新課的學(xué)習(xí)。同時，緊接著在“圍繞課題質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力，又檢驗了學(xué)生在預(yù)習(xí)時是否進(jìn)行了積極的思考。

　　二、整體感知課文，從整體入手，快速瀏覽課文，初步感知課文內(nèi)容，因為課文的篇幅較長，因此我引導(dǎo)學(xué)生首先采用瀏覽與略讀相結(jié)合的方式來讀書，并提出明確的問題，檢測學(xué)生瀏覽的效率。

　　二、以讀為本，重在點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)段落精讀體驗，感悟海娃的機(jī)智和勇敢。由于課文的自然段比較多，學(xué)生不便把握重點(diǎn)，因此在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生按小標(biāo)題把課文劃分為幾個小故事，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，細(xì)讀 “藏信”、“夜逃”、“誘敵”三個小故事，進(jìn)一步了解海娃送信的詳細(xì)經(jīng)過。深入體會小英雄在危急時刻所表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢。

　　三、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，學(xué)生根據(jù)自己感悟、理解，在精讀課文后小組里交流、朗讀自己喜歡的情節(jié)，再在全班進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行入情入境的朗讀，體現(xiàn)了新課程的要求。

　　四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助作用，如，讓學(xué)生觀看《雞毛信》的精彩片斷，可以更好的幫助學(xué)生理解課文。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛的能力。

　　將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　本課時教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

　　三、說教法學(xué)法

　　在教學(xué)時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

　　四、說教學(xué)過程

　　上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

　　學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對真愛的理解不斷升華：

　　第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。

　　第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實(shí)實(shí)的生本對話的過程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會，讓同學(xué)們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補(bǔ)短，從而完善對細(xì)節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。 播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

　　第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時我設(shè)計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過程中教師不失時機(jī)的引導(dǎo)他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學(xué)生對語言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

　　第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個性的語言表達(dá)獨(dú)特的體驗和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

　　回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細(xì)流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

　　文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

　　第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達(dá)愛的方式，并把它寫下來。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

　　本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！�

　　五、說板書

　　板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設(shè)計旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動形象。作者運(yùn)用李數(shù)字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習(xí)說明文的好文章。

　　二、說學(xué)情

　　本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時讓學(xué)生了解說明方法，體會準(zhǔn)確的用詞，形象地表達(dá)。因此，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說明文的學(xué)習(xí)和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個學(xué)段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4.認(rèn)識、鞏固列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細(xì)作中運(yùn)用。

　　四、說重難點(diǎn)

　　我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)作者用多種說明方法準(zhǔn)確地說明事物的特點(diǎn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導(dǎo)法、體驗感悟法、交流討論法等。現(xiàn)在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習(xí)方法為：讀悟結(jié)合法、換詞比較法、圖文結(jié)合發(fā)并輔之以合作學(xué)習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　對于本課的教學(xué)，我用那個這樣的幾個板塊來進(jìn)行：

　�。ㄒ唬�、輕松對話，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學(xué)生看板書說鯨會是一種什么樣的動物。我針對學(xué)生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎么的動物”

　　【讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)，剛開始教學(xué)，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。

　　【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎(chǔ)，也是感悟的前提�！�

　　2.組織學(xué)生交流反饋

　　第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

　　第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾

　　通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。

　　第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受

　　【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認(rèn)知問題�！�

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)

　　1、同學(xué)們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點(diǎn)呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標(biāo)題

　　2.師生交流，完成標(biāo)題命名 體型龐大 進(jìn)化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

　　【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎(chǔ)】

　�。ㄋ模�、細(xì)讀感悟，體會語言準(zhǔn)確

　　第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注 讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。

　　然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性

　　句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。

　　一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

　　句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。

　　第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進(jìn)化史

　　讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進(jìn)化的漫長，感悟大自然的神奇。

　　第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法

　　讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。

　　【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說明方法的.認(rèn)識�！�

　�。ㄎ澹�、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說

　　閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。

　　【語文教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫的發(fā)展，學(xué)生通過角色扮演，對鯨的習(xí)性進(jìn)一步了解，也更樂于表達(dá)�！�

