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精選說課稿模板集合九篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《大堰河我的保姆》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修一第一單元的第三課。該詩歌是艾青的成名作，通過回憶大堰河悲苦的一生，來表達(dá)對保姆深深當(dāng)然懷念和感激之情。該詩歌是一篇傳統(tǒng)詩歌，具有永久的魅力和價值，通過該詩歌的學(xué)習(xí)，可以陶冶同學(xué)們的性情，切實提高語文素養(yǎng)。
二、說學(xué)情
由于本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)。而如今的獨(dú)生子女已經(jīng)習(xí)慣接受“恩賜”，、對父母的疼愛視為理所當(dāng)然，因而對體會和理解作者對保姆的感激之情有一個的難度。再加上該詩是一首長
三、說教學(xué)目標(biāo)
語文新課標(biāo)在閱讀鑒賞中要求學(xué)生“能感受形象，品味語言，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”，根據(jù)這一要求，結(jié)合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點：
1、通過對整首詩進(jìn)行分段、概括，讓學(xué)生從整體上把握全詩的結(jié)構(gòu)和主題，從中把握大堰河的形象
2、通過分部分研讀課文，及有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨詩中的關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，品味其中的語言，能夠使用對比、排比、反復(fù)等修辭手法
3、通過學(xué)生自己搜索作者簡介及該詩的寫作背景，讓學(xué)生感受到是詩人對大堰河的感情，同時培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
四、說重難點
根據(jù)新課標(biāo)要求的“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”以及學(xué)生的當(dāng)前情況，我將重難點定為
1、把握詩人的感情，體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激、贊美之情；
2、品味該詩的語言，能夠使用對比、排比、反復(fù)等手法。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為突破重點，直擊難點，我將以“教室為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，采用以下的教學(xué)方法：
1、誦讀法：采用多種形式朗讀，品味詩歌的語言。詩歌的鑒賞在于反復(fù)的朗讀的基礎(chǔ)之上，同時在這過程體會作者的感情。
2、情景教學(xué)法：御用多媒體展示大堰河突破，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會母愛，感悟感恩。
3、討論探究法：一問題為引點，引導(dǎo)學(xué)生討論，因而從整體上把握詩歌的結(jié)構(gòu)和思路。
4、合作探究法：根據(jù)新課標(biāo)探究的“自主、合作、探究”，讓學(xué)生在合作中發(fā)表自己獨(dú)有的感受，在集體中學(xué)會新知識。
六、說教學(xué)過程
1、學(xué)前準(zhǔn)備
讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備艾青的簡介和該詩的
2、導(dǎo)入新課
生活是知識的源泉，有生活入手，激發(fā)學(xué)生的共鳴。在上課之初，我會這個導(dǎo)入課文“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過自己的母親嗎？你們想過自己的母親每天、每年做的事情嗎？歌頌?zāi)赣H，歷來是詩歌永恒的主題。但是今天我們學(xué)習(xí)的課文，歌頌的卻是自己的保姆，這是怎么回事呢？讓我們一同走進(jìn)這片課文”這樣的導(dǎo)入，先讓同學(xué)們在心中激起自己對母親的感謝，為下文的講解做鋪墊。同時這個問題的提出，將為下面的學(xué)習(xí)，作者簡介和寫作背景做好鋪墊。
3、檢查預(yù)習(xí)字詞、作者簡介、
跟著導(dǎo)入的引子，我將請同學(xué)上來講解自己收集的關(guān)于作者的簡介及寫作背景。根據(jù)語文新課標(biāo)語文工具性的特點，這將鍛煉同學(xué)們的實踐能力。再次基礎(chǔ)上，講解課文字詞，加深對課文的基本了解。
4、朗讀課文，整體感知
詩歌史情感的藝術(shù)，多誦讀將有助于學(xué)生更好地把握內(nèi)容，了解作者的感情，從而獲得自我的情感體驗。因而接下來，我將以老師范讀課文，學(xué)生自由朗讀為主，從整體上把握詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的感情。在同學(xué)們自由朗讀之后，將指明同學(xué)起來朗讀自己喜歡的段落，老師將對其朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢加以引導(dǎo)。所謂讀書百遍其義自見，每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，喜歡的也將不同，外婆講尊重每一個學(xué)生，同時也將了解每一個學(xué)生的基本情況，為下文的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4、分段落研讀鑒賞詩歌，合作探究，品味語言，掌握人物形象
�。�1）通過反復(fù)誦讀，對詩歌有一個了解的基礎(chǔ)之上，對詩歌進(jìn)行分段概括。根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀文學(xué)作品要有自己獨(dú)特的情感體驗”，我將讓學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的詞語來談?wù)勛约盒闹械拇笱吆�，從�?span、style="background:yellow;">來了解和認(rèn)識大堰河的形象。
�。�2）根據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其
5、探究修辭，體會作用
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及該詩設(shè)立了大量的修辭手法的特點，我將讓學(xué)生找出詩中的修辭方法，并讓其說出其中的表達(dá)效果
