【必備】說(shuō)課稿模板集合7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、教師說(shuō)課活動(dòng)
說(shuō)課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。授課教師將對(duì)課程教學(xué)大綱的理解、對(duì)教材及教學(xué)參考資料的把握與運(yùn)用處理、教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方法手段和實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地?cái)⑹龊驼故境鰜?lái)，同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，共同研討成人高等教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題。
簡(jiǎn)言之，說(shuō)課即說(shuō)“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說(shuō)課時(shí)間一般規(guī)定為20分鐘。
二、教師說(shuō)課活動(dòng)的目的與一般原則
（一）教師說(shuō)課活動(dòng)的目的
通過(guò)授課教師進(jìn)行說(shuō)課活動(dòng)，可以了解:
1.教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的情況，教師汲取新知識(shí)、掌握新技術(shù)的能力。
2.教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。
3.教師對(duì)任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。
4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。
5.教師學(xué)習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況。
6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時(shí)承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點(diǎn)情況;教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識(shí)，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。
�。ǘ┱f(shuō)課的一般原則
�。�1）科學(xué)性原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的前提 ；
�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際原則 ---- 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂
（3）實(shí)效性原則----說(shuō)課的根本 ；
�。�4）創(chuàng)新性原則----說(shuō)課活動(dòng)的生命線。
三、教師說(shuō)課活動(dòng)的內(nèi)容（觀測(cè)點(diǎn)）
授課教師說(shuō)課活動(dòng)的主要內(nèi)容有:
1.說(shuō)課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的具體化，以指導(dǎo)性綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)。因此，說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專
業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明確定課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對(duì)這節(jié)課的要求，說(shuō)出本節(jié)課教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。
2.說(shuō)教材和教學(xué)參考資料
說(shuō)明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽教材)情況，說(shuō)明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料，對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書、報(bào)刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點(diǎn)；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。
3.說(shuō)教學(xué)方法、手段
說(shuō)教法和學(xué)法，要注意堅(jiān)持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點(diǎn)、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點(diǎn)“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用）。說(shuō)如何教學(xué)方法選擇時(shí)，要考慮以下幾點(diǎn)：
�、俑鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
③根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；
④根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
基本教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
適當(dāng)舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的建設(shè)狀況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。
如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備和方式）等。實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。
4.說(shuō)學(xué)情（即教學(xué)對(duì)象分析）及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識(shí)、能力、先修課程相關(guān)知識(shí)技能的掌握程度；生活經(jīng)驗(yàn)和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對(duì)策；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。
學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來(lái)，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實(shí)踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
5.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配，合理預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本保證。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，教學(xué)過(guò)程的板書設(shè)計(jì)以及教具的使用。要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。
說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中能融知識(shí)與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。 教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說(shuō)課中的教學(xué)程序不是簡(jiǎn)單地把教案中的教學(xué)過(guò)程“克隆”過(guò)來(lái)，二者的區(qū)別在于：
（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課是說(shuō)給同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽的，目的、作用不同；
�。�2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說(shuō)課時(shí)側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點(diǎn)不同；
（3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說(shuō)課不但要說(shuō)“是什么”，更要說(shuō)說(shuō)“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。
6、說(shuō)課的兩個(gè)明顯特點(diǎn)
�。�1）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。
�。�2）重在分析：“說(shuō)課”不僅要擺過(guò)程，還要說(shuō)道理。
7.說(shuō)課與授課的異同
說(shuō)課與授課的相同點(diǎn)在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要不同在于：
第一，目的不同。授課的目的是面對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說(shuō)課的目的則是面對(duì)同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行提問(wèn)評(píng)議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。