　�。�六）、拓寬渠道，拓展延伸

　　鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。

　　【語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，教師要善于抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在�！�

說課稿 篇4

　　《導(dǎo)體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。

　　一、教材分析

　　本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)生分析：

　　本課的學(xué)習(xí)主體是五年級學(xué)生。

　　1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。

　　3、針對學(xué)生的動手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的學(xué)生幫助動手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個學(xué)生都參與到實(shí)驗中來，體驗成功的樂趣。

　　三、教法學(xué)法

　　科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

　　本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。

　　教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　科學(xué)概念：

　　知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以辨認(rèn)。

　　知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。

　　過程與方法

　　能夠設(shè)計檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。

　　情感態(tài)度價值觀

　　學(xué)會與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗操作習(xí)慣和安全用電的生活意識。

　　五、重難點(diǎn)及處理策略

　　根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。

　　本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。

　　解決設(shè)想：

　　注重學(xué)生的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗探究，逐步使學(xué)生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。

　　具體措施：

　　通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。

　　通過提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。

　　為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：

　　1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡

　　2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。

　　[說明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實(shí)現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間]

　　3、“人體驗電球”[說明：用來進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實(shí)驗，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識]

　　4、電工工具等[說明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]

　　[實(shí)驗報告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應(yīng)課件]

　　七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　　教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。

　　（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）

　　出示小燈泡，提出問題：點(diǎn)亮它需什么材料？請學(xué)生動手點(diǎn)亮。

　　用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會亮嗎？為什么

　�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）

　　（二）小組合作自主探究（20′）

　　活動1：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測。

　　出示報告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測，填寫記錄單。

　　除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。

　　實(shí)驗探究記錄單

　　第（）組

　　“√”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電

　　研究的物體 預(yù)測 實(shí)驗 研究的物體 預(yù)測 實(shí)驗

　　泡沫板 硬幣

　　回形針 鑰匙

　　鋁箔片 鉛筆

　　玻璃瓶 海綿

　　氣球

　　橡皮筋

　　木夾子

　　小車

　　剪刀

　　鐵釘

　　我們的發(fā)現(xiàn)：

　　（設(shè)計意圖：預(yù)測調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　活動2：組內(nèi)自主探究，檢驗預(yù)測。

　　小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。

　　提示：制作檢測器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩��?/p>

　�。ㄔO(shè)計意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）

　　（三）交流釋疑總結(jié)提升（10′）

　　活動1：各小組選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕和絕緣體的概念。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識。根據(jù)學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

　　活動2：認(rèn)識人體，自然界的水都是導(dǎo)體。

　　提供人體驗電球，再測人體和水的導(dǎo)電性。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生體會到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

　　（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知（5′）

　　活動1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點(diǎn)。

　　活動2：課件深化安全用電常識。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。）

　　（五）拓展延伸引向課外（2′）

　　1、問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？

　　2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。）

　　八、教學(xué)評價

　　評價中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐，同時要強(qiáng)調(diào)評價的發(fā)展性與激勵性。本節(jié)課評價主體為師生，評價方式靈活而有機(jī)地結(jié)合。在“激趣導(dǎo)入�！薄鞍踩�用電”環(huán)節(jié)主要采用教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，在自主探究環(huán)節(jié)主要采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會實(shí)踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價中成長、發(fā)展。

　　九、板書

　�。ㄔO(shè)計意圖：板書的設(shè)計是在教學(xué)的過程中動態(tài)生成的，本課這樣的板書不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現(xiàn)了教學(xué)點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）

說課稿 篇5

　　一、依標(biāo)據(jù)本說教材

　　教材分析：

　　《第一朵杏花》選自蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元，文章講述了我國著名氣候?qū)W家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化的規(guī)律。文章人物形象鮮明，語言清晰流暢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對新課標(biāo)“以人為本”教學(xué)理念的認(rèn)知，我將自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三方面:

　　1.能正確流利有感情地分角色朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會最后一個自然段竺可楨話的深刻含義。