在這基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫句子，進(jìn)一步加深對修辭手法的運(yùn)用和作用的理解。
6、拓展訓(xùn)練
1《大堰河、我的保姆》和《沁園春、長沙》相比，有什么不同
2、在課后找艾青的相關(guān)詩歌反復(fù)朗讀
7、板書設(shè)計
手
灰、↑、笑
↖、↓、↗
↘、↙
人物形象、修辭手法
思想感情———————————及作用
↗、↑、↖
↙、↘
淚、↓、哭
夢
說課稿 篇2
【教材分析：】
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
【設(shè)計理念：】
一、為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己去梳理知識點。
復(fù)習(xí)過程中，老師不是一味地向?qū)W生出示一連串的問題，讓學(xué)生機(jī)械地回答，而是給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據(jù)表格的內(nèi)容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨(dú)立完成，通過比一比，賽一賽，說一說，議一議來充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的自主活動中讓知識植入學(xué)生的腦海之中。如復(fù)習(xí)比和比例的區(qū)別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關(guān)的知識點，學(xué)生掌握此表中的內(nèi)容，對本單元的知識也就了然于心了。同時表格的形式，也使繁碎的內(nèi)容變得整齊，有利于學(xué)生記憶和運(yùn)用。
二、把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)相連，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。
此部分知識大多數(shù)問題都能從現(xiàn)實生活中尋找出其影子，結(jié)合生活中的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數(shù)學(xué)到做數(shù)學(xué)的過程，是新課程理念所提倡的。教學(xué)從課堂延伸到課外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到"學(xué)有價值的數(shù)學(xué)"的重要性，在學(xué)生了解生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)設(shè)計：】
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊P89—90頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：在復(fù)習(xí)活動中讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和自信心和創(chuàng)新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作整理知識框架，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)等自我復(fù)習(xí)能力及團(tuán)隊合作精神，加強(qiáng)生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
3、知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡比和求比值。
教學(xué)重點：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實際運(yùn)用和計算。
教學(xué)難點：能理清知識間的聯(lián)系，建構(gòu)起知識網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲活動嗎？今天我們一起舉行一個比賽活動，你們愿意參加嗎？
二、展開活動，自主復(fù)習(xí)
1、師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在提問和被提問方面都做好了充分的準(zhǔn)備。你們有信心奪取冠軍嗎？
2、請各小組自我介紹。
3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績、賽出風(fēng)格。
4、老師宣布：比賽現(xiàn)在開始。多媒體出示比賽規(guī)則，請一位同學(xué)宣讀。
第一回合的比賽：
A、回收各小組的問題，再由各小組長抽簽決定要回答的題目。
B 、小組討論5分鐘。
C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補(bǔ)答的機(jī)會，如果補(bǔ)答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補(bǔ)答，答對得5分。
5、學(xué)生活動開始。
�。�1）小組長抽簽。
（2）小組討論交流，做好答題的準(zhǔn)備。（5分鐘的準(zhǔn)備時間）
�。�3）開始答題。
A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當(dāng)裁判。
師用課件出示問題：
比和比例的意義
請答題：
1、說說比和比例的意義，并各舉出一個例子。
2、舉例說明：比和比例有什么區(qū)別？
3、舉例說明：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生答題時，請一位同學(xué)充當(dāng)記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書，答題完畢由這位同學(xué)宣布成績。）
B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著作答。
師用課件出示問題：
比和比例的基本性質(zhì)
請答題：
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應(yīng)用？比例的基本性質(zhì)呢？
C、抽到"求比值和化簡比"的小組接著作答。
師用課件出示問題：
恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡比
求比值和化簡比
請答題：
1、怎樣求一個比的比值？請舉例說明。