第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過(guò)程，而是通過(guò)師生雙邊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能；說(shuō)課是教師向同行和專
家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)思維過(guò)程，對(duì)每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。
說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，通過(guò)說(shuō)課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運(yùn)用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗(yàn)，這樣才會(huì)促進(jìn)說(shuō)課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
第三，備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。
教案(講稿)是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。
說(shuō)案(說(shuō)課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說(shuō)案的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。一篇好的說(shuō)案是說(shuō)好課的重要前提，同時(shí)，要充分利用各種輔助條件，突出重點(diǎn)，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說(shuō)課與講課一樣要充滿激情。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《幸福在那里》是北師大教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說(shuō)讀感寫相結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來(lái)體會(huì)幸福。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個(gè)青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福
教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
四、教法學(xué)法分析：
我國(guó)著名的教育家葉圣陶老先生有句名言：“教師教學(xué)著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)生的能力上。只有教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個(gè)人一輩子的事情。”因此本節(jié)課教師主要采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課教師主要通過(guò)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊感受。上課時(shí)，又由“什么是幸福”入手，引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話，對(duì)“幸�！庇谐醪降捏w驗(yàn)，設(shè)立問(wèn)題情景，引發(fā)了孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)、探討和追求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。
二、回顧舊知，理清脈絡(luò)
回顧是對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程。進(jìn)入課文后，教師以自學(xué)提示的方式出示3個(gè)問(wèn)題，（點(diǎn)擊課件），“課文主要講了什么事？十年前，三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？由清理噴泉引出了一個(gè)什么問(wèn)題？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去回憶、歸納文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。
三、緊扣主題 自讀自悟
葉圣陶先生曾說(shuō)“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點(diǎn)教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，（點(diǎn)擊課件）先出示自學(xué)導(dǎo)航
通過(guò)讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)的方式加深孩子對(duì)課文的理解和掌握。然后出示學(xué)習(xí)方法五字訣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，把感受最深的句子劃下來(lái)寫體會(huì)的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書與感悟的空間。
四、匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象
著名科學(xué)家愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！闭Z(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。
在教學(xué)時(shí)教師直接從10年后再次相遇為切入口，首先以圖片再現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受10年來(lái)那個(gè)曾經(jīng)被3個(gè)青年清理過(guò)的噴泉如今的美麗摸樣。直觀的讓學(xué)生對(duì)比感受勞動(dòng)可以讓“泉水污濁，雜草叢生，枯枝爛葉”變成“泉水清澈，樹木茂盛。鮮花盛開的世外桃源”勞動(dòng)可以帶來(lái)很多的好處，創(chuàng)造很多的幸福。
情景再現(xiàn)之后，教師又一音樂(lè)渲染的方式，激發(fā)學(xué)生潛在對(duì)美的訴說(shuō)的欲望，進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀課文。（課件）
另外在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開想象，去想象這里面具體的故事，每一個(gè)職業(yè)可以作什么，被幫助的人會(huì)說(shuō)什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用（點(diǎn)擊課件）醫(yī)生平日工作中的救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食……多種手段將一個(gè)個(gè)活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說(shuō)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是（點(diǎn)擊課件）“就在有益于人類的勞動(dòng)中” 這種通過(guò)對(duì)課文中的精彩語(yǔ)段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語(yǔ)文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂(lè)亦融融。
五、聯(lián)系生活 多元拓展
情感＋語(yǔ)言=詩(shī)。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語(yǔ)言創(chuàng)造，是小語(yǔ)教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩(shī)的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師關(guān)注了學(xué)生情感的點(diǎn)燃。首先(點(diǎn)擊課件)伴隨音樂(lè)教師出示收集到的孩子身邊的幸福，通過(guò)直觀的看讓孩子體驗(yàn)身邊的幸福，真正的明白能夠做對(duì)人們有意義的事情就是幸福。語(yǔ)文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來(lái)呢？這時(shí)教師（點(diǎn)擊課件）又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩(shī)環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓我們帶著期待，走進(jìn)《幸福在哪里》
最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福。謝謝。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)�；诖�，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）用自主探究，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一。
就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。基于此，《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》中，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。
（二）以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。
會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┳屓の毒毩�(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的`環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