　　3.通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會最后一個自然段竺可楨話的深刻含義。

　　難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。

　　二、結(jié)合學(xué)情說策略

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能對不理解的地方提出自己的疑問。并能夠逐步感受到文章人物形象的鮮明、語言的優(yōu)美�？梢暂^清楚、較積極的與其他同學(xué)交流自己的閱讀感受。

　　教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)開放而有活力的課堂。本節(jié)課，我將以“讀”貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和語言遷移，將學(xué)生引入“愿學(xué)——活學(xué)——樂學(xué)——會學(xué)”的境界。

　　三、提綱挈領(lǐng)說流程

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，構(gòu)建課堂閱讀話題。

　　首先我將指導(dǎo)學(xué)生通過書空的方式跟隨老師一起板書課題，找出文中新字生詞；然后讓學(xué)生說說在預(yù)習(xí)中做了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么，由此產(chǎn)生課文閱讀話題。

　�。ǘ�）以讀為本，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。

　　1.第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　引導(dǎo)學(xué)生自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，四人小組分角色練讀。在讀中感悟，在讀中發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

　　2.第二次看杏花，充分發(fā)揮學(xué)生想象，入情入境

　　這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點(diǎn)放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。從而在讀中感受竺可楨爺爺激動、興奮的心情。

　�。ㄈ�）圈畫批注，感受文本語言魅力。

　　當(dāng)學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容后，我將帶領(lǐng)學(xué)生深入探知課文，去尋求文本語言的魅力。

　　本環(huán)節(jié)做這幾件事：

　　1.自讀課文，找找文中自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)明中心。如：“精確”“不能使用‘大概’‘也許’這類字眼”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并交流讀完后的感受。

　　3.總結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)，加深對文本的理解。

　　經(jīng)歷過整體把握文本內(nèi)容和深入探尋語言之后，學(xué)生關(guān)于課文的主題有了一個比較清晰的認(rèn)識。此刻，讓學(xué)生把自己的一些感受用筆寫出來，以自己的“文”來加深對課文的理解。在學(xué)生練筆開始時，強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢，并要求學(xué)生把字寫正確，寫工整，寫美觀。

　　四、畫龍點(diǎn)睛說板書

　　為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生理解掌握，我設(shè)計了直觀，明了的板書：

　　第一朵杏花

　　精確觀察

　　竺可楨

　　一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

　　蘇教版教材主編張慶說：“語文教學(xué)就八個字，讀讀寫寫，寫寫讀讀�！彼�以，良好的語文課堂狀態(tài)就應(yīng)該是書聲瑯瑯、寫寫畫畫。而我的課堂也在努力踐行張老的教學(xué)主張。

說課稿 篇6

　　小學(xué)社會學(xué)科是引導(dǎo)學(xué)生從小接觸社會、了解社會的基礎(chǔ)學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著重是讓學(xué)生認(rèn)識周圍的社會�！冻鞘泄�共交通》一課屬公共生活單元，主要是通過教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設(shè)施和規(guī)則，使學(xué)生認(rèn)識到公共交通在城市社會生活中的作用，認(rèn)識遵守交通秩序的重要性。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：

　　一、 生活模擬，“樂中學(xué)”

　　1、 設(shè)置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開始，就創(chuàng)設(shè)一種特定的情景：出示南橋三線的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線路，上海更多，及時出現(xiàn)上海公交線路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設(shè)施的發(fā)展重要。

　　2、 提供樣式，指導(dǎo)行為。我模擬生活中乘車的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動中知道乘車要依次排隊，先下后上，不要爭先恐后等。

　　二、 主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能六�！彼�以，在社會教學(xué)過程中，通過學(xué)生小組活動和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識。因此我在教學(xué)認(rèn)識站牌時，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過討論來解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車輛行駛依次�？康母髡菊久�，行車方向，票價，以及車輛頭班與末班時間等。又通過玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現(xiàn)上海線路表，通過看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問題，讓孩子針對新問題進(jìn)行新的探究，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，獨(dú)立思考，自我發(fā)展等能力。

　　通過這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會到社會課的教學(xué)必須面向社會，體現(xiàn)社會性，同時面向全體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究能力。