2、什么叫最簡單的整數(shù)比？
3、舉例說明：求比值和化簡比有什么聯(lián)系與區(qū)別？
第二回合的比賽：
做題決定勝負(fù)，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。
1.求比值
0.24:0.6 6:2/3
2.化簡比
1.25:2.5 4/5:3/5
3、解比例
X:3/4=12:1/8
6、教師小結(jié)：今天的比賽第* *小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認(rèn)識更有條理，印象也更深刻了。
【設(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作了較好的評價，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗到合作學(xué)習(xí)的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿的情緒迎接更大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)�！�
三、自主檢評，完善提高
師：現(xiàn)在老師這兒有一些數(shù)學(xué)問題，你們能用你們剛才復(fù)習(xí)的知識來解決它們嗎？
1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（ ）∶（ ）
如果a:4= 3:12,那么a=（ ）2、講故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)。
有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著日漸成熟的莊稼他們很欣慰�？墒撬麄儼l(fā)現(xiàn)莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買農(nóng)藥。他們不識字，銷售員告訴他們農(nóng)藥稀釋按1:500來調(diào)試。他們回家后趕緊干起來，噴灑完農(nóng)藥后才放心，可沒有幾天他們發(fā)現(xiàn)莊稼都死光了，農(nóng)藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷售員的無知，賠償夫婦15000元。
聽了這個故事后，你有什么觸動？
【設(shè)計意圖：在課的結(jié)尾安排這樣的練習(xí)，讓這節(jié)課從"趣"開始，以"趣"結(jié)束，讓每一個同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂中，也進(jìn)一步體會到比和比例在生活中的作用，感受到數(shù)學(xué)和生活的密不可分�！�
四、總結(jié)
同學(xué)們，上了這節(jié)課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現(xiàn)有什么評價？
說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第19課《七顆鉆石》。
【教材理解】
本課位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達(dá)自己的愛，懂得關(guān)心別人。課 文《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)。一個小姑娘母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐 里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。童話雖短，含意卻深厚。從水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感，體會愛心的神奇力量，感知 童話豐富的想象力是本課教學(xué)的重點。難點是體會小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。
圍繞本單元的教學(xué)重點和本課的教材特點，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動。我計劃安排兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)：
第一課時自主學(xué)習(xí)，精讀課文，在品味語言中初步感受文本蘊(yùn)含的教育意義。
第二課時正確認(rèn)讀、書寫本課生字詞語，回顧全文，復(fù)述故事，拓展延伸，了解綜合性學(xué)習(xí)開展情況，做階段性小結(jié)。今天我著重講的是第一課時的教學(xué)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文、或查詞典等方式，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。通過想象訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力提升。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻(xiàn)的美好情感。
體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。這也是本課時教學(xué)的重點。
【教法學(xué)法】
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，多媒體課件，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、
【教學(xué)流程】
本課時教我學(xué)以水罐變化為明“線”，以愛的層次為暗“情”，表現(xiàn)愛的偉大、愛的力量，并設(shè)計五個板塊：激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。2、深入解讀，體會神奇變化。3、反顧整體，體會愛的力量。
第一版塊，激趣導(dǎo)入，初步接觸文本。
第一步，屏幕出示旱災(zāi)圖片。讓學(xué)生說說，看了這些圖片，想一想此時此刻人們最需要的是什么？——水。我再講述：《七顆鉆石》講的是，在大旱災(zāi)是，小姑娘為生病的母親找水喝的故事。那么在找水的途中，都發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念是：孩子的內(nèi)心充滿了好奇，這種導(dǎo)入正好是滿足了小孩子們的好奇心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。把孩子們從文本中尋找答案的熱情激發(fā)出來。