說(shuō)課稿 篇4
《我們的校園》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．?dāng)?shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第114頁(yè)中的內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。
一、對(duì)“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”的認(rèn)識(shí)
(一)《課標(biāo)》對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的定位
《課標(biāo)》之所以將實(shí)踐與綜合運(yùn)用單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是因?yàn)閷?shí)踐與綜合運(yùn)用對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有非常積極的作用。
《課標(biāo)》將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中又按學(xué)段的不同，把實(shí)踐與綜合運(yùn)用依次分為實(shí)踐活動(dòng)、綜合應(yīng)用以及課題學(xué)習(xí)三個(gè)層次，第一學(xué)段的實(shí)踐與綜合運(yùn)用的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)踐活動(dòng)。
(二)教材的編排意圖
新教材對(duì)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有三個(gè)方面的考慮。
首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)有趣的資源。
其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察操作、討論交流，探索解決問(wèn)題的方法。
(三)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)要讓學(xué)生走出教室，真正地參與實(shí)踐活動(dòng)。
(2)要精心組織好活動(dòng)，確保高效率的教學(xué)。要分配好各組參加活動(dòng)的人數(shù)及活動(dòng)場(chǎng)所的安排。
(3)活動(dòng)時(shí)要有學(xué)習(xí)的主題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展和提高。
實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)，讓學(xué)生玩，而且要在動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題，這節(jié)課的主題就是對(duì)學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)思想，圍繞統(tǒng)計(jì)進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
激情導(dǎo)入→布置任務(wù)→開展活動(dòng)→數(shù)據(jù)整理→總體評(píng)價(jià)→課堂小結(jié)
(一)激情導(dǎo)入
課件展示：學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)的實(shí)況錄像
引入課題：《我們的校園》
(二)布置任務(wù)
1、實(shí)踐活動(dòng)的介紹
1)活動(dòng)內(nèi)容：跳繩、踢足球、跑步、辦板報(bào)、練武術(shù)。
活動(dòng)地點(diǎn)：跳繩的在籃球場(chǎng)，踢球的在足球場(chǎng)，跑步的在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等等。
2)每人選擇一項(xiàng)自己最喜歡的活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，結(jié)合本課的活動(dòng)需要，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生分成五個(gè)小組。
3)活動(dòng)注意事項(xiàng)：注意安全，要有秩序的進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)效率要高，學(xué)生之間要相互配合。
2、啟發(fā)、探討
布置任務(wù)后讓同學(xué)們想想：在活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)、發(fā)生哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。
無(wú)論要解決哪一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，都需要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。
3、發(fā)放表格
1)每人印發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表，便于活動(dòng)時(shí)作好記錄
2)將筆、統(tǒng)計(jì)表帶到活動(dòng)場(chǎng)所，邊參加活動(dòng)邊仔細(xì)觀察，將每個(gè)小組的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后記錄下來(lái)。
(三)開展活動(dòng)
1、每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要組織好本組活動(dòng)。
2、為了便于學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生不要隨意離開活動(dòng)區(qū)域。
說(shuō)課稿 篇5
今天我所說(shuō)的篇目是陳從周先生的《說(shuō)“屏”》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五篇。
一、說(shuō)教材
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
(1)單元內(nèi)容：中國(guó)歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級(jí)下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
(2)單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情;
2、《說(shuō)“屏“》教材分析：
(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
(2)教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒有見到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識(shí);理解文中古詩(shī)句的含義;把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力;
4、過(guò)程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解屏的相關(guān)知識(shí)，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，掌握常用說(shuō)明方法的運(yùn)用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩(shī)情畫意的說(shuō)明語(yǔ)言作為本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)段落，參與說(shuō)話，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和師生活動(dòng)
(一) 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
1.由于上期學(xué)過(guò)的一篇文言文《口技》中提到過(guò)屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。
2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)
(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，理解作者對(duì)屏風(fēng)的感情。
2.體會(huì)本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
(三) 朗讀課文 整體感知
學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問(wèn)題。
(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)對(duì)舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說(shuō)明，又檢查了學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫作的掌握情況。通過(guò)此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)限時(shí)快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。并說(shuō)明其作用。
(2)文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?請(qǐng)找出具體句子。
(四)研讀課文 合作探究
出示問(wèn)題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流
1、 文章采用了哪些說(shuō)明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?
2、 文章語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?