說課稿 篇7

　　《綱要》明確指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學(xué)作品的教學(xué)活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

　　我們在幼兒園開展文學(xué)教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學(xué)作品。

　　我今天選擇的活動方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進(jìn)，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍(lán)藍(lán)的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強(qiáng)的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進(jìn)入物我兩忘的狀態(tài)）。基于以上原因，因此我選擇了本篇散文來開展文學(xué)教學(xué)活動。

　　本次活動的目標(biāo)：

　　1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

　　2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運(yùn)用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

　　為了達(dá)成活動目標(biāo)我還做了以下準(zhǔn)備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機(jī)等供幼兒操作的材料。

　　活動過程：

　　一、初步感受散文意境

　�。ń裉炖蠋熃o你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細(xì)聽一聽里面說了些什么？）

　　1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認(rèn)真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據(jù)作品的不同風(fēng)格采取相應(yīng)的方式來朗誦作品，從語氣、語調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽、小雨點(diǎn)、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

　　二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

　�。ù藭r主要是通過教師提問的形式來引導(dǎo)幼兒，支持幼兒）

　　提問：

　　1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

　　(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定)

　　2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據(jù)自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

　　3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

　　4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍(lán)色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

　　5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進(jìn)，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚在跳動）

　　此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。

　　此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學(xué)教學(xué)活動就是要讓孩子將文學(xué)符號轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

　　三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進(jìn)一步體驗作品情感

　　我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

　　1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結(jié)合畫面說出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點(diǎn)時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學(xué)習(xí)散文的欲望，個別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來。

　　2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

　　四、為散文命名，進(jìn)一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學(xué)作品

　　對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

　　此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學(xué)教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進(jìn)行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達(dá)給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經(jīng)過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進(jìn)入孩子們心中的。

　　五、幼兒表達(dá)自己的感受

　　我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達(dá)此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學(xué)習(xí)朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達(dá)方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復(fù)播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運(yùn)用自己喜歡的方式表達(dá)感受，因為在文學(xué)欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結(jié)果時的“強(qiáng)弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達(dá)出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解）。

　　最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結(jié)束活動，體現(xiàn)幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。

說課稿 篇8

　　一、說教材：

　1.本課在教材中所處位置

　　《自己去吧》是一篇童話故事。課文通過小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在設(shè)計這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書》《路色的金魚》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習(xí)，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，書寫了兒童的思想和情感，滲透了學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的現(xiàn)代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內(nèi)涵豐富，語言生動，情感濃烈，感染李強(qiáng)。

　　《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會思考，有禮貌，關(guān)心他人。因此，本科教學(xué)要繼續(xù)抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這是一篇童話故事，根據(jù)本課特點(diǎn),教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

　　2.教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

　　針對課文特點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我們把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　★知識與能力：認(rèn)識12個生字，會寫4個字。

　　★過程與方法：正確、流利地朗讀課文。

　　★情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　★教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文

　　★教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。。。。。。

　　二、說教法：

　　《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會了爬樹，小鴨學(xué)會游泳，小鷹學(xué)會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設(shè)計教學(xué)時注意創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。

　　三、說教法、

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。

　　我在設(shè)計教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。

　　我在課文中設(shè)計了展示學(xué)生自我的平臺，通過“我會寫”“我會讀”“我會說”聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ�）拓展延伸，培養(yǎng)想象。

　　在拓展活動中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳后會說些什么？這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，板書課題

　　同學(xué)們，我?guī)�來了幾位小朋友，你們想認(rèn)識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學(xué)爬樹、小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習(xí)飛翔，你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課《自己去吧》（板書課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”說一句話），在課題中有三個生字，是我們需要學(xué)的（自己去），請同學(xué)們和老師一起書空學(xué)寫生字。區(qū)別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字。（齊讀、開火車讀）

　　2.把字寶寶送到課文中會不會讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學(xué)們自由讀課文（兩遍）。