第二步是初讀感知。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字看拼音或問同桌，在學(xué)生充分自學(xué)后，再指名讀課文。
第三步，以問題：“小姑娘的水罐發(fā)生了哪些神奇的變化？”引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文。
通過學(xué)生回答，導(dǎo)出課文明線(板書：空木—水木—銀—金—鉆石、水流、星星)。
第二版塊，深入解讀，體會神奇變化。
第二至第五段是課文的重點。所以我在第一版塊的基礎(chǔ)上，然后抓住“水罐為什么會發(fā)生這樣神奇的變化”這一問題展開課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。然后分四個環(huán)節(jié)交流:
第一環(huán)節(jié)：空木水罐—有水木水罐。
第一步，我會創(chuàng)設(shè)情境：沉睡中的小姑娘漸漸醒過來了，她看到了什么？看到這么神奇的變化？小姑娘有什么表現(xiàn)？
第二步，在學(xué)生交流過程中理解喜出望外。然后知道讀出這種喜出望外心情？
第三步，交流小姑娘哪讓你感動？你能帶著感情朗讀出來嗎?
第四步，創(chuàng)造性想象：水從哪來？為什么得到了水？意圖是在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
第二環(huán)節(jié)，木水罐—銀水罐。
第一步，（課件出示句子：小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。）討論：小姑娘往手掌里倒了一點兒水這“一點兒水”少嗎？
第二步，想象：小狗之前什么樣，后來他又歡喜什么？
第三步，學(xué)生有感情朗讀這一部分。
第三環(huán)節(jié)，銀水罐——金水罐。
第一步，（課件出示句子：母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧�！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。）
第二步，聯(lián)系生活經(jīng)驗和系上下文想象媽媽當(dāng)時是什么樣子，心里又在想些什么？學(xué)生體會出這位母親病、渴交加，瀕臨死亡，可她的心還在牽掛女兒，寧死也要把水給女兒喝。充分朗讀這句話，感受這份母愛如金，銀罐變金。
第三步，學(xué)生有感情朗讀這一部分。
第四環(huán)節(jié)，金水罐——鉆石、水流、星星。
這一環(huán)節(jié)，我用討論方法突破難點。引導(dǎo)學(xué)生感受出水罐的每一種變化都與愛心有關(guān)，并思考是什么樣的愛使竟然能從水罐跳出鉆石，涌出水流呢？
如 果學(xué)生體會不出，就引導(dǎo)學(xué)生對比。因為小姑娘的為媽媽四處找水，終于得到一罐水；因為關(guān)愛小狗這條生命，給了它一點水，木罐變成銀的；因為媽媽寧死也要把 水給女兒，銀罐變成金的；每次愛的付出層次都在提升。這個人不是……，這件事不是……，這個人對我……，這件事對我……，可我（小姑娘）卻把愛給了送給這 個過路人，這種愛廣博而無私，層次最高。這種愛堪比鉆石，最終化為星星，永照人間。
第三版塊，反顧整體，體會愛的力量。
第一步，我會對課文做個小結(jié)：正因為愛，讓小姑娘不但為母親找到了水，而且也為全世界找到了水，讓我們來看看找水后的情景。我們來齊讀最后一段，那七顆——這就是人們所說的北斗七星。
第二步，讓學(xué)生說說，讀了這個充滿愛心的故事，自己最想說的一句話是什么？
它的設(shè)計意圖是讓學(xué)生在這種情境中再讀感受語言，有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，返顧整體自讀課文，對于理解課文蘊(yùn)涵的深層思想感情有很大的幫助。
【板書設(shè)計】
板書是微型的教案。此板書，展現(xiàn)了文章內(nèi)容，展示了文章敘述順序，同時也突出了中心，反映了課題。通過詞語的內(nèi)在關(guān)系，深化了學(xué)生對文本的認(rèn)識，這既是兒童的發(fā)現(xiàn)，也是教師對教材的理解。
七顆鉆石
愛 愛 愛 博愛
木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星
【學(xué)習(xí)效果】
這節(jié)課使學(xué)生感受、感知、感悟到了愛的力量，使學(xué)生看到了愛能創(chuàng)造奇跡。這種感悟撞擊著孩子們的心靈，必將使孩子心中“用愛心對待生活”的花蕾綻放。
本課有以下幾個亮點：
1、學(xué)生通過水罐由“木、空 ——水——銀——金——水流、鉆石、星星”缺一不可、層層遞進(jìn)的關(guān)系體會到愛的力量會因愛的層次的提升而不斷壯大。
2、注重學(xué)生的想象，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗和理解。
說課稿 篇4
一、教材分析
1．課文的特點及地位
《咬文嚼字》是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章，第四單元是一個“文化隨筆”單元�！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。
2．課文的重點與難點
本單元教學(xué)要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”，二是“提煉的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見解”。
課文重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句
課文難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。
二、目標(biāo)分析
1．知識目標(biāo)
了解《咬文嚼字》的主要觀點
2．能力目標(biāo)
通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力
三、課時安排：兩課時
四、教法分析
1．理論依據(jù)
美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論
2．三步教學(xué)法
整體感知拓展延伸遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。
3．具體操作
�、帕⒆阏n本 整體感知
�、铺稣n本 拓展延伸
⑶品評鑒賞 培養(yǎng)能力
�、扰e一反三 遷移應(yīng)用
五、學(xué)法分析
1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。但高一學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點的人較多。