(五)品味賞析 拓展延伸 。中國(guó)文化博大精深，可以說(shuō)我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤(rùn)著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過(guò)是一個(gè)例子，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個(gè)迷人的世界。想一想，說(shuō)一說(shuō)我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧。
(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)
1、美讀課文三遍。
2、從課堂上所說(shuō)的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個(gè)，整理好，寫在周記本上。
(七)板書設(shè)計(jì)
如：《說(shuō)“屏”》陳從周。 作用： 實(shí)用性 藝術(shù)性。說(shuō)屏分類： 金屏、石屏、木屏。設(shè)置 ：大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫 與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體。
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
兩個(gè)問(wèn)題旨在對(duì)課文寫作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。
布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
板書設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！很高興能有機(jī)會(huì)在這里跟大家交流，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課&ldqu;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法&rdqu;。本節(jié)課的教學(xué)旨在使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，明晰頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)3種點(diǎn)號(hào)的易錯(cuò)點(diǎn)
通過(guò)師生共同的探究和發(fā)現(xiàn)，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。掌握解題技巧。
《考試大綱》對(duì)這一考點(diǎn)的要求是：能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，帶有較高程度的綜合性和技巧性。要求必須在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。試題的難點(diǎn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中容易混淆的地方。
基于這些，我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置如下：
教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、掌握幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用類型，提高學(xué)生解題能力。3、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解題技巧
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
教學(xué)難點(diǎn)： 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用類型及解題技巧
教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境，講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：由紀(jì)曉嵐巧改《涼州詞》的典故導(dǎo)入新課。教學(xué)過(guò)程中使用了電腦大屏幕，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，雖然&ldqu;紀(jì)曉嵐巧改《涼州詞》&rdqu;的故事有些同學(xué)略知一二，而讓他們親自來(lái)給句子改標(biāo)點(diǎn)無(wú)疑給了他們一種暗示，那就是：改好了我就像紀(jì)曉嵐一樣優(yōu)秀，所以這種效果比預(yù)想的還要好，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷沿用并改善。
二、介紹考綱：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)種類與形式
三、金題引路：用高考真題來(lái)引路也讓才進(jìn)入高三的學(xué)生們著實(shí)興奮了一把，同時(shí)，也讓這個(gè)考點(diǎn)在他們心中的分量更重了。
四、用法學(xué)習(xí)：側(cè)重學(xué)習(xí)了頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)討論、多元互動(dòng)等環(huán)節(jié)都收到了較好的效果，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)感悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教，重探究過(guò)程，重觀察領(lǐng)悟，讓學(xué)生在&ldqu;活動(dòng)&rdqu;中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主合作學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我執(zhí)教的這一課，努力體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想，從教育理念、教學(xué)技術(shù)，以及學(xué)生的課堂生成，學(xué)生的發(fā)展等方面都迸出了創(chuàng)造性的火花。
以上是我對(duì)這節(jié)課的主要設(shè)想和構(gòu)思，里面難免有不妥和疏漏之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的評(píng)委老師你們好，今天我說(shuō)課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。
�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）
一、教學(xué)理念
建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對(duì)話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
二、教材分析
《我的四季》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識(shí)的同時(shí)，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來(lái)。
《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過(guò)飽含哲思的語(yǔ)言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來(lái)，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。
�。ǚ治鐾杲滩�，我再來(lái)分析下學(xué)情）
三、學(xué)情分析
首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過(guò)前一板塊的學(xué)習(xí)也對(duì)“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個(gè)特殊的生命驛站，他們有著成長(zhǎng)的歡樂(lè)與煩惱，懷著人生的感悟與夢(mèng)想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長(zhǎng)與人格的豐盈。
（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語(yǔ)句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀并結(jié)合自我體驗(yàn)，體會(huì)本文蘊(yùn)含的人生哲理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
�。ɑ谝陨纤伎迹趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）
五、教學(xué)重難點(diǎn)
一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。
二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。
六、教法與學(xué)法
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。
在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（我將以一課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本文的教學(xué)）
七、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩(shī)導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。
有的人愛春天，因?yàn)椤白钍且荒甏汉锰�，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因?yàn)椤靶『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因?yàn)椤盁o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流”；還有的人愛冬天，因?yàn)椤昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。每個(gè)人的心中都有一個(gè)美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。
接下來(lái)，我將運(yùn)用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實(shí)”的“三板塊教學(xué)法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。
�。ㄒ唬� 自讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性）
�。ǘ� 設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞
學(xué)生在朗讀過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問(wèn)題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問(wèn)題：
�。�1）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請(qǐng)同學(xué)們找出在下文中作者通過(guò)那些段落展開相關(guān)描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？
�。ū疚慕Y(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）
（2）文章在“春季”中寫道“我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任”，那么這里所說(shuō)的“責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生通過(guò)自己的討論理解再加上我的點(diǎn)撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。
�。�3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達(dá)了怎樣的人生情感？
�。▋纱芜\(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時(shí)的艱辛。）
（4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。”這里的“谷�！毕笳髦裁�？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂(lè)？
�。ü攘Ｏ笳髦斋@，因?yàn)槭歉砂T的，所以會(huì)有一種又酸又苦的情感，又因?yàn)槭亲约焊冻龊笏斋@的，所以感到歡樂(lè)。）
（5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點(diǎn)自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個(gè)無(wú)悔的生命黃昏，那么我們就愛那個(gè)如何來(lái)規(guī)劃我們的人生呢？
�。ㄟ@一問(wèn)題我會(huì)讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍惜與熱愛之情。）
（三） 拓展延伸，化虛為實(shí)
請(qǐng)同學(xué)們參照本文的寫作手法，以“生命”為話題，寫一篇500字左右的抒情小散文。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
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