　　3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫了哪幾個小動物？說說課題中的話是誰說的？

　　（三）細(xì)讀感悟、理解

　　1.請一名同學(xué)試著讀第一段。學(xué)生評價。

　　2.指導(dǎo)朗讀：小猴要吃果子，應(yīng)用什么語氣跟媽媽說？（請求、商量），媽媽的語氣是親切和藹的，讀出激勵的語氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小猴子一個人去學(xué)爬樹呢？猴媽媽想讓它獨(dú)立學(xué)會本領(lǐng)……你們喜歡表演嗎？要想表演好，首先要讀好對話。

　　3.分角色朗讀：同桌之間練習(xí)分角色朗讀。應(yīng)用（請求、商量）的語氣同桌互讀。

　　4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學(xué)生讀小猴的話、一名學(xué)生讀猴媽媽的話，全班交流，引導(dǎo)在讀中感悟。提問：小猴它學(xué)會爬樹了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　5. 師生分角色齊讀。評價：同學(xué)們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學(xué)嗎？

　　6.請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

　　7.指名學(xué)生讀小鴨的話，師根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　指名學(xué)生讀鴨媽媽的話，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小鴨子一個人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨(dú)立學(xué)會本領(lǐng)……）再讀讀吧！

　　8. 同桌合作分角色朗讀。

　　9.提問：小鴨它學(xué)會游泳了嗎？學(xué)會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？

　　10 .學(xué)生以各種形式匯報學(xué)習(xí)第二、第三自然段結(jié)果，如：朗讀，分角色朗讀。

　　11.全班分角色并在學(xué)生感悟課文后配上動作讀全文。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸

　　1．學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？

　　師小結(jié)：板書：小猴→爬樹

　　小鴨→游泳｝自己學(xué)本領(lǐng)

　　小鷹→飛翔

　　學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力，不依賴父母生活。

　　2.請同學(xué)們說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編故事。

　　3.你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

　　4.師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習(xí)）

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　11 自己去吧

　　小猴 → 爬樹

　　小鴨 → 游泳 ｝ 自己學(xué)本領(lǐng)

　　小鷹 → 飛翔

　　五、說教學(xué)的有效性

　　在語文課堂教學(xué)中，教師要通過抓住能梳理和概括文本的課堂教學(xué)要素來實(shí)施有效的教學(xué)活動。本課中，教師將通過有效的提問創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要把學(xué)生置于朗讀的中心位置，，把教學(xué)建立在學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生各種形式的讀課文著力解決體會、感悟等情感態(tài)度與價值觀方面的問題。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思維，使學(xué)生真正理解、領(lǐng)悟文本內(nèi)容、受到美好品格的熏陶。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41—42頁的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。

　　過程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學(xué)會在方格紙上平移圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是在方格紙上平移圖形。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1、實(shí)踐操作法

　　二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設(shè)計了讓學(xué)生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

　　2、游戲教學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說游戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

　　學(xué)法

　　1、情境學(xué)習(xí)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、小組合作法

　　通過合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　五、說教學(xué)過程

　　依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知（3分鐘）

　　新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

　　課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學(xué)生用自己的語言描述窗戶的運(yùn)動情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動情況的同時讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗

　　在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）

說課稿 篇10

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節(jié)典型的實(shí)驗課，設(shè)計基于以下3點(diǎn)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析：本課題所在是四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對本課是這樣分析的：本課將學(xué)生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度，通過測量水溫，學(xué)會溫度計的使用，并能探究熱水變涼的變化規(guī)律。懂得精確測量的重要并養(yǎng)成測量的探究習(xí)慣。

　　2、教材實(shí)驗分析：這是教材中的實(shí)驗。意圖通過認(rèn)識和學(xué)習(xí)溫度計，初步形成測量水溫的技能，用溫度計探究常溫下一杯熱水的溫度變化規(guī)律。傳統(tǒng)的溫度計在測量一杯水的溫度變化規(guī)律時并不理想，主要體現(xiàn)在起始水溫的控制，數(shù)據(jù)的采集不及時，不精確等，這些因素影響了學(xué)生對一杯熱水溫度變化規(guī)律的認(rèn)識，故有必要重新設(shè)計實(shí)驗使學(xué)生能更有效的分析熱水溫度變化的規(guī)律。