2．學(xué)法指導(dǎo)
�、磐ㄗx全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力
�、圃诮處熞龑�(dǎo)下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力
�、窃阼b賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)寫作能力
六、教學(xué)過程分析
1．課文感知
提問：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2．拓展延伸
品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩區(qū)別“忍”字與“眼”字的區(qū)別？
②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝開括號內(nèi)可以填什么字？
④明月松間照，清泉石上流可否為句子增刪文字或調(diào)整語序？
3．遷移訓(xùn)練
課文說：“在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’�！痹囍鶕�(jù)自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。
七、本課板書
《咬文嚼字》 朱光潛
�、偃蹋ㄑ郏┛磁筝叧尚鹿恚虻秴惨捫≡�
文字更改可以改變思想感情
�、冢ń鑶枺┚萍液翁幱�，（牧童）遙指杏花村
文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡
�、矍按迳钛├�，昨夜（？）枝開
錘煉文字，重在把握當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐男那榕c情景
�、苊髟滤砷g照，清泉石上流
創(chuàng)作要大膽發(fā)揮想象
說課稿 篇5
一、說教材
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。
根據(jù)課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖化樂”。
2、過程方法目標(biāo)：以插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
二、 說教法、學(xué)法
教法：
我采用以下教法：
1、以“讀——賞——悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)
(1) 讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。
(2) 賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。
(3) 悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會,讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
學(xué)法：
采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。
三、 說教學(xué)程序
為了讓學(xué)生更容易理解母親那句話，我把課文分成：桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情三部分，重點引導(dǎo)學(xué)生體會“桂花香、搖花樂”，以更好的理解母親的“思香情”。
1、 學(xué)習(xí)第一部分：桂花香
(1)學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。(讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)
(2)出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。(培養(yǎng)學(xué)生抓重點字理解句子的能力)
2、 過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”
(1)提出問題：“搖花樂”都有誰樂?(讓學(xué)生邊讀邊在旁邊作記號，學(xué)會帶問題讀書)
反饋交流，總結(jié)：我樂、全家樂、全村樂
(2) 引導(dǎo)學(xué)生體會“我樂”
指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會作者由著急到快樂的心情，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解“纏”，分角色朗讀，著急用什么成語表示，快樂用什么成語表示，讓學(xué)生讀出這種心情。(語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，既注重人文性的教育，又讓學(xué)生練好遣詞用句的基本功)
質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中?(以矛盾點激發(fā)學(xué)生的求知欲望)理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
(3)朗讀“搖花樂”深化理解。
3、在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂香。”
反復(fù)讀，出示問題“外地的桂花再香”僅僅指的外地的桂花嗎?“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”是否僅僅指家鄉(xiāng)的金桂?讀前文，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约旱目捶ǎw會母親對家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。
4、師總結(jié)課文。
5、通讀全文感受。
整個過程是形散而神不散，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解母親的話。
6、布置作業(yè)
(1)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一件自己童年里最難忘的事。(學(xué)以致用)
(2)讀琦君其他作品《煙愁》。(提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng))
7、板書設(shè)計：
愛 桂花 思故鄉(xiāng)
搖桂花 愛故鄉(xiāng)
吃故鄉(xiāng) 戀故鄉(xiāng)
說課稿 篇6
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第一課時——《“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算除法》。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。
二、說教材的編排特點
教材從主題圖創(chuàng)設(shè)的植樹情境引入今天的教學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會植樹活動中也有數(shù)學(xué)，激活學(xué)生的問題意識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書安排了兩個例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫法的問題；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)。本節(jié)課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細(xì)闡述。
三、說教學(xué)重難點
重點是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
難點是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。
2、過程與方法：通過動手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、說教學(xué)過程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)的“復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動探索的空間，更多合作交流的時間，所以，本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下五個流程：溝通舊知——創(chuàng)設(shè)情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說一說怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習(xí)作鋪墊。
二）、創(chuàng)設(shè)情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，熱愛勞動教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題。
2、既培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，使其形成良好的數(shù)感，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成先估計再筆算的習(xí)慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個數(shù)對應(yīng)的小棒圖。
教學(xué)例2時，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區(qū)別，引導(dǎo)概括總結(jié)，通過操作后的比較，既突出了重點，突破了難點，又能在理解算理的同時，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會了什么？”緊扣知識技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的`場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。
說課稿 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《與朱元思書》這篇文章，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文，該單元是以（天人對話）為主題展開，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識
2、疏通文意積累文言詞匯
3、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
本課的教學(xué)重點是：目標(biāo)2
教學(xué)難點是：目標(biāo)3
之所以把它定為難點是因為它要求學(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度。
二、說教法學(xué)法
1、教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法。
2、學(xué)法
針對學(xué)情及本課的重難點，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點勾畫法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
《一》 導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
此設(shè)計的目的是：因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上，上課時老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。
《三》檢查預(yù)習(xí)
對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動。課前預(yù)習(xí)的檢查，主要包括以下方面：
首先是作者、背景。先指名說，然后老師對重點常識再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
其次是字詞。老師題寫，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯的字詞，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍。
第三，朗讀課文。先指名朗讀，讓生作出評價，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo)。
《四》討論課下翻譯課文時解決不了的問題
1、先是同位一對一討論，再小組討論2、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言，老師適時點撥引導(dǎo)5、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點評。