　　3、學(xué)生困惑分析：學(xué)生在使用溫度計讀數(shù)時速度較緩；10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量，學(xué)生在等待的過程中注意力會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象；學(xué)生對一杯熱水溫度變化的規(guī)律在數(shù)據(jù)不夠精確的情況下，認(rèn)識有一定的困難。

　　基于上述分析，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)真情境，產(chǎn)生實(shí)驗需求。

　　本課的導(dǎo)入部分是這樣實(shí)施的。播放動畫第一段：兩個小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號池和3號池；播放動畫第二段：從1號池和3號池出來再進(jìn)入2號池，兩人對2號池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭論。引導(dǎo)學(xué)生思考：你對這件事有什么看法？

　　以真實(shí)生活中的小事例為原型，通過動畫的方式再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生意識到“感覺并不一起可靠、準(zhǔn)確”、“用工具‘溫度計’測量更準(zhǔn)確”，情境的趣味性、引導(dǎo)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需求。

　　2、選擇新工具，創(chuàng)新實(shí)驗過程。

　　溫度計有很多種，三年級時使用過傳統(tǒng)的玻璃管溫度計，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在有更方便更先進(jìn)的數(shù)字溫度計、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習(xí)使用新工具的方法。就“學(xué)習(xí)新工具”這一點(diǎn)，我在本節(jié)課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生思考，想使用一個新工具我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說明書”、“可以百度上查數(shù)字溫度計使用視頻”、“可以向會用的人請教”……根據(jù)學(xué)生的需求，我提供了四種方式：

　　①投影展示文字和圖片說明；

　�、诩堎|(zhì)說明書；

　�、劾�用夾板電腦看微視頻；

　�、芟蚶蠋熣埥獭�

　　課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測量了水的溫度。

　　3、借助新方法，選擇分析方式。

　　本節(jié)課中我引入了“科學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)收集系統(tǒng)”，10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測量的溫度變化數(shù)值一共6個，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統(tǒng)，在線上傳實(shí)驗數(shù)據(jù)，軟件系統(tǒng)后臺自動匯總數(shù)據(jù)。并以三種方式呈現(xiàn)給學(xué)生：

　�、偎�有小組的純數(shù)字實(shí)驗數(shù)據(jù)表格；

　�、谒�有小組的實(shí)驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計折線圖（每一個小組用不同顏色的線條表示）

　�、鄹鹘M的實(shí)驗數(shù)據(jù)平均值以及每兩分鐘之間的溫度差數(shù)值。學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實(shí)驗數(shù)據(jù)分析，尋找隱藏在數(shù)據(jù)背后的熱水變涼降溫速度規(guī)律。

　　4、搭建新平臺，分享實(shí)驗成果。

　　最后，玩?zhèn)�小實(shí)驗，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現(xiàn)不用的顏色。學(xué)生了解到根據(jù)檢測物體溫度的需要不同，使用的溫度計也不一樣，還有想繼續(xù)研究有關(guān)冷熱與溫度的問題，可以瀏覽“專題網(wǎng)站”，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵學(xué)生分享研究成果，開展網(wǎng)絡(luò)交流。

　　特色及創(chuàng)新之處：

　　1、 學(xué)習(xí)方式的自主選擇

　　（1）學(xué)生可以自主選擇測量工具（溫度計、數(shù)字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度。（2）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)使用工具的方法。

　�。�3）學(xué)生可以根據(jù)自已的喜好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行實(shí)驗數(shù)據(jù)分析。

　　（4）學(xué)生可以選擇課后交流實(shí)驗成果的方式。

　　2．課堂信息的實(shí)時采集

　　在本節(jié)課中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智能手機(jī)拍照、視頻技術(shù)，即時統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、捕捉學(xué)生實(shí)驗操作的瞬間，或?qū)嶒灛F(xiàn)象的畫面、視頻，并通過QQ的文件實(shí)時傳輸功能，立即呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前（大屏幕）。為學(xué)生的匯報提供幫助，或作為動態(tài)生成性資源，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促成進(jìn)一步探究活動的開展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。

　　謝謝！

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