通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解，不再僅僅停留在文字層面，而是讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受作品所展示出的生活真諦。
《五》課堂探究
1、課堂探究（1）理讀課文
學(xué)生默讀課文，從以下幾個方面整理文言現(xiàn)象：
一詞多義；古今義；通假字；詞類活用；特殊句式。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解，更重要的是積累了文言詞匯，解決了教學(xué)重點。
2、課堂探究（2）品讀課文
�。�1）山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？
新課標(biāo)中明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。1、先讓學(xué)生在朗讀中圈點勾畫；2、小組長帶領(lǐng)全組成員，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；3、各小組派代表到黑板上展示，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4、生做點評，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點播。這樣設(shè)計，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗，從而解決了教學(xué)難點。
《六》課堂檢測
重點字詞釋義；重點句子的翻譯。
先讓學(xué)生自己做，然后展示答案，生對照答案自己評分，出錯較多的問題，老師講解。
《七》課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、作者情感、文章寫法、學(xué)后感受等方面來總結(jié)。
說課稿 篇8
一、說教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思 想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡� 環(huán)保教育意義，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
三、說教學(xué)過程
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解：
�。ㄒ唬﹫D片激情，談話導(dǎo)入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜�！�?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力 在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意
1、 先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一 顆高尚的心�！毕茸寣W(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視 角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實、挺拔。 （板書在樹干）同時讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象： 假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這 段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時在想什么？他為什 么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
�。ㄋ模w悟?qū)懛ǎA情感
這課的難點，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
�。ㄎ澹┱n外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學(xué)生去挖掘，多一點機(jī)會讓學(xué)生去體驗，多一點困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
說課稿 篇9
一、教學(xué)設(shè)計的理念
1．樹立“以人為本，人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。
2．通過動手實驗、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自主探索，尋找結(jié)論的學(xué)習(xí)意識。
3．通過本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，增強(qiáng)小組合作意識
二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
1．學(xué)生分析
認(rèn)知起點，學(xué)生已初步掌握了本章知識，他們已經(jīng)能比較熟練得求出二元一次方程組的解，知道用二元一次方程組表示等量關(guān)系。七年級學(xué)生活潑好動，樂于展示、表現(xiàn)自我，求知欲較強(qiáng)，他們的邏輯思維以開始處于優(yōu)勢地位，
2．教材分析
本章知識是在學(xué)習(xí)了一元一次方程即應(yīng)用后的又一種重要的用來表示數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，用它解決某些實際問題比用一元一次方程更簡捷，但在解法上他們又存在著相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，在這節(jié)的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生充分認(rèn)識到消元這種思想方法的重要性，更重要的是讓他們進(jìn)一步體會知識的形成過程，提高他們能準(zhǔn)確選擇模型解決問題的能力。
3．教學(xué)重點、難點分析
難點：已知一組解，如何構(gòu)造二元一次方程組使解相同
重點：解二元一次方程組
4．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：進(jìn)一步體會列二元一次方程組解決實際問題的優(yōu)越性，熟練用消元法解二元一次方程組
�。�2）過程與方法：通過自主探索過程，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)分析問題能力及從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，學(xué)會與人合作，交流自己的方法意見。向終身學(xué)習(xí)型人才發(fā)展。
�。�3）情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，樂于合作交流的品質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)生先猜測再動手實踐加以驗證，懂得實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的道理。鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
5．教學(xué)方法分析
本節(jié)課采用“探究、討論、發(fā)現(xiàn)”的方法。因為它符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，從學(xué)生年齡來說討論法雖然更適合于高年級的學(xué)生，但這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為復(fù)習(xí)應(yīng)該是知識的整合和提高的過程，因此也可以。
三、教學(xué)過程及反思
我的教學(xué)過程可分為三個環(huán)節(jié)一、探索只用二元一次方程也能解決實際問題，但答案不唯一。二、探索要使一的問題答案是唯一的，那么在剛才的基礎(chǔ)上應(yīng)該再添加一個，關(guān)于這兩個未知數(shù)的關(guān)系的條件，然后才能列出二元一次方程組解出唯一答案。這個環(huán)節(jié)是難點。這樣設(shè)計的目的是通過過程探索加深學(xué)生對二元一次方程組的解的理解，即它是兩個方程的公共解，同時與列一元一次方程形成對比，即需要兩個條件才能得出唯一答案。再者通過對一個問題實施兩種列法，一種解法，也體現(xiàn)了二元與一元之間的轉(zhuǎn)化思想。第三個過程是解方程組訓(xùn)練消元法的應(yīng)用。目的讓學(xué)生進(jìn)一步熟煉消元這種數(shù)學(xué)方法，同時使知識形成一個完整的體系。
我對自己的設(shè)計思路比較滿意，因為我一直以為學(xué)數(shù)學(xué)就是領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維，提高推理分析的能力。在平時的教學(xué)中我一直比較注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，和逆向思維的訓(xùn)練，注重引導(dǎo)學(xué)生從多個角度兩個方向分析問題。引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化過程
我的課領(lǐng)導(dǎo)們已經(jīng)聽了過程就不再贅述。下面我按照教學(xué)環(huán)節(jié)把我這節(jié)課分析一下；
一采用劉三姐對歌引入，切近生活，激發(fā)興趣，引起學(xué)生注意。提出問題后，學(xué)生受定向思維影響，認(rèn)為答案是唯一的，這種情況下我用提問的方式激發(fā)學(xué)生思考，如我問一個男孩的困惑在那里，然后給與合理提示，使他們繼續(xù)討論得出答案。缺點：備學(xué)生不充分，以致引題較難，脫離育才學(xué)生實際，今后應(yīng)注意開講很重要但要注意所選問題的難易程度。
二突破難點仍然采用討論法，期間部分學(xué)生思維受阻，我請一名同學(xué)解釋了他的解題過程，又加以適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，使討論達(dá)到高潮。優(yōu)點是能鼓勵學(xué)生用實驗的辦法尋求解題思路，引導(dǎo)他們通過對比的方法發(fā)現(xiàn)二元一次方程組和一元一次方程之間的聯(lián)系，在考慮到時間不夠用的情況下，仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)展開討論，上黑板展示自己的勞動成果，并且我認(rèn)為，通過這節(jié)課的訓(xùn)練這些孩子肯定會喜歡上討論交流這種形式的，通過這節(jié)課教學(xué)使他們已經(jīng)完成了一個從羞于討論到開始討論的過程。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了這種微妙的變化我很高興。缺點是：引導(dǎo)方向不夠明確，浪費(fèi)了學(xué)生的時間。數(shù)學(xué)是一門精確的學(xué)問，不允許教師含糊其辭，不允許讓學(xué)生猜你要表達(dá)什么意思，如：我在第一個問題解決了以后，問孩子們:你們能不能添上一個條件使分法是唯一的呢/實際上這個問法對這些孩子來說還是跳躍性太大，致使他們再次陷入迷惘，我想如果我這樣處理是不是更好一些：老師在黑板上把同學(xué)們剛才回答的幾組解列出來，然后讓他們觀察每一組解之間的關(guān)系，再添條件構(gòu)造方程。給我的教訓(xùn)是向?qū)W生提問不是一件輕而易舉的事情，要問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得具有啟發(fā)性，問得難而有度，問得高而可攀，就非得是前做好充分準(zhǔn)備，精心構(gòu)思不可。學(xué)生的時間是寶貴的，因此我要學(xué)會提出一個真正稱得上是問題的問題。今后備課我應(yīng)該認(rèn)真考慮到各個環(huán)節(jié)，做好各種準(zhǔn)備工作。
三解方程組 因為時間不夠用處理非常倉促我原本的意圖是想通過對比讓他們體會代入消元源自于實際問題。因為這章知識點是解在前用在后
而我復(fù)習(xí)的時候把它倒過來也是這個原因。我組織他們討論解方程組時經(jīng)常出現(xiàn)的哪些錯誤，這樣能使學(xué)生在輕松的過程里接受這些錯誤從進(jìn)而改正他們。另外這節(jié)課還存在兩個問題：小組活動單一化小組，活動結(jié)束后應(yīng)該讓他們充分展示自己的勞動成果，增加成就感。小組合作意識不強(qiáng)列，回答問題不積極，原因之一是他們的表達(dá)能力根本跟不上，我在巡視時有許多孩子跟我說老師我不知道該怎么說。所以我認(rèn)為這種自主探究，合作交流的教學(xué)形式應(yīng)該繼續(xù)搞下去，孩子的表達(dá)能力繼續(xù)鍛煉。
大家都知道凱慕柏莉奧立佛近日當(dāng)選為20xx-年美國年度教師這在美國是一項殊高的榮譽(yù)。他曾經(jīng)說：“好老師不必是那些上出成功課或教出得分最高班的老師。好老師是那些有能力去反思一堂課理解什么是對了什么是錯了尋找策略讓下次更好的教師，以上是我對我的授課過程的分析，有不當(dāng)之處懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